巴的组词
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇巴的组词范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
巴的组词范文第1篇
2、选拔：指按条件进行挑选。
3、提拔：意思是选拔提升。
4、出类拔萃：出同类之上，多指人的品德才能。
5、拔毛连茹：比喻互相推荐，用一个人就连带引进许多人。
6、拔山举鼎：形容力量超人或气势雄伟。
7、拔帜树帜：比喻偷换取胜或战胜、胜利之典。
8、拔除：完全除去。
9、拔营：拔除营寨，指部队全部人马迁离原驻地。
巴的组词范文第2篇
【学情分析】
因为我们的学生正是生长在这美丽的巴尔虎大草原的所以他们更能体会老舍先生这篇文章中所描写的生动情景，更能感受充满诗意的草原风光和民族风情，重点在于通过阅读让学生体会作者对草原的热爱和民族团结的赞美之情。
【教学目标】
知识与能力：1.学会要求掌握的18个生字及7个词语。达到会读、会写、会用。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，整体感知诗的内容。
3.学会和同学有效地合作学习，培养合作能力。
过程与方法：1.指导学生认真地朗读课文，在具体的语言环境中理解新词的含义并学会运用。
2.通过自主、合作学习完成导学案。
情感态度与价值观：体会作者对草原的热爱和民族团结的赞美之情，激发学生热爱故乡、热爱祖国，维护祖国大团结的民族情怀。
【教学重点】
1. 学会要求掌握的18个生字及7个词语。达到会读、会写、会用。
2. 体会作者对草原的热爱和民族团结的赞美之情。
【教学难点】体会作者对草原的热爱和民族团结的赞美之情，激发学生热爱故乡、热爱祖国，维护祖国大团结的民族情怀。
【第一课时教学目标】
1.学习要求掌握的18个生字，达到会读、会写、会用。
2.正确、通顺地朗读课文，初步感知课文内容。
【第一课时教学重点】
1.学会要求掌握的18个生字达到会读、会写、会用。
2.正确、通顺地朗读课文，初步感知课文内容。
【第一课时教学难点】
1. 掌握丘、勾、尔、茫的结构及部首。
2. 会写生字中难写的字，如：翠、裳、拨、蒙、摔、蹈等。
【教学方法】“五步教学法”
【教学工具】导学案、多媒体
【教学安排】三课时
【教学过程】
*让学生课前完成导学案的自主学习部分：
1.自由大声地朗读课文，标出自然段的序号，画出要求掌握的生字。
茫 丘 绣 柔 勾 翠 叹 陈 尔
洒 隐 裳 飘 拨 寂 蒙 摔 蹈
2.给生字注音、组词、写出部首，并找出形近字组词。
3.学生在导学案上练写生字2遍；选词造句。
一、导课
1.提问导入：
刚才我们听得这些歌曲你们觉得怎么样？
都是歌唱什么的？
那我们正是生活在？
我们的家乡风特别?
我们的人民非常？
2.那这是我们对家乡的认识和了解，感受和体会，这节课我们跟着第五课作者老舍先生去感受一下，他首次拜访巴尔虎大草原时是何感受。（板书课题）
3.人物介绍：老舍，原名舒庆春，中国现代小说家、文学家、戏剧家。主要作品有长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《龙须沟》《茶馆》等。
二、明确学习目标
1.学习要求掌握的18生字，达到会读、会写、会用。
2.正确、通顺地朗读课文，初步感知课文内容。
三、自主学习
1.自由大声地朗读课文。
2.整理课前自学材料。
四、自学展示：
1.汇报展示自学生字情况。（每组派一位代表上黑板展写），其他同学在写字本上把生字练写两遍。
2.认读生字组词 ，齐读生字。
3.展示选词造句。
4. 展示朗读能力。（指名读课文）
五、合作学习：
通过本堂课的学习你有何感受？
六、师生交流：我们汇报（每组派代表），师补充。
七、巩固练习：（学生完成训练单一上的题）
八、板书设计：标题
民族团结
【学习过程】
5.《草原》（第一课时导学案）
【学习目标】
1.学习要求掌握的18个生字，达到会读、会写、会用。
2.正确、通顺地朗读课文，初步感知课文内容。
【学习重点】
1.学会要求掌握的18个生字达到会读、会写、会用。
2.正确、通顺地朗读课文，初步感知课文内容。
【学习难点】
3. 掌握丘、勾、尔、茫的结构及部首。
4. 会写生字中难写的字，如：翠、裳、拨、蒙、摔、蹈等。
二、自主学习：
1.自由大声读课文，标出自然段的序号，画出要求掌握的生字。
茫 丘 绣 柔 勾 翠 叹 陈 尔
洒 隐 裳 飘 拨 寂 蒙 摔 蹈
2.给生字注意、组词、写出部首，并找出形近字组词。
注音
生字
文中组词
再组词
我发现
注音
生字
文中组词
再组词
我发现
3.练写生字2遍；选词造句。
三、自学展示：
1.汇报展示自学生字情况。（每组派一位代表上黑板展写），其他同学在写字本上把生字练写一遍。
2.认读生字组词 ，齐读生字。
3.展示选词造句。
4.朗读展示（指名读课文）
四、合作学习：
通过本堂课的学习，你感受到了老舍先生怎样的体会？
五、师生交流：我们汇报（每组派代表），师补充。
六、巩固练习：（学生完成训练单一上的题）
5.《草原》（训练单一）
1.看拼音写汉字。
róu cuì shang
温（ ） （ ）绿 衣（ ）
jì měng shuāi
（ ）静 （ ）古 （ ）跤
2.给下列形近字注音组词。
隐 （ ） 蹈 （ ） 绣 （ ）
稳 （ ） 稻 （ ） 锈 （ ）
巴的组词范文第3篇
1、滑跤[ huá jiāo ]滑倒或失去控制的行为。
2、摔跤[ shuāi jiāo ]摔倒在地上。
3、贯跤[ guàn jiāo ]犹摔跤。贯，通“ 掼 ”。
4、栽跤[ zāi jiāo ]摔跟头。亦以喻事业失败或受挫折。
5、摔跤子[ shuāi jiāo zǐ ]摔跤。比喻犯错误。
6、撂跤[ liào jiāo ]摔交。
7、摔跤人[ shuāi jiāo rén ]摔跤人，又称假人是摔跤用的一种器材。
8、仰巴跤[ yǎng bā jiāo ]见“ 仰八叉 ”。
9、古典式摔跤[ gǔ diǎn shì shuāi jiāo] 摔跤运动之一。用手握抱对方腰以上部分，以使对手的两个肩胛骨同时触地者为胜。
巴的组词范文第4篇
【教学目标】
1.
认识“比、尾”等
11
个生字和提手旁、八字头
2
个偏旁；会写“长、比”等
4
个字
和竖提
1
个笔画。
2.
朗读课文，读好问句的语气。背诵课文。
3.
模仿课文一问一答的形式做问答游戏，积累语言表达。必备品格
关键能力力格
【教学重点】朗读课文，背诵课文，了解动物尾巴的特点,喜爱动物、保护动物。
【教学难点】读好问句的语气；了解动物尾巴的特点。
【教学课时】2课时
第一课时
【课时目标】
1.
认识11个生字，会写4个生字。认识笔画“竖提”。(重点)
2.
正确、流利地朗读课文。
【教具准备】
课件
（笔顺动态演示
朗读音视频
建议使用荣德基小学课件）
【教学过程】
内
容
荣德基课件页码
一、导入新课
导入类型：出示几张有关动物的图片：
教师口述：1.教师引导：小朋友，上面的小动物你认识吗？
2.导入：说一说，谁的尾巴长？”“谁的尾巴短？”让我们一起去看看吧！
（板书课题：6比尾巴）指名读课题，齐读课题。
3.出示本课时教学目标及重难点。
【设计意图：导入图片，激发学生的兴趣，让学生兴趣盎然地走入课文的教学中来。】
二、初读感知
1.听范读。听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2.学生初读。要求：请同学们自由朗读课文，努力读准字音、读通句子。
3.检查初读情况
（1）认读生字
练
读词语，读生字，再组词，识记生字。
①出示带生字的新词，让学生认读。
尾巴
嘴巴
谁的
谁家
长城
长江
长短
短了
把手
扫把
雨伞
打伞
白兔
兔子
（1-3）
（4-5）
最高
最好
公鸡
公共
（重点指导生字前鼻音“短”，后鼻音“公”，平舌音“最
伞”，翘舌音“谁、长”等。）
②学习提手旁、八字头
2
个偏旁
“公”的偏旁是八字头，上面是个小八。容易和“伞”的人字头混淆。注意“伞”的偏旁是人字头。
“把”的偏旁是提手旁（扌），带有这个偏旁的字和手有关。
③你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。
④多元识字
同学们，你们有什么好的办法记住这些生字吗？
例如：
字族识字：“把和巴”
找反义词：长——短
组词法：“巴、伞、兔”分别组词为：尾巴、雨伞、兔子
熟字相加的方法：“尾”是“尸+毛”；“谁”是“讠+隹”，“最”是“日+耳+又”。
（2）学习多音字：长（cháng
zhǎng）
练
①读一读下面的句子，看看你有什么发现？
谁的尾巴长？
这里的加点字“长”读“cháng”，意思是“长度大，与‘短’相对”，还有一个读音是“zhǎng”,意思是“生长、增加”，组词分别如下：
长
zhǎng（长大）（长高）
cháng（变长）（长处）
②读一读：
等他长(zhǎng)大了，腿就变长(cháng)了。
（3）摘苹果游戏。
每读对一个字，就得一个苹果，看谁摘得多。
（4）理解词语
练
把词语和意思连起来。
好看
有些像；像。本文指松鼠的尾
巴好像一把伞。
好像
看着舒服；美观。本文指孔雀的
尾巴好看。
（5）指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。
【设计意图：学习生字新词，鼓励学生多元识字，为学习课文打下基础，为课文的学习扫清阅读的障碍。】加彩字需重点指导。建议用荣德基课件的“笔顺演示”完成教学。
四、学习“会写字”
长
比
巴
把
1.学生字
（1）认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。
（2）认识新的笔画“竖提”
（6-15）
师范写讲解：书写时，注意与“竖钩”的区别。(“竖提”的“提”的方向是向右。)
2.指导书写
（1）观察生字书写特点，交流。
（2）老师范写,学生练写。
“长”，长横写在横中线上，竖提略靠左，在竖中线上收笔。
“比”左窄右宽。短撇略高于短横。竖弯钩从竖中线写起，起笔略高于竖提的起笔。
“巴”横折收笔靠近竖中线。短横在横中线上起笔，略上扬。竖弯钩要写得舒展。
“把”左窄右宽。“巴”要写得略小些，横折起笔略低于提手旁的横，竖弯钩从竖中线起
笔。
练
学生练写,教师巡视指导。
投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。
3.指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。
【设计意图：让学生在写好笔画的基础上，进行生字的书写，指导细致入微，让学生从小培养良好的写字习惯。】
五、课堂小结
初读课文后，你感受到了什么？
本课我们解决了生字新词障碍，初读课文后，了解了几种动物的特点。
六、当堂检测
（建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。）
七、课后作业
（请课后完成《典中点》本课的“基础练习”板块的习题。）
（16-21）
（22）
（23-24）
第二课时
【学习目标】
1.
正确、流利地朗读课文。(重点)
2.
学会识别“前、后、左、右”四个方位。(难点)
【教具准备】
课件。
【教学过程】
内
容
荣德基课件页码
一、课前导入
1.出示动物图片：
2.同学们，上节课，我们和课文的生字宝宝，进行了亲密接触。这节课，我们要深入了解课文，看看这些小动物的尾巴各有什么特点？让我们走进课文去看看吧！
3.出示本课学习目标和重难点。
【设计意图：问题的导入，学习目标的出示，引起学生的学习兴趣，明确了本课时的学习任务。】
二、品读释疑
1.自由读文。
看拼音，自由读课文，注意读准字音。
2.品读第一小节。
出示：谁的尾巴长？谁的尾巴短？谁的尾巴好像一把伞？
（1）在这小节里，是三个什么句？（问句）
（2）什么是问句？（就是带问号的句子。）
（3）找出本小节的一对反义词。（长-短）
（4）阅读方法解密
如何读好问句
疑问句就是带问号的句子。读这样的句子时，表示疑问的词（如：谁、什么等）要重读，最后一个字的语调要上扬，声音适当拉长。
3.品读第二小节。
出示：猴子的尾巴长，兔子的尾巴短，松鼠的尾巴好像一把伞。
（1）这个小节的内容和上一个小节的内容有什么关系？（本小节回答了上一小节的三个问题。）（板书：猴子：长
兔子：短
松鼠：一把伞）
（2）“松鼠的尾巴好像一把伞。”运用了什么修辞手法？（比喻句）把什么比作什么？（把松鼠的尾巴比作一把伞。）
4.品读第三小节。
出示：谁的尾巴弯？谁的尾巴扁？谁的尾巴最好看？
（1）和“弯”意思相反的词是什么？（弯-直）
（2）“扁”还可以用在什么地方？（还可以说“鸭子的嘴巴扁”）
（3）指导朗读：朗读时，语气要上扬。
5.品读第四小节。
出示：公鸡的尾巴弯，鸭子的尾巴扁，孔雀的尾巴最好看。
（1-3）
（4-10）
（1）这个小节的内容和上一个小节的内容有什么关系？（本小节回答了上一小节的三个问题。）
（2）本小节分别写出了公鸡、鸭子、孔雀的尾巴的什么特点？
（公鸡的尾巴是弯弯的，鸭子的尾巴是扁扁的，孔雀的尾巴最美丽。）
（板书：公鸡：弯
鸭子：扁
孔雀：最好看）
（3）你从“最”字读出了什么？
（突出了孔雀尾巴的美丽超出了其他的动物，是位居第一的。）
【设计意图：抓住关键词，理解课文内容，了解不同动物尾巴的不同特点。】
四、总结全文，拓展延伸。
1.朗读课文，背诵课文。
这篇课文整体的朗读基调是轻松、欢快、俏皮的，就像两个小朋友在做问答游戏，朗读时注意读好问句。
背诵时可以认真看图，想象动物尾巴的样子，这样背起来就轻松多了。
2.照样子做问答小游戏。
谁的尾巴最好看？
谁的样子最可爱？
孔雀的尾巴最好看。
兔子的样子最可爱。
示例：谁的手儿巧？丽丽的手儿巧。
谁的字写得最好看？明明的字写得最好看。
3.仿照课文写一写，你也是小作家。
谁的尾巴(
长)？
谁的尾巴(
松)？
谁的尾巴(好像一把桨)？
(老虎)的尾巴(长
)。
(小马)的尾巴(松
)。
(小鱼)的尾巴(好像一支桨)。
4.
推荐阅读《比嘴巴》。
听读比嘴巴，了解动物的嘴巴的特点，试着把儿歌背诵下来，给爸爸妈妈或者别的小朋友听。
【设计意图：总结全文，仿写课文，训练学生说写的能力。】
五、课文主旨
本文写了什么？
这篇课文讲了猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子和孔雀的尾巴的特点，告诉我们不同动物的尾巴是不一样的。
（板书：动物们的尾巴
各具特点）
六、学习写法
学一法：问答式写作方法
这篇课文语言通俗易懂，欢快活泼，采取三问三答的形式，写出了六种小
（11）
（12）
（13）
动物尾巴的特点，让我们仿佛看到两个小朋友正在做拍手游戏。运用这种问答形式写作，能引起读者的兴趣。
举一例：谁的鼻子长？大象的鼻子长。
练一练：练习用一问一答的句式说话。
(
)
示例：哪里景色美如画？西湖景色美如画。
七、课堂小结
《比尾巴》这篇课文讲了猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子和孔雀的尾巴的特点，我们知道了不同动物的尾巴是不一样的。
八、主题延伸：
你最喜欢哪种小动物？你知道它的尾巴有什么特点？画一画，写一写。
猫的尾巴是保持其身体平衡、调整、配合身体其他部位完成某些动作的器官。猫尾巴的动作也常常表达某一感情，如乞食时，尾巴向上笔直翘立，尾尖向一旁或向前微弯；尾巴温和轻柔地摆动，是亲昵和高兴的表示，亦是思考时的动作；如尾巴猛力地拍打，则表示生气；当尾巴出现痉挛性活动，则大多表示愤怒和受惊。
九、当堂检测
（建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。）
十、课后作业
（请课后完成《典中点》本课的习题。）
（14）
（15）
（16-17）
（18）
板书设计
（课件19）
长
猴子
比尾巴
短
兔子
一把伞
松鼠
动物们的尾巴
弯
公鸡
各具特色
扁
鸭子
最好看
孔雀
课后反思
成功之处：
以读为本，《小学语文新课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。” 以读为主是当今语文课堂教学的主旋律。本课教学我把朗读摆在十分重要的位置，强调“以读为本、以讲助读、以演练读”，我认为学习语言的过程，实际上是一个外部语言不断内化的过程，实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。所以我鼓励学生自读自悟，避免老师讲的多，提问多，大力提倡“以读为主，以读代讲，以讲带动读、以问促进读”。让学生自读自悟、边读边思、相互讨论、边读边演中去学习朗读，去理解词语，去培养语感，去接受潜移默化的语言熏陶。“作者胸有境，入境始与亲。”因此“入境悟情”是我始终追求的教学境界。本篇课文整体的朗读基调是轻松、欢快、俏皮的，就好像两个小朋友在一问一答，做猜谜游戏。因此，在安排全文的朗读时，除了让每位学生自由读外，还安排了同桌、师生问答、小组等不同形式的对读，通过多种形式的朗读练习，让学生读懂、读通、读熟、读得有情有趣，让学生在充分的读中感受课文语言的直观性和形象性，教学中注重学生词汇的积累、说话的训练、语感的培养，体现“以读为主，读中感悟”的教学原则。注意体现读书的层次性，读熟课文，读懂课文，达到熟读成诵的目的。
不足之处
巴的组词范文第5篇
关键词：周口方言；普通话；词缀；后缀；区别；特点
中图分类号：H179文献标识码：A文章编号：1671—1580（2013）06—0100—03
“词缀指汉语附加式合成词的附加成分， 表示词的意义或某种语法作用， 是一种定位语素。位于词根之前的叫前缀， 位于词根之后的叫后缀。前缀如‘老、小、第、初、阿’等， 后缀如‘子、儿、头、们’等。”①提起词缀，人们往往想到的是普通话词缀，并且围绕其术语、含义、范围等方面进行研究，这主要是“在现代汉语里， 词缀是最小而争议最大的语法单位。”②事实上，和普通话相比，方言词缀无论从数量还是用法上，都毫不逊色。以周口方言为例，它属于中原官话区，位置毗邻豫徽两省交界，因而方言极具特色。就词缀来说，其前缀和后缀，都具有自身的魅力和研究的必要。本文主要就周口方言的词缀从类型学角度作深入探讨，并发掘其与普通话词缀的差别。
一、前缀
周口方言的前缀主要有名词性前缀和形容词性前缀两类：
（一）名词前缀
周口方言的名词前缀主要有“老”、“小”、“大”、“奥”等。其中前缀“老”和“小”，尽管普通话中也有这两个前缀，但其用法和普通话略有区别，“大”和“奥”则是普通话所不具有的两个前缀，对于这4个名词前缀，我们做一下分析。
1. 老：
（1） 老虎、老鹰、老鼠；
（2） 老张、老王、老赵；
（3） 老师、老公、老板；
（4） 老大、老二、老小。
（1）组是由前缀“老”构成的动物名词，含有凶猛或憎恶的感彩，周口方言和普通话完全相同。（2）组在普通话中，前缀“老”常常用在姓氏的前面，具有亲切的色彩。在周口方言中，也有老+姓氏，但这时的张氏王某等一般年龄较大，常见于老年人之间的称呼，且感彩为中性，这时的“老”不应当看作前缀，还应是词根。第（3）组“老师”一词，老派的周口人通常不使用，而喜欢用“先生”这个词语。“老公”在周口老人的眼中指“公公”，而在年轻人那里才指“丈夫”。“老板”则是随着改革开放才逐渐使用起来的，也有尊称的感彩。（4）组有别于普通话，周口方言中的“老”可以表示同胞孩子间的排行，例如：
看这两口子，男嘞是家嘞的老小，他家嘞（指妻子）是老大，双方爹娘差二十多岁。
此外，周口方言中，“老”还能够形成两个特殊的词语“老胖”、“老肥”，用来称呼熟悉的胖人，常常含有戏谑幽默的色彩，同时，这两个词语的前面还可以再带上前缀“大”表示程度，例如：
大老胖（肥），恁急慌（这么着急）干啥去耶？
2.小：周口方言中的前缀“小”和普通话相同的是，含义都并未完全虚化。和普通话不同的是，周口方言没有“小姐”、“小丑”、“小蜜”、“小市民”这些词语，相对常见的是“小菜儿”、“小年轻孩儿”（小伙）、“小车儿”（玩具车或供儿童骑乘的车）、“小媳妇”（结婚不久的女性）等，这时的前缀“小”含有亲切随意的色彩。
3.大。“大”在周口方言中可以用在称谓名词的前面表示尊称，例如：大叔、大婶子、大兄弟、大妹子等。
此外“大”还可以用于一般名词前面，如“大媳妇子”、“大老婆子”、“大男人”等，在感彩上，有贬义或自嘲的意思。
4.奥。周口方言的前缀“奥”通常用在单个的姓氏和名字（或双名的后一个字）的前面，例如“奥崔”、“奥辉”等，同时“奥”后面的姓氏和名字还常常儿化，一般用作长者对年轻人或比其年龄小的人的称呼，有喜爱的感彩。例如：
奥王儿，最近生意忙不忙？
这东西瞧着像奥莲儿嘞。
（二） 形容词前缀
周口方言里常见的形容词前缀，均构成“X+A”格式，整体上还是一个形容词，多含有描写性的意味，但构词能力不强。例如：瞎能、精瘦、梆硬、溜薄、滚圆、铮亮等。
二、单音节后缀
后缀，无论是在普通话还是方言词缀研究中，都是值得浓墨重彩去书写、来分析的。周口方言的后缀“形式比较复杂， 并且表义丰富”“无论是在构成形式还是在表义特征上都有鲜明的地方特色。”③如果从音节上划分，周口方言的后缀有单音节和多音节两种，其中尤其以单音节后缀为主，具体来看：
（一）名词后缀
1.子、儿、头.后缀“子”、“儿”、“头”在普通话中是基本无争议的三个后缀，常常附在其他语素的后面，起到双音化或构成名词的作用，因此它们一般被认为是名词的标志。周口方言里，这三个后缀也是最常见的后缀，它所组成的词语通常也是表示人、物的名词，这里我们不再一一赘述。但在细微之处，它们还是和普通话有区别的。这表现在以下几个方面：
（1）在普通话中没有与之相对应的周口方言词语，例如（横线右边为周口方言词语）：
好色之徒——骚胡蛋子；倔强之人——别筋头；没有儿子的人——绝户头。
（2）周口方言和普通话词语的所指基本相同，但说法有区别。例如（横线右边为周口方言词语）：
a.单身汉——寡汉条子/呱呱鸡；蝉——马唧拗子；污垢——灰不就子/膈爆子；刘海儿——汗绫子；萤火虫——明明虫儿；土块——坷垃头。
b.膝盖——不拉盖子；烟囱——烟筒子；油条——油果子。
c.拐棍儿——拐棍子；饱嗝儿——饱嗝；麦苗——麦苗子；胡同——胡同子。
a组词语在普通话和周口方言中的含义大致相同，但构词的语素完全不同；b组周口方言词语和普通话词语存在部分相同的语素；c组词语反应的是普通话词语和周口方言词语在有无后缀“子”、“儿”方面的区别。有的普通话词语含有后缀“儿”，但对应的周口方言词语却没有或改用后缀“子”。而有的不带后缀“子”的普通话词语到了周口方言中一般还能添加后缀“子”。
（3）周口方言和普通话词语相同，但词语的所指不同，例如：胡子——胡须；鼻子——鼻涕。
“胡子”在周口方言里只表示胡须的含义；“鼻子”在周口方言里除了表示身体部位外，还可以指鼻涕。
（4）周口方言在后缀使用上还有一种特殊之处，某一词语有没有后缀，有什么后缀其含义不同，这尤其表现在后缀子和儿的用法上，例如：周口方言“花”是统称，“花子”等于普通话的“花”，“花儿”则指棉花；“老师”带上后缀“儿”，周口方言用来指“师傅”。
（5）关于后缀“头”，周口方言的后缀头除了具有普通话的常用法外，还可“头”以用在方位名词的后面，例如：“里头”、“前头”、“东头”“上头”。还能用在方位短语的后面，例如：“跟前头”、“脸前头”等。而后缀头在周口方言中还有一种用法是形成“X头Y”结构，例如：“地头蛇”、“墙头草”等，这时的“头”“仍然是后缀，而不是中缀，结构分析为“X 头+Y”，而不是“X+头+Y”。”④同时，周口方言后缀“子”也可以构成“X子+Y”格式的词语，例如：“花子菜”、“杠子馍”等。
2. 家（jie）。在周口方言中，“家”作后缀时为轻声，自身无实义，用在极少数名词的后面，一般指对方或他人，例如“小孩儿家”、“大闺女家”、“小闺女儿家”、“大男人家”等，例如：
大男人家成天粗到家里，算啥本事！
3. 价（jie）。周口方言中的后缀“价”和“家”读音相同，在用法上，“家”常用于人，“价”多表示时间，构成的词语仅限于“成天价”、“成年价”、“成夜价”三个。
（二） 动词后缀
周口方言的动词后缀是指常用在动语素的后面，整体构成一个动词的后缀语素，一般读轻声，通常含有一定的描写性。常见的只能用于动词的动词后缀有：
1. 么。寻么、捞么、估么等。
2. 悠。转悠、晃悠等。
（三） 形容词后缀
周口方言的形容词后缀通常用在形语素之后，组成双音节的形容词，有较强的描写性，常用的形容词后缀如：
1.乎。热乎、面乎（松软）、软乎、练儿乎（形容粥面条等做得恰到好处）等。
2.实。结实、壮实、硬实、壮实、敦实、厚实、瓷实、皮实等。
3.道。厚道、霸道、气道、魔道、筋道等。
（四） 兼用词缀
1.摆。用于动词：数摆（唠叨）、扯摆（胡说）；用于形容词：敞摆、鬼摆（炫耀）、烧摆（鬼摆）等。
2.棱。用于动词：支棱（竖着）；用于形容词：卜棱（不整齐）、斜棱等。
3.拉。用于动词：如：划拉、扒拉、拨拉、耷拉、叉拉（腿没有合拢）等；用于名词： 疤拉、嘎拉；用于形容词：斜拉、侉拉、踮拉（形容跛足走路的样子）。
周口方言的后缀“拉”可以形成动词、名词和形容词三种，但以动词居多，有一定的描写性。
4.巴。用于动词：作（去声）巴（手、脚等麻木）、硌巴、眨巴、糊巴、磕巴、挤巴、支巴、架巴、扭巴、将巴（勉强、对付）、对巴（同将巴）等；用于名词：下巴、尾巴、嘴巴、结巴（口吃的人，亦可作动词）等；用于形容词：紧巴皲巴、干巴、皱巴。
三、 多音节后缀
（一） 叠音后缀
周口方言中，除了有丰富的单音节后缀外，还拥有大量的叠音后缀，用于名词、形容词的后面，整体构成一个ABB式形容词。比如：
～巴巴：干巴巴、紧巴巴、皱巴巴；
～灵灵：水灵灵、脆灵灵、机灵灵；
～溜溜：直溜溜、圆溜溜、滑溜溜；
～得得：胖得得、棉得得（形容穿得很厚、很暖和）。
（二） 不X
“ 不X”后缀，常用在形容词的后面，组成一个三音节词语，具有很强的描写性，以指人、颜色、味觉的词语最为常见。例如：
短不粗（形容低胖的人）、灰不粗、苦不唧（同苦不津）、甜不梭（甜得不适口）、苦不津等。
四、 周口方言词缀的特点
（一）前缀
周口方言的前缀整体上数量并不多，有4个人名词前缀“老”、“大”、“小”、“奥”和少量几个只能组成特定形容词的形容词前缀。和普通话的前缀相比，周口方言与其区别并不十分明显。
（二）后缀
周口方言的后缀相对前缀更值得特别关注和深入研究，它也是周口方言在词缀方面的特色，周口方言后缀的特点有以下几点：
1. 类型多样。从我们上述分析来看，周口方言的后缀从音节上划分，有数量众多的单音节后缀和为数不少的多音节后缀；而从类型上来看，周口方言有名词后缀、动词后缀、形容词后缀以及兼用后缀四种类型。
2. 构词能力较强。这一点从我们前面部分的分析完全可以直截了当地得出结论。但我们还要说明的是，周口方言的名词后缀，从我们搜集到的词语来看，组成的常用词语的总数已经突破了500个。尤其是后缀“子”，其所形成的双音节词语数量较少，而三音节、四音节的词语较多，这一方面是因为我们周口人说话的习惯，更主要还是为了表达更为清晰明确。
3. 多数读轻声。这也是和普通话后缀相同的地方，不再详谈。
4.中性词语较多。周口方言后缀构成的词语多数为中性词，但指称一类人时，却含有贬义。
5.以构成与生活密切的词语为主。我们发现无论哪种类型的后缀在周口方言里形成的词语均是和人们日常生活有关的词语，例如亲属词、动植物名词、身体部位、生活用品、常见动作行为等。
综上所述，周口方言的词缀数量丰富，种类多样，由于和普通话词缀作了对比，因此可以很明显发现周口方言的词缀，特别是后缀和普通话的不同，但从整体上看，和普通话的差别并不是很大，这主要还是因为周口方言属于北方方言的缘故。方言词缀问题也是方言研究的重要方面，本文我们只是一个初步探索，希望以后有更多的人来关注周口方言词缀，进而系统研究周口方言。
[注 释]
①钱曾怡.济南方言词缀研究[J].济南教育学院学报，1999（03）.
②朱亚军.现代汉语词缀的性质及其分类研究[J].汉语学习，2001（02）.
③孟玉红.周口方言轻声后缀初探[J].新乡教育学院学报，2005（01）.
④胡翠莉.绩溪方言词缀刍议[J].黄山学院学报，2009（02）.
[参考文献]
[1]周口地区地方史志编纂办公室.周口地区志第二十二卷[K].郑州：中州古籍出版社，1993.
[2]黄伯荣，廖旭东.现代汉语（增订四版）上册 [M].北京：高等教育出版社，2007.
[3]张斌.新编现代汉语[M].上海：复旦大学出版社，2002.
