初中生写人作文
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇初中生写人作文范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
初中生写人作文范文第1篇
【关键词】 初中生；写作；序列化；实践；思考
就目前初中作文教学而言，写作教学的随意性比较大，对于作文教学缺乏系统的教学要求和检验手段，使得学生对写作的兴趣大大降低，对提高写作教学效率和质量形成了严重的阻碍作用。按照新课程标准的要求，建立写作教学完善的训练体系，保证初中写作教学活动顺利开展，提出了序列化初中写作教学的理念。要求作文训练的每一项内容都达到要求，有步骤、有计划地进行训练，明确写作教学目标，实现对作文检验手段的优化，就可以不断增强学生写作兴趣，从而不断提高学生的写作水平。
一、编写具有合理序列的作文教学素材
初中生作文普遍存在缺乏真情实感、内容空洞、缺乏语言积累、作文过程存在随意性等问题，这些问题的存在对提高学生写作水平形成了严重的阻碍作用，也降低了学生写作的兴趣和自信心。针对目前初中作文训练存在作文教材缺乏连贯性和序列性的问题，要求教师必须深入发掘序列化作文训练的内涵，根据学生的实际情况，在追求共性的基础上，尊重学生的个性发展，提出有效的解决措施，帮助学生解决写作中存在的问题。同时，在编排作文训练内容的时候确保其灵活性，充分体现出新课标和学生学习的基本需求，将素质教育理念融入序列化作文训练中，不断提高初中生的写作水平。
现以苏教版初中语文教材为例，对于初中生作文序列化训练目标为：（七年级）能写出500字以上的记叙文，学习审题，作文语言做到通顺、简练，初步培养学生的想象能力，丰富学生写作素材，培养学生良好的写作习惯。（八年级）能写出600字左右的记叙文，选材新颖、层次清晰，培养学生丰富的思维发散能力，集中讲解作文基础知识。（九年级）可以写出内容复杂、结构严谨的记叙文。先将作文训练目标序列化，然后作文教学中根据训练目标，编写具有合理序列的作文教学素材。以七年级作文主题“说真话，抒真情”为例，该单元教学主题为“金色年华”，主要讲述童年趣事和回忆。教师在编写作文教学素材的时候，结合作文训练要求和目标，要求学生记叙一件童年趣事。由于写作内容与学生实际生活紧密相关，就大大提高了学生的写作兴趣，学生将与自己经历有关的事件记录下来，就能够真正将感情融入到作文中，真正实现初中生作文序列化训练的重要目标。
由此可见，作文素材是否符合训练要求和目标，直接决定作文训练目标能否实现。初中生作文序列化训练，教师根据作文序列化训练的要求，确定作文训练目标，编写具有合理序列的作文教学素材，充分发挥素材对学生重要的引导作用，激发学生写作兴趣，从而为提高学生写作能力奠定坚实的基础。
二、联系实际生活，建立写作训练序列
初中生作文普遍存在缺乏真情实感和内容空洞的问题，其主要原因在于作文内容脱离生活实际，使得学生在作文中的情感“无病”。让学生在写作时立足实际生活，将生活中的点滴小事用文字语言记录下来，自然而然可以表达出真实的情感，也有利于提高学生作文写作能力。为此，初中生作文序列化训练中，教师需要遵循教学规律和学生的认知规律，将写作模块整合为综合性写作训练序列，让学生根据自己用自己的实际生活展开写作，就可以不断提高学生的写作质量。
现以“观察和描写景物的特点”作文专题为例，教师先引导学生对记叙文类型进行剖析，便于学生找到适合自己的写作方式。通过讨论交流，教师将记叙文类型划分为“以写人为主的记叙文”、“以记事为主的记叙文”、“以写景状物为主的记叙文”等几个序列模块。学生结合写作要求，就可以迅速定位作文性质和类型，即“以写景状物为主的记叙文”，在明确写作主题之后，学生结合实际生活中的丰富经验和感悟，就可以顺利展开写作活动。将实际生活中对“景物”的观察，或者在日常生活中认真观察景物，就可以有效简化写作难度，对提高学生写作兴趣也具有非常重要的作用。
由此可见，初中生写作出现偏离主题的主要原因是，学生对作文性质不够了解，按照自己的理解展开作文写作，既不利于确保作文质量，也不利于提高学生写作能力。实现对初中作文训练序列性的有效整合，加强写作序列化训练与学生实际生活的联系，就可以有效简化写作难度，激发学生共鸣感，从而不断增强初中生写作兴趣。
三、优化作文评价方式，充分体现出序列评价梯度
以往初中作文教学水平难以提高很大一部分原因在于，缺乏科学、合理的作文评价方式，对学生写作情况的评价不科学，难以对学生写作形成正确的引导，既不利于激发学生写作兴趣，也不利于学生调整写作中存在的问题，会对提高学生写作水平形成阻碍作用。所以，初中生作文序列化训练，必须实现对作文评价方式的优化，充分体现出序列评价梯度，确保评价结果的科学性和有效性。
再以“观察和描写景物的特点”作文专题为例，教师采用了学生初评――团队再评――教师总结的评价方式，组织学生进行作文互评，通过互评环节学生可以从他人作文中找出自己写作中存在的问题，借鉴优秀的写作技巧。在教师总结环节，教师针对学生对作文的评价提出补充性意见，明确指出学生作文中存在的问题，并提出改进意见，就有利于提高学生的写作水平。同时在课堂教学中，通过及时的肯定、鼓励和表扬，就可以进一步增强学生写作兴趣和自信心，对学生积极展开写作活动具有十分重要的意义。
由此可见，按照新课程标准要求，对初中生作文序列化训练中，实现对作文评价方式的优化，充分体现出序列评价梯度，确保评价结果的科学性和有效性，就可以为逐步提高学生写作水平提供充分的保障。
【参考文献】
[1].初中作文教学感悟[J].阅读与鉴赏（教研版）.2009（12）
[2]施学萍.初中作文教学之我见[J].宁夏教育.2009（12）
[3]董英俊.农村初中作文教学之我见[J].语文教学通讯.2009（32）
初中生写人作文范文第2篇
关键词：初中生 写作 能力 培养
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）02（c）-0049-01
初中阶段是学生写作能力培养和提高的重要的阶段。经过小学六年的学习，学生已经掌握了一定的语文知识，汉字的认读和书写基本上已经扫清了障碍，学生可以更加游刃有余地运用文字来表达自己的思想和情感，也掌握了一些基本的写作技巧和方法。在初中阶段，写作课的教学就应该着眼于学生写作能力的深入发展和提高，要培养他们对生活的观察能力和对问题的分析能力，以更为理性的方式来选择写作视角，以更为深刻和敏锐的眼光来剖析问题和事件。
目前，初中阶段的学生在写作上面临的主要问题，还是缺乏创新性，许多学生还停留在背作文选或者按照固定模式写作的被动写作状态，再加上应试的需要，一些教师也把写作课当成一种模式化的写作套路训练，学生对于写作完全没有兴趣，只是为了应付考试或者作业，写出来的文章也没有新意，缺乏真情实感。其实，写作应该是一种主观思维和情感的主动表达，是一种内在体验的自然外化，要让学生真正学会有感而发，在平时观察和积累的基础上，无论面对什么样的命题，都可以碰撞出思想和情感的火花，只有这样，写作才会成为一种内在的能力，使学生不但要擅于写作，还要乐于写作。下面就谈谈提高初中生写作能力的途径和方法。
1 注重语文基础知识的积累，打好文字功底
总体来说，初中阶段还是处于打基础的阶段，语文基础知识的学习是很重要的，坚实的文字功底是提高写作能力的基石。教师要加强对学生语文基础知识的训练，帮助学生积累各种口语和书面语词汇，了解不同语体的语用习惯和方法，让学生学会得体地表达，特别是对于一些成语和俗语的运用，更要用得恰到好处，避免牵强附会。另外，学生要对汉语的句式、结构等一些基本的语法知识形成一种理性的认识，在写作时语句要正确、通顺，减少语病的产生。
教师在平时的语文课堂中，要让学生对各种文体的特点有比较明确的认知和把握，对各种文体的行文特点和结构特点有比较深刻的印象，要学会有逻辑、有条理地进行叙事和议论。这些都是属于语言基础知识和基本应用的范畴，不要把写作课同语文课的学习割裂开来，要让二者相互促进、相辅相成，把知识积累和写作应用结合起来。
2 扩大阅读面，积累语言素材
阅读是一种语言资料和信息输入的过程，有了一定的阅读量和基础，才有可能积累到足够的语言素材来完成写作，因此，扩大阅读面、保证一定的阅读量是提高学生写作能力的关键。教师可以根据学生的情况，为学生推荐一些阅读书目，也可以鼓励学生形成自己的阅读体系，因为初中生已经具备了一定的阅读能力和选择能力，可以进行自主阅读了。教师不必要对阅读的内容和范围进行规定，但要要求学生把阅读和积累作为一种长期习惯来坚持，要让学生养成记读书笔记的习惯，摘录精彩的内容和词句，并定期组织阅读交流会，让学生们把优秀的作品或者段落拿出来互相交流。通过经常的阅读、摘录以及交流，学生们会把阅读到的精彩内容内化成自身的语言储备和体验，为写作积累大量的语言素材，在写作的时候就可以轻松地提笔成文了。
3 养成细心观察生活的习惯，学会感悟、体验和思考
写作能力的提高离不开对生活的细心观察和深入体验，要想写出思想深刻、能打动人心的优秀文章，必须要深入观察生活的细节，抓住人物的特点并透视事物的本质。初中生已经具备了一定的自我思考和分析能力，教师要培养学生细心观察生活的习惯，让学生经常关注周围的人和事，观察不同类型的人的性格特点和语言特色。在平时的写作训练中，教师可以让学生根据这些内容进行一些小的写作练习，字数不用太多，关键是看是否写得精彩和传神。教师选出写得比较好的段落在班级里朗读，让其他学生借鉴和分享，这样学生们观察和写作的积极性都会得到大幅度的提高。另外，教师要引导学生学会感悟生活和体验生活，养成善于思考的习惯，从更为深刻的视角来看待生活中的各种现象，透过现象分析事物的本质，用心来体验人生的真谛，以积极的心态来面对生活。
4 常写勤记，多多练笔
写作素材的积累是需要一定的过程的，不能每次写作文的时候都现编现想，要把平时在生活中遇到的有价值和有意义的事记录下来，把自己不经意间迸射出的思想和灵感的火花捕捉住，这样在提笔写作的时候，就会有用之不尽的素材和思路了。因此，教师要督促学生养成常写勤记的习惯，除了常规的作文写作练习之外，最好养成记周记的习惯，或者可以准备一个小本，随时携带，既可以做读书笔记，又可以随时记录自己的感想和有趣的事件，这样长期坚持下来，将会积累到丰富的素材和资料。对随心记事的内容，教师不要盲目地强求数量，要注重质量，让学生用心灵去观察、记录和表达，把写作当成一种快乐，不要变成压力。经常的写作练笔是提高写作能力最有效的方式，要多写多练，越写思路就会越开阔，写作的速度和质量也会提高。
总之，在初中阶段打好语文基础，提高写作能力和书面表达能力，对于学生将来的学习和发展是十分必要的，要养成良好的写作习惯，培养写作思维，学会用细致的观察和敏锐的分析力去探求生活的深层价值，体验生活的本质和真谛，学会用文字去抒感、书写人生。
参考文献
[1] 万红玲.初中生写作能力培养初探[J]. 文理导航（下旬），2010（8）：17-18.
[2] 刘秀环.浅谈初中生作文写作注意事项[J].语文学刊，2009（8）：42.
[3] 许家澍.踏实勤奋 执着追求――三谈培养初中生健康的写作心理[J].安徽教育，1988（2）：30-31.
[4] 许挺声.试析如何以阅读促进初中生写作能力的提高[J].科教新报（教育科研），2010（35）.
初中生写人作文范文第3篇
【关键词】初中语文 作文教学 问题 对策
从传统的教学思想和模式来看，初中语文作文教学没有得到应有的重视，教师的教法和学生的学法都存在一定的问题，造成作文教学发展滞后，学生创作效率较低。在新课改和素质教育不断推进的今天，作文教学越来越受到重视，教师必须认清形势，找出作文教学存在的问题，然后探究行之有效的对策，以便提高学生的写作水平和创作能力。
一、初中语文作文教学面临的困境分析
（一）重视不足，批改不当
初中语文教学中分为基础知识的学习和语文作文的学习，在教学中往往多数的时间都花费在基础知识的学习和练习当中，而作文教学花费的课时和精力较小，很多的老师和学生误以为学基础知识才是根本，作文吗，一般看看作文选就可以了，这就造成师生都不太重视，在教学生更不会精益求精了，错误的思想和观念导致作文教学发展十分滞后。在作文的批改上，敷衍行为仍然存在，不能很好的发现学生文章中存在的问题，批语也较为随意，作文写完改完就算结束了，根本起不到应有的指导和反思的作用。
（二）态度不正，抄袭严重
在作文的教学中，师生的态度有待改进。作文课上，教师要求比较松懈，学生应付心理较强，他们很少主动的积极性自觉的完成写作任务，写作态度极其不端正。一有写作任务时，他们第一时间不是去构思，而是去寻找所谓的捷径，翻阅作文选、去网络上搜索相关的文章，然后要么复制网上的作文，要么抄袭作文选中的桥段，要么东拼西凑，敷衍了事，这些都是目前作文教学和作文创作中的诟病。
（三）观念影响，缺乏阅读
就目前，家长和学校盲目的追求升学率，盲目的认为理科好，存在学科偏见，“重理轻文”已经成为社会的重要特征。这样，在教学中有意无意地忽视了语文学科的工具性和人文性的特点，作文教学也被忽视了。学生兴趣较淡，写作训练比较少，造成学生写作功底较差，严重阻碍着作文的进步。为了应付各类考试，学生的时间一再压缩，根本没有多少时间去进行课外阅读和知识拓展了，造成学生阅读量严重不足，这也一定程度上影响了学生的作文创作。
二、优化初中语文作文教学的对策探究
面对着新形势下作文教学存在的问题，教师必须客观的分析存在的问题，积极采取有效的对策来优化初中语文作文教学，以便提高学生的文学素养和写作水平。
（一）扩大阅读量，扩充写作素材
语文作文水平的提高需要教师教导，更需要学生自觉的进行课外课内阅读，阅读是作文水平提高的重要因素。正如古人所说：“读书破万卷，下笔如有神”、“汝果欲学诗，功夫在诗外”、“巧妇难为无米之炊”，由此可见，扩大初中生的阅读量是扩充他们写作素材，造就写作灵感的重要手段。作为一名语文教师，就应当教育学生明确向课外拓展的重要性，想方高法地鼓励和指导学生广泛地阅读。在课内，教师要敢于放手让学生自读，不要老是牵着学生的鼻子，要充分相信自己的学生有能力读懂课文或课外书，让他们学会学习。老师也可以向学生推荐优秀的文学作品，对学生进行创作熏陶，情感激发，让学生养成读书的好习惯，这不但可以提高他们的写作水平，更使得他们终身受益。
（二）练好写作基本功，敢于尝试
对于初中生来说，要想写好作文就必须拥有一定的文学基础，没有基础，就不可能创作出优秀的文学作品来，这就需要教师在教学的过程中，必须从基础做起，夯实学生的作文基础能力训练，做到有的放矢。首先要强化初中生作文的书写训练，训练学生写字规范、让学生在作文书写中写的规范、整洁，有顺序。针对初中生错别字多和词不达意的现状，要求他们巩固并逐步扩大识字量、努力消灭错别字，同时积累丰富词汇，对常用的成语、词语。名言警句必须熟烂于心，实现语言使用的规范化，进行写日记、周记、读书笔记等活动，锻炼学生的写作技巧和能力。在日常生活中，可进行语文学习的场所是无时不有，无处不在的，特别是字词的学习，更加容易获取。并且随着人们生活水平的不断改善，物质生活水平也在不断提高，为此，教师就可以有效利用学生身边的媒介引导学生进行词汇积累，词汇的积累是作文创作的基础，只有打牢基础才能有所进步和突破。
（三）学习写作方法，提高写作技巧
学生对枯燥的理论学习和作文范文讲解兴趣不大，为此，教师可以在范文讲解的过程中扩大辐射性，可以把讲解范文的写作特色同引导学习和运用范文的写作技巧结合起来，让学生从范文的写作技巧中吸取写作经验，然后逐步地将它运用到自己的写作实践中去。例如《孔乙己》的细节描写不用繁文缛节，不求纤毫毕现，仅用极精炼极俭省的笔墨去摹写人物的特质气韵，揭示人物的性格特征。“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”，“穿的虽是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗”。一两句肖像细节就勾勒出了一个迂腐穷酸好喝懒做又死要面子，死不肯放下读书人架子的人物形象。《孔乙己》一文中的动作细节很多，而让人过目难忘的莫过于下面两个细节：“排出九文大钱”和“从破衣袋里摸出四文大钱”。“排”，既对酒店表示出分文不少，自己是规矩人，又能对短衣帮的耻笑表现出若无其事来。“摸”，不仅真切地反映了孔乙己此时的经济处境，同时也表明了孔乙己沮丧的内心世界。范文的写作技巧分解就是学生创作技巧的最好培养手段。
（四）改革批改方法，激发写作积极性
按照传统的作文批改手法来说，都是老师自己的事，老师全包圆，这样费时费力，并且批改的精细度也不会提高。在作文批改的过程中，需要发挥学生的主体作用，激发他们的积极性和主动性。其实作文批改的方式是多种多样的，或全班批改，或轮流批改，或教师批改，或学生批改。同时还要教育学生转变“我写你改”的旧观念。改，是整个写作文过程中的一个必不可少的环节，教师只能指导你怎么改，而不能代替你改。一个不懂改作文的人，将永远是一个作文的门外汉。为此，必须培养学生改作文的能力，这样也会促进自身写作水平的提高。
【参考文献】
初中生写人作文范文第4篇
一、抓住人物特点
好的人物描写往往会把笔墨集中在最富有特征的一些部分，而舍弃了一些与人物精神、性格、文本内涵、事物情状等无关的东西。这些富有特征的部分，就是描写人物出彩的地方，就是人物的特点。教师应引导学生用生动形象的语言准确地写出人物的特点。
经典作品中人物描写很精彩，教师可以引导学生加以借鉴。《水浒传》在刻画人物的时候，通常都是以生动的肖像描写来展示人物独特的性格特征。鲁达第一次出场的时候，是通过史进的眼睛来描述他的相貌的：“生得面圆耳大……腰阔十围。”只是寥寥几笔的外貌描写，就写出鲁达粗莽、正直的性格。对行者武松的外貌描写，只是写他“一双眼光射寒星，两弯眉浑如刷漆”，读者便可感受到武松英武、精明的性格。根据这一人物描写的写作特点，教师应指导学生在人物描写上拒绝“脸谱化”的描写，借鉴经典文学作品中描写人物时只取其神的描写方法。在布置“我身边的朋友、父母或者亲人”这一类作文的时候，笔者指导学生在肖像描写上达到突出人物个性特征的效果，并提高人物形象在文章中的清晰程度。经过指导，学生写出了传神的作品。有的学生写《我的父亲》时，通过写父亲的眼睛虽小却透露出星芒来表明父亲性格方面的精明。有的学生写《我的朋友》时，描述自己的好朋友长着白白胖胖的脸蛋，见人总露出憨厚的笑容，借此说明好朋友性格的和善可亲。教师通过这一种凸显人物个性的写作方式，让学生成功塑造出典型的人物形象，使作文更为出彩。
二、进行细节描写
描写人物时，若从整体大局描写，能帮助读者了解人物性格特征，若进行细节描写，则能达到升华人物情感、突出人物精神层面的目的。细节描写是决定人物描写成败之所在。在文学名著《红楼梦》中，作者花了大量笔墨去描写荣国府所使用的药材清单，这不是简单的笔墨浪费，这个细节突出了荣国府里贵族们的奢侈生活。又如，鲁迅在《孑L乙己》对孑L乙己的服饰进行了细节描写：“穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。”@个细节描写既说明孑L乙己穷，也说明他懒，更表现了他死爱面子的特征，把孑L乙己的社会地位、思想性格和所受的封建教育毒害之深揭示得十分深刻。细节描写对文章效果有直接的影响，因此，语文教师应该把细节描写作为一项重要的教学内容。
在教学过程中，教师应教会学生细节描写的方法，指导学生寻找有效表达人物性格的“局部”与“细节”，并以此凸显人物的性格，从而达到“以点带面”的写作效果。为了培养学生的细节写作能力，初中语文教师可以在教学过程中开展“从细节认识他”的主题写作活动，指导学生着眼于局部，写出身边某个伙伴的性格特征，从而帮助学生形成独特的写作眼光，拥有独特的写作切入点，掌握以小见大的写作效果。
三、选取新颖的角度
“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”选取的写作角度不同，描写效果也不同。在人物描写方法教学中，教师应该培养学生深入探究问题本质的意识，指导学生学会选取新颖的角度，促使学生写出富有个性的好文章，让人读了眼前一亮。教师应指导学生学会全面地思考问题，深刻地认识问题，提出独到的见解。
在指导学生写作“我的亲人”这一类作文的时候，笔者先让学生认真观察自己的某位亲人在外貌、性格上有什么特征，然后分析这位亲人的这些特征与其他亲人的不同之处，并且提出自己的观点。有一名学生说，与其他亲人相比较，母亲对于家庭开支的每一笔都能计算清楚，这是因为她的职业是会计，是由所从事的行业造成的。有些学生发现自己父亲喜欢唠叨孩子的成绩，那是望子成龙的表现。教师通过这种教学方式，培养学生发现问题的思维能力，使学生在人物描写中立意更新颖。
初中生写人作文范文第5篇
一、写作方面
1、农村学生对生活缺乏观察、感受和体验，写作兴趣不浓。
兴趣是最好的老师，兴趣是学好一门功课的前提条件和无形动力。而学生学习兴趣不是自身固有的，也不是从天上掉下来的，而是靠老师一点一滴的加以培养。多少年来，教师上作文课都是一支粉笔打天下。作文教学的程序无非是作前指导、学生写作、教师批改三部曲，教师关在校园教作文，学生禁锢在教室里写作文，写人、记事、写景、状物、抒情、说明、议论，周而复始地练，其结果收效甚微，学生越练越没劲，越练越厌恶写作文。
2、经常失败，挫伤了学生写作的积极性。
作文教学过程中由于种种原因，简化成“指导——写作——批改”三个环节，即使这三个环节，也没有完全落实好，仍存在不少问题。特别是批改时，只要文中主题正确都给及格分，高分严格控制。评语是无关痛痒的话，哪篇文章都通用。很多学生拿到作文看一下分数便放置一旁。
二、阅读方面
1、我国广大的中学生课外阅读时间不足，特别是边远农村有多学校未配备图书室，家长也没有经济能力订阅大量的书籍提供给孩子，导致学生阅读能力低下。
2、多数中学生阅读中外名著的数量很少，还有一半的学生竟然根本没有读过“一本”名著。贫乏是语文学习的致命伤。学生从小学到中学的十几年时间里，很少阅读，或者是读了，却没有读精品，语言词汇就贫乏，理解能力较弱。
所以，对农村初中作文与阅读教学指导的有序性、有效性的研究成为一项重要的课题摆在了我们面前。
三、指导依据
1、 思维与作文、阅读教学。
思维是人脑对客观现实的间接的、概括的反映，是认识的高级形式。它反映的是客观事物的本质属性和规律性的联系。思维的过程就是人们在头脑中，运用存贮在长时记忆中的知识和经验，对外界输入的信息进行分析、综合、比较、抽象和概括的过程。分析与综合思维的方向相反而又紧密联系，它们是同一思维过程中不可分割的两个方面。任何一种思维活动都需要两种思维方式的参与。在学生的阅读与写作中这两种思维方式必不可少。
2、遵循的基本原则。
初中生属于少年期，年龄一般居于12、13——15、16 岁期间。他们思维由形象思维逐渐发展到抽象思维，记忆也由机械记忆到意义记忆。这一时期学生思维特点具有较大的具体性和形象性，到15、16 岁时，抽象的思维已有很大发展但经常需要具体的感性经验直接作支持。“同时该阶段形象思维也迅速逐步向高级发展，逐步萌生了理念形象，并且伴随着情感审美的发展而发展。”
为此对初中生进行作文思维训练时就要遵循以形象思维为主，从感性到理性，从形象逐步到抽象，从易到难，从部分到整体的基本原则。阅读概括训练时以“提示连接”为突破口逐渐训练对文本的理解与概括；写作指导选择“仿写-精练”为训练方式逐步培养学生的语感 。
三、方法策略探究
针对学生阅读现状的分析，笔者在教学实践中尝试运用连词填空的方式为突破口，结合课文教学训练学生语言表达力，成为提高语言概括表达力的有效捷径。阅读教学的过程是学生对语文知识进行感知、理解、应用和巩固的心理过程。
在组词的基础上，学生对“概括” 有了初步的认识，下一步就是造句练习，造句则是训练学生理解概括和语言表达最常见的方式。组词、造句，拓宽了学生的思维空间，使理解和运用有机结合起来。
