家乡的名人作文
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇家乡的名人作文范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
家乡的名人作文范文第1篇
我家乡的名人可多呢，有李源潮、、郑兆财、蒋志平、吴强……不过最有名的还是数了。他是一位总理呢，他那花白的头发，浓黑的眉毛，慈祥的眼睛，亲切的笑容，令我很有亲切感。
他这个总理可不是“走后门”得来的，而且靠着勤奋努力得来的。
小时侯可勤奋呢，有一天，随陈妈妈到一个路途遥远的亲戚家，回来时已是深夜了。一路上的风尘劳累，年幼的已精疲力尽、呵欠连天，上下眼皮直打架，可他仍然要坚持练完100个大字再休息。陈妈妈心疼道：“明天再写吧。”连忙说：“当天的事当天得做完！”便连忙把头埋在凉水里，一下子把“瞌睡虫”赶跑了，头脑也清醒多了。当100个字写完时，陈妈妈一把夺过笔：“这下行了吧，快睡觉。”仔细看完墨汁未干的100个大字，皱着眉头认真地说：“陈妈妈，这两个字写歪了。”说着又把那两个字写了几遍，直到满意为止。
这种精神值得我们每个人学习。
家乡的名人作文范文第2篇
关键词：作文兴趣；口语训练；培养目标；写作情境
一直以来，初中作文教学一直沿用着学生写作、教师指导的教学方法，这在某种程度上制约了学生的写作能力，学生的写作成绩也并不理想。针对此类问题，通过对初中作文教学的调查分析可知，兴趣是制约学生写作能力的主要因素，因此，我们应适当改进传统教学方法，着重培养学生的作文兴趣，鼓励学生积极参加作文活动，刺激学生的学习欲望。
一、注重口语训练，刺激学生的学习欲望
信息输出是口语训练和作文写作的共同点，这两者紧密相连。从某种程度上而言，口语训练可强化学生的逻辑思维能力，还可提高学生的写作能力，具体可从以下几个方面着手：
1.开展优美文章推荐活动
语文教师应指导学生收集或者背诵优美文章，在晨读课上向同学展示，并准备摘抄本，摘录优美语句或者名人名言。
2.课前演讲
在语文课前预留几分钟时间进行课前演讲，学生可以讲述名人故事或者时事新闻等，同时，教师应针对学生的表现进行合理评价，鼓励学生积极表现。
3.课堂练习
在语文课堂上，围绕教学任务，预留充足的课节进行作文训练，精心选题，并为学生全面讲解，便于学生构思写作。
二、明确培养目标，加强基础训练
处于初中阶段的学生，知识积累有限，写作水平不高，如若教师单纯注重写作技巧和写作方法的讲解，忽略对学生作文兴趣的培养，久而久之，将会在学生心中产生一种畏惧心理。伴随着新课改的不断推进，针对作文进行了新的规定，要求以学生为中心，紧密结合现实生活，鼓励学生积极表达内心想法，增强学生自信心。另外，扎实的基础是写出优秀文章的前提条件，这要求学生应具备较强的逻辑思维能力、灵敏的感悟能力和灵活的运用能力。首先，培养学生养成写日记的好习惯，这是因为日记不仅能培养学生的观察领悟能力，还能积累大量的写作素材；其次，坚持说话训练，这有助于学生口语表达能力的提高，通过说话训练，还能让学生学会妥善处理材料，准确辨识各种社会现象。
三、创设写作情境，丰富学生情感
大多数初中生均容易被具体、美好的事物吸引，这也是寓情于景的具体体现。在某种特定的环境中更容易唤醒学生的内心情感，并可刺激学生的写作欲望，培养学生的作文兴趣。因此，初中语文教师应为学生创设一种直观、具体、生动的写作情境，丰富学生的生活阅历，强化学生的内心情感，最终写出真实、引人深思的文章。例如，家乡是较为常见的作文题材，但学生通常无话可说，这是因为学生自身对家乡的认识不深，此时，教师可在写作前期，通过多媒体向学生播放关于家乡的视频，介绍家乡的历史文化、民俗风情等，而学生在观看视频后，结合自身的记忆片段，学生定会有感而发。
作文在语文试卷中占据着重要的比重，而兴趣是学生学好作文的动力源泉。因此，在日常教学活动中，语文教师应注重对学生写作兴趣的培养，通过形式多样的教学活动，刺激学生的写作欲望，让学生掌握基本的写作技巧，形成一种持久的作文兴趣，最终受益终身。
参考文献：
[1]陈坚.谈初中生作文兴趣的培养[J].中国教师，2014（10）：58-59.
家乡的名人作文范文第3篇
关键词：语文教学研究素质培养教学方案
现说有效实施农村语文教学的途径进行分析，以此增加文章理论的附着力与应用效果。
一、明确农村语文教学范畴，立足于农村教学实际。
农村语文是广泛的一个概念名词，对于农村初中的学生特点，搞好农村语文研究有利于增强家乡成就的认同感，培养健康积极的思想情操。
多年来，民乐镇是北流市亮点多多的乡镇，该镇有全国农业旅游点罗政村、广西历史文化名村萝村、投资2.5亿元的中国青春大世界旅游项目、国家级大容山森林公园等得天独厚的旅游资源。课题研究的材料比较充分，可挖掘的历史名人、语文素村很全面，利于课题组开展研究工作。
课题一开始就制定了操作性比较可行的计划，组织好学生学习家乡、热爱家乡，说出一二个家乡的名人与故事；家乡中有哪些先进优秀人物，农村中蕴藏有什么历史文化。通过两个学期材料准备，通过材料带动了学生的写作，特别是萝村的国学大师陈柱勤奋好学的事迹感动了许多学生，学生们在平时作文中的记叙文，除了对家庭成员有所温情表达之外，难以形成妙笔生花，空洞无物。经过农村语文的教学实践，原来家乡是如此多的精彩文化，学生在作文中可写的题材就多了，有了活水，学生的写作源泉就多了。
据统计，2010年春季期九年级语文段考成绩比上一学期提高了平均10.2%，而且优秀作文出现了上升的趋势。这充分体现了农村语文实践中的成功之处。
二、科学探究农村语文途径，提升研究成果的推广价值。
农村语文研究不能够简单等同于印发历史资料、学生抄写事迹的初级手段，而是从研究中提升语文文化的涵养能力，来实现语文教学的可持续发展。
1、材料收集与研究应用同步。在学习罗政村钟耀荣支书先进事迹中，课题组就成功地将生态家园文明的理念引入了“低碳教学”理念。既然农村是进行了生态优美的建设，那么在学校中也应该实现生态化的教学，也就是“低碳教学”理念的形成。要知道，农村初中管理成本因各种原因是比较高，老师费力不讨好，表面上看似是老师能力的问题，但更深层次的是学校管理与教师育人方式转变的问题。农村初中学生由于视野狭窄、可接触的现实社会有限，直接影响了发散性思维的扩展，就造成了学生在校不知道如何学习，更加谈不上进步了。
所以，课题组针对上述问题，有效地引入农村语文“低碳教学”的理念，让语文教学回复简单清新的面貌，让人文思想回归自然，自然就会引起教师观念的转变，将“低碳教学”发挥得自如有加。
2、拓展课题宣传力度，提升课题的影响力。自一至终的课题研究，凝结了课题组成员的心血，只有通过有效的宣传，才能体现研究劳动的价值所在。2010年6月7日《玉林日报》和玉林教育信息网均对该课题研究进行了充分报道，吸引了周边学校的注意，而且了课题组顾员林秀兰老师的《罗政村旅游资源调查》的综合实践教学设计获得了玉林市教育学会评比一等奖。
3、优化课题研究的途径，建立科学评价模式。只有建立了科学的评价体系，课题研究当中的价值才能体现出来。课题组按照表格化、质量化、应用化的“三化”模式构建了评价规格体系，每一个课题成员都能够从细节中强化农村语文自觉行为，然后通过课题中期研究会，不断优化研究成果，使得研究有章可遁。
根据研究计划，可通过相关书籍、网络、电视报道、报刊杂志等各种途径收集所需资料。要求学生学会向村民或村支书、主任及镇政府人员进行采访，弄清尚未开发的旅游资源或已有的旅游资源开发现状及前景等。各调查小组在调查结束后应将收集的资料，所做记录及相关设想等，进行分类、统计、分析，写成调查报告。
家乡的名人作文范文第4篇
【摘 要】随着教育体制的不断改革，教学方式也要随之进行革新。作文作为语文教学的重要组成部分，在教学模式上需要不断创新。本文以苏教版小学语文教材为例，探讨了小学语文作文教学的创新途径。
关键词 作文教学；方法模式；创新途径
写作是学生重要能力之一，小学作为基础教育阶段，作文是教学课程中重要的组成部分。培养学生熟练的写作能力，不仅可以训练选材、构思、组织语言等，还可以提高学生的综合素质，鼓励学生释放天性，自由表达。首先对小学语文教学进行简要概述。
一、小学语文作文教学综述
（一）小学语文作文教学的现状分析
传统模式的语文教学，多数是注重写作相关技巧的训练，却忽视了对于学生情感的培养。在新课改的社会背景下，教学目标逐步倾向于培养综合性的高素质人才，而教师在作文教学中，着重讲解作文的类型、结构、语法标点、布局安排等系统理论知识，对于启发引导学生在作文中表现自己的真实情感略有欠缺。忽视学生的真实情感不仅无益于沟通，而且不易培养学生的作文兴趣，抒发内心真实情感表达，失去了写作训练的目的。
另外，在作文教学中，大多数教师注重作文的思想深度，更偏爱于中心思想有道德观念以及思想性的作文，并倾向于最后的总结段。其实这一点对于小学生而言要求偏高，小学生年龄在五至十二周岁，普遍没有形成成熟完整的人生观与价值观，一味地强调作文的高度思想性，易导致小学生死记硬背套话，作文矫揉造作，内容失去真实的情感性。
（二）小学语文作文教学的目标方向
小学作文形式上是对语言文字的熟练运用以及生活的外在表达，实质上是要不断培养学生正确表达主管思想，抒发真实情感。因此在小学作文教学的过程中，教师要正确把握学生的心理特点，科学引导。小学学生的意识多数较为感性，学习、实践往往是依旧兴趣爱好，这启示教师在作文教学中，通过增强趣味性来提高学生学习兴致。
语文新课标提出的作文训练要求，低年级的学生要“乐于表达”，这正照应了教师要增强作文教学的趣味性，让一二年级的学生愿意与用文字表述事件，表达情感。而中年级学生要“自由表达”，在教学模式上，教师要扩展思维，鼓励中年级学生不受束缚地表达。高年级学生要“学会表达”，在这一阶段，突出了写作的技巧性与规范性。
二、小学语文作文教学方法的创新途径
（一）鼓励开拓思路，创新选题
选题是写作的第一步。传统的命题作文容易禁锢学生的思路，尤其是学生阅读了很多范文之后，很难拓宽思维，寻找到新颖的切入点。因此教师在教学过程中，尽量避免选择过于保守老旧的题目，根据教材的内容做出适当的调整，选择一些新颖的、学生感兴趣的内容，让学生更有兴趣去表达，作文的形式与内容不仅真实，而且有益于激发学生真实情感。
（二）增加实践活动，激发兴趣
小学学生年龄较低，普遍活泼贪玩，如果作文教学只是教师在讲解，学生很快就会失去兴趣，对写作产生一种抵触情绪。教师在教学方式上要创新，多种方式提高学生的创新能力，其中增强实践活动就是其中之一。
例如苏教版小学语文第六册习作八：编写通话故事。引言叙述了小花猫因为不讲卫生而生病的故事，内容生动，贴切生活。习作的要求是编写一个童话故事，帮助小朋友养成良好的卫生习惯。教师要积极鼓励学生展开合理想象，并通过图片展示、漫画展示的方式，为学生提供思路。教师可以展示一些小动物类的漫画，让学生自由讨论小动物们的行为是否正确，生活习惯是否良好，如何帮助它们改掉不良习惯，并引申内容，避免学生的思维收到束缚。教师还可以组织课堂上即兴表演童话故事短剧，使内容更加贴切生活。
实践活动在课堂是主样式情景模式的创设、作文互评、故事大赛等等，这些活动气氛轻松愉悦，学生乐于参加，教师寓教于乐，在活动的过程中潜移默化地向学生传达思想观念，引导学生开阔眼界、拓展思路，并应用到作文练习中。课堂之外教师可以通过组织娱乐活动，如春游、参观博物馆等，启发学生思考，鼓励自主观察，这样帮助学生增加素材量。小学生的经历较少，留下深刻记忆且能正确表述的内容不多，写作上经常会遇到不知道写什么的困境，教师可以通过各种形式的实践活动，灵活教学，鼓励学生创新思路，提高写作兴趣。
（三）多种形式授课，丰富课堂
课堂教学要改变传统的板书，有的教师甚至直接口述，省略了板书。这对于小学学生而言未必过于枯燥。在信息技术高速发展的现代社会，多媒体教学已经成为主要的辅助教学方式。教师可以充分利用现有的设施，利用多媒体与网络，丰富课堂的内容。教师可以利用网络上的资源，向学生展示一些动画作品、相关美术图片等等，提高教学内容的趣味性，启发学生独立思考。例如苏教版小学六年级上册语文第六单元作文内容：家乡的名人或者家乡名人事迹，教师可以在课堂上展示一些家乡名人的图片，播放相关人物纪录片等影像资料，布置一些课外书进行阅读，丰富学生的素材积累。
小学语文的作文教学要针对小学学生的特点，不断创新模式，多种形式丰富课堂内容。教师要在不断的实践中，探索出最有效的教学方式，不仅实现小学作文课程基本目标，提高习作素养，而且为学生以后各个阶段的学习打下坚实基础。
参考文献
[1]陈静.小学语文教学方法的创新[J].中国校外教育中旬刊.2012（09）
[2]邱笑红.人教版、苏教版小学语文教材习作系统研究[D].2009(03)
家乡的名人作文范文第5篇
关键词：优化； 教学过程； 个性化
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）01-056-001
生活是作文取之不尽用之不竭的源泉，回归生活已成为学生写作的潮流。我们必须教会学生走进生活，了解生活，懂得生活，享受生活，热爱生活，在生活中发现真正的美、丑、善、恶。我们可以引导学生去关注和思考发生在他们身边的事，生活在他们身边的人。
“自主”“真实”“创新”是作文个性化的基本内涵。所谓创新就是大胆质疑，敢于突破旧的条条框框，独立思考，有自己独到的见解；就是善于采用新的表现方法，具有新的风格。该如何进行作文个性化教学，提高学生的作文个性化的水平？近几年来我在优化教学过程方面进行了如下探索：
一、丰富学生生活，拓展习作素材
叶圣陶先生说过：“作文原是生活的一部分，生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”根据叶圣陶先生的教诲，根据我们农村生活特色及以往的教训，我们在习作教学研究过程中，改变以往封闭的课堂教学做法，带领学生走出课堂，走向大自然，走向社会，去欣赏大自然，去体验生活，参加实践活动，开拓农村初中学生个性化作文训练的教学之路。
1.欣赏家乡美景，寻找习作素材
农村是广阔的天地，也是学生习作素材的宝库。我们的家乡刘王楼紧邻苗城河，有红富士苹果园，有梨园，有桃园，有正在建造的天师庙，有著名的邀帝城等。因此，我们学校教师重视启发、引导孩子去拥抱大自然，欣赏家乡的田园、绿野、果林，古迹。这样，大量习作素材将激发学生的习作灵感和强烈的习作兴趣，学生也不断写出了很多有个性化的作文。
2.体验田间生活，丰富习作素材
农村的学生最熟悉的都是栽种、施肥、除草、松土、收获等农事。于是，我们老师鼓励和引导孩子们利用放学后、星期天、节假日涉足田间，走进菜园，钻进大棚，用眼去看，用手去动，用嘴去问，用脑去想、去发现，在充实生活的同时，使学生趣味盎然，创造了大量的习作题材。在习作课或语文课外活动课上，同学们争先恐后地谈从田间生活中获得的感受。
3.深入开展实践，加深体验活动
社会实践活动，既丰富了学生的生活，使学生活泼的个性得以发挥，又可以使孩子们在快乐中拓宽视野，了解社会，增长知识，激发起爱家乡、爱科学、爱劳动的思想情感，为学生开创了动手动脑的新天地，培养了学生各方面的能力。更重要的是，在实践活动中，学生耳闻目睹，亲身经历，对许多事物增长了感性认识，成为习作的典型题材，容易激发起学生习作的兴趣、灵感和激情。
二、营造书香校园，促进积累运用
古人说得好：“博览群书，长袖善舞。”“读书破万卷，下笔如有神。”我们知道，多读书，读好书，能帮助学生拓宽知识面，提高习作水平，为此，学校统一部署，在全校范围内广泛开展读书活动，努力营造书香校园，从而充实学生文化底蕴，促进积累运用。
1.激励广泛阅读，奖励故事明星
读书活动，由学校统一组织，发动学生搜集、交流古今中外名人关于读书的名言，讲述文化名人的故事和成长道路，提高学生的认识。在广泛阅读的基础上，我们组织学生开展两次活动。一是在班内组织开展交流活动，介绍自己阅读的书刊内容和精彩部分；二是组织故事会，学生演讲故事，评故事明星。这两项活动既可以感染学生，吸引阅读，更重要的是通过介绍、演讲、反馈，提高了学生的口头表达能力，为习作打下良好基础，各班均评出不少故事明星。这些都潜移默化地推动学生习作水平的提高。
2.加强阅读指导，培养积累习惯
在全校掀起一浪又一浪的读书中，我们发现，有许多同学偏面追求故事情节，对故事紧张有趣的书刊看得较多；另一方面忽略文章细节描写。为调整学生读书心态和阅读方法，我们加强了对学生的阅读指导。
老师每周检查一次学生的阅读笔记，把记录中一些描写优美环境的语句和精彩故事的细节描写展示出来，使学生掌握正确的阅读方法，正确记载。通过每周五红领巾电视台，交流读书方法，使学生懂得精读、精摘，学生每人备有读书记载本，许多学生把环境描写、细节描写、人物外貌描写分门别类作好记录，培养了学生积累的习惯，为写作起到良好的辅助作用。
3.鼓励读写结合，充实个性化习作的“活水”
