护理理论的特征
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇护理理论的特征范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
护理理论的特征范文第1篇
【关键词】蒙医；萨病；特色护理
【中图分类号】R291.2【文献标识码】A【文章编号】1672-3783（2014）01-0077-02蒙医传统的治疗注重心理护理关于医务人员的道德标准，早在《四部医典》中提出了六个条件，其中四项为"智慧过人，心地善良，五官端正，做事细心"。在《金光注释集》中记载"其一，护理工作者……；其二，对患病及苦难者一视同仁，随时给予高度爱护和热心照料；其三，要经常保持患病者饮食住行的清洁；协调好躯体，言语和心理行为……"。以上记载是蒙医理论上注重心理护理的高度概论的部分。《中国百科全书・蒙医分卷》上对萨病的病因及诱发因素时论"萨病是因血管溢血，侵伤白脉或巴达干栓塞脉管而气血流通受阻所致，其诱发因素有突然激动、发怒、过度劳累、伤风、老年体弱……等"。蒙医治病总则是首先要求对因治疗和护理，消除萨病的病因和诱发因素，促进康复需要细致而较长时间的心理护理[1]。
1临床资料
2010年1月至2013年1月收治"萨病"患者238例，患者年龄46～71岁，其中，男性137例；女性101例；平均年龄59.6±5.3岁，均通过CT和MRI检查诊断为"萨病"。
2入院评估
①高血压、糖尿病、卒中史；饮食肥腻、高盐，吸烟饮酒等饮食习惯；焦虑、恐惧、担忧等心理改变。②生命体征、意识状态、瞳孔变化，偏瘫部位和程度，感觉、认知障碍，语言能力。③舌、脉、尿相改变、三要素的改变。④自理能力、病情轻重、有无呼吸道阻塞、口腔溃疡、压疮等并发症。⑤CT、MRI、DSA检查结果。
3病情观察
①神志、瞳孔、T、P、R、BP、SaO2、心电监护、血糖。②观察有无头疼、呕吐；头疼有无加重、呕吐物颜色、呕吐时有无喷射状。肢体障碍有无加重。皮肤粘膜（有无压疮、皮肤感染等）。③进食情况，有无吞咽困难、呛咳、大小便等。④特殊用药观察及用药反应如降压药观察血压下降情况、脱水剂观察输液速度和有无渗出；溶栓疗效观察有无出血倾向等。⑤密切观察病情变化，做好护理记录单。
4蒙医辨证施护措施[2]
4.1饮食护理
①给予清淡低脂低盐易消化的食物，保持大便通畅，便秘者可用缓泻剂或尼如哈疗法，排便时避免屏气用力。②血协日热盛、火萨时宜食清淡性凉饮食，如米粥及苦瓜、香蕉等新鲜瓜果；忌辛辣热性食物，如烈酒、肉类、辣椒等。③巴达干、协日乌苏盛、水萨、土萨时宜食温热助消化饮食，如姜汤、黄酒等；忌生冷不易消化食物，如冷饮、生冷的肉类和其它食物等。④赫依盛及赫依萨时宜食温性、营养丰富油性食物，如奶油、红枣、肉汤、黄酒等；忌辛凉、缺乏营养的浮轻食物，如红茶、荞麦面等。⑤如有吞咽困难、呛咳者给予糊状流食或半流食小口慢食，必要时鼻饲进食。
4.2起居护理
①协助卧床病人定时翻身，主动和被动活动，注意全瘫病人肢体功能位及皮肤护理。②血协日热盛、火萨时室温宜凉爽，活动量不宜多；忌室内炎热、活动量过度、劳累、气急上火等。度，以免再发萨病。经常食用含纤维素多的新鲜蔬菜、水果，以润肠通便。
4.3精神护理
①理解病人的心理需求：患者入院后换了一个新的环境，身心都感到不适应。护理人员要以热情、亲切、诚恳的态度与之接触，还要主动介绍病室的环境及作息制度，帮助他们解决好各种问题，并根据其职业等特点对他们有恰当的称呼。了解患者的个人史、家庭、生活及工作环境等情况，举止要文雅、稳重，避免不良刺激，使病人感到亲切，使之能够很快的适应病房环境，解除心理负担，从而对医护人员产生信任心理。②精神护理：精神护理的目的是防止心情过激，是心理护理的根本内容，是贯彻于整个病程的始终，并关系到疾病的转归和预后。因此要仔细观察病人的心理变化，及时解除病人的各种消极情绪，避免外界精神刺激，做好病人的心理转化工作，使病人始终保持良好的稳定情绪。③宣传医学知识：按患者的个体差异，深入浅出地向其讲解治疗萨病的有关知识，使他们能够正确对待自己的病情，充分调动病人积极的心理因素，增强战胜疾病的信心。
5小结与展望
萨病后的残疾给患者带来很大痛苦，其丧失劳动能力，生活不能自理，给家人、社会和国家带来很大损失和负担。随着康复医学的发展为适应康复治疗的需要，逐步形成了一套专门的护理技术，即康复护理。患者在康复期间，传统蒙医辩证特色护理形成了一门独特的护理方法。根据蒙医基础理论指导下，蒙医特色护理围绕全面康复的最终目标。
总之"萨病"是身心疾病的一种，它即存在躯体症状导致心理失衡反应，又有心理稳定促进疾病愈转的正性反馈[3]。因此我们必须用独特的蒙医特色护理来关怀每一病人，及时发现病人的不良心理反应，用高尚的情操唤起病人的正性反馈，保证病人处于一个接受治疗的生理和心理状态，促进其疾病的早日康复。
参考文献
[1]董连荣，荷花，白一萍，等.萨病康复期患者的心理状态分析及护理[J].中国民族医药杂志，2009，12（2）：73-74.
护理理论的特征范文第2篇
【关键词】Orem自理理论；在宫颈癌术后化疗；患者护理
【中图分类号】R473.73 【文献标识码】A 【文章编号】1004-7484（2014）07-4452-01
自理理论是美国护理学家Orem提出的一种新型的护理知识，其中护理领域中占有极其重要的地位。而自理理论的提出，目的就是为了帮助患者尽快的实现自己生活自理的能力，增强患者的自我护理意识[1]。本文主要就Orem自理理论在宫颈癌术后化疗患者护理中的应用效果进行分析，现作报道如下：
1 资料与方法
1.1一般资料
资料随机选自2013年1月～2014年1月我院收治的宫颈癌术后化疗患者76例，其中，对照组患者年龄在25～68岁之间，平均年龄为（45±1.27）岁；给予对照组患者常规护理。研究组患者患者年龄在26～68岁之间，平均年龄为（45±1.64）岁；研究组患者则在对照组治疗基础上采用Orem自理理论护理。两组患者性别、年龄及病程等一般资料比较均无明显差异（P>0.05），具有可比性。
1.2 护理方法
给予对照组患者进行常规的护理；研究组则在对照组的基础上采用Orem自理理论护理；根据患者不良反应发生的情况对其采用合理的护理手段，具体的护理措施如下：
①安全补偿护理：由于宫颈癌术后化疗的患者，手术治疗后，对药物的不良反应静儿导致患者失去自我生活的能力，这时医护人员就应该给患者进行安全补偿系统，对其进行自理护理。如果在护理的过程中出现生命特征不稳定，精神以及身体方面不能够正常活动，医护人员应该为患者提供安全补偿护理，保证患者的正常生命体征，改变患者的身体部位的疼痛、个人卫生、进食以及新陈代谢等，并及时为患者进行翻身，预防压疮；实时的为患者进行叩背排痰，预防患者肺部感染；同时还可以为患者进行适当的肌肉训练和按摩，预防患者肌肉痉挛。
②部分补偿护理：由于宫颈癌术后化疗的患者，在手术后恢复的时间是较短的，又由于其受输液的限制，患者的自理能力得不到很好的恢复，医护人员应该及时根据患者的患病情况合理的给予部分补偿护理，帮助患者进行正常的生活自理，如鼓励患者在病情允许的情况下，自己上下病床、梳头、洗脸、穿衣。吃饭等，此外，还应加强患者进行利索能力的活动，活动胫骨，帮助患者早日康复、
③教育支持护理：由于宫颈癌术后化疗的患者，会出现食欲不正、头晕、恶心等状况。医护人员应根据患者出现的反映，鼓励患者正常饮食，帮助患者调整饮食习惯，减轻患者其他不良反应的发生情况；同时在对患者进行静脉处理的时候，一定要合理的选择静脉，尽量避免关节处扎针，做到一针见血；在对患者化疗前，应该先用生理盐水疏通患者的静脉，滴注15分钟左右，应用化疗药，注射期间医护人员应该不定时的询问患者有没有出现疼痛的反应，及时关注患者的不良反应，如没有任何不良反应发生，就确保针头在静脉内，减少患者不必要的疼痛。
1.3 评定标准
护理后，采用采用本院自制的问卷调查表调查两组患者护理满意度，实行打分制：≥85分为非常满意；60分～85分为满意；
1.4 统计学方法
所有数据均采用SPSS 17.0软件进行处理和分析，各项指标采用标准差（ ±s）表示，计数资料比较采用χ2检验，当P
3 讨论
以人为本是Orem自理理论所提倡的一种护理模式，为患者提供全方位的身心护理。在患者化疗阶段，医护人员根据患者的病情情况以及自理能力，给予患者不同的护理手段，保证患者化疗顺利的进行以及减轻患者化疗中不良反应的发生情况[2]。医护人员在患者化疗期间，通过沟通、关心、引导等一些常规护理外，还应及时掌握患者的身心需要，认真、细心的给每一位患者提供高质量的护理手段，有效的减轻患者的疼痛。
本次研究表明，经护理后，对照组患者的满意程度78.95%明显低于研究组患者的满意度97.37%，组间比较有差异具有统计学意义（P
综上所述，在宫颈癌术后化疗患者护理中的应用Orem自理理论的疗效较为确切，不仅能够缓解患者的疼痛，还能够帮助患者进行生活自理，值得在临床中推广和应用。
参考文献
[1] 邵冬梅，于晓吉，康春梅，等.Orem自理理论在宫颈癌术后化疗患者护理中的应用[J].中国实用护理杂志，2012，28（06）：1-4.
[2] 黄石群.Orem自理理论在临床护理实践中的应用现状[J].华夏医学，201，15（05）： 11-12.
护理理论的特征范文第3篇
【关键词】多元文化；护理工作
1.多元文化的定义及特征
文化是对一定历史、地域、经济、社会等的综合反映。不同民族、不同文化背景产生不同的行为规范，导致不同的社会发展。多元文化即多地区文化，由于科学技术的发展，促进了各地区的文化交流，形成多元文化社会。护理学是以自然科学和社会科学领域的知识为理论基础的综合性应用学科，具有多元文化特征。
在护理工作中，工作的对象会来自不同国家、不同民族。他们的文化背景包括教育程度、个人经历、、生活习俗等方面的差异，会导致对健康和生命观点的不同认识，对死亡的理解不同及对护理的不同需求。
2.现代护理文化的发展方向
现代医学教育模式、现代健康概念都对护理工作提出了更高要求，由单一的疾病护理向的整体护理发展，护理不能仅局限于医院而要走进社会、社区及家庭。护理职能的范围包括治疗、预防、保健、康复等方面，赋予护士教育、管理、研究等多种任务，甚至提供高质量的临终护理等。因此要求护士文化知识要有全面性及多元性。
生物医学教育模式的直接产物是以疾病为中心的观念，目前，我国护理教育已纳入到现代护理模式的内容；部分医院都实施了系统化整体护理。传统的护理教育和护理模式仍占相当比重，要改变这种状况，就必须要更新观念，改变目前护理教育模式。将护理教育与治疗、预防、康复及保健有机结合起来，在对培养护理人才的标准、知识的结构、具备的能力提出新的要求。除了进行疾病护理，还要有社区保健、健康教育的意识并要求掌握其内容。也要具备心理咨询的技巧和方法，并且能用中西医结合手段为服务的对象解决问题。这就要求从多元文化的观念出发，对我们目前的护理教育模式、教学大纲、教学目标有一个较全面的改革。
3.我国护理文化现状
中医中药是我国的文化遗产，中医护理是其中重要组成部分。因为东、西方文化的背景不同，中医与西医的理论基础有着截然不同。中医护理与现代护理相结合的前提是要了解二者之间的异同点。中医护理有两个特点：整体观与辨证护理。其中整体观与系统化整体护理虽然表达的方式不同，但本质是一样的，都体现了对人类健康、疾病发生、发展和转归要从生物、心理、社会环境等方面进行综合研究的思想，可谓异曲同工。辨证护理是以中医理论为基础，根据中医的辨证所进行的的护理原则和方法。而辨证护理的有效完成离不开中西医结合，是二者互补的结果，包括利用现代仪器设备对病人生命体征的监护以及在护理程序过程中运用的中西医结合方法等。而中医的技术操作如穴位注射、拔火罐、按摩、针灸等简便易学又行之有效，既能减轻病人痛苦、也能解决实际问题，它是西医护理操作所不可替代的。将中西医护理有机结合起来并加以推广应用，对提高护理的质量和价值有很大影响。
我们国家是个多民族国家，不同民族有不同的文化体系，对健康与疾病、生死观、价值观等方面存在认识上的差异，不同的民族有着不同的文化习俗、、饮食习惯等。因此，要对不同民族提供相应的护理，就要研究他们不同的民族习俗，了解他们的需要，以人文、地理等知识来缩短相互间的差距，达到有效的沟通。
4.加强多元文化教育，推动护理文化向纵深发展
目前用于指导我国护理实践和研究的护理理论大部分来自西方，像护理程序及整体护理模式等。而理论的产生是在一定的社会背景、环境及实践基础上发展而来。中国有着几千年的文明史，传统医学仍在不断地发展，对护理学也有着很大的影响，主要表现在临床护理中，存在着我国特有的护理类型―中医护理和中西医结合的护理。目前，在我们国家中医院内，大多都是实行中西医结合护理，它充分体现了东方文化与西方的文化兼容性。
多元文化护理是现代护理的发展方向。要开展这一层次的护理，就要提高思想认识，加强护理教育。护理教育要面向现代化、面向世界、面向未来，必须打破狭隘的办学观念，更新传统的教育理念，树立国际型人才观，尽快与国际护理接轨。
【参考文献】
[1]计惠民，白小嘉，张媛.多元文化护理基础理论概述[J].白求恩军医学院学报，2012.10（4）：322
护理理论的特征范文第4篇
PBL（problem-based learning）教学模式即以问题为基础，以学生为主体，小组讨论为手段，以临床问题来激发学生的学习动力，引导学生把握学习内容，强调从问题着手应用知识去分析和解决，核心是将基础科学和临床实践相结合的一种探索式教育方 法[1]。这种重视临床思维与实践能力培养的教学为急诊科新护士培养提供了新的思路，现我科在急诊护理PBL教学中加入多媒体计算机，利用多媒体图、文、声、像一体的综合处理能力，制作了PBL教学模式的急诊护理学多媒体课件，现将教学的效果作报道如下。
1对象与方法
1.1研究对象；选择2009年1月-2011年12月进入我院急诊科 的15名新护士（3名护理本科生，12名护理大专生）作为研究对象，其中男3人女14人，年龄21岁～29岁，按学历随机分为3个学习小组，每组5人，分别由3名从事急诊科临床护理工作10年 以，上学历为本科及以上的老师带教，其中主管护师2人， 护师1人，采用PBL教学法对新护士教学3个月后进行综合评价考核。
1.2教学方法
1.2.1时间安排：每周五下午由各组带教老师组织理论授课然后进行小组讨论，月底由各组成员就讨论的题目作简短的小讲课，3个月后进行全面考核评价。
1.2.2教学内容及方式： ①理论授课，带教老师在小组讨论前以科室典型病人为例，讲述该疾病的基本概念、病理特征、症状、体征以及治疗护理要点等介绍一些有关疾病的治疗护理方面最新进展等内容，以便学生更好地讨论。②小组讨论，在小组活动前带教老师事先告知讨论的主题，要求组内成员利用图书、杂志、课本及网络等资源做有关课题的资料收集和自主学习，运用新学的知识分析思考问题提出解决问题的方法。小组讨论时针对理论授课的题材围绕疾病相关问题提出问题进行分析思考、汇报与 讨论，归纳众多观点和解释，提出病人的护理评估，提出护理诊 断，制定护理计划，得出初步结论，然后每组将讨论结果以书面的形式呈报给指导教师，带教老师根据学生的讨论情况有针对性地给予指导，进一步回答问题，并对每组的初步方案中的知识、技能的不足之处加以点评和补充。③护理小讲课，每月底进行一次护理小讲课，题目以小组讨论过的病例或某疾病诊治护理的新动态新进展为主，制作成幻灯片课件讲授，组内成员依次进行，时间限制在10min，要求急诊科所有护士参与并在讲课完毕进行讨论提出指导意见。
1.2.3效果评价：3个月后由带教老师对12名护士进行综合考评包括护理小讲课、护理理论考试和对教学满意度调查3个内容，每 项总分均为100分。护理讲课考评包括仪表着装、个人表现、选题、课件内容、课题实用性5个方面。护理理论考试由3名带教老师共同参照护理“三基”理论及急诊疾病护理常规出题进行考核，题型有填空、单选、多选及问答，满分100分。 护士对PBL教学满意度的评价采用自行设计的教学评价调查表，内容包括教学方法、内容、教学计划、效果、教师素质5方面，每方面设非 常满意、满意、一般、不满意及非常不满意5个选项，设分值为20分、15分、10分、5分、0分，满分100分。所有评价一次完成，先进行护理小讲课，然后进行理论考核和教学满意度调查，护理小讲课由3名带教老师单个评分最后汇总，理论考试时间为 1h，教学满意度调查表当场发放填写并收回，试卷由教学小组3名带教老师进行集中评阅，考核资料及调查资料由专人负责收集整理。
1.3统计学方法：所有数据采用SPSS16.0统计软件进行统计。
2结果
从2012年2月开始共组织教学活动10次，急诊科15名新护士全部参与综合考核评价。经过3个月的PBL教学，急诊科新护士护理小讲课得分94.58分±3.96分，护理理论及实践知识得分94.25分±4.13分，新护士对PBL教学法的满意度评价得分96.66分±2.05分。
3讨论
传统急诊医学教学模式偏重知识和技术的传授这种模式，虽然能为学生奠定坚实的理论基础，但会造成学生临床思维和创 造能力训练不足。PBL教学法是由美国Barrows教授于1969年 首次提出[2]， 本研究结果显示，在急诊科新护士带教中开展PBL联合多媒体教学法是一种有益的尝试，经过3个月的教学，新护士护理理论知识考试、护理讲课、评价以及对教学的满意度评价得分均大于90分，说明这种教学方式对提高新护士的专业知识水平和实践技能等综合能力有明显的促进作用。在此过程中，护士通过发现问题、提出问题到解决问题[3]，学会了对知识的融会贯通，在问题解决中主动获取知识、应用知识，小讲课的方式使护士具有较强的自学能力和表达能力，进而起到巩固理论知识和促进更新业务能力的作用，对理论知识与临床护理实践的理解也得以加深。
总之， PBL教学可以充分调动每个参与者的积极性，有助于培养与不同性格和特点的人交往的能力，形成良好的评判性思维、团队精神及教学语言表达能力等综合素质， 更有利于培养学生自学的能力，有利于培养学生独立思考问题能力，有利于基本功的训练和临床实践能力的提高，值得推广。
参考文献
[1]张俊娥，尤黎明.护理理论和实践：现实中的差距[J].中华护理杂志，2004，39（6）：432-434
护理理论的特征范文第5篇
【关键词】 整体护理；皮肤科
doi：10.3969/j.issn.1004-7484（s）.2013.11.432 文章编号：1004-7484（2013）-11-6492-02
随着现代医学模式的不断发展，护理也正从以往单纯的对于疾病的护理向护理、康复、预防和保健的综合性护理转变，目前，主动性的整体护理模式正逐步取代传统的被动限局性护理。而整体护理则要求以患者为中心、将先进的护理理念作为指导思想，完善并优化护理程序，并将该程序系统化地运用到实际的护理工作中去。整体护理符合了辩证法的思想，有顺应了我国传统中医“天人合一”、“标本缓急”的理念[1]。通过强调人体是有机的整体这一思想，将皮肤病病的出现和个体特征、环境因素、饮食结果、生活习惯、气候原因、患者心理因素等诸多因素相关关联，所以基于上述护理理念的整体护理也应贯穿于和疾病相关的各个领域。护理中应当因人而异、因地制宜，关注患者康复和保健。为了对整体护理在皮肤科的应用探讨和分析，笔者选取了2012年1月至2013年3月期间，我院皮肤科收治的576例皮肤疾病患者，并对其护理情况进行了回顾性分析。现报道如下。
1 资料和方法
1.1 一般资料 选取2012年1月至2013年3月期间，我院皮肤科收治的576例皮肤疾病患者，其中280例为男性，296例为女性，年龄为17-71岁，平均年龄为（43.2±8.1）岁；病程为0.5-6.3年。随机将上述患者分为观察组及和对照组，每组各288例。比较两组患者性别、年龄、病程等一般资料，没有显著差异（P>0.05），具有可比性。
1.2 方法 给予两组患者常规护理，关注其皮肤的损伤情况，并给予基础护理。另给予观察组全面的整体护理，包括：①向病人讲解皮肤病的临床特征和治疗过程，并使患者知道皮肤病是能够治愈的，但必须坚持长期性的规范化治疗，加强患者对于皮肤病的了解程度，并根据其发展规律进行治疗。皮肤病患者受环境的影响较大，因此在护理中务必严格执行消毒隔离制度，做好终末消毒，避免交叉感染；若患者皮损情况较为严重，直接和患者皮肤接触物件均需进行严格的消毒。②每天组织各种形式的护理查房，包括护士长夜查房及业务学习查房等。在住院患者中挑选代表性较强的典型进行查房，护理查房者应提前对疾病的起因、临床表现及转归预后等情况进行了解，给予患者对应的护理措施、心理指导、饮食指导，组织所有护理人员进行专题学习及讨论，针对护理过程中的实际问题，探讨最理想的系统护理方案。护理人员务必明确了解护理查房的目的和目标，对护理质控的标准加以掌握。③皮肤科护理程序的目的是增进或恢复皮肤病患者的健康，其理论依据是皮肤病的专业知识，具有较强的目标性和系统性。其内容涵盖了护理理论、护理人员职责及行为规范、患者入院和住院评估、制定护理计划的标准、患者的健康教育计划、护理记录及护理质量管理等诸多内容，是医院相关科室共同协助的过程。因此，护理中应依靠提升护理人员的整体素质、完善管理体系，从而达到完善皮肤科护理程序的目的。④由于皮肤疾病通常会严重影响患者的美观，故就上述情况应在和患者进行沟通的过程中进行必要的心理护理，采用各种护理对策和心理引导，积极开展各项心理卫生的保健工作，采用医学心理学、社会学的知识，积极沟通，缓解患者的心理压力。⑤皮肤病的出现通常和患者的生活习惯、所处的环境、接触的食物、饮食结构、卫生状况、心理等因素相关，且病因通常难以明确，从而造成了病情的反复出现。对于皮肤病患者的健康教育包括了对疾病的认知和教育，对患者处理瘙痒、疼痛等症状的教育，对皮损状况的护理指导，外用药物使用指导，合理膳食、提高卫生状况、调整心理状态等内容的指导。护理人员应根据患者的实际情况，制定个性化的护理计划，特别是责任护士应在患者入院和住院期间，对患者进行耐心的解释，及时了解患者状况，对其健康教育的成效进行评估。⑥完善护理文书等病案资料，病案资料的质量可以直接体现护理质量和护理人员的整体状况。所以护理人员不但要具备相应的专业技能，而且还应具备一定的文字和语言组织能力以及高度的责任心。
1.3 护理评价 护理3个月后，比较两组患者的治愈率、并发症和患者满意度状况。
1.4 统计学方法 采用SPSS13.0统计学软件处理，计数资料采用χ2检验，P
2 结 果
经比较，观察组的治愈率和满意度均明显高于对照组（P
3 讨 论
皮肤作为人体最大的器官，其总面积在1.5m2以上，占体重的10%左右，其厚度则根据不同的体质及部位而异，一般在0.5-4mm之间[2]。人体全身均覆盖着皮肤，其保护着体内各组织及器官不受损伤，能够有效避免体内水分、电解质及其他物质的丧失，防止外界有害物质的侵入，能够在在生理上起到重要的保护作用，还参与了人体的代谢过程[3]。所以，护理皮肤的方式应区别其他疾病，需要更为有效及耐心的沟通、高度的责任心和多科室的协作。护理人员一方面要用其专业知识，为患者提供专业的服务，另一方面还应以优质的服务，和患者建立良好的护患关系，充分发挥其工作的热情和主动性、保持充沛的精力及高昂的斗志，为皮肤病患者的治愈、保证患者有效配合治疗奠定基础[3]。本研究中，当在皮肤科护理中采用了整体护理，充分尊重了患者自尊心，并有效使用了沟通的技巧后，疾病的预后得到了有效的提升。
笔者认为，在临床护理时，整体护理是一个“以人为本”的护理过程，在实施过程中应对护理的程序和方法进行科学的设计。使整体护理理念在皮肤科的日常工作中得到的建立，从以往片面强调专科护理的模式向专科和整体相结合的模式转变。其实施则肯定会要求护理人员具备扎实的专业理论知识和熟练的护理技能，此外还应不断学习新的知识和技能，以满足开展新的护理业务的需求，从而使整体护理更为充实。
参考文献
[1] 尚艳华，林丹琼.整体护理对皮肤科门诊患者心理状态的影响[J].海南医学，2012，23（23）：306-307.
