科学小发明
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科学小发明范文第1篇
梁启超先生在《少年中国说》一文讲过“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年进步则国进步……”，因此，激发青少年科技制作与小发明的兴趣，培养青少年发明创造的意识，开发青少年发明创造的潜能，是进行素质教育的重要任务.创新要从教育抓起，创新要从小做起，创新意识要从这里起步，这就显得对青少年科技创新教育尤为重要.
从物理学科的角度来讲，引导学生进行科技小制作和科技小发明是对学生进行科技教育的重中之重.下文就谈谈如何引导学生参与科技小制作与小发明活动.
1教师要树立素质教育观
1.1物理教师应接受物理大师教育思想
物理学本身是以实验为基础的一门严格定量科学.物理学中所有的结论都是物理现象和实验事实升华的结晶；求真务实，一切从实际出发的科学态度和力戒弄虚作假，倡导严谨求实，一丝不苟的作风，都贯彻于物理教学的始终；还有物理学家为造福人类探索知识而不怕牺牲，无私奉献，孜孜不倦，开拓创新的科学精神以及渗透在物理学中瑰丽多姿、丰富多彩的科学研究方法（象观察、实验、假设、理想模型、等效替代、科学推理等），这些都无不给学生以深刻的熏陶和感染，促进学生科学素养的形成和提高，从而为学生深入学习，为将来从事科研，从事创造工作打下扎实的基础.伟大的物理学家爱因斯坦说：“学校教育的目标，不仅应当培养有独立行动和独立思考的个人，而且培养学生把为社会服务看做是自己人生的最高目的”.要通过教育：“个人自由而有责任心的发展，使他得以在为全人类的服务中自由地、愉快地贡献出自己的力量”.他还指出学校教育“应当防止向青年人鼓吹那种习俗意义上的成功作为人生的目标，看一个人的价值，应当看他贡献什么，而不应看他取得什么”.爱因斯坦还明确地指出：“学校的目标始终应当是，青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家”.这位伟大的物理学家的教育思想是：要培养具有创新精神和全面发展的和谐人.从物理学的特点来看，物理学应该注重“物”的过程，然后才到“理”的结论.物理教学恰恰应该而且完全能够在形成和提高学生的科学素养方面作出自己的贡献.物理的课堂教学应注重实验与探究，也要注重科技小制作与小发明的教学.物理教师应该根据物理学科的特点，接受物理大师们的思想，对学生进行素质教育.
1.2教师应接受最新教育理念
中国教育改革和发展纲要明确指出：“中小学要由'应试教育'转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理等素质，促进学生生动活泼地发展.”为此我国将原来的“教学大纲”改为“课程标准”.课程标准提出了三条改革：第一是课程的价值趋向从精英教育转向大众教育；第二是课程目标着眼于学生素质的全面提高；第三是从只关注教师教学转向关注课程实施过程.课程标准规定教学改革的主要任务是：首先真正确立起与新课程相适应的体现素质教育精神的教育观念.观念是行动的灵魂，教育观念对教学起着指导和统率的作用，一切先进的教学改革都是从新的教育观念中生发出来的；一切教学改革的困难都来自旧的教育观念的束缚；一切教学改革的尝试都是新旧教育观念斗争的结果.确立新的教育观念，是教学改革的首要任务.教育观念不转变，教学改革无从谈起；教育观念一转变，许多困难迎刃而解.教师只有提高认识，强化责任，把教育思想观念统一到素质教育的要求上来，统一到新课程的方向上来.教育观念的转变将会真正焕发出教学的生命力和创造力.其次，要坚定不移地推进教学方式和学习方式的转变.先进的教育观念要通过先进的教育方式体现出来，此外，教育观念转变本身也要在教育方式转变中进行，二者是相辅相成的关系.观念不转变，方式转变就没有了方向，没有了基础；方式不转变，观念转变就失去了归宿，失去了落脚点.所以，教学改革既要重视观念改革的先导作用，又要重视方式改革的载体作用.教学改革不仅要改变教师的教育观念，还要改变他们每天都在进行着的习以为常的教学方式、教学行为.就教与学关系而言，教师教育观念、教学方式的转变最终都要落实到学生学习方式的转变上.学生学习方式的转变具有极其重要的意义，这是因为学习方式的转变将会牵引出思维方式、生活方式甚至生存方式的转变.学生的自主性、独立性、能动性和创造性将因此得到真正的张扬和提升.学生不仅将成为学习和教育的主人，而且还将成为生活的主人，成为独立的、积极参与社会的、有责任感的人.学习方式转变因此被看成是课程改革的显著特征和核心任务.
课程标准强调实现学生学习方式的根本变革，转变学生学习中这种被动的学习状态，提倡和发展多样化的学生学习方式，特别是提倡自主、探究与合作的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性、独立性和创造性不断得到发展，发展学生的创新意识和实践能力.物理课程标准指出：科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一.在科学探究中，学生像科学家构建、描述科学原理那样经历探究的过程，将自己的经验协调起来并纳入逻辑系统，从而形成科学的概念与原理，建立自己的知识结构，使认知结构、知识技能、情感态度及价值观都得到发展.教师在探究教学中要立足于转变学生的学习方式，培养学生的独立性和自主性，引导他们质疑、调查和探究，学会在实践中学，在合作中学，逐步形成适合于自己的有效的学习策略.学生在探究中学会动手实验、学会动手制作，还要在课外活动中学会科技制作与小发明，这才是落实课程标准的有力保证.作为物理教师，应贯彻国家教育方针，接受最新教育理念，真正树立正确的素质教育观.
科学小发明范文第2篇
【关键词】小学课堂；课堂；焕发；生命活力
叶澜教授曾经说过：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有热情的行程.”只有引导学生把培养自己的自主学习的能力和合作学习的精神放在首要地位，充分发挥学生的学习积极性，尊重学生的主体地位，教学课堂才能焕发出生命活力.如何在具体的教学活动中培养学生自主学习与合作能力，更加有效地展开自主、探究、合作W习呢？
一、把“激发学习兴趣”作为课堂教学的主要方式
情境教学是课程改革教学的一个重要环节.当数学教师在课堂上创设情境让学生展开激烈的讨论时，就意味着我们的探究性学习教学已经顺利地叩开了数学的大门，成功地激发了学生学习数学的兴趣.因此，作为数学教师，我们要与时俱进，更新观念，以学生为中心，扮演好自己在课堂中的角色，使自己逐渐从“指挥者”变为“指导者”，从学生的兴趣点和生活经验出发设计教学过程，引导学生主动地参与到学习活动中.兴趣是带有积极情感色彩的心理活动，它能促进人的大脑皮层快速达到兴奋状态，从而促使学习动机的形成和强化.因此，唯有激发学生学习数学的兴趣，才能把学生的注意力吸引到教学中去，从而体验到学习的乐趣，减轻学生的心理负担，增强学习数学的热情.那我们该如何做呢？我认为课堂激趣，首先要“精”，要根据教材的内容，或创设一个引人入胜的情境，或巧设迷障等，但不能冗长.其次要“巧”，开课引题，最好具有延伸性.用这样的巧办法导入新课，不仅能激发兴趣，而且能创设悬念，使学生不由自主地产生求知的心理冲动，从而带着良好的心态去学习.例如，在教学“分数化成小数”时，先让学生猜一猜，下面这些分数56，78，13，740，325，哪些能化成有限小数？哪些不能化成有限小数？猜后再引导孩子们想一想，怎样验证自己的猜想是否正确，由于学生急于找出结果，学生积极性就会高涨，兴趣就会倍增，教师就势利导学生利用分数与除法的关系，使学生学会将分数化成小数.接着由学生提出分数，教师猜，学生验证（这也是学生对分数化小数新知的巩固），再引导学生通过分析比较，从而得出分数能否化成有限小数的规律，教学效果就会事半功倍.
二、多让学生动手操作，培养学生学习数学的自信心
数学是一门以观察、理解、实验为基础的学科，很多知识点只有在实验的基础上才能发现问题、总结规律.因此在数学教学中，教师要充分利用学生喜欢探索的这一特点，多给学生提供实验的机会，尽可能提供给学生实验器材，让学生亲自动手，把一些验证性的实验改为探究性的实验，这样学生动起来了，课堂也就活起来.学生通过动手获得的感性经验记得特别牢固，同时也提高了动手操作和实验探究的能力.比如，在教学“长方形和正方形的认识”时，让学生自己利用学具在小组内探索长方形、正方形的边有什么特点？引导学生通过操作，有的学生用“折一折”的方法；有的学生用“量一量”的方法；也有的学生用“比一比”的方法.从而得出正方形是特殊的长方形.让学生在观察、操作等活动中，获得对平面图形的直观体验，使学生对长方形和正方形的特征有了进一步的认识，在这种轻松愉悦的环境下学习，学生的心智才会得到开发，才能让学生遇到问题就会互相讨论，共同去发现问题、提出问题、分析问题、解决问题.从而使课堂变得轻松活泼，丰富多彩.
三、力求将“自主学习，合作探究”作为数学课堂教学的主要方式
《课程标准》指出，“自主学习、合作探究”是数学学习的主要方式.而培养学生自主学习和合作探究的主阵地在课堂，因此，为了培养学生的创造能力，在课堂上必须有大胆的尝试.教师在学期初要通过多种渠道深入了解学生的信息，根据本班学生的实情，极力营造“生命化课堂”的氛围，要求顺遂生命的多层次要求，尊重差异，承认差异，善待差异.为了实现这一目标，我们可把学生按组织领导力、学习能力、思维活跃程度、性格差异、责任心等方面分成四个层次，每个小组都要包括各个层次的学生，以保证每个小组的均衡.可把第一层次的学生定为1号，1号为组长，是小组的灵魂，是小组合作的支撑，各组里的2、3号学生基本能达到与组长优势互补，4号学生的安排要考虑学生的特点，假如是非智力因素形成的学困生，那就要了解他跟哪个小组的组长更谈得来，他比较佩服谁就把他安排到哪个组.当然每一个小组要分得很平均是很困难的.因此我们要根据实际，及时调整，让学生遇到困难时寻求解决困难的办法.
四、评价做到多元化，让课堂充满活力
科学小发明范文第3篇
关键词：小学；语文教学；生命活力；创新；探索
随着我国新课程教学改革的进一步展开，新的教学理念被应用到小学语文课堂教学中去。作为新一代的教师，在新课改这样一个大背景下，只有深刻地理解新的教学理念并把它运用到实际教学中，才能焕发小学语文课堂的生命活力。
小学生是祖国未来的栋梁，不仅要掌握科学文化知识，还要不断提高综合素质。在小学语文的教学过程中，语文教师可以通过丰富新颖的教学方法，结合小学生爱玩好动、敢于尝试、想象力丰富以及好奇心强等特点，给他们营造轻松快乐的学习氛围，焕发课堂教学的生命活力。
下面就从几个不同侧面探讨一下小学语文教师怎样焕发课堂生命活力。
一、要注意激发小学生学习语文的兴趣，重视课堂教学的导入艺术
在进行课堂教学之前，教师可以先放与课文内容相关的图片、动画，激发学生的学习热情。还可以用悬念、故事、情境等方法，结合具体实际，为课堂教学开好头。
二、要学会运用多媒体技术辅助教学
小学语文教师在进行课堂教学时要学会运用多媒体工具进行教学，把声音、图像、文字和“听说读写”结合起来，把抽象的知识具体化，让教学课堂变得更加精彩丰富、生动有趣。
三、要注重激发学生的想象力
要注重开发学生的想象力，精心设计提问，给学生提供充分的想象空间，激发他们的创造力。这样学生就会去积极主动地思考问题，自主探索问题，自己寻找答案，焕发课堂的生命活力。
四、要注重学生的实践体验
要想焕发小学语文课堂教学的生命活力，教师还要注重学生的实践体验。联系生活，带他们亲自去体会与语文教学内容有关的事件，进而深刻地体会和理解所学的内容。同时也使教学更加生动有趣，学生也愿意去学习，何乐而不为呢？
总之，小学语文课堂教学是一门颇富艺术性的学科，在教学实践过程中教师应该不断地进行完善创新、总结实践。此外，还要运用各种教学方法和策略，突出学生的核心主导地位，提高学生的学习热情，激发学习兴趣，给他们营造轻松快乐的学习氛围，让他们在玩中获得更多的科学知识，在玩中得到实践经验，从而焕发小学语文课堂的生命活力，提高教师的课堂教学质量。
参考文献：
[1]蔡春梅.预设和生成给课堂插上腾飞的翅膀[J].现代阅读：教育版，2012（09）.
科学小发明范文第4篇
步骤：
1、首先用软纸裁出8个叶状的纸片；
2、将它们对折并用胶水将它们的边粘在一起作成一个气球；
3、用胶带将四根连线粘到气球底部，用橡皮泥将线的另外一端固定在桌子上；
科学小发明范文第5篇
一、基础教学工作的完善
谈教育不能好高骛远，在充分考虑学生的接受能力的基础上。首先要扎实的完成基础教学工作的传授工作，才能够谈及深究课程核心，与学生共同探讨教学内容的情感和价值，使之对学习的理解升华到精神层面和更高的水平。
1.教学基本模式的转变。
1.1建立以自学为前提的“以学定教”模式。
“以学定教”的教学模式是关于教学顺序的基础要求。我们要更加重视学生的自学能力，不能单纯的依靠老师讲、学生听的传统模式，老师不是教育的绝对权威。让学生自己阅读教材进行思考，然后根据课堂上学生在自学阅读和思考中出现的疑惑和存在的问题进行有针对性的细致讲解，成为学生的指导者、合作者。
而难生的角度出发，学生成为课堂的主体，可以有效的提高学生学习的积极性，掌握学习方法，主动对知识进行探索。
1.2改变传统的讲课内容。
1.2.1该讲的内容――讲重点、讲难点、讲易错点、易混淆点、易漏点。
语文学科相较于其他学科有明显的不同，学生对课程的理解能力往往取决于其语文知识的储备水平。老师该做的就是讲解对今后学习乃至于日后发展有基础性作用的内容，或是新出现的内容。其次。大部分学生产生疑问的内容便是疑难点，应该重点传授。最后，在学生测验时，已经反复讲过的内容、容易出错的部分也应该有重点的讲解，引起足够的重视。
1.2.2不该讲的内容。
在学生自学后进行有效的课堂提问，大部分学生已经掌握的内容便是不讲的内容，因为这部分内容相对好理解，不必浪费课堂时间，以保障高效课堂的进行。其次，太过于生僻的内容也属于不讲的范围，此部分内容对学生今后的学习和生活发展没有太大的作用，容易产生误导。
1.3合理地布置课下作业。
合理地布置作业不是单单的少布置作业，而是不布置重复性作业、惩罚性作业和超过学生学习能力的作业。而应该着重于布置那些能够开发学生思维，引导学生探究的作业，以及’迁移拓展和提高能力的作业。除了布置适当的书面作业，还应该重视那些变化性强、有特色的作业。
2.当代社会前提下小学语文高效课堂基础的完善。
2.1准确设定学习目标。
对于学习目标的设定要循序渐进，不能一蹴而就。在制订学业目标时，要充分考虑学生接受能力的差异，兼顾所有学生的学习能力，因材施教。设置的教学目标首先要使班内80%的学生充分接受，对于成绩较为优异的学生，在日日清的前提下可以让其在课外根据自己的兴趣和能力完成略带挑战的练习；而对于相对较差的学生，可以让其一步一步循序渐进。
2.2创设有效问题情境，剔除假问题。
创设有效的问题情境可以培养学生的思维能力，调动学生学习的积极性，激发学生的创新思维。创设学生感兴趣的情境，引导学生全身心参与其中。把学生带到想象的世界中，丰富活跃的思维，完成思考的全过程。
2.3课堂展示的全面和精确。
语文教学工作除了简单的知识教授，如何让学生充分理解和记忆是教学工作的重点。这时候可以充分发挥语文学科的特殊性，结合不同的教学模式，比如结合历史故事、音乐以及中国绘画等。这样才能使学生在更深的层面理解课程内容。
二、总结
