莘莘学子的读音

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇莘莘学子的读音范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

莘莘学子的读音范文第1篇

“莘莘学子”四个字，乍一看像一个成语，其实它并不是成语。同学们在阅读的时候经常会碰到“莘莘学子”，在写作时也可能用到“莘莘学子”，但是未必完全理解其含义。“莘莘”是个叠字形容词，表示“众多”的意思，出自《国语・晋语四》：“周诗曰：莘莘征夫，每怀靡及。”《现代汉语词典》《汉语大词典》等辞书均收录了“莘莘”，其释文为：“莘莘：众多的样子。[辨误]‘莘’不能念成xnn。”在现代汉语书面语中，“莘莘”只用于形容学生，形成“莘莘学子”一语。报刊上在使用“莘莘学子”时，也常出现差错。例如：

①一些莘莘学子为保留农籍付出失学的代价。（《文摘报》）

②在北碚复旦大学登辉堂前，一位穿着褪色米黄风雨衣的莘莘学子，腋下夹着本书，迎着飒飒江风向图书馆匆匆走去。（《编辑之友》）

这两例中的“莘莘学子”用得都不正确，原因在于作者没有理解“莘莘”的含义。“莘莘”表示“众多”的意思。“学子”即学生，本来是个集合名词，既可作单数理解，也可作复数理解。 “学子”前加上“莘莘”，意思就是“众多的学生”，这时，如若再在“莘莘学子”前加上“一些”“一位”等数量词，就犯了逻辑上的错误，使语言前后重复或矛盾。

此外，在“莘莘学子”后加“们”也是不合乎语言逻辑的。

下面是一些媒体经常错用“莘莘学子”的例子：

③众多莘莘学子十年一梦的高考即将姗姗而至，报文科还是报理科，成为摆在我面前的一个难题。（浙江在线教育频道）

④面对自己十二年寒窗苦读的最终结果，面对人生征途上的重要分叉口，怎能不令这些莘莘学子焦虑万分？（《西部商报》）

⑤职中数百名莘莘学子奔赴远方实习创业，也牵动了“天下父母心”，他们绝大多数都亲自到学校为子女送行，鼓励其好好学习，成人成才，不忘家乡和父母。（《天府早报》）

⑥每年秋季前后，当一张张录取通知书从各地寄来，又一批莘莘学子即将进入大学殿堂的时候，昂贵的学费却令贫困家庭焦虑发愁，使贫困学子迷茫徘徊。（《南宁日报》）

⑦她了解情况后，积极与外界联系，为该生寻找到一位爱心人士，这位爱心人士每学期资助2000元，让她读完高中，并以优秀的成绩考入衡阳学院，圆了这位莘莘学子的大学梦。（人民网中国人大新闻）

⑧一年一度的全国普通高校招生统一考试将于6月7日开始，我们向前来应考的莘莘学子们表示热烈的欢迎！（《晶报》）

莘莘学子的读音范文第2篇

关键词：审美；心理调控；哲理思辨；声乐技术

中图分类号：J618.9 文献标识码：A 文章编号：1007-0125（2013）09-0086-02

心理学是对一些心理现象进行研究的学科，并且针对人的不同的情绪，进行一定的调控，对于改善人的情绪，作用十分的重大。现在，高校对于心理学越来越重视，几乎成了“必修课”。而研究声乐技术在人的心理调控方面的作用更是备受重视，关于声乐技术对于人们的心理调控和对于审美感受的哲学思辨这两方面更是成为了重点研究的对象。

一、我国现如今心理学方面教育工作的现状

现在，我国对于心理健康的研究目的是提高人们整体的心理健康水平和心理素质，在大学教育中普及心理学，对于全面提高人们的心理素质和心理健康的水平，则是一个重要的方面和手段，具有着特别重大的意义。

（一）普及心理学应该建立了解心理学的领导机构，再招聘一批合格的心理学方面的教师，再制定合适的目标和明确的实施方案，最后还要对其教学成果进行检查，从而促进心理教育的发展。

（二）要以心理学教育的教育活动为主线，建立高素质高水平的师资队伍，不但进行心理学的教学活动还要进行教育工作的科学研究。

二、在声乐技术中心理调控所起到的作用

声乐技术作为一种比较特殊的技能和操作方法，也就是唱法，是根据自然原理和不断地实践形成的，作为一种比较特殊的艺术手段，不但是艺术的一种重要表现形式，还涉及到了人本身的很多重要方面，比如说情感方面和心理方面。在进行声乐的演唱的时候，问题主要出现在以下两个方面：首先是，在演唱的时候，演唱者会出现心理过度紧张的状况，并且自我调控的力度不够，往往越暗示自己不紧张便会越紧张，无法发挥出正常的水平，导致无法进行正常的演出；其次便是，演唱者在演唱的时候出现超高音或者超低音便会紧张恐惧，害怕自己会唱不上去、低不下来，甚至会出现破音，越紧张便越容易出错，过不了心理这一关，直接会导致无法发挥正常的水平，出现高不上去、低不下来甚至跑调的现象。

所以，怎样更好的做好演唱者的心理调控，成了心理和声乐领域的非常严峻的问题之一，进行有效的积极的心理调控不但可以让演唱者的心理和情绪得到舒缓，还能在声乐的表达方面有所提高。在声乐中比较合理有效的心理调控主要包含了以下的三个方面。

（一）在声乐中对情绪和感觉的调控

在声乐技术的掌握和表达的时候，情绪和感觉是十分重要的，快乐、悲伤、愤怒等情绪不但可以带动现场的观众的情绪，还会影响到对声乐技术水平的有效发挥。所以不同的感情的心理调节，比较轻松愉快的联系方法，对于心理的调控有着重要的作用，可以让演唱者更好地调节好自己的情绪，更好地把自己带动进去，调整好状态，提高对声乐和需要演唱的歌曲本身的掌控。

（二）在声乐中对共鸣感的调控

想要引起共鸣必须保持轻松良好的精神状态，并且有着充足的共鸣空间，放松自己的心理状态，把握好演唱时所需要的气息和气流的深度，更好地提高状态把握好对于共鸣腔的控制，更好地掌握声乐技术和需要演唱的歌曲。

（三）听众的反应和指导者对其演出的客观评价

听众对于演唱者的称赞可以提高演唱者本身的自信心，对于演唱者更加努力的演唱和调高自身的声乐技术都是一个非常重要的动力。当演出者表现非常出色的时候，观众应该把对于演唱者的称赞表现出来，让演唱者感觉到观众对于演唱者本身声乐技术的肯定，指导者也应该对其加以肯定；当演唱者表现的一般的时候，观众也应该给予适当的鼓励，指导者就应该发挥他独特的作用，对其进行尽量委婉的指导，还要给予演唱者安慰，只有这样才能让演唱者具有一个良好的心态，不灰心气馁，努力地掌握声乐技术。

三、在声乐技术中的审美的感受和声乐技术的心里调控二者之间的关系

声乐技术的审美感受主要是说通过演唱者对声乐技术的掌控，在实际表演的过程中，会应用到的心理要素的主要活动的方式。这些要素并不是单独存在的，它们之间相互协调和作用形成了不同的直觉感受和心理活动。主要的心理要素有以下的几个方面。

（一）移情。所谓的移情是指把演唱者本身的感受转移到所演唱的歌曲本身，让歌声把演唱者所具有的情感传达出去，让观众更好地理解歌声本身和演唱者。通过移情的方式来调节情绪、确保声乐的技术，不但可以让歌声更接近观众，还能够增加观众对歌曲本身和演唱者的认同感，演唱者显得更加的亲切可亲，观众更加喜欢。

（二）直觉。所谓的直觉是一种比较单纯而且相对独立的感性认识，属于感性认识的最低层次，将人们心灵活动中无形无质的感觉赋予其形式，并在一定的时候进一步转变为人的意向和感觉。

（三）内模仿。内模仿是身体、直觉、心理三者为一体的模仿活动，在面对感觉的主体的时候，人会不自觉地对客体进行一定的模仿。在这个模仿的整个过程中，客体起着关键性的作用。

四、结语

综上所述，心理调控在声乐中发挥着重大的作用，对其有着独特的意义。心理调控不但可以对艺术形象进行发展和创造，还有着思辨性的哲理。对声乐技术进行不断地探索和认识，对于声乐技术本身的实质和内涵的变化意义重大。

参考文献：

[1]余颖.把握好高校声乐教学中的审美教学[J].昆明：科海故事博览（科教创新），2012（07）.

[2]姜元明，赵田田.声乐教学中要注意学生良好心理素质的培养[J].北京：教育研究，2012（10）.

[3]张宝月.浅谈声乐教学中的心理调控[J].昆明：科海故事博览（科技创新），2012（07）.

莘莘学子的读音范文第3篇

一、望文生义，主观臆断

指根据成语的字面意义主观臆断而造成的错误。

例1：伴着落日的余晖，诗人缓步登上了江边的这座历史名楼，极目远眺，晓霞尽染，鸿雁南飞，江河日下，诗意油然而生。（2011年北京卷）

江河而下：江河的水一天天地向下流。比喻情况一天天地坏下去。 用在这里，犯了望文生义的毛病，误以为诗人站在楼上看到江河水奔腾而下。

例2：奚羽先生指导弟子写论文时强调，学术论文要有的放矢，论证严密，语言准确而简洁，不能模棱两可，也不能繁文缛节。（2011年全国卷Ⅱ）

繁文缛节：文，规定、仪式；缛，繁多；节，礼节。过分繁琐的仪式或礼节。也比喻其他繁琐多余的事项。这里，“繁文缛节”望文生义为论文的繁杂和冗赘。

二、色彩不分，褒贬失当

有些成语常带有不同的感彩，我们在使用时必须明辨褒贬，否则就容易造成褒词贬用或贬词褒用的失误。

例1：这是一家国家级出版社，近几年来，出版了很多深受读者尤其是在校大学生喜爱的精品图书，不少作家都对它趋之若鹜。（2011年全国卷Ⅱ）

趋之若鹜：像鸭子一样成群跑过去。比喻很多人争着赶去。含贬义，原句是褒义。“趋之若鹜”用在这里属于贬词褒用。

例2：碳排放过量会给地球生态环境带来严重的危害，如果不设法加以遏制，必然会威胁人类生存，全球性大灾难指日可待。（2011年全国卷Ⅰ）

指日可待：为期不远，不久就可以实现。含褒义。这里用于“大灾难”，含贬义，属于褒词贬用。

三、对象不当，张冠李戴

有些成语有特定的适用对象，约定俗成。如果对这些成语的使用对象缺乏了解，就会使陈述与被陈述对象之间出现张冠李戴的现象。

例1：下午，今年的第一场春雨不期而遇，虽然没有电视台预报的降水量大，但还是让京城一直干燥的空气变得湿润了一些。（2011年北京卷）

不期而遇：没有约定而遇见。指意外碰见，适用对象是“人”，这里用于事物“雨”，不合语境。

例2：虽然已经是晚上了，但候车大厅里依然人来人往，热闹非凡，大喇叭的广播声、商贩的叫卖声、孩子的哭泣声不绝如缕。（2011年全国卷Ⅱ）

不绝如缕：多形容局面危急或声音、气息等低沉微弱、时断时续。这里用来形容声音嘈杂，对象有误。

例3：野花肆意开放，花丛间常可见一对对小而伶俐的麻褐色野兔，在那里追逐嬉戏，天真烂漫，活灵活现。（2011年湖南卷）

活灵活现：形容神情逼真，使人感到好像亲眼看到一般。多用于文章中对人物、场景的描写，书法、绘画艺术以及说话时的表情神态等，这里用于亲眼看到的兔子，对象失当。

例4：他上学那会儿就是瘦死的骆驼比马大的那种人。按照规定，他可以申请贫困生助学贷款，但他却硬撑着不肯申请。（2011年重庆卷）

瘦死的骆驼比马大：意思是说一个大户人家再穷也起码剩个架子，好过一般穷人家。这里用错了对象。

例5：九寨沟之奇，奇在水，奇在云，奇在雾，奇在乍晴乍雨，波光云影，色彩斑斓，如梦如幻，不由得不让人惊叹大自然的巧夺天工。（2011年四川卷）

巧夺天工：指人工的精巧胜过天然生成的，只用来形容人工技艺高超，句中用来形容九寨沟的自然奇景，使用对象不当。

四、功能混乱，搭配不当

每个成语由于自身词义和词性的不同，在句子中的语法功能也会不同。如果对句子的语法功能把握不准，就容易造成搭配不当、功能混乱的错误。

例1：从人们早就耳濡目染的传统曲目《天仙配》《女驸马》，到让人耳目一新的现代佳作《徽州女人》《雷雨》，这一发展历程表现出黄梅戏艺术旺盛的生命力。（2011年安徽卷）

耳濡目染：耳朵经常听到，眼睛经常看到，不知不觉地受到影响。形容见得多了听得多了之后，无形之中受到影响，指好也指坏。在语法上不能充当定语。

例2：近年来，人们购买中国自主品牌轿车的热情蔚然成风，主要是因为国产品牌质量不断提高，同时也可能与某些国际品牌多次发生因质量问题被召回的事件有关。（2011年安徽卷）

蔚然成风：指一件事情逐渐发展盛行，形成一种良好风气。与“热情”搭配不当。

五、画蛇添足，重复矛盾

成语一般都比较简练，使用得当，可以达到言简意赅之效，但如果不注意有些成语和句中其他词语的语意相同或相近的比照，就容易造成成语隐含义与句子语意的重复或矛盾。

例1：这本应是一场实力相当的比赛，然而北京国安足球队经过90分钟与对手的激战，却兵不血刃，最终以3∶0取得胜利。（2011年北京卷）

兵不血刃：兵器上没有沾上血。形容未经战斗就轻易取得了胜利，而句中的意思是经过了激战。成语与句意相矛盾。

六、不辨细微，音近易误

有的近义成语，其意义和用法有细微差别，必须细加区别，才能准确判断。

例1：对于这座神秘的古代墓葬，专家们希望能从漫无边际的史料中找到一些关于它的蛛丝马迹。（2011年山东卷）

漫无边际：形容非常广阔，一眼望不到边。也指谈话或写文章没有中心，离题很远。这里因与其近义的成语“浩如烟海”混淆而误，因为两个词都有辽阔无边的意思。这里应改为“浩如烟海”。浩如烟海：形容典籍、图书等极为丰富。

例2：从长辈们的闲言碎语中，他了解到父亲乔明志曾经是一位屡立奇功、威名赫赫的抗日英雄。（2011年山东卷）

闲言碎语：唠叨些与正事无关的话。这里因与其近义的成语“只言片语”混淆而误，两个成语都有零碎语言的意思。这里应改为“只言片语”。只言片语：个别词句或片断的话。

例3：市场调查发现，国内一些商家销售的红木家具质量良莠不齐，有关部门提醒消费者选购时要谨慎。（2011年山东卷）

良莠不齐：指好人坏人混杂在一起。这里因与其近义的“鱼龙混杂”混淆而误，两个词都有“混在一起”的意思。这里应改为“鱼龙混杂”。鱼龙混杂：比喻坏人和好人混在一起。

例4：我省有关部门负责人多次就环境保护问题发表讲话，旨在加大环境监督的执法力度，强化环境保护的参与意识，因为环境与我们每个人的生活休戚与共。（2011年安徽卷）

休戚与共：忧喜、祸福彼此共同承担。 形容关系密切，利害相同，同欢乐共悲哀。这里因与其近义的成语“息息相关”混淆而误，两个词都有“关系密切”的意思。这里应改为“息息相关”。息息相关：呼吸相互关联。形容彼此的关系非常密切。

针对2011年成语设误的情况，2012年的成语复习备考可采取如下对策：

一、分类积累，整理归纳

成语数量众多，涉及面广，内容庞杂，如果不讲求方式方法盲目地复习，其结果只能是事倍功半。将常见的又容易出错的成语进行分门别类的整理积累，准确地理解记忆，既可以缩小成语的复习范围，又能达到高质高效的目的。成语可作如下分类：

1.望文生义类，如：

五风十雨 对簿公堂 大快人心 屡试不爽 久假不归 差强人意 万人空巷 不刊之论 涣然冰释 空穴来风 空谷足音 善刀而藏 不足为训 不以为然 人面桃花 城下之盟 穿云裂石 身无长物 细大不捐 间不容发 罪不容诛 大方之家

2.带有明显褒贬色彩类，如：

洗心革面 无所不为 无所不至 始作俑者 粉墨登场 无独有偶 处心积虑 弹冠相庆 官样文章 连篇累牍 师心自用 评头品足 叹为观止 集腋成裘 耳提面命 雨后春笋 危言危行 有口皆碑 蠢蠢欲动 凤毛麟角

3.对象失当类，如：

萍水相逢（适用于人） 明日黄花（适用对象是过时的事物或消息） 汗牛充栋（书籍） 罄竹难书（罪行或坏事） 擢发难数（多用于罪行或坏事） 豆蔻年华（女子十三四岁） 行云流水（多用于文章或书法） 炙手可热（多用于权势） 一挥而就（用于写字、写文章、画画快） 举案齐眉（ 用于夫妻间） 相敬如宾（夫妻互相尊敬） 挥洒自如（用于画画、写字、作文） 倚马可待（比喻文章写得快） 呼之欲出（适用于绘画和文学） 鸿篇巨制（用于书籍） 烘云托月（多用于书画或文学） 相濡以沫（多用于夫妻间） 含英咀华（对象是书） 洛阳纸贵（著作有价值，流传广）

4.功能混乱、搭配不当类，如：

妄自菲薄自己的成绩。信手拈来前人的成果。漠不关心百姓的疾苦。耳濡目染了先生的高超技艺。司空见惯了腐败现象。

5.重复矛盾类，如：

忍俊不禁地笑了。难言之隐的苦衷。显得相形见绌。好像如芒在背。浑身被打得遍体鳞伤。目前的当务之急。接踵而至地闯进来。津津乐道地说。海内外闻名遐迩。责无旁贷的责任。使人民生灵涂炭。只能让人贻笑大方。一个莘莘学子。

6.近意而误类，如：

骇人听闻与耸人听闻 无微不至与无所不至 不以为然与不以为意 不足为训与不足为戒 不胫而走与不翼而飞 不可理喻与不可思议 无可厚非与无可非议 处心积虑与殚精竭虑 侧目而视与刮目相看 谈笑风生与谈笑自若 独树一帜与匠心独运 含糊其辞与闪烁其辞 鱼龙混杂与鱼目混珠

7、带有明显敬谦类，如：

雕虫小技（谦辞） 东涂西抹（谦辞） 贻笑大方（谦辞） 千虑一得（谦辞） 绵薄之力（谦辞） 如坐春风（敬辞） 蓬荜生辉（敬辞） 门墙桃李（敬辞） 敬谢不敏（谦辞） 不情之请（谦辞） 信笔涂鸦（谦辞）

二、对比积累，强化印象

有些成语仅仅熟记其意是不够的，还可以通过造句的形式，辨别正误，理解记忆。如：

第一组

1.这位明星曾带给观众很多快乐，不少“粉丝”竞相模仿他的表演，但这次他因醉酒驾车而触犯法律的行为却不足为训。――“不足为训”使用正确。

2.有的地方把传统文化资源的开发和利用当作发财机遇，以复兴传统文化之名，行发财之实，这种做法不足为训。――“不足为训”使用错误。训：规范、准则。不足为训：不能做为行动准则。句中做法值得谴责，而不是什么准则。显然用错。

第二组

1.87岁的台胞何少川先生身居台湾，心系家乡，用一生节俭的积蓄以家族名义创办的兴泽基金会,秉承 “帮助需要帮助的人，发扬值得发扬的事”的宗旨，回馈桑梓，捐助莘莘学子之心令人敬佩。――“莘莘学子”使用正确。

2.1944年深秋，在北碚复旦大学登辉堂前，一位穿着褪色米黄风雨衣的莘莘学子，腋下夹着本书，迎着飒飒江风向图书馆匆匆走去。――“莘莘学子”使用错误。莘莘学子，指众多学生，这里与前面的“一位”矛盾。

第三组

1. 香港《镜报》2008年4月号发表题为《透视美国传媒价值观和准则》的文章，以大量事实揭示，在美国凡是未能与政府保持统一口径的记者、编辑和传媒主管，都会受到威胁、排挤直至被解雇，在霸权强权下的美国传媒的社会声誉江河日下。――“江河日下”使用正确。

2.伴着落日的余晖，诗人缓步登上了江边的这座历史名楼，极目远眺，晚霞尽染，鸿雁南飞，江河日下，诗意油然而生。――“江河日下”使用错误。江河日下，比喻情况一天天坏下去。这里用于描写自然景物，不合语境。

三、探究方法，总结规律

在成语复习的过程中，我们可以根据自己的实情，掌握一些“土办法”，总结一些“土规律”，一定实用有效。

1.添加成分法。 就是在成语中添加一些相关的成分，来帮助理解其意。如：

空穴来风――它的正确意思是“比喻消息和传说不是完全没有原因的”。但“空穴”两字会使不少人误以为是指“消息和传说是完全没有根据的”。若补充两个字，变成“(有)空穴(才)来风”，它的比喻义就一清二楚了。

再如：

喜出望外――喜(超)出(希)望(之)外/先声夺人――先(以)声(势)夺人/车水马龙――车(如)水马(如)龙/难能可贵――难(事)能(做)可贵/不二法门――不二(的)法门

2.由点及面法。由成语中的关键字眼推导出整个成语的意思。 如：不名一钱――这个成语的关键字就是“名”，其正确含义是：“占有”(而非“值”)。只要记住了这个字的意思，整个成语的含义也就记住了：“一个钱也没有”。(并非“一个钱也不值”)

再如：

危言危行(危：“高耸”，引申为“正直”，并非“危险”)/见危授命(授：“献出。”并非“接受”)/不足为训(训：“法则、准则”，并非“教训”)/差强人意(差：“稍微”，并非“差劲”)/登高自卑(自卑：“从低处”，并非“轻视自己”)。

3.据音定义法。根据读音来推导意思。如：

久假不归(假：jiA，借用；而非jiS，放假)――长期借用人家的东西不还(并非“请了很久的假还没回来”)。

再如：

万象更新(更：gEng，改换) 强人所难(强：qiAng，勉强) 好为人师(好：hSo，喜欢) 博闻强识(识：zhK，记) 家给人足(给：jJ，富足) 乳臭未干(臭：xiM ，气味) 少不更事(少：shSo，年轻；更：gEng，经历) 曲高和寡(和：hF，应和）

4.语法分析法。

（1）运用短语或单句的结构成分进行分析了解成语的含义。

(身)体(力)行：亲身体验，努力实行――通过这样分析，我们可以明确“身体”是偏正结构而非并列结构，从而有助于我们掌握“身”的正确义项：“亲身，亲自。”

安〈土〉［重］迁：安于故土，不轻易搬迁――“重迁”是偏正结构，并非动宾结构“重视搬迁”的意思（“重”：不轻易，不轻率）。

（2）借助分句间的语意关系进行分析。如：

莘莘学子的读音范文第4篇

英语词汇学习是学习英语的一个基础内容，但往往学生最害怕的就是词汇的学习和记忆。因为意识到了字典在语言学习中的重要性，所以在我所教的班级里，我从三年级开始，把查字典渗透到了我的教学中，让学生们慢慢地接受在英语学习时遇到不知道的单词或者是句子的时候，也可以通过查字典进行自学。我发现，自从开始使用字典后，我的单词教学在许多方面都有了很大的改善，学生在学习新的词汇时也快了很多，遗忘的速度也相应的减慢了许多。下面结合教学实践谈谈我利用查字典进行英语词汇教学的心得。

一、准确朗读

英语作为一种语言，最重要的是能够正确的表达所要表达的东西。如果想要准确地朗读所学的单词和句子，国际音标地学习是非常必要的。学好音标才能培养学生良好的语感，才能为英语学习打下坚实的基础。在音标的学习中，字典起到了不容忽视的作用。我们的学生在二、三年级已经学习过单个音标了，但是他们对音标的整体认读还不够熟练。于是我在三年级下半学期的单词教学中，运用了字典这一工具。3B的第一个单元的词汇教学时，在教每一个单词时，我都把他们的音标标注在单词的下面，让学生试着拼读音标，经过这样的训练，在接下来的单元中，我让学生回家预习单词时，回家查好字典，让学生查完字典后，根据字典上所标的音标进行试读，通过试读，学生对一个单词的音标有了一个粗略的感知，接下来就通过听磁带，跟读正确的发音来纠正自己的错误，再认读音标，让学生的单词读得更到位。虽然刚开始学生读不准单词的发音，可能需要花一点时间，但通过这样的训练，学生读单词的准确率上升了，一段时间下来，对于新单词学生能很快地试读出单词的读音。经过一个学期的查字典预习单词，我的学生在学习中，一旦遇到新的单词，他们想到的第一个方法就是查字典找到它的读音，并且能快速地试读出一个单词的读音，准确率也相当的高，这样有助于学生的英语阅读兴趣的提高。

二、快速记忆

三年级的英语说难不难，但要让学生快速地记住所学的单词，还是不简单的。学生在学英语时，从一二年级的听、说、读一下子跨度到三年级的写、甚至是默写，在平时的教学中，发现学生面临的最大困难还是怎样才能更快更好地记忆单词。在平时的课堂学习中，发现学生在学习完课堂上呈现的几个单词后，在刚下课时还能正确地说出来，但是到晚上放学的时候，大部分人却已经忘记了。由此分析，学生对单词的记忆只是存在于课堂上的短时记忆，要想让学生将短时记忆转化成长时记忆，除了需要学生课后自己的努力还是需要教师指导一些巧记单词的方法。所以利用查字典预习这个方法，让学生利用26个字母的顺序进行检索，在检索单词的过程中，学生无形中反复的背诵这个单词。比如单词minus，这个单词是学生比较容易出错、比较难记的单词，我在课堂上让学生比赛查这个单词，学生的查字典热情高涨，通过这个比赛，学生把这个单词记得非常的牢。所以在课堂上学习单词前，学生对所要学的新单词已经有了一定的了解，个别简单的单词，学生通过查字典已经学会了读音和拼写。再经过课堂上认真学习单词，基本上很多学生都能在英语课后掌握这些单词的写法。这就大大的缩短了教师在课堂上教授词汇的时间，多了许多进行练习和拓展的时间，学生的学习面就更加广泛了，知识也更加丰富了。在课堂上就做到了一定程度的培优。

三、正确理解

学习单词的首要任务就是理解单词的意思，这样才能正确地运用单词。一旦掌握每一个单词的确切意思，也能够在不同的句子中理解不同的用法。如单词watch，可以解释为手表，也可以解释为看。还有单词study，可以解释为学习，也可以作书房用。学生通过查字典，了解了两个意思，还可以通过字典，知道这两个词性的不同用法。在字典中，还有很多的单词都配有插图，一些插图生动有趣，更加有利于学生理解单词的含义和单词的用法。在字典中，词汇的意思往往罗列得非常完整，让学生了解每一个意思和每一个词性还有他们不同的用法。所以在让学生查字典的时候，我让学生一定要看一下单词在句子中的用法，虽然有些句子对于学生来说比较难，但是这样一点点的积累，让学生的句型累积得更多，为他们以后的写作奠定良好的基础。

四、合理运用

在我们查阅词典的时候，我们会发现，每一个单词的下面都会有这个单词的一些造句，这些造句用简明的方式告诉我们这些单词该如何使用，我们看了单词解释不一定能够合理地利用这些单词，但是看了它上面的例子，我们就能正确地运用这些单词，利用这些例子，我们也能更好地理解单词。

莘莘学子的读音范文第5篇

【关键词】： 文言文 激趣 自主学习 诵读 训练

文言文是我国文学艺术中的一朵奇葩，无数的名篇佳作，脍炙人口，传唱千古，滋养了一代又一代文人墨客。可到了今天，文言文却成为莘莘学子口中的青橄榄，虽口留余香，但咀嚼之苦却难以忘却。那么，教师怎样才能在文言文教学中，打破“一言堂”的沉闷局面，通过启发、引导，让学生主动地动起来，不再视学习文言文为畏途呢?作为一线教师，经过几年的探索、琢磨，我认为可以通过以下策略改变文言文课堂教学，提高课堂的效率，让学生能和我们的“之乎者也”交上朋友。

一、挖掘学习源泉——培养学生的阅读兴趣

相当一部分中学生，对学习文言文缺乏主动性，特别是那些在文言文学习上下了功夫花了力气，但效果总不够理想的学生。面对文言文教学的现状，作为教师必须要去培养调动学生学习文言文的兴趣，只有这样，才能打破文言文教学的“沉闷”。

首先，教师要积极诱发学生学习文言文的兴趣。教师一定要注意利用教材的情感作用对学生的影响，深入开掘出与学生生活密切相关的内容，让他们觉得学习文言文很有益处。如《赵普》，可挖掘此文对学生进行一次思想教育，采用讨论的形式，让他们谈谈对“赵普晚年手不释卷、冒死为国举荐人才”的看法，进而谈谈当前中学生应该有怎样的学习态度和责任感。

其次，创造条件，让每位学生都有发言的机会，从而激发对文言文学习的兴趣。 如组织学生讲故事，开展简单辩论会等活动，让学生主动积极理解课文内容。在活动中教师还要及时发现学生细微的进步，及时进行客观公正的评价和鼓励，并与同学们一起享受成功的快乐。

最后，语文教师自身应通过自我的教学实践激起学生的共鸣，进而感染学生，逐步形成学习文言文的兴趣。在文言文教学过程中，教师要努力创设使学生有美感享受的情境，调动学生的情感，让他们融入到古人的智慧中，同时要充分发挥教材的美感作用，并辅之教师得当的教材处理和动情的朗读引导，恰当而富有启发性的提问，把孩子带入知识的海洋，情感的圣境，久而久之，学生的兴趣也就培养出来了。

总之，调动学生学习文言文的兴趣，就要在充分发挥学生学习积极性的基础上，教师辅以恰当的引导，才能达到由“要我学”变为“我要学”的效果。

二、担当引路人——培养学生的自主学习能力

学习文言文难，表现在诸多方面，如实词方面，有一词多义、古今异词、通假字等等。在文言文教学中，老师要注重引导学生比较归类，使他们能举一反三，在“温故”的基础上“知新”，把有关的字词归类。这样归类，把零散的知识系统化，把感性认识理性化，让学生运用学过的知识去解决疑难问题，收到了温故而知新的效果。如《岳阳楼记》中有两个句子出现到“或”字，即“而或长烟一空”、“或异二者之为”，这两个“或”词义各不相同，前者是“有时”的意思，后者是“或许”的意思。再联系《陈涉世家》“或以为死，或以为亡”中的“或”与前两种意思又不同，是“有的人”的意思。这样加以综合，使学生能一目了然，做成笔记，便于复习。

文言文虚词学习更是难点，这就需要帮助学生找出规律，促其牢固掌握。虚词中出现频率较高的有“之、而、其、为、以”等字，这些虚词其实也是多义词。在教学中老师引导学生把这些词语列成表格加以归类，分用法和词义两部分，以加深学生对这些虚词的理解和记忆。

三、立足诵读——培养良好的语感

课堂上反复诵读，可以培养学生的文言语感，在诵读过程中完成对文意的整体感知。文言文中有些字的读音，跟我们今天的现代汉语常见的读法不一样，这就需要我们教师的范读，以加深学生的记忆。如《童趣》的“项为之强”一句中的“强”不读“qiáng”也不“qiǎng”，而应读“jiāng”。再如《桃花源记》“便要还家”一句中的“要”不读“yào”，而应读”yāo”。这样的例子举不胜举。文言文中这些异音字的存在，使范读显得尤其重要。通过教师的范读，学生掌握了音节的停顿，读得朗朗上口。这时，教师再引导学生对照课文注释默读，在读懂的基础上，教师在教学中再指名朗读，组织齐读。一面教者验收读的效果，一面评价读的成效。这样能激发学生学习的兴趣和信心，读多了，要求背诵就水到渠成，且能理解。其所谓“读书百遍，其义自见”。

四、强调训练——培养举一反三的能力。

古文言文考试的形式不是教什么考什么，因此一定要重视学生阅读能力的提高，在阅读实践中培养学生举一反三的迁移能力。

（1）精讲精练，让学生明确学习的重点。每年中考字词的检查都可以在课文中找到出题依据，因此教师每次训练要重视评讲。要高度重视训练材料与教材的关系，让学生明确文言文教学的重点，知道怎么学课文，怎么将课文中学到的东西用到训练中去，并从中体验到成功的。