青春的苦恼

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇青春的苦恼范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

青春的苦恼范文第1篇

田野间，没有了我和朋友们的疯闹；草地上，却多了朋友们轻细的低语；教室里，没有了同学们的吵吵闹闹；座位上，更多的是促膝长谈……

童年流逝，理想似乎又近了一步；童年流逝，成熟也悄然而至；童年流逝，人生又多了几道彩虹；童年流逝，我们也更懂得感恩；童年流逝，青春之花已经含苞欲放；童年流逝，似乎在心中留下永久的绚烂！

童年走了，迎接我们的是风雨的考验，变幻莫测的青春如汹涌澎湃的大海，我们只是一只小船，而童年的经理却如船上的帆，不经历童年的酸甜苦辣怎么能把握好人生的方向盘？不告别童年，怎能驶进人生的大海？不步入青春，怎能有前途的辉煌？

再见，童年，再见那带有稚气的时光，扑面而来的是成熟的气息；再见童年，再见那只会幻想的年华，用踏实的努力迎接美好灿烂的未来。

也许你认为童年没有苦恼，无忧无虑，可你有没有想过如此漫长的人生之路，有平坦，有崎岖，若都是一片平坦，路会延绵无尽头，那梦在哪里？未来又在哪里？童年走了，但不能沉浸在一片留恋与惋惜之中，童年的离去，表明着我们的成熟，表明着梦想的“触手可及”！

金色的童年虽失去，但我们还拥有充满活力与激情的青春。乘风破浪会有时，只挂云帆济沧海！遥望天空，未来似乎是无限渺茫，现在的压力勾起许多人的回忆童年的欢乐。现在的生活，看似苦恼，但若回到所谓“金色”的童年，便会明白过去是多么空虚，看似“苦恼”的生活却十分充实。

童年，无边无际幻想的梦，而离开童年，似乎开始明确了未来与目标。试想，没有目标的生活是所谓的“金色”吗？

人生——所谓为他人而生，为祖国而生。如果人人都停留在幻想与奋斗的结界；如果人人都想快乐而不驶进人生之海，那么国家该如何发展，我们的人生又有什么意义？童年，是勾画未来的时刻，现在，是远航的时刻！人生之路如此漫长，现在出发，拼搏，奋斗，展现自我的青春之路就在我们脚下！

青春的苦恼范文第2篇

上高中了，学习压力大了，快乐幸福的时光似乎距离儿子越来越远了――儿子整天一副劳累不堪、极不快乐、极不幸福的样子，这让我很心痛。

记得儿子上高中之前，是一个极活泼、极快乐的调皮小子，整天都是乐呵呵、美滋滋的模样――那时，他的内心里充满着阳光和幸福。

可是，上了高中之后，儿子的性情忽然有了变化，我逗他乐，他乐不起来，我让他美，他缺乏美的动力。儿子的心里似乎满是阴霾和困苦。

我问：“为什么整天一副愁眉苦脸的模样？”

儿子叹了一口气，说：“学习压力老大了。身边似乎有数不清的学习高手在压迫我，我怕成绩不如人家，考试要是排不上好名次，多丢人呀。”

儿子上初中时，是个好强、好胜的孩子，成绩在班里一直是“排头兵”。可是进了高中以后，“能人”多了，儿子以前那“顶呱呱”的成绩受到了挑战――他怕自己在“高手如云”的高中生队伍里败下阵来，所以学习的压力挺大。

因为有压力，所以不快乐；因为怕失败，所以不幸福――学习压力成为挤压儿子幸福空间的主要原因。

我很是“心痛”儿子不幸福、很苦恼的成长状态，但我一时又找不到劝慰儿子“宽心”，重拾幸福的好办法。

呀，儿子丢了“最爱”

周末，我清理地下室的杂物。

我看到一只足球静静地躺在角落里，已经“蒙尘”许久了。呀，最爱踢足球的儿子，已经好久没去踢足球了吧，应该是上高中之后他就丢掉了自己这项最大的爱好。

上高中之前，儿子是一个“足球小子”，踢球“有瘾”，并且“球技”颇高――每次组队对抗，伙伴们都愿意与儿子“一帮”，因为只要儿子在哪一帮，哪一帮准赢。

每次踢完了足球，儿子都是幸福无比――满脸的汗水，总会浇灌出幸福的笑容和心境。记得有一次儿子踢完了足球，回到家里大唱“嘻唰唰”，幸福快乐的感受似乎是从心田里源源不绝地流淌出来的。

上了高中之后，我问过儿子：“怎么不去跟人家踢足球了？”

儿子总是苦恼地回话：“没心情，没时间啊。”

是的，那么多的试卷还没有做完，当然没有时间去踢足球了；考试成绩总比别人落后两三分，当然没心情呀。

高中的学业压力，让儿子不得不放弃了“最爱”的足球。可是足球曾经是儿子的幸福源泉呀，没了与足球相伴的成长，这不是等于自断幸福之源吗！

走，老爸陪你踢足球

我跟儿子谈心。

我把那只蒙尘的足球放到儿子面前。儿子眼里立即闪出愉悦的火花，他一定是回忆起了自己在足球场上飞驰腾跃的。

但是，儿子眼里愉悦的火花只是一闪而过。我知道，儿子是觉得学业的压力不允许他对足球有过多的“迷恋”。

我用“辩证法”开导儿子：“把学习搞好的想法是对的，但让心情愉悦起来的想法也是对的。踢足球和学习之间并没有不可调和的矛盾，甚至踢足球带来的幸福愉悦感会冲刷掉学业压力的郁闷，让压抑的心绪得到释放，学习的效率会更高呢。”

儿子问我：“你的意思是我这样一个高中生，还可以继续踢足球？”

我回答：“当然可以继续踢足球了！谁也没有规定高中生就不可以踢足球了呀。”

“可是，我的好多同学已经都不踢足球了――我也找不到踢足球的伙伴呀。”儿子想去重新拾起自己曾经的“最爱”，可是又有些犹豫。

我一脚勾过足球，给儿子打气：“老爸可以陪你踢足球呀。你可别小看了老爸的球技――当初老爸上高中时，可也是学校里‘红极一时’的大球星呢。”

“爸爸，你是说你上高中的时候也踢足球？”儿子惊讶地问我。

“当然踢喽，我踢球，我青春；我青春，我幸福――是我们上高中时的响亮口号呢。”我连忙跟儿子“透底”。

“是嘛。”儿子经不住我逗，笑起来。

“走，咱们到球场上比试一下谁的球技高！”我向儿子发出了挑战。

“比就比，不怕你。”儿子脸上突然就有了“青春意气”。

儿子一脚勾起足球，跟我一起奔向足球场！

用“最爱”守护幸福

在足球场上，我当守门员，儿子进攻。

儿子在足球场上带球晃了一圈，然后直攻“城下”，他飞起一脚――足球在我眼前划过一道长弧，带着呼呼的风声，直奔球门而来。我一个鱼跃，想把足球挡在门外，可是动作稍稍慢了些，儿子踢过来的足球已经划过我的手指尖，破门而入，着实地撞在球网上！

“进了！”对面儿子发出欢悦的呼喊声――我已经很久很久没有听到儿子如此欢悦幸福的呼喊声了。

我和儿子的“攻防表演”，吸引了许多人前来观战。观战的人渐渐也加入到“足球攻防”战中来，于是大家分成两队开始了“正规比赛”――我则成了吹哨的裁判。

儿子在人群里前突后冲，飞驰腾越，一扫学业压力的郁闷，终于寻回了久违的快乐和幸福！

足球踢完了，我问儿子：“还压抑吗？还苦恼吗？幸福吗？”

儿子说：“不压抑了，不苦恼了，很幸福！”

青春的苦恼范文第3篇

男孩，渴望得意时飞车高唱“像我一样骄傲……”；伤心时却借酒浇愁，忍不住泪水往下流，而后猛回头大声吼“哥哥你大胆地往前走……”。男孩，渴望像匹野马在足球场上驰骋，就为追一个硬邦邦的足球；也渴望在一个秋雨潇潇的晚上品着杯中的咖啡，反复听着郑智化的《像我这样的男人》。

男孩，可以在清一色的“和尚”堆里侃得昏天暗地，也能在一位陌生的女孩面前默然不语，那腼腆的神色就好像“羞答答的玫瑰静悄悄地开”。

男孩，在愚人节可以愚弄别人或被别人愚弄直至黔驴技穷，却不见一丝怒容；也可以为一个棋子脸红脖子粗，大动干戈，直至变成斗不败的大公鸡。

男孩渴望自己是何等出众，屡屡被爱神倾慕；却也能常跑到女友处，体验从将军到奴隶的艰难而又甜蜜无悔的历程。男孩可以在早晨昏睡百年，直到羞红了太阳的脸；也能挑灯夜战到三更，给月亮几个鬼脸加笑脸。

男孩可以马马虎虎，例如钱财。所以渴望在有钱时活得像小老板，也可以在没钱时勒紧腰带像战争时流亡中的难民。男孩也可以细致入微，例如情感。所以渴望浪漫，渴望在自己喜欢的女孩生日那天偷偷送上一束花。

男孩渴望在街上随意卡拉，感觉很OK；也想在舞厅潇潇洒洒，哪怕踩得对方直咧嘴。

青春男孩的渴望很广也很泛，哪怕三天三夜也讲不完。

青春男孩是一幅大写意的绘画，有高山，有波澜；青春男孩是一首抒情诗，很缠绵，也很浪漫。

激动，以致于对女性美妙的身体浮想联翩，百思不得其解。其实，他对异性身体的这种关注是青春期的男孩女孩都会遇到的一种自然现象，是一个具有普遍性的问题，是一个正常的生理和心理发育走向成熟时期的必然问题。

随着生理上性机能的逐渐成熟，青少年在心理上相应地产生了性意识。所谓性意识，一般指青少年对性的理解、体验和态度。性意识的觉醒是指青少年开始意识到两性的差别和两性的关系，同时也带来一些特殊的心理体验，有的青少年对自己的性征变化感到害羞和不安，而于强的突出表现是对异性身体的变化表示出极大的好奇和关注等。

遇到这种问题，于强表现出极度的苦恼和困惑，我认为主要的原因，大概是他受家庭的传统道德影响比较深，对自己的思想意识“要求”太严了。在他的思想意识里，他认为一个好学生，不该出现那种“卑鄙”的“偷窥”行为，可是有生理变化基础的东西靠主观消灭是不可能的，所以虽然他一直认为“不应该”并努力克制，但依然没有办法抑制这种“偷窥”行为的出现，而且越是介意和反感就越引发这种“注意”。实际上，他对自己道德水平的过高要求和对自己行为的过度防卫，是他现在苦恼的主要原因。

这里提供三条建议，也许能够帮助他迅速走出困惑的阴影。

一是看看无妨，看看而已。随着青春期第二性征的出现和性意识的觉醒，对异性产生关注和爱慕是正常的趋势。

青春是天然的美，人体的曲线也是天然的美，对于美好事物的喜爱和关注是人性的体现，是一个发育正常的男孩必然的心理，所以何必对自己偶尔的一念大伤脑筋呢？

青春期的思想尚未成熟，道德观念和意志力比较薄弱，交往极其容易冲动。如果你跟着感觉走，一再放纵自己，每天“看”下去，甚至想入非非，在强大的生理冲击力和激情的作用下，可能会做出违背道德规范的行为。很多事例发生以后，对青少年的身心健康会带来严重的不良后果，所以对于自己要有把握，看看无妨，但仅仅是看看而已。

二是不要做贼心虚，庸人自扰。由于自己把自己的想法和做法定性为不道德的行为，所以当事人就有了“做贼心虚”的感觉，于强因此而提到的很多结论，据我分析多半是他一厢情愿的看法。比如，如果真的被课代表告了老师，老师和同学们还会为他莫名担心吗？如果他的父母已经发现了他内心的苦恼，他们还苦口婆心地劝他，为他着急吗？因此，很多时候人们是在庸人自扰，自寻烦恼。

青春的苦恼范文第4篇

你是多么的漂亮，

但你又是如此的稍纵即逝，

来的匆匆，去的也匆匆。

有时，你带有着一种传奇般的色彩，

让人如此的喜悦。

可有时，你却带着种种风雨，

让人如此的苦恼。

你给老人带来了无限的懊悔，

你却又给小孩带来了无穷的渴望和憧憬。

你实在是令人难以捉摸。

啊！美丽而短暂的青春！

让我们好好的珍惜利用她吧！

传奇般的色彩带给了我们美好的留恋，

种种的风雨磨练了我们顽强的意志。

青春的苦恼范文第5篇

【关键词】 人格障碍；应激，心理学；社会支持；学生

【中图分类号】 R 161.5 R 395.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1000-9817(2007)03-0235-03

有研究表明，社交问题在儿童发育期到青春期有显著增长的趋势［1］。大学生社交方面的问题广泛存在［2］。社交回避与社交苦恼是社交问题的主要行为表现与情感反应。影响大学生社交回避与苦恼的因素很多，其中个体领悟社会支持的程度可能是一个很重要的因素。为了解大学生社交回避与苦恼及领悟社会支持状况，探讨社会支持与社交回避及社交苦恼的关系，笔者进行了相关调查，现报道如下。

1 对象与方法

1.1 对象 采用分层整群取样方法，在河北师范大学文学学院、教育学院、物理学院、化学学院发放调查问卷1 250份，回收有效问卷1 196份，回收有效率95.7%。其中男生412名，女生784名；城市学生328名，农村学生868名；文科学生594名，理科学生602名。

1.2 方法

1.2.1 研究工具 (1)领悟社会支持量表（Perceived Social Support Scale,PSSS）［3］。分为家内支持和家外支持2个因子：家内支持，主要指遇到困难时感受到的来自于家庭内部成员的具体的或情感的支持与协助；家外支持，指遇到困难时感受到的来自于家庭外部成员如朋友、同事、领导等具体的或情感的支持与协助。采用1～7级记分法，得分越高，得到的社会支持程度越高。(2)社交回避及苦恼量表（Social Avoidance and Distress Scale，SAD）［4］。分为社交回避和社交苦恼2个因子：社交回避，指回避社会交往的倾向，社交回避的反面不是社交参与而是不回避；社交苦恼，指社会交往时的苦恼感受。采用1～5级记分法，得分越高，社交回避及苦恼程度越强。

1.2.2 研究程序 在被试中进行团体施测，发放调查问卷，答题后回收问卷，筛除无效问卷。采用SPSS 12.0软件进行数据的统计和分析。

2 结果

2.1 大学生社交回避及苦恼状况

2.1.1 大学生社交回避及苦恼现状 大学生社交回避（38.66±6.51）、社交苦恼（39.03±6.80）和总体社交回避及苦恼（77.69±12.20）均处于中等偏下水平。

2.1.2 影响大学生社交回避及苦恼的相关因素 性别、年级、是否恋爱、是否独生、城乡来源对社交回避及苦恼影响的差异均有统计学意义(P＜0.05或＜0.01)：男生的社交回避、社交苦恼以及总社交回避及苦恼均显著高于女生；二、三年级学生的社交回避、总社交回避及苦恼均高于一、四年级；没有恋爱学生的社交回避、社交苦恼以及总社交回避及苦恼显著高于恋爱学生；非独生学生的社交回避、社交苦恼、总社交回避及苦恼均高于独生子女学生；农村学生的社交回避、社交苦恼、总社交回避及苦恼均高于城市学生。见表1。

2.1.3 影响社交回避及苦恼相关因素的交互作用分析 对影响社交回避及苦恼及其各因子的主要变量(性别、年级、专业)进行交互作用分析，结果显示：在社交苦恼因子上，性别和年级之间存在交互作用(F=3.107，P=0.026)；其他影响变量之间没有交互作用。在社交回避和总分方面，各变量间的交互作用均不显著。一、四年级男生的社交苦恼显著高于二、三年级男生，也显著高于一、四年级女生。见表2。

2.2 大学生领悟社会支持状况

2.2.1 大学生领悟社会支持现状 大学生总领悟社会支持（62.84±11.78）、家内支持（21.84±4.37）、家外支持（41.00±8.64）均处于中等偏上水平。

2.2.2 影响大学生领悟社会支持的相关因素 性别、年级、专业、是否独生、城乡来源对领悟社会支持影响的差异均有统计学意义(P＜0.05或＜0.01)。女生的家内支持、家外支持、总领悟社会支持均好于男生；一、四年级大学生的家内支持、家外支持、总领悟社会支持均好于二、三年级；文科生的家内支持、总领悟社会支持显著好于理科生；非独生学生的家外支持和总领悟社会支持均好于独生子女学生；城市学生的家内支持、家外支持、总领悟社会支持均好于农村学生。

2.2.3 影响领悟社会支持的交互作用分析 对影响领悟社会支持及其各因子的主要变量(性别、年级、专业)进行交互作用分析，结果显示：在家内支持因子上，性别和年级之间存在交互作用(F=18.507，P=0.001)；其他影响变量之间没有交互作用。在家外支持和总领悟社会支持方面，各变量间的交互作用均不显著。无论男生还是女生，一、四年级学生家内支持均显著高于二、三年级；二、三年级女生的家内支持显著高于男生。见表3。

2.4 领悟社会支持对社交回避及苦恼影响的回归分析 以社交回避及苦恼总分为因变量，以领悟社会支持的家内支持、家外支持因子得分为自变量进行逐步回归分析，变量选入和剔除的标准为0.05。结果表明，家外支持与家内支持依次进入回归方程。见表5。

3 讨论

研究显示：大学生的社交回避及苦恼处于中等偏下水平，领悟社会支持处于中等偏上水平。男生、二三年级学生、没有恋爱学生、非独生学生和农村学生的社交回避及苦恼得分显著偏高，领悟社会支持得分显著偏低。这一结果提示，改善大学生的社交状况，提高其领悟社会支持的水平，男生，二、三年级学生，没有恋爱学生，非独生学生，农村学生应是特别关注的群体。

本研究中，男生的社交回避及苦恼显著高于女生，这一结果与丛中等研究［5］一致；男生领悟社会支持显著低于女生，说明男生比女生具有更多的社交回避及苦恼以及更少的社会支持，这可能与男生对社交成功的自我期望高于女生有关［6］。二、三年级学生社交回避及苦恼高于一、四年级学生，领悟社会支持低于一、四年级学生。二、三年级学生没有一、四年级学生来自学校、老师、家庭的更多关注与支持，没有了大学一年级的生活新鲜感，在交往方面，更关注与教师、同学和朋友的关系，这就很容易使二、三年级大学生对社会交往有较高的期望值，具有高于一、四年级的社交回避与苦恼。研究结果显示，未恋爱学生的社交回避及苦恼显著高于恋爱学生，说明恋爱也是影响大学生社交回避及苦恼的因素，恋爱的学生容易对社会交往有满足感、成功感。非独生、农村学生社交回避及苦恼显著高于独生、城市学生，城市学生领悟社会支持显著好于农村学生。一般情况下，独生和城市学生拥有较好的生活、家庭环境，这种环境会为他们提供更多的交往机会、交往资金与社会支持，导致他们有较好的交往感受。提示性别、年级、专业、是否恋爱、是否独生、城乡来源是影响大学生社交回避及苦恼、领悟社会支持的重要因素。交互作用的结果还提示，改善大学生的社交苦恼，一、四年级男生应是特别关注的对象；提高大学生家庭内部支持，二、三年级男生是帮助的首要群体。