儿歌小雪花

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇儿歌小雪花范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

儿歌小雪花范文第1篇

和儿子一起诞生的父亲，带儿子走出幼儿园

提起父子关系，郑渊洁有这样一段经典的理论：“没有孩子，哪来的父母？在儿子降生前，我不是父亲。我的父亲身份，是和儿子同时降生的。严格说，我这个爸爸，和儿子同岁。是儿子造就了我这个爸爸，作为父亲，要吃水不忘挖井人，不能过河拆桥。”这话听起来虽然有点不合常理，但仔细琢磨，还真就是这个道理，没有孩子，父亲如何成为父亲？

不过郑渊洁这个父亲却和别的父亲大相径庭，人家当爹的都要孩子听话，还三令五申要求孩子听老师的话，好好学习，考出好成绩，郑渊洁却反其道而行之。1983年儿子郑亚旗出生后，郑渊洁就开始和别的父亲竞争做一个“超级父亲”。他不仅从不限制儿子的喜好，而且从不硬性规定儿子必须做什么，所以郑亚旗没有从小就在“钢琴班”、“书法班”、“舞蹈班”等等繁多的学习班之间辗转的经历，父亲给了他充分的自由，任他随心所欲地玩耍。郑渊洁有自己的理论，“我发现人类只有两种思维方式：创造性思维和复制性思维。我认定在这个时代只有创造性思维是能够导致孩子日后出人头地的基础。”所以，郑渊洁纵容儿子自由成长，不过多管束。

当然，郑渊洁也曾尝试让儿子接受传统教育，他把儿子送到北京一所很不错的幼儿园，看到儿子每天高高兴兴地去幼儿园，快快乐乐地回家给他讲小伙伴们的故事，他很欣慰。可突然有一天，儿子回来后神情恐慌，半晌无言，郑渊洁颇为不安，拉着他的手问了半天，儿子才“哇”的一声哭了出来。原来，小亚旗因为中午睡觉的时候不肯老老实实躺下休息，被老师关进了一间小黑屋，恐惧和害怕折磨了他一下午。郑渊洁一听就恼火了，孩子也有尊严，怎么能对这么小的孩子施以这样的精神惩罚呢？也就是这件事，让郑渊洁决定将孩子领出幼儿园。

其实，我们很多人小时候都有过类似的经历，那种小黑屋里的惊恐和紧张，是我们最初的不安体验，也导致了我们后来对黑暗世界的恐慌，所以，小亚旗是幸福的，因为他的父亲再也不会让他经历那样的痛楚和不安了。正因为父亲这样细心的呵护，成年后的亚旗，性格非常开朗阳光，内心没有丝毫压抑不安的阴影。

编童话教材的好爸爸和“童话学校”里不走寻常路的儿子

从1996年起，郑亚旗就踏上了一条与同龄孩子完全不同的成长道路，在父亲布置的“童话学校”里上学。这个“童话学校”一样有黑板、讲台、课桌，墙上也有科学家的画像。为了避免儿子撒娇，丧失自律，郑渊洁特意请了两个退休教师做儿子的家教，而教材除了一些普通的课本外，主要是郑渊洁亲自给儿子编写的童话教材，这些教材后来都在出版社和读者的要求下陆续出版了，如《鲁西西和苏格拉底对话录》、《皮皮鲁和419宗罪》、《你从哪里来，我的朋友》等。为了儿子，郑渊洁编了整整10部教材，在他眼里，为儿子费多少力气都是有意义有价值的。更有意思的是，这个做爸爸的一直坚持“5+2”的学习制度，每周要求儿子上5天课，当然，在这5天中，他每天还会陪儿子做游戏、打球。剩下的两天，他会雷打不动地带儿子开车出去疯玩一天，让他在大自然中自由地呼吸，还有一天，则由儿子自由安排。

当然，“童话学校”最大的问题就是学生少，因此亚旗拥有新朋友的机会就很少。为了解决这个问题，郑渊洁大力鼓励儿子多交朋友，尽可能地带他参加各种聚会。

“童话学校”里也有很多有意思的故事。郑亚旗不可避免地迷上了电脑游戏，后来又迷上了网页设计，做爸爸的自然也会担心儿子在网上交友不慎，也怕他沉迷其中误入歧途。不过郑渊洁的教育方式很独特，他不说教，也不阻挠，只是简单地告诉亚旗：“当你刚接触一个人时，要先有防范之心。如果后来发现这个人很坏时，你就不会沮丧，反而会觉得自己的判断力不错；如果这个人不错，那你就有了一种意外的喜悦。”亚旗也和网友聚会、见面，郑渊洁也不可避免地担心紧张，不过儿子终究还是没有辜负他，找了一群做网站的网友，16岁就自个做网页，头一个月就赚了1万多。后来，亚旗跟网友学炒股，当爹的也没含糊，借给他10万做本钱。亚旗也有志气，亲父子，明算账，给父亲写了借条，保证半年还清。结果人小本领大，两个月之后，亚旗就用炒股挣来的10万块钱赎回了欠条。

我只养你到18岁。扛鸡蛋的儿子如今做了父亲的老板

郑亚旗18岁那年，正式从 “童话学校”毕业。生日那天，郑渊洁将一辆奥迪车的钥匙交给了他，并且斩钉截铁地说了这样一段话：“这是我送给你的生日礼物。从今天起，你就成人了，以后单飞了。我们也要遵守过去的约定，你可以住在家里，但必须要承担自己那部分水电费和伙食费。” 郑渊洁的原则是：我只养你到18岁。

做过网页炒过股票的亚旗对父亲的话没放在心上，初生牛犊不怕虎，他横冲直撞地闯上了社会的大舞台。别以为名人的儿子就好找工作，郑亚旗一样四处发简历，开着车到处找工作。这次“童话学校”惹出麻烦来了――郑亚旗的简历只能写上“小学学历”，所以，没有一个单位通知他去面试。看着儿子四处碰壁，郑渊洁心里也很着急，不过他明白，做父亲的不能替儿子走属于他的路。于是直到亚旗花光了所有的钱，工作还没有着落后，郑渊洁才托朋友给他找了个在超市扛鸡蛋的活儿。

儿歌小雪花范文第2篇

【摘 要】 十八届三中全会上国家提出了深化教育改革的总体思路及政策方针，国家教育主管部门也提出了新课改要求，决定全面加强教育制度和教育方式的改革创新。幼儿园教育作为学前教育在儿童心理培养和学习习惯及兴趣养成中起到了非常重要的作用，近些年来，社会和家长对学生的教育问题格外重视，很多家长望子成龙、盼女成凤，在孩子正式入学前就开始了教育工作，这也使得很多幼儿园出现小学化现象，即在幼儿园阶段提前教授小学知识，极大地增加了幼儿的学习负担。这种现象非常不利于儿童的健康成长，本文主要针对幼儿园教育“去小学化”改革展开研究分析。

【关键词】 幼儿园教育；去小学化；策略研究

学前教育一直是中国教育的弱势，学前教育长期缺乏正确的发展方向和思路，很多公立幼儿园和私立幼儿园各自为政，一味扩大招生规模，却不重视教育方式的改革和教学质量的提升。

一、幼儿园教育“小学化”现象

幼儿园教育“小学化”是指很多幼儿园在幼儿教育阶段就开始讲解和传授一些小学知识，很多幼儿园在教学方式和教学内容上完全按照小学低年级展开，学生的学习任务比较重。造成这种现象的一个重要原因是社会和家长越来越重视学生的学习成绩，他们希望孩子能够赢在起跑线上，这就促使很多幼儿园为了迎合这种需要将幼儿园教育“小学化”。国家和地方的教育主管部门都认识到了这种教育方式的弊端，出台了一系列的政策和措施来避免这种现象，但是在实际执行过程中存在着执行不力的情况，使得很多幼儿园教育“小学化”现象依然严重。

二、幼儿园教育“小学化“的危害

在“小学化”的幼儿园中，主要教学目标是为了培养学生适应小学教育，因此在教学内容上设置大量小学入门课程。很多幼儿园强调素质教育、文艺培养和双语教学，但是在实际教学过程中这些教学内容都是针对小学入学考展开的，学生的学习任务非常多，他们把大量的时间都用在了功n学习上。幼儿园阶段的儿童天性活泼多动，热爱运动，但是这些“小学化”的幼儿园却长时间把他们禁锢在教室里，很少有时间能够自由活动。同时这些幼儿园在学习成果考核中也借鉴了小学的考核方式，使得很多儿童承受了非常大的成绩压力。这些都是不利于儿童身心健康的，他们被迫进行繁重的学习，很少有时间参与运动和自由活动，心理承受着教师和家长给予他们的精神压力。很多学生不但没有取得很好的成绩，反而对学习产生了极强的抵触心理，身体健康也受到了很大的影响。

三、幼儿园教育“小学化”产生的原因

幼儿园教育“小学化”产生的原因主要有两方面，一方面是幼儿园方面存在着生源压力，特别是很多民办幼儿园，希望通过提高学生成绩来提高学生的入园率。另一方面很多家长希望孩子可以从小就取得较好的成绩，因此也给了很多学生巨大的压力，并促使很多幼儿园开始向“小学化”发展。另外现在优秀的教育资源稀缺，很多家长为了让孩子进入一所好的小学就要求他们学习更多的知识以应对即将到来的小学入学考试。归根结底，幼儿园“小学化”产生的原因是家长与社会过于功利化，对于孩子的培养缺乏耐心，希望通过揠苗助长的手段来加快学生的培养素质，这只会使幼儿园教育南辕北辙、适得其反。

四、幼儿园教育“去小学化”的策略研究

1.建立明确的制度，规范幼儿园教育

现阶段国家已经认识到幼儿园的重要性，出来了相关的指导意见，希望可以规范幼儿园的教学。但是这些意见并未向小学教育和中学教育一样具有强制性，这就对幼儿园教育缺乏足够的约束性，大部分幼儿园仍然按照自己的想法开展幼儿园教育工作。国家应该出台具体性的指导意见和强制性规定，明确幼儿园教育的教学内容和教学目标，严格规范幼儿园教育，要求各类幼儿园严格执行相关规定。

2.加强幼儿教师培养，提高教师素质

目前我国对于幼儿教师的培养并不是很重视，很多师范院校并没有设置专业的幼师专业，有一部分幼儿园特别是私立幼儿园的教师水平参差不齐，这对于幼儿教育是非常不利的。国家和社会应该加强幼儿教师的培养，建立健全幼儿教师培养体系，对于在职幼儿教师同样要进行定期培养，提高教师综合素质，为幼儿园教育打下坚实基础。

3.完善幼儿园的财政投入，提高办学条件

中国的学前教育长期缺乏资金投入，大部分幼儿园都是自负盈亏，这种现象在一些经济欠发达地区表现得更加明显。国家和地方财政部门应该完善幼儿园财政投入体现建设，结合当地经济发展状况进行资金分配，尽量减轻学生家长的负担，并努力提高办学条件，为学生营造一个良好的学习环境。

4.建立监督监管体系，建立健全相关法律

教育主管部门应该成立专门的幼儿教育监管部门，对于幼儿园教育进行有效监督监管，严禁幼儿园进行超出幼儿园教学标准的教学活动，特别是严防幼儿园教育“小学化”现象。同时国家也要建立健全相关法律，我国目前已经有《未成年人保护法》和《教育法》等一系列法律法规，应该在此基础上加强幼儿园监管法律法规的建设，严厉禁止任何幼儿园违反相关法律，充分保证幼儿的权益，从制度上阻止幼儿园教育“小学化”的倾向。

总之，幼儿教育作为学前教育在幼儿的成长过程中有着非常重要的地位，由于社会和家长过于功利化的想法使得很多幼儿园向“小学化”发展，这对于儿童的健康成长是非常不利的，我们应该采取一系列的措施积极改进幼儿园教育，推动幼儿园“去小学化”，帮助儿童健康快乐地成长。

【参考资料】

儿歌小雪花范文第3篇

职    务：教师    

任教学科：数学   

任教年级： 六年级

研究的课题：农村现代过程远程教育教学方法的研究

个人子课题：农村现代过程远程教育模式一教学方法的研究

研究时间：2011年2月～2011年6月

研究目的：

1、探索出一些适合农村小学教育教学实际的农村现代远程教育的教学方法，提高课堂教学效益。

2、使农村学生与城市学生一样，享受优质教育资源，从根本上减轻过重的课业负担，高质量地完成小学阶段的学习任务。

3、使学生既学会学习，又具有健康的心理、健全的人格、高尚的情操、良好的信息素养。

课题研究的主要内容：

在农村现代远程教育模式一教学方法的研究中，引导学生：1、提高了自我教育能力。2、提高了合作交往的能力。3、提高了承受挫折的能力。4、提高了分析、解决问题的能力。

教师要针对教学需要，认真查阅和分析光盘教学资源，结合教学内容和教学过程，运用教学设计及相关教学理论，选择、整合、运用光盘资源，促进师生互动，推动教学方式的变革。利用光盘开展教学活动，教师必须熟悉光盘资源内容，将光盘播放与课堂讲授有机结合，组织课堂教学活动，改进教与学过程。开展多种形式的教学活动。

工作安排

 二 月份：

1、  制定个人工作计划。

2、  上好一节课题研究课。

3、  做好光盘的下载和教学研究工作。

三月份：

1、 丰富博客内容，利用向课题组教师学习。

2、  上好课题研究课。

3、  讨论课题组教师上课中存在的优缺点，找出不足。

四月份：

1、  认真学习和钻研《农村现代过程远程教育模式一教学方法的研究》。

2、  写好课题研究论文。

3、阅读教师的教案和说课稿，做好听课记录。

五月份：

1、  继续开展课题活动。

2、  上传课题组教师评课内容到自己博客上。

3、   针对教学中的不足进行改正。

六月份

1、  听课题组工作总结汇报。

儿歌小雪花范文第4篇

【关键词】作文个性化训练； 写话准备阶段 ；积累好词佳句 ；写话训练阶段

从事语文教学已有十四余年，在平时的教学工作中我发现孩子们最怕写作文了，尤其是对于开始写话的二年级学生来说更是难上加难了，那么如何帮助学生顺利度过艰难的起始阶段，使二年级学生的写话“步入正轨”呢？我认为关键在于培养学生对写话的兴趣和自信心。大家知道，写话对于低年级的学生来说，一向是个难点。有的学生一提到写话就头疼，甚至无从下笔，因此，消除学生对写作的“害怕”心里，培养他们写作的兴趣，建立写作的自信心，就显得尤为重要。在实际的写话教学中，我主要做了以下几方面的工作：

1 写话的准备阶段，这是我每天都要完成的，具体方法如下

1.1 要求学生每天读书半小时。

我要求学生作为家庭作业每天都要读半小时的课外书籍。这些课外书可以是成语故事、优秀作文、也可以是连环画、寓言童话故事，学校给每个班发放的书籍如：《中华五千年》、《爱的教育》、《培养小学生学习兴趣的100个小故事》、《故事中的大启发》等书都在学生手中互相传阅，这样做的目的就是增加学生的阅读量，为其写话作铺垫。

1.2 从课文或课外书籍中积累好词佳句。

1.2.1 我要求每个学生都准备一个阅读摘抄本，学完一课后或将每天从课外书籍中学到的好词佳句不仅都摘抄下来，还要用不同的形式表达自己的感受。每到周一的班会课我都要留出一点时间，让学生拿出摘抄好的好词佳句来互相交流、互相学习，这样为以后的写话能用上优美的语言文字做好准备。

1.2.2 在课堂教学中，选择有关的课文，“仿说”“仿写”，教学时让学生仿造课文语言进行写作，如我们学了《假如我有一支马良的神笔》之后，我班的杨奥辉写到：“假如我有一支马良的神笔，我会让失学的儿童走进明亮的教室，和我们一起学习知识。”

1.3 找出生活题材，注重交流。

学生每天都在接受社会及生活的道德理念和经验，都接触的比较的多，但是在写东西时，却不知该写些什么？怎样去写？因此，要想解决写的问题，就要解决会说的问题，于是要抓住重点，以点带面，先找出问题的中心点，然后让学生回忆自己难忘的、有兴趣的、高兴的或感动的事，最后合理搭配语句，连贯起来，有思想性、有真实性、还有大胆性，语言流畅、思路清晰，好的作文自然而然就到来了。

想象是儿童作文好坏的分水岭，更是小学生作文的重要内容，所以给学生一些想象的材料，让他们自由发挥想象，大胆、观察、细节与前因后果，从而盘活作文的主题与新鲜密不可分。

2 写话的训练阶段，主要从以下三方面来开展工作

2.1 先拟定一个主题，要求学生围绕一个主题写好一句话，几句话，甚至是一段话。

在写话训练中，我要求学生首先能围绕一个主题写出一句话。例如：我家的腊梅花开了，于是我就把它搬到了教室的讲台上，同学们来到学校后都很新奇，围着花议论纷纷，多么好的时机，我马上把第一节语文改为写话课，先让学生用“在什么地方有什么”的句式练习写一句话。学生写出：讲台上有一盆鲜花。然后，我再进一步引导：讲台上有一盆什么样的鲜花？学生写出：讲台上有一盆美丽的（鲜艳的）腊梅花。接着，我再提出要求，谁能用上一些修饰词，把这个句子写的更具体、更生动些。学生又可写出：今天，不知是谁，在老师的讲台上，悄悄地摆放了一盆刚开放的、还散发着花香的腊梅花。在写好这一句话的基础上，再让学生加上自己的想象进而练习写几句话，甚至是一段话。这样长期坚持训练，写话对学生来说就轻松有余了。

2.2 积极开展写话的自评与互评。

小学二年级的学生已经有了一些认识能力，对于文章的好与坏，他们也能说出个所以然来。在课堂上，多念念不同学生的写话题材，让大家知道好的文章好在哪里，写的不好的根源是什么？是观察的不够好？还是语言组织搭配不好？还是用词单一乏味？教师平时就教育学生自己学会自评，还要引导学生多进行相互交流，并谈各自的不同体会与感受，让学生取人之长，补己之短，就会有事半功倍的效果，学生也慢慢地逐渐形成了自己的写作风格。

2.3 鼓励学生说真话，大力表扬优秀的作文。

要让学生敢说真话，还需要给予学生适当的鼓励。因此，我在批改二年级的写话作文时不必要求太高，要尽可能地在平凡中发现他们的闪光处，给予学生鼓励，使他们体验到成功的乐趣。对于那些怕自己的真情流露惹人捧腹大笑，怕自己的选材不新的同学，我就积极和他们沟通，鼓励学生说真话，如我班的陈磊同学，虽然写作的技巧不高，但表达的都是自己的真实感受，他在文中写到：妈妈对我要求很严，如果没考好，他会拿起小棒把我打得满屋乱跑。在《假如――》中写到：“假如我有一支马良的神笔，我要给戴眼镜的老师与同学画一双明亮的眼睛，让她们摘掉厚重的眼镜，看到清晰的世界。”对于他的真情流露，我在班上大力表扬，鼓励说真话的学生，以此也带动了其他很多孩子。

总之，让学生写好作文并不难，只要我们教师肯下功夫，找准学生的切入点，利用学生的积极情绪，激发学生的写作兴趣，让学生爱上作文，乐于作文，使学生在愉快中写话、写作，这样提高作文质量就非常容易了。

儿歌小雪花范文第5篇

一、“哟尾牧稀痹诟霰鸹学习活动中的价值分析

“层次材料”在幼儿发展过程中凸显着不可替代的地位与价值。主要表现在：

首先，满足不同能力幼儿的需求。由于幼儿先天的遗传、家庭环境等各种不同的因素，决定了幼儿在性格、智力、发展水平等方面的差异。能力倾向的差异、学习方式的差异、原有经验的差异，决定了幼儿对游戏的不同需求，层次材料能根据幼儿的不同差异，让每位幼儿都能在自己原有能力的基础上取得最大的进步与成功。

其次，促进幼儿逐步稳固发展。层次材料的设计是有目标的，目标之间有关联，后一个目标比前一个目标让幼儿往更高一个层次发展。层次材料的投放能让幼儿在已有经验和技能上，不仅是得到发展，而且是逐步稳固发展，让学习更扎实。

二、个别化学习活动中材料设计和投放存在的问题与原因

个别化学习活动中如果没有很好地设计和投放层次材料，幼儿对游戏盲目操作，不易引发兴趣，不能激起幼儿自主探究的行为。主要表现在以下几个方面：

没有细化，过于笼统：教师的设计能力有限，只为把材料设计出并制作完成为目的，只要幼儿有材料玩。因此材料最多能凸显好玩有趣，教师并没有将材料细化，深入地去思考材料的层次性。

追求数量，泛泛玩之：没有挖掘材料或关键经验的拓展思路，投放材料缺乏层次性，幼儿没有深入探究的机会，只能初步感知材料的某一特征或其中一个关键经验，不深入，没有持续性。

个体差异，无法满足：材料固定单一，无法满足幼儿的个别差异，要么太简单，能力较差的幼儿得不到提升，能力较强的幼儿对此不感兴趣；要么太难，能力较差的幼儿望而却步，能力较强的幼儿也无法再上升一个层次。

三、小班幼儿个别化学习活动中“层次材料”的合理投放

（一）层次材料的设计――材料的细化

1.制定序列目标。

设计材料前先制定好目标，目标可能有好几个，目标与目标之间具有连续性，层层递进，根据这些目标，再去制作材料，这就是所谓的预设目标具有层次性。序列目标的制定，实际就是将比较笼统的目标进行了细化，每一个目标就是现阶段要达到的能力水平，让幼儿的个别化学习活动更具实际操作性，更符合循序渐进的原则，同时能力较弱的幼儿能够得到逐步稳固的提升，也便于老师指导，使幼儿的学习更加系统化。

例如“穿项链”，第一个层次的目标是通过穿项链锻炼手眼协调的能力，没有其他规定和要求，幼儿自由选择多种材料穿出自己喜欢的项链，并展示出来或放在货架上出售；而第二个层次的目标则是需要按照一定的要求穿，比如按照珠宝盒上的排序提示卡穿出符合要求的一串项链，放在对应的珠宝盒子里；第三个层次目标则是幼儿自行按照知道的排序规律穿项链，如按照AAB、AABB等最简单的一些排序规律。游戏的目标明显呈现出递进性、层次性，给孩子的游戏提出了更高的要求。当然游戏必须持续开展下去，需要一定的时间，不是几次游戏就能解决，并完全实现所有的目标的。

2.材料的设计从直观到抽象。

小班幼儿思维比较具体，直观的事物能首先吸引孩子的兴趣，中间穿插替代性的材料，能促使孩子的思维从形象到抽象发展，开放性、替代性材料的使用，让孩子的想象力得到发展。比如借助绘本故事设计的“好饿的小蛇”游戏，幼儿头戴蛇头饰，扔骰子，然后根据扔到的骰子朝上的数量，去夹相应数量的食物喂给对应的小蛇吃。这些食物一开始可以是具体直观的食物，比如一些自制的成品水果、蔬菜等，也可以是幼儿自己画的一些食物图片，也可以是一些替代性、抽象的材料，比如剪成一段段的塑料吸管、妞妞棒或是雪花片、塑料珠子、块状泡沫等。在这个游戏中，孩子们都会自然而然地把这些材料全部当成是小蛇爱吃的东西。

3.“连续剧式”的游戏情节。

层次性材料的投放，让单一的游戏变得丰富有趣。以前玩钓鱼游戏，我们肯定重点思考孩子钓鱼的游戏材料设计，如何钓，重点让钓鱼变得有趣，具有探究价值，但是这样的游戏，幼儿玩了两三次后，游戏兴趣就会逐渐降低。现在我们通过层次材料的投放，将游戏进行了拓展，幼儿可以玩钓鱼――晒鱼――烤鱼――吃鱼等，让游戏循环进行下去。洗衣房也是这样，洗衣――晒衣――折衣――整理等，让孩子们忙得不可开交，有事可做，游戏氛围温馨，游戏中幼儿有序友好。每个游戏都具有情境性，像是一部部连续剧，每个游戏分解一下，又是各个小游戏，每个小游戏锻炼孩子某一方面的能力。

（二）同一游戏、内容繁简设计――深入玩之

1.同一游戏，不同难度，任务增多。

根据幼儿游戏的具体开展情况，一次一次逐步增加任务。个别化学习活动中投放的材料如果是单一的、没有梯度的，能力较弱的幼儿可能望而却步，能力较强的幼儿可能因缺乏挑战而丧失兴趣，因此，必须在同一活动中投放不同难度的材料。

比如在“钓鱼”游戏中，孩子们去池塘钓鱼，感知磁铁的吸附性，然后将钓来的鱼洗一洗，用小夹子把鱼夹在麻绳上晒一晒变成鱼干。还可以将钓来的鱼放在烧烤架上烤一烤，在烤的过程中，用夹子翻一翻鱼等，两面都烤熟，防止一面烤焦，烤的过程中还可以放一些调味剂。这种游戏任务较多，技能的锻炼也不单一。

2.同一游戏，提示不断减少，从有到无。 指示的减少乃至逐步取消，无形中增加游戏的难度，是一个提升。比如语言游戏“小蝌蚪找妈妈”，一开始为方便孩子记忆故事内容，降低表演难度，因此根据故事内容重点部分做了提示，比如大白鹅说：“我不是你们的妈妈，你们的妈妈有大大的眼睛”，因此在大白鹅图片旁放一张眼睛图片，方便幼儿记忆。等一定时间过去了，视幼儿情况，取消提示图片，可以从部分取消到全部取消。又如美工区游戏“折纸萝卜”，一开始帮助幼儿学习折萝卜的方法，放了学习步骤图，待幼儿基本熟悉了可以取消步骤图，幼儿自由折萝卜，看是不是不用看提示就会折萝卜了。

3.内容繁简设计。

内容从一到多，从一个类型到多个类型，关键经验一样，但难度不同，要求不同，拓展游戏内容，让游戏内容更加丰富，孩子的游戏兴趣更高。“糖果屋”游戏的设计就是这样的，有按照糖果制作步骤图自制糖果的；有按照封口袋或各种糖果罐上的标记进行包装糖果的，这种标记又是多样化的，有数字、点子的标记，还有实物图片个数标记；另外还有发展幼儿观察能力的，比如包装实物糖果，教师事先收集各种包装的真实糖果，然后任意搭配拍照打印出来做成标记，孩子们观察标记上的糖果，从众多糖果中找出对应的糖果装进相应标记的糖果罐。最后孩子们再将这些包装好的各种各样的糖果放在糖果屋中出售。

（三）难易设计――满足个体差异

1.规则难易设计。

规则的难易代表着幼儿的游戏水平，简单的规则能让幼儿熟悉游戏玩法，在熟练的基础上，根据幼儿的最近发展区，需要提出再复杂一些的规则，产生继续玩游戏的兴趣，满足幼儿挑战的需要，能力不断得到提升。因此在游戏开展中，根据幼儿的游戏情况，一次一次地逐步加深游戏规则的难度。从易到难的规则，是一个循序渐进的过程，复杂的规则不符合幼儿的认知发展水平。从简单到难的规则能让幼儿慢慢接受，特别是能力较弱的幼儿，更需要这样逐步递进地引导，待充分明确简单的游戏规则后再尝试玩游戏，增强了幼儿的自信心，提高了游戏参与的积极性。对接下来，规则更复杂一些游戏的深入，更是起到了铺垫和推进的作用。

如在“小刺猬运果子”的游戏中，一开始，提供塑封好的小刺猬图片和大小不同的水果，将任意数量的水果夹在小刺猬身上，运到小刺猬的家，这是游戏的第一个层次；接着提供果子树（夹满各种水果的大树），小刺猬头饰，幼儿带上刺猬头饰扮演小刺猬去树上摘水果，将水果运到自己的家里，增加游戏的趣味性，这是第二个层次；第三个层次则是提供不同数量的点子卡片，刺猬头饰图片上可以插任务卡，幼儿扮演刺猬选择一张任务卡，从树上摘下与任务卡数量一致的水果送回家，这个环节结合了数学按数取物，让游戏的难度更加大了，幼儿可根据自己的能力选择不同数量点子的任务卡，体现了个别差别；第四个层次还能按水果的大小或种类进行排序，根据排序提示卡夹在小刺猬身上。

2.技能从易到难，具有挑战性。

孩子根据提示，自主选择难度进行挑战，鼓励幼儿挑战更高一个层次。“搭高楼”游戏中，用翻翻日历制作成挑战卡，用各种可以搭高的材料，进行搭高楼，通过选择与不同高矮的长颈鹿进行比较，挑战成功并得到对应的奖励，然后继续挑战更高的长劲鹿。这里的长劲鹿是要可以站立的，它的脖子最好是可以自由变化长短的，幼儿可以自己选择想要的高度进行调整。

3.暗示及干扰材料的设计。

在设计材料时投放一些对于幼儿可以起到暗示或干扰作用的材料，这些材料推动序列目标的实现。干扰材料的设计，如无干扰到有干扰，单一的干扰到多种干扰等，每一种暗示及干扰材料，都是促进孩子能力提升的一个催化剂。干扰的类型又包括很多，如颜色干扰、数量干扰、形状的干扰等等。如“饼干屋”中的颜色和形状干扰，每只兔子要吃同种颜色和形状的饼干，幼儿要从众多饼干中，排除干扰找出正确的饼干喂给小兔子吃。

四、层次材料――隐形的老师

在最初材料设计时我们也走了很多弯路，比如层次材料流于形式，不是所有幼儿都能进行层次性的操作；又比如材料的摆放比较凌乱，不能很好地引导孩子自觉游戏。在一次次设、一次次观察反思、一次次修改中，我们摸索出了小班个别化学习活动中层次材料设计的一些思路。