以战争为话题的作文

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇以战争为话题的作文范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

以战争为话题的作文范文第1篇

⒈以图文声像导入，激发学生兴趣，引导学生进入写作状态

在作文指导课上，充分利用图文声像并茂的网络环境优势，可以解决作文教学手段单一的问题。通过多种媒体的使用使抽象的变得具体、形象；使看不见的、摸不着的变得历历如在眼前；使“静态”的变成“动态”的，甚至是现场的。同时，声像资料也为学生提供了一个同时调动多种感官刺激的机会。如多媒体的文字、图象和动画可以作用于学生的视觉；旁白解说、示范朗读、背景音乐和逼真的音响效果可以刺激听觉；交互式操作则更是发挥了学生的耳、眼、手等器官的协调作用。一方面能够激发学生兴趣，帮助学生更好感悟作文话题；另一方面能够放松学生心境，使学生轻松愉快地进入写作状态。

2.利用多媒体多角度诠释作文话题，引导学生联想、想像

如在进行以“桥”为话题的作文训练，我通过几个课件的展示，实现作前指导。⑴课件展示一：第二次世界大战激战场面、日本的场面、身陷海湾战火的贫民照片。同时加以点拨：人类可以创造世界，也可以在一瞬间毁灭世界。战争的受害者是无辜的人民，战争给人民带来的是无尽的创伤和抹不去的记忆。参考题目如：《和平的桥》。设例：以桥为中心词，可以给它加许多修饰语，组成新的题目，如《美丽的桥》《英雄的桥》《腐败的桥》《没有终点的桥》等；⑵课件展示二：战争场面、现今卢沟桥面貌。点拨：卢沟桥下流水已经干涸，作为桥，它已失去了使用价值，但它见证了历史，留给世人一段刻骨铭心的往事。参考题目：《桥的历史》（通过考察家乡的一座桥，见证它的历史变迁、岁月交替）。设例：以桥为修饰语，组成新的题目：《桥的命运》《桥的未来》《桥的悲哀》《桥的骄傲》等；⑶课件展示三：《桥的故事》。画面：古代的桥（赵州桥），现代的桥（南京长江大桥、浦东大桥、伊丽莎白大桥等）。

2008年，汶川地震发生后，我指导学生以此为话题作文，为帮助学生多角度诠释话题，我利用以下多媒体课件展示对学生进行指导：（1）出示地震废墟图片，遇难者、伤者图片。设题点拨：对生命价值、意义的求索；（2）播放成功救助的幸存着视频。设题点拨：对生命顽强的礼赞；（3）出示灾难发生后国内外的救助物资情况数据，播放武警官兵、医务人员、来自各行各业的志愿者无私奉献视频。设题点拨：对于奉献爱心的提倡，万众一心、众志成城民族精神的回归；（4）播放灾区人民清理废墟，恢复生产的图片。设题点拨：自力更生、自强不息；（5）播放在灾难发生时涌现的优秀教师代表（谭千秋、吴中红、张来亚……）事迹。设题点拨：难忘师恩；（6）播放印度洋海啸、缅甸风暴图片及视频。设题点拨：对人与自然关系的追思。

通过这些课件，以直观的形象多角度地诠释了作文话题，使学生能够充分释放心灵，张扬个性，从而帮助学生写自己最擅长的体裁、最感兴趣的内容。也减少了很多学生拿到一个作文题目，觉得无话可说、无从下笔的尴尬。这样的方式也使学生认识到“处处留心皆文章”的道理，使他们能在生活的各个方面注意观察、积累，增强写作的信心。

3.利用多媒体，帮助学生了解背景，引发学生对写作主题的思考

作文要求与现实的联系越来越紧密，所以指导学生如何写时事作文也是很重要的，时事话题一般比较大，而学生忙于学习，对于重大的时事问题往往是有所闻但了解不深，很容易陷入泛泛而谈、内容空洞的泥潭。我曾给学生设置了一个以“伊拉克战争”为话题作文。这个话题老师如果不很好地点拨，学生不容易写成功。为此，我利用以下方式帮助学生了解背景：（1）我从网站下载伊拉克战争图片，让学生观看。图片有以下三类：Ⅰ哭泣的伊拉克（伤心的人民、战火纷飞的家园）；Ⅱ战场上的美英联军（艰辛的生活、死亡的威胁、对家乡的思念）；Ⅲ世界各地的反战浪潮（我们要和平）；（2）展示伊拉克少女图拉雅的日记（日记以少女的笔触控诉了战争的罪恶，表达了和平的呼声）。通过这样的方式，使学生对写作的话题有了更深、更全面的体验和认识，也调动了他们的生活积累，从而更好地去选材、构思、作文。

网络上的信息源是无限的、甚至是爆炸的，它可以帮助学生解决作文无“米”与无“源”的问题。事实上，中学生的学业负担也很重，升学的压力也不小。要让他们“行万里路”办不到，让他们“读万卷书”也不切实际。但让他们走进网络世界，在有限的生活空间里让视野变得宽广无限，让单纯的生活阅历变得丰富多彩是完全有可能的。在作文实践中，我注重凭借网络，指导学生使用“搜索引擎”的方法。按照主题词，关键词进行网上快速检索；指导学生对搜索到的大量信息进行快速阅览、筛选、复制、排列、归类；帮助每一个学生按照一定的主题或一定的形式建立自己的写作素材库。而帮助学生建立素材库的过程，也是一个专题式学习和研究的过程，这样长期下去，效果非常好。

以战争为话题的作文范文第2篇

一、材料作文的“题眼”――抓住关键句

1.抓关键词句法

如“独木不成林/只有千树万树齿相依，才有那阵阵松涛/一花不成春/只有千朵万朵压枝低，才有那满园春色/滴水不成流/只有千点万点长聚首，才有那万顷碧波/亲爱的同学，生活又何曾不是如此/生活正是因为有了你，有了我，有了他/有了你、我、他的和谐相处，才五彩斑斓。根据你对这段文字的理解，联系自己的生活实际，自拟题目写作。” 所给材料是一首诗，理解诗的主旨就是我们写作的方向。诗有诗眼，“生活正是因为有了你，有了我，有了他/有了你、我、他的和谐相处，才五彩斑斓”，抓住这一关键句，也就抓住了材料的精髓。这句中的关键字眼有“有了你、我、他”、“和谐相处”和“五彩斑斓”三处，据此不妨拟题为《你・我・他》《因为和谐，所以快乐》《一起走过初中的五彩路》等。

2.选角度切入法

根据上述材料中的那个关键句，你可以提取出“生活需要合作”的主旨，从中切入，如写《不是一个人的力量》；你可以提取出“和谐相处才有美好生活”的主旨，从中切入，如写《狼牙月下的深思》；你可以提取出“团结就是胜利”的主旨，从中切入，如写《篮球部落》；你可以提取出“集体就是力量”的主旨，从中切入，如写《实话实说――集体就是力量》。这里需要提醒同学们的是：一则材料往往可以有多义性，这时你要注意选出最符合命题意图、最能体现材料指向的观点。像上述材料提取出的“和谐”“合作”“团结”，就比较切合命题意图。

二、话题作文的“题眼”――抓住重点词

1.解读“提示词”

典型的话题作文，作文题一般由提示语加话题组成。如杭州市某年话题作文“日历”的提示语是：“日历是生活忠实的记录，我们的每一天都生活在这一页一页的日历上，日历具有生命感，当你翻过一页时，你是否已将难忘的昨日珍藏于你的生命史？当你翻过一页时，你是否明白鲜活的今日需要你去填补？当你翻过一页时，你是否意识到美好的明日等待着你去创造？让我们伴随‘日历’，将人生岁月谱写成永存的诗篇。”这里的提示语很充分，提示学生要回顾过去值得怀念的日子，把握今天稍纵即逝的瞬间，展望明天充满希望的一天，与其说是以“日历”为话题，倒不如说是以“日历”为载体，写出让考生感动、震撼、怀念、期待、受教育、或是有意义、有价值的日子；与其说是写日子，倒不如说写那个（些）日子有值得一写的人和事。可见提示语中的“难忘的昨日”，“鲜活的今日”，“美好的明日”，这些重点词就是“题眼”，就是我们可写的内容，不过从我们的积累与习惯来看，难忘的过去，鲜活的今日，写起来应更得心应手一些。

2.解读“关键词”。话题作文有许多是偏正短语，仔细推敲这个短语中的关键词，往往能豁然开朗。如福建福州市某年选题作文之一就是话题“滴水之恩”。“恩”的限制语是“滴水”，说明这“恩”是小小恩情，不是大恩。恩情虽小，但作用不小，受恩者应能从中受到熏陶。这“滴水之恩”可以是你的父母、师长、或者朋友、同窗对你的关心帮助，甚至是陌生人的善意让你感动，对手的挑战使你进步，大自然的启示促你思考等。这种恩惠不是轰轰烈烈的，更不是人生转折点，但它可以触动人心，扣响心扉。可见，抓住“题眼”“滴水”，也就成功了一半。

3.解读“独立词”

话题作文还有大部分就是一个独立的词语，如重庆卷话题作文“翅膀”，对于这个文题，吃透“翅膀”的含义最重要，你可以把“翅膀”理解为某种理想：想做一名宇航员，想做一名南极考察科学家……你也可以把“翅膀”理解为一种愿望：希望世界没有贫穷，希望人类没有战争，希望到神秘的去工作，希望濒危的动植物生命力旺盛……你也可以把“翅膀”理解一种不满的情绪宣泄，一种抗争的呐喊……你可以从常规思维行文，也可以变换一种方式，采用童话、寓言、镜头等形式，让愿望、理想变成现实。你可以将“翅膀”还原，以动物视角，以动物口吻行文，让飞翔的故事更加真实。

三、标题作文的“题眼”――分析短语结构

1.主谓结构，主语和谓语都是“题眼”

如 《时间在流逝》文题是个主谓结构句，表达的主体是“时间”，主体的动作谓语是“流逝”，而且状语“在”表示时态正在进行。即“时间正在流逝”。那么，面对“时间在流逝”，我们会想到什么呢？我们第一反映就应该是“我们应珍惜时间奋发有为或如何做到不负光阴、莫误青春”等。因此我们扣住标题的中心“珍惜时间”、 扣住“惜时劝进”来写，就是符合题意的。当然如果能够表达在时间的流逝中、在事物的变化中如何审视自我、把握自我、坚守自我、突破自我，会更胜一筹。另外由于“时间”一词，较宽泛，可以指具体的时间点和时间段，也可以指奔腾不息的历史长河。因此我们也可以把他放到历史的长河中去考虑，阐发在历史长河中，随着时间的流逝，有些事物消失了而有些则成为永恒，分析剖析瞬间与永恒的辩证关系等等，如此立意则显高出一般。

2.动宾结构，“题眼”或是动词，或是宾语

如文题《又见枝头吐新芽》是个动宾短语，宾语“枝头吐新芽”规定了写作的范围、对象，而动词“又见”即是写作的重点所在，它就是题眼。“又见”不是指可能看见，而是指已确确实实地看见，是现实生活中鲜活存在的事物或现象，我们写作时只有紧扣住这个词，才能写出符合要求的作文来。再如《送你一轮明月》，“明月”就是题眼，只有巧妙地挖掘“明月”比喻义，拓展“明月”的含义，才能赢得立意和选材自由与新颖。这轮“明月”，既可以是你胆怯时老师会心的微笑，也可以是你缺乏信心时别人热情的鼓励；既可以是生病时同学的关心问候，也可以是自卑时他人的热情鼓励；既可以是失意时真心的祝福和宽慰，也可以是人生得意时善意提醒；既可以迷茫时真心指路，也可以是沉醉麻木时严厉批评。当然，在你人生最灰暗的时候，蜘蛛织网的执着，蚂蚁的坚持不懈……也无不给失意的你以人生启迪，这何尝不是人生收到的“明月”呢？既可以写自己得到“明月”历程，也可以是自己馈赠“明月”于人的过程……考生完全可以凭借自己生活、阅读积累和情感体验自由挥洒，写出精彩。

3.偏正结构，修饰语就是“题眼”

如《重新出发》，这也是一个偏正结构式的短语，中心词是“出发”，限制语是“重新”。据语法结构我们可以确定本题的题眼是“重新”。弄清楚这一点之后，我们就要好好的理解题目中的各个词语的意思。“出发”是指“离开原来的地方到别的地方去”，“重新”的意思是指“再一次”，“从头另行开始（变更方式或内容）”。根据对题目各个词语词义的理解，我们可以这样立意：重新向目标出发；收拾心情，重新出发；调整心态，重新出发，等等。其中写到出发，而重点突出“重新”的为切合题意，而两方面都写到，但重点不够突出的，为符合题意，只写“出发”或“重新”的为基本符合题意。

4.简单句子里，“题眼”往往是修饰词

如《那一刻，我迈上了新台阶》这一题目中的“新”字就是本题的“题眼”，这个词突出了“那一刻”之前与之后“我”的不同表现与不同心理，我们写作时只有把这个“新”字突现出来，才能写出符合要求的作文来。再如《人间何处无风景》，题眼当是“何处无”，“何处无风景”即处处有风景。人间风景处处都有，我们的笔远远不能表达其万一。那么在选取好风景点，淋漓地挥洒笔墨，把它们展现出来之后，巧于点题就十分必要；不然就只是表达出“人间有风景”的题意，与题目蕴涵有较大的差别。因此，务必于篇首或者篇末画龙点睛，用议论抒情的表达方式揭示“何处无”这一题眼，以使文章不致离题。

四、半命题作文的“题眼”

1.“题眼”在已有文字部分里

如《没想到我如此___》，题眼“没有想到”，意为“出乎意料”，要写出前后对比悬殊：构思上，前半部分可按原来对事物的发展看法作简略叙述，然后追溯事情的原委，结尾一定要点明“没想到”，既可照应开头，又起到画龙点睛的作用。当然，也可采用倒叙的手法，或灵活地使用插叙，使文章悬念丛生，情节摇曳多姿，如此，就吸引人们读下去。当然，题目中的“我”也暗示要用第一人称行文，而“如此”则突出其程度。再如《站在 的门口》为一动补型结构的短语，它的眼在于“门口”一词。细加琢磨，可发现这个词具有实和虚两方面的意义：前者常指房屋、车船等具体事物的出入口，一般是有形的；后者则喻认知、情感等抽象事物的通行关，一般是无形的。构思过程中，无论取实还是取虚，只要驰骋想象，叙述实事，抒发真情，渗透哲思，就都可能获得成功。