有关学习的名人名言

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇有关学习的名人名言范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

有关学习的名人名言范文第1篇

天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。——《孟子·告子下》

书籍是青年人不可分离的生命伴侣和导师。——高尔基

坚志而勇为，谓之刚。刚，生人之德也。——《练兵实纪·刚复害》

爱学出勤奋，勤奋出天才。—— 郭沫若

聪明出于勤奋，天才在于积累。— 华罗庚

学问是苦根上长出来的甜果。—— 李嘉图

书籍——当代真正的大学。——托马斯·卡莱尔

仅次于选择益友，就是选择好书。——考尔德

书是我们时代的生命。——别林斯基

捐躯赴国难，视死忽如归。——曹植《白马篇》

有关学习的名人名言范文第2篇

关键词：小学；语文；阅读；兴趣；习惯

语文，属于一门语言学科的教学。语言需要多读才能感悟其中的情感，体会文章中的意境。而农村地区的小学生相对于城市的孩子而言，涉猎的知识面较窄，因而，理解问题的能力也稍差。怎样才能提升农村地区的小学生的语文水平呢？我不停的思索，也在不断的探究。实践证明，阅读可以起到很好的作用。于是，我决定在教学中激发农村小学生的阅读，并在此基础上培养他们的阅读习惯。

我不得不深思：应该如何及早引导学生正确的面对丰富多彩的阅读世界，博览群书，开拓视野，丰富他们的知识储备，提高学生的综合素质，使学生身心得以健康的成长，潜能得以充分的发挥。所以培养学生课外阅读的兴趣，养成阅读的习惯是语文教学中的一项十分重要而艰巨的工作。下面谈谈我的几点看法。

一、营造良好的阅读氛围和环境

1.创设良好的阅读氛围

古时候就有孟母三迁的故事，成语中还有“近朱者赤，近墨者黑”，可见环境对一个人的成长是多么的重要。要想调动学生的阅读积极性就必须为学生创设一个良好的读书氛围，把学生置于浓厚的读书环境中。

大家都知道名人名言是语言的精髓，是生活经验的高度提炼，对学生有强烈的启发性和教育意义。这样教师就可将名人名言制作成条幅挂在墙上，或要求学生把自己喜欢的名人名言贴在自己书桌的左上角，让其天天看常常受到启发和鼓舞。名人名言也可过几天换一次，还可挂在学校的走廊上或是学生的寝室里，让学生随时随地感受到名人名言的激励。

2.提供良好的阅读资料

要想让学生读书首先得给孩子们提供丰富的阅读资料，可供选择的书。这样我们可以充分利用学校的图书室，定期组织学生到图书室借阅。当学生看到满目琳琅的图书会不由自主的产生强烈的阅读欲望。其次，班上还可以建立图书角，让学生把自己的图书捐出来，编好书号，专人管理。这样不仅调动了学生的积极性还能锻炼学生的自我管理能力，培养学生的集体主义观念。

二、选择并推荐恰当的书

当小学生的阅读兴趣被激发之后，就需要确定阅读对象。这时，教师要适时的指导学生选择适合自己的书。首先根据学生的年龄特点，可向小学生推荐《安徒生童话》，科普读物《十万个为什么》等，而低年级的则可选择系列绘本、短篇童话等。其次根据学生的个性特点帮助其选书以此来生发兴趣。比如：喜欢文艺的学生可向他们《聂耳》、《贝多芬》的故事。对于性格外向天性好动的学生，可向他们推荐《钢铁是怎样炼成的》等，性格内向的学生可给他们推荐一些古今外著名科学家的故事，如《爱因斯坦》等。总之，要结合学生的个性、兴趣、爱好的特点有针对性的帮学生推荐适合他们的书这样会使他么从这些故事中找到与自己个性特点相适应的地方，以点燃他们的希望之光。

三、安排阅读时间

小学生对阅读产生兴趣，也确定了需要阅读的书，还需要时间才能进行阅读。这时，教师要为学生安排专门的阅读时间。在这段时间内，学生完全可以根据自己的意愿兴趣进行自由阅读的时间。笔者认为，这个时间可由学校统一调配。每周可安排一节阅读课。这样既能减轻学生的课后作业的负担，让学生有真正属于自己的阅读时间，又能营造良好的校园文化环境。另外，教师还可加大宣传做好家长的工作，让学生在家，在节假日都能自由的阅读。

四、教师指导阅读方法

小学生其知识面相对较窄，阅读方法几乎无从谈起。作为小学语文教师我们不仅要引导学生爱读，而且会读，还要读得有收获。我们应该向学生介绍一些有效的读书方法。

1.精读法

所谓精读法就是对于某些重点文章，大家的作品，集中精力，逐字逐句的读的一种阅读方法。教师指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读边想；还可以把好的词语、句子、段落摘抄下来，为写作积累素材，养成认真读书的好习惯。

2.选读法

这种方法的运用一般是学生在课内学习和写作上产生的某种需要，有选择的阅读有关的书报或文章。

五、评比选优，培养阅读习惯

有关学习的名人名言范文第3篇

一、学生与文本对话。文本是什么？《现代汉语词典》上解释道：“文件的某种本子（多就文字、措辞而言），也指某种文件。”我们这里是指纳入课程的、负载着体系化知识的教科书及课外阅读书目，它是课程的主要载体。学生与文本对话最能体现自主学习的理念。我们应鼓励学生对文本的自我解读、自我理解，尊重学生的个人独特感受和具有独创性的见解，引导学生调动自己已有的知识储备、经验储备，多角度、多层次地体悟文本所涵盖的信息，与作者进行心与心的交流、情与情的碰撞，真切地体验他们在特定的背景中的喜、怒、哀、乐，达到情感的共鸣，得到人生的感悟，获取语感的积累。我经常引导学生进行广泛的课外阅读，鼓励学生与文本对话，写读后感，并及时进行点评。例如，一位同学阅读了《欣赏的力量》后，在日记中写下了这样的话：“对于一个人来说，也许就是因为欣赏二字，而成了他生命的转折点。欣赏孕育着成功，它能点石成金。在我们这个世界上不知有多少心理遭受挫折或身体有残疾的人，因为欣赏的力量而能够重新站起来，顽强地面对生活，比别人活得更精彩。让生活中处处有欣赏！愿我们人人学会欣赏别人，给别人以鼓励和勇气；让我们人人学会欣赏自己，给自己以自信和力量！”我写下了这样的批语：“这是你对《欣赏的力量》的独特感悟。我很欣赏你的写作才能。我们确实应该学会欣赏别人，欣赏自己。愿你在欣赏中超越，在欣赏在成长！”

二、学生与教师对。话学生与教师对话，是教学民主的真诚呼唤。我们应转变自己的角色，由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者，由居高临下者转化为“平等中的首席”。要“以自己真诚的信任、巧妙的引导、耐心的期待、满腔热情的鼓励，激活每个人的主体意识和创造灵气，使之成为对话的主角。”语文确实具有模糊性特点。这主要取决于两方面的因素。其一，由于人生经验、感知视角、思维方式、言语储备、情感类型等方面的个别差异性，导致每一个人对文本的理解都是独特的，正所谓“一千个读者会有一千个哈姆雷特”。其二，解读文本时，即使读者对文本的感悟相类似，但组织语言时也会带上自己的烙印。因此，我们必须将民主、平等的意识贯穿于语文教学中的每一个环节，将自己看做是学生的学习伙伴，和学生进行“平等的对话”，与学生建立平等、亲和、友善的合作关系。在学生与教师的对话中，教师又应该发挥一定的主导作用。“平等对话”，并不是说教师的主导作用可以完全不要了。教师对文本的感悟，毕竟要比学生深刻。因此，教师在组织学生对精心设计的问题进行讨论时，既要对学生的回答做出恰当的评价（应以激励性评价为主），又要随时发现、揭示对话双方存在的意义差异，以达成师生心理资源的互补和共享。

三、学生与学生对话。“无数事实告诉我们，语文课不能以教师讲授知识为主，学生必须在言语交往中学言语文化，在言语活动中学言语活动。”语文课堂教学应以学生读、写、听、说的活动为中心，让每个学生都在生动、灵活的语言交往情境中切切实实地“动”起来。学生与学生对话，最能体现合作学习的理念，是言语交往中十分重要的一环。如何有效地组织学生与学生对话呢？目前的最佳模式是“小组讨论，合作学习”。这是因为如果长时间让一位学生发言，其他学生就势必只能当听众，达不到“动”的目的，不利于其他学生的发展。“小组讨论，合作学习”则能让每一位学生都在互动中交往，在交往中互动，从而达到共识、共享、共进的目的。在组织“小组讨论，合作学习”的过程中，教师应组建好合作学习小组，培养好合作组长，宏观调控好合作学习的时间，更要精心设计好问题情境。例如，在学习《皇帝的新装》一课时，我设计了“皇帝是一个怎样的人，你能结合课文说说你的感觉吗？”，“你认为大臣是怎样的人，请找出文中有关大臣的语言、心理描写具体说明”“假如皇帝游行完毕后，在皇宫门口遇到了两个骗子，他们之间将会有一场什么样的对话”等问题。这些问题具有目标性，即准确而适度，问题的难度恰好落在学生通过努力学习就可以达到的潜在接受能力上，使学生在讨论过程中产生一种“跳一跳就可以摘到桃子”的成功的愉悦感，因此收到了良好的教学效果。

有关学习的名人名言范文第4篇

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）02A-0027-01

语文教材中有许多情感丰富的文章，因此。教师在语文教学中渗透心理健康教育是完全可行的。那么，教师如何在小学语文教学中充分发挥该学科的特点，渗透心理健康教育呢？笔者结合教学实践谈谈自己的尝试与体会。

一、挖掘文本的资源

苏教版小学语文教科书精选的课文文质兼美，内容丰富多彩，注重人文和德育的渗透，为我们在语文教学中渗透心理健康教育提供了丰富的资源。教师在阅读教学中渗透心理健康教育，不是简单的借机说教和灌输，应与阅读教学融合起来。教师应该深入钻研教材，充分挖掘文本中的心理健康教育资源，在阅读教学中让学生得到正确情感价值观的熏陶感染，从而潜移默化地培养学生健康的心理。

如教学《负荆请罪》，精读课文后，笔者给学生充分的时间自由组合排练这个小话剧。同学们排练得兴高采烈，在交流表演中，“小蔺相如”深明大义、宽容大度的风采，“小廉颇”诚心诚意悔过的精神被他们演得惟妙惟肖。这样，他们就能在表演中体会蔺相如的顾全大局、廉颇的知错就改这两种品格，学会在今后的学习、生活中以此作为学习的榜样。又如《山谷中的谜底》告诉我们在逆境和压力面前既要敢于抗争，又要学会退让，以退为进；《爱如茉莉》诉说着在平常小事中的真爱是那么动人；《轮椅上的霍金》让孩子们明白了只有不断探索、勇敢顽强、怀有一颗感恩的心，生命才有价值和意义。

二、抓好口语交际训练

小学语文教材中的口语交际内容是渗透心理健康教育的好材料。如“学会拒绝”让孩子们懂得当别人对自己提出不合理的要求，或者让自己去做力所不及的事情时，应该学会拒绝；“学会解释”告诉孩子们在日常生活中难免有被别人误会的时候，遇到这种情况，应该心平气和地说明原因；“学会申诉”教育学生我国公民的财产、合法权益如果受到侵犯，应该及时申诉。这些内容为学生的口语交际训练提供了载体，又十分贴近学生的生活实际，对于学生的心理健康成长非常有用。因此，小学语文教师要花心思上好每单元一次的口语交际课。

三、精心设计小练笔

天真无邪的孩子们在成长的道路上有着各种各样的困惑，这就需要教师成为其引导者。“动手写一写”是一个非常好的途径。在日常的教学过程中，我们可以根据实际情况，抓住契机让学生进行习作或小练笔，鼓励孩子们“我手写我心”，表达自己的真情实感。例如教材中有“爸爸妈妈，我想对您说――”的主题活动，还有“向父母表达真挚谢意、学会感恩”等作文内容。笔者借助这些内容，积极鼓励学生在作文中讲真话、表真情。在这个过程中，学生一方面能在习作中倾吐心声，另一方面又锻炼了书面语言表达能力，可谓一举两得。另外，日记是师生交流的重要手段，学生可以在其中尽情倾吐自己的心声，挥洒自己的才情。而教师则可通过评改学生的日记，对其进行心理健康指导，帮助其提高解决问题的能力。

四、创设丰富的语文实践活动

所谓“处处留心皆学问”，语文学习更是如此。在小学语文教学中，笔者积极探索语文实践活动，努力培养学生健康的心理品质。例如，安排每周一、三、五的课前两分钟为经典诗词诵读时间，而每周二、四的同样时间则是名人名言诵读时间。名人名言中涵盖了许多有关诚实、宽容、自强不息、坚持不懈、学会感恩等精神内涵，对学生的心理健康教育十分有利。通过诵读，孩子们学到了不少名人名言，这些名言的意义也在潜移默化地影响着他们的思想。笔者还开展“谈理想”的语文实践活动，让同学们上台说说自己的理想，并将自己的“理想小树叶”贴在教室黑板旁边的理想树上，以此勉励自己为理想不懈奋斗。

有关学习的名人名言范文第5篇

    课堂导入是课堂教学环节中的重要一环 , 是课堂教学的前奏 ,如同一出戏的“序幕”。好的导入能引起学生的注意 , 犹如一把开启学生兴趣大门的金钥匙 。因此 ,应追求导入艺术化 ,为课堂教学整体艺术化创造一个良好开端 。

    导入语的恰当运用 , 对于上好一堂课具有导向和奠基的作用 ,向来受到广大教师的重视 。     

     在语文教学中 , 我根据不同的课文内容采用不同的导入法 。下面介绍几种导入新课的设计 :

    1 插图视频导入法

    展示教学插图给学生以形象直观之感 , 利用多媒体视频 , 把文字 、 影像 、声音同时投诸于学生的视觉 、听觉 , 引起学生的关注与共鸣 。教学《北京申奥陈述发言两篇》可用视频《北京赢了》中的相关片断来导入 。讲授《展示华夏文化魅力》可用教学插图导入 : 展示贝聿铭在世界各地设计的优秀的建筑作品的图片，点出该文的主人公_----贝聿铭  。    

    2名人名言导入法   

    意蕴丰富的名人名言常常能使人产生联想和想象 , 从而感受文章的深刻内涵 。如《孙权劝学》一文的导语 : 读史使人明智 , 读书使人聪慧 , 哲理使人深刻 。 知识能塑造人 , 改变人 , 三国时期吴国名相吕蒙正就是一例 。    

    3演示导入法      

    教师通过教具演示 , 引出一个在情理之中却在意料之外的结果 , 使学生产生疑问 , 然后教师巧妙的导入新课  。如讲《比萨斜塔上的试验》, 上课前我做了这样的实验 : 手拿两块大小不同的石块 , 问学生 ,从同一高度丢下它们 , 哪块先落地 ? 学生们的回答都是大的先落地 。 我就演示给学生看。然后自然的导入到该课的学习 : 刚才的试验结果与大家的经验不同 , 今天我们走进《比萨斜塔上的试验》, 听听科学家伽利略的解释 。这样 ,学生带着好奇探求新知 。

    4情景导入法

教师借助录像制造一个美妙的情景 , 唤起学生的情感共鸣 , 从而产生强烈的求知欲 。如教《我的中国心》这首诗歌时 , 先把长江滚滚东流、 长城蜿蜒延伸、 黄山云雾缭绕 、黄河咆哮汹涌的画面展示 , 让学生感受到祖国江山多娇 , 从而产生热爱祖国的情怀 。撤去画面 , 播放《我的中国心》的MTV 音乐 , 最后导入:《我的中国心》是前 , 香港歌手张明敏在中央电视台春节联欢晚会上演唱的 , 一经演唱 , 立即广为流传 。是什么样的感情引起了全国人民的共鸣 ? 今天我们一起体会歌词中表达的情感 。

     5  、提问式导入法

    上新课前 , 教师提出一两 个与学习有关的问题 , 通过回答和争论造成悬念 , 从而导入学习情景 如学习“长城”专题时 , 我这样设计导语 :说到长城 , 人们自然会想到秦始皇和传说中哭倒长城的孟姜女 , 应当怎样评价秦始皇筑长城 的功与过呢 ? 请同学们各抒己见。同学们的看法有对立的 ,这些看法 有没有道理呢 ? 我们听听学者剧作家吴祖光的《万里长城断想》。这样 , 学生在悬念中引发了对学习的渴望 。

    此外 , 还有 复习导入 、经验导入 、悬念导入等等。

    总之 , 语文课堂的导入能使学生的各种感官活动起来 , 指向学习对象 ,为激发动机 、进入学习情景乃至整节课的学习创造一个开端。英国教育家约翰 ·洛克说 :“教学的巨大的技巧在于集中学生的注意 , 一旦办到了这一点 , 他就可以在学生力所能及的范围内尽速前进了。”可见 , 课前导语作用多么重要。 当然 , 导入语的时间应控制在五分钟左右 , 不宜太长 , 否则会宣宾夺主 ,过多地占用教学时间 。