电子专业教学

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电子专业教学范文第1篇

教高［2006］16号文件中提到“要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革。人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性，实验、实训、实习是三个关键环节。要重视学生校内学习与实际工作的一致性，校内成绩考核与企业实践考核相结合，探索课堂与实习地点的一体化”，“要积极探索校内生产性实训基地建设的校企组合新模式，由学校提供场地和管理，企业提供设备、技术和师资支持，以企业为主组织实训；加强和推进校外顶岗实习力度，使校内生产性实训、校外顶岗实习比例逐步加大，提高学生的实际动手能力。要充分利用现代信息技术，开发虚拟工厂、虚拟车间、虚拟工艺、虚拟实验。”

我院较早进行了“工学结合、顶岗实习”的实践，应用电子技术专业也在不断探索中，人才培养质量逐年提高，学生的职业能力素质受到用人单位的充分肯定，但随着现代化生产模式的不断改进和新技术新工艺的不断涌现，市场对高素质技能型专门人才的要求也随之提高，促使我们要进一步充分利用校内和校外资源，提高学生的职业能力。

2目前现状

根据教学计划，应电专业的校内总课时约1600，其中包括通识课近800（这也是系科要求改革的原因之一），进行职业基础课和职业技术课课时就十分宝贵了，而一年级在马山校区进行职业能力训练的条件受到一定程度的限制，训练量非常有限，二年级是训练的重点，基本上要完成电子装配中级工的考核，三年级则进入顶岗实习，因此，我们认为，学生职业能力的培养的着重点是校内的二年级及校外的三年级，抓住了这两个不同的阶段，进行科学有效的规划，按照“进入、融入、深入”的认知规律，是能够取得明显效果的。

3具体实践

①校内基地建设引入企业管理模式——培养学生岗位认知能力。我们的培养目标是要为生产、建设、管理、服务第一线的职业岗位培养高素质技能型专门人才，实际上就是操作能力强的技能型人才，这一般需要较长时间的训练才能培养出来，训练放在实验室与放在真实或相似的环境中效果肯定是不同的，因此，我们不能仅仅满足于有了实验室，更应该尽力营造相似的职业环境，引入企业普遍采用的“5S管理”，即整理（SEIRI）、整顿（SEITON）、清扫（SEISO）、清洁（SEIKETSU）、修养（SHITSUKE），因为5S管理始终着眼于提高人的素质，始于素质，也终于素质，在开展5S活动中，要实质性地贯彻自我管理的原则，“规范现场、挑战自我、提升素养、塑造形象”的方针要贯穿始终，尤其在我们规划新校区的校内基地建设时，必须将此模式引进。表1是电子实训基地5S规范示例。

②从战略高度培养“双师型”教师——培养高素质人才的基本保证。

学生职业能力的培养在校期间主要取决于教师的实践能力，根据专业实际情况，2008年10月我们通过公开招聘方式，引进了原海鹰电子集团高级工程师黄交宏老师充实到专业教师队伍，随着专业的发展，今后还要继续加大引进力度；

原有教师以年轻教师为主，基本上是近一两年刚踏出校门的研究生，我们实施“青蓝工程”，由老教师进行传帮带，同时要求他们暑期自己联系或系里落实下企业不少于20天，以青年教师柳亚平为例，去无锡捷普电子生产线上和实习学生一起工作，既了解了生产实际，又理解了学生实习的甘苦，感觉收获很大；

锡的电子信息产业发达，高职院众多，我们经常采取走出去和请进来的方法与同行交流。08年我系先后邀请了无锡职业技术学院电子信息学院郭再泉副教授，无锡机电高等职业技术学校电子系杨海祥副教授，无锡居里中央空调总经理李学树先生来校讲学，同时系领导带队去无锡职业技术学院、无锡科技职业技术学院实验室学习，通过交流，明确了思路，确定了方向。

③认真抓好校外专业顶岗实习——职业能力培养的关键。

首先要建立健全相关制度。这方面，我院教务部门已有原则性的指导意见，将整个第三年分为岗位认知实习、专业顶岗实习、就业顶岗实习和在岗毕业设计四个阶段。我系对每个阶段又有明确要求，如我们对第一阶段岗位认知实习（3周）的具体要求是：联系实习单位（可学校推荐或自主选择），提供实习单位的常规信息；进行实习动员、实习分组，指定校内实习指导教师；办理相关审批手续；领取实习指导书和实习手册，初选综合能力训练项目；认真填写实习周记，结束时由实习单位鉴定盖章。

通过以上要求，在管理制度上形成统一规范，有效进行管理。

严格进行过程控制。有了制度关键还是执行情况，为此，我们进行过程的全程监控，对学生我们原则上要求一个月回校一次，由指导教师和班主任检查实习进展和状态，对指导教师我们要求每周与学生的联系不少于一次，联系的电子记录或文字稿由教研室每周进行检查，形成实习学生——指导教师——班主任——年级辅导员——学生的信息闭环系统，整个环节中的核心是实习学生，这样一来，该学生实习怎样？处于怎样的状态？进展到什么情况，可以说系里是非常清楚的，也只有在学生离开学校后还能够与之保持密切的联系，各项工作的实施才能有保证。想方设法进行职业能力培养。实施“2+1”的培养模式不是简单让学生在第三年找到一个实习单位，关键是在学校所学的知识与企业的需求有多少适应？我们专业的生命力一是看对专业岗位的适应能力，二是看在专业岗位上的可发展能力，尤其是第一条。为了解决好这个问题，我们的实践是：尽量要求学生的实习岗位与专业一致，学校推荐的岗位自不必说，对学生自主选择单位的我们也希望与专业一致，根据我们对学生实习岗位的调查，专业对口率在90%以上；提供根据专业特点进行设计的课题4个，每个专业学生根据自己所在岗位选择2个利用业余时间完成；每个学生配备一名专业教师担任实习指导教师，实习指导教师主要针对学生在完成课题时遇到问题给予及时指导，可以通过邮件、电话等方式，同时系里基本上每一个月要求学生回校一次，由指导教师给予当面指导；更为主要的是让学生在校期间打下良好专业基础，系里大力推进教学改革，同时在业余时间安排了一些适应社会需求的专业选修课，如PHOTOSHOP、3DMAX、AUTOCAD等，使学生的可持续发展能力得到显著增强；不仅安排学生回校，同时组织学校老师进行校外实习单位走访，以我系06级学生为例，我系老师走访了从上海到苏州到南京及本市的学生实习单位近20家。

④加强学生非认知技能的培养——培养学生的可持续发展能力。

专业基本技能是高职学生在市场上获取工作岗位的基本生存能力，这一能力强调专业的应用性和针对性，是属于第一层次的能力，只有具备了这种能力，才能够真正地在企业“留得下”。社会适应能力是指高职学生与他人交往、合作、共同生活和工作中的人际交流、劳动组织能力、群体意识和社会责任心等，强调积极的人生态度、对社会的适应性和行为的规范性，它应包括积极的工作态度、思想道德水平、团队合作精神、人际交往能力、心理素质等，社会适应能力是企业考察高职毕业生是否“用得上”的重要指标。新的就业形势要求高职学生在多样性、多变性的职业生涯中具备专业发展能力，它包括学习能力、创新能力及分析和解决问题的能力。具备专业发展能力的学生，在进入用人单位后将逐渐表现出优越性。

调查显示，越来越多的用人单位认为，高职学生正确积极的工作态度和道德修养水平比专业技能更重要，特别是有较多的外企在招聘学生时把正确积极的工作态度作为最重要的因素进行考虑，道德修养水平也被用人单位认为是第二重要的因素。用人单位认为目前大部分学生在言行上存在较大差距，企业往往在培训方面花费大量的人力物力，学生在追求较高报酬的同时，往往忽略了对等付出和多一点奉献的思考，不安心工作，跳槽频繁，不辞而别的现象越来越多。而实习单位是学校的宝贵财富，虽然我们学生也为企业创造财富，但由于总体上的人才过剩，加之高职院校众多，用哪一个学校的学生就由多种因素决定。以我系应电专业学生在无锡华润安盛公司实习为例，该公司同时录用了我院、江苏信息职院、南京信息职院三所学校的各20多名学生，一年以后，公司领导明确表态，以后只用我院学生，原因何在呢？我们认为：

①我们将职业指导贯穿整个教学过程，学生从入学起就不断进行入职教育，努力让学生尽快实现由学生到学员到员工的转变；

②学生的基础及职业能力及岗位适应性与兄弟院校学生不相上下，但关键在于他们心态平和，有从基层干起的心理准备，这和系里平时的教育是分不开的，我常跟学生讲：

原来我最担心的是我们学生没有单位要，但接触企业后得知，企业最担心的是留不住合适的人才，因此，只要你踏踏实实地干下去，一定会得到企业重用。正是学生有了平时的教育，才使得学生在经历了基层的磨练后能够脱颖而出；

③我们经常利用讲座引导学生准确定位，正确认识当前的就业形势，适应我国高等教育从“精英教育”向“大众教育”转变的要求，提高把握就业机会的能力，避免盲目追求就业中的高层次、高薪酬，同时鼓励学生积极主动寻求就业。

④主动加强和企业的交流与沟通，我们通过带学生篮球队与企业进行友谊比赛，带学生文艺积极分子与企业搞联欢活动，有效的缩短了与企业的距离，由于相互熟悉，感情日益加深。

4结语

通过几年的实践，我院应用电子技术专业学生的培养规格、职业素质及可持续发展能力已得到越来越多的企业认同，以2009届学生为例，共有5个班级188名学生，除去40多名同学继续就读扬州大学电子信息工程专业“专接本”外，08年5月份，我系首次开考的电子装配高级工考核51人参加，通过44人，合格率86.3%，在无锡市名列前茅。学生实习主要分布在无锡捷普电子63人，无锡强茂电子10人，无锡华润晶芯半导体公司10人，苏州大智集团41人，上海响亿电子14人等单位。实习单位给予我系学生高度评价，充分说明了我们人才培养的质量和水平。下一步我们要进一步加强教学改革和校企合作，努力将应用电子技术专业办成无锡市级示范性专业。

参考文献：

[1]于贝.“对比演示实验法”在应用电子技术专业教学中的运用[J].职业教育研究.2008,(12).

电子专业教学范文第2篇

1电工电子专业教学现状

在过去，电工电子专业以家电维修为主要学习内容，专业课程设置则主要围绕家电维修方向展开；近年来，科技的不断进步，极大的丰富了电器概念的涵义，电工电子专业原有的教学目标、课程模式、教学方式等就显得不合时宜，同时也无法满足社会对专业人才的需求。电工电子专业的就业方向主要是电子类产品的生产操作、电气设备的养护及维修；具备一定实践经验和专业技能的人，还可从事电子类产品工艺管理工作、电子类产品的销售或售后服务等其他相关工作。无论哪种岗位，都对从业人员的专业技能提出了更高的要求。在这种背景下，教学部门应对电工电子专业进行重新审视，重新定义和改进专业课程教学目标、教学内容和教学方式，构建全新的、满足市场需求的课程体系。

2电工电子专业课程构建

2.1课程目标

电工电子专业类属于制造业，学习目的是掌握电子技术的相关理论和基本技能，了解生产中的相关管理。课程的主要目标是通过专业课程和选修课程的学习，培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。具体来说，主要体现在两个方面：

2.1.1理论方面

电工电子专业课程主要使学生掌握与电气相关的基本专业理论，如常见电气制造材料、电气元件、企业常用电机、电气测量原理、常用测量仪器、用电基本常识、电气控制技术等基本知识；工艺方面主要是了解电气设备养护和维修；此外，还应了解电气控制领域的前沿技术、企业质量管理和质量控制的相关知识。

2.1.2实践方面

电工电子专业课程的学习，可培养学生基本的电气操作技能，以完成生产或服务需求。学生应该能识别一般的电气图样，具备常见触电急救和故障应急处理能力；能根据实际需要选择合适的电气材料和元件；能规安全使用电气测量工具；能根据电气图样制作电气控制设备的能力；能对产检电气设备进行常规维护和检修，确保电气设备正常运行。

2.2课程内容

要实现电工电子专业的培养目标，需要对该专业的课程内容进行重新设置，以构建完善的课程体系。新的课程内容要打破传统模式，增加能提高学生实践能力和综合素养的科目。

2.3电工电子教学改革分析

电工电子专业的教学模式已经明显落后与时代的发展，无法满足企业人才的需求，对课程教学进行改革刻不容缓。

2.3.1教学内容的改革就当前现状而言，教学活动主要在课堂完成，课堂教学是教师传授知识、学生获取知识的场所，课堂教学的效率直接决定了学生的学习效果。课堂教学中，教学内容是最重要的组成部分，教师的教学来源主要是教材和经验，因此教师在教学之间应对教材进行深入研究，根据教学目标制定教学计划和教学方案；同时还应积极搜寻课外相关知识，丰富教学内容，确保教学的先进性和灵活性。

2.3.2教学方法的改革

教学方法的改革能否成功，主要取决于教师教学观念的转变。任课教师应转变传统的教学观念，树立教材是教学载体、教师是教学主导、学生是教学主体的观念，一切以学生为中心选择合适的教学方法。在教学过程中，教师应充分发挥自身的引导性作用，促使学生积极主动的学习，给学生提供更多的表现机会，帮助学生培养独立学习能力和创新性学习的能力。理论实践一体化教学法、项目教学法、任务教学法、案例教学法等都可应用到课程教学中，提高教学效果。

2.3.3考核体系的改革

考核是教学环节中不可缺少的一部分，是评价教学成果和学生学习的主要手段之一。课程考核的主要目的是选拔人才，为后期教学改进提供指导方向，因此构建科学合理的考核体系十分必要。在实际教学中，我们应对每类课程、每个科目的完成情况进行及时的考核，然后对考核结果进行综合分析和总结，了解学生对专业知识的掌握情况和对知识的运行情况，检测学生的实际操作能力、解决问题能力以及创新能力。

2.4教学反思

电工电子专业就业面看似宽泛，就业率高，但对就业情况进行深入分析发现，该专业就职岗位多为生产一线、服务性行业，技术水平较低，收入不高且劳动强度大，不利于学生长远发展。基于此，我们应对电工电子专业教学进行反思，如何提高课程的技术含量，培养具备更高专业素养和管理能力的人才，提升专业的就业质量将是未来教学改进的主要方向。

3总结

电子专业教学范文第3篇

【关键词】电工电子；教学策略；中职

电工电子专业技术基础课，要求在课时少的情况下帮助学生掌握基本电学知识和基本技能。多年的教学经验与事实证明，中职技校的学生基本不适于传统的课堂理论教学与教法，而现行教材与教学形式，多于理论教学为主，且理论具有一定的深度和难度，实操实训安排相对较少，导致教学效果不理想。

本人在电工电子课程的教学中，在传统教学方法的基础上，根据教学内容积极探索了以下教学方法：通过创设情境、利用多媒体、换位、项目等多种教学手段和方法，起到了“事半功倍”的效果。下面结合教学实际谈谈自己的做法。

1 创设教学情境，激发学生学习欲望。

教学以现实生活为入切点在电工基础课的教学中尽力以现实生活作为切入点以提高学生的学习兴趣。例如，在第一次上《电工基础》课程时，先不急于把书本知识传授给学生，而是在教室里做与本课程相关的电路：家用日光灯的电路连接。学生并没有亲自动手安装过。当电路一接通，灯管发光的瞬间，教室里的气氛顿时变得热烈。学生们显得兴致勃勃，没有人因为电路的简单而不以为然。此时就开始介绍本课程的学习内容和在电工专业中的地位。电工基础与现实生活联系很多，我们不妨尽可能多的把教材中的内容与生活联系起来，让学生在体验和感知实际事物的同时，扩展学生的知识面，提高学生运用知识解决生活中实际问题的能力。他们就觉得学有所用，从而可激发他们学习的兴趣。

2 推进改革 以实现信息化教学。

电工基础是一门抽象的学科，课程的内容比较抽象难以理解，教师用语言不易描述。在教学中，往往有许多图景难以被学生想象，实验又无法进行，如果能利用多媒体计算机制作逼真的模拟课件，使演示实验全体可见，增强实验效果，就可以帮助学生摆脱这些认识障碍。将网络教学和多媒体教学方法引入到课堂，利用声音、动画、图像等现代化教学方法的多样性和吸引力，将电工电子专业课程的内容形象化描述、生动化讲解，把电路和电器的工作原理用多媒体形式播放，便于学生的更好的理解和分析，提高了学生学习的积极性和主动性。

3 实施换位教学法，提高教学效果。

传统的教学模式基本上是一种“传播式”教学：讲授――演示――练习，它以教师为中心，教师主宰课堂，学生被动接受。这只对学习自觉性很强的学生才能适应，而在中职学校，难免造成课堂上气氛沉闷，教与学脱节的情况发生，致使一些学生各方面不能和谐发展，削弱甚至扼杀了学习的积极性和主动性。

在《电工基础》教学实践中，针对中职学生的特点，尝试使用换位教学法。换位教学法能提高学生综合素质，学生成为课堂的主体，逐步培养学生形成良好的个性素质，充分发挥了激励、唤醒和鼓舞的效能，有助于提升学生的职业能力。

4 以项目活动为主体，构建课堂教学新模式。

项目教学法是职业教育的一项重要的改革。在《电工电子技术基础》的教学过程中，实施项目教学活动，可以有机地将理论知识与实践结合在一起，使学习成为学生的自主行为，既可提高学生的动手能力，又可培养学生分析问题、解决问题的能力；同时结合仿真或真实的工作环境，可有效的培养学生环保、节能及安全意识等各种职业素养，真正体现国家提出的“以就业为导向、以能力为本位”课程建设核心理念。针对项目教学法，采取分层考核方法。分层考核是项目教学法中实施分层教学的必要补充。由于学生的基础参差不齐，教师如强求一律，则会打击差生的学习积极性，导致其自暴自弃。因此，分层考核主张通过学生自选项目难度，通过展示作品来判断学生所获得的知识和技能，这样无形中提高了差生的成绩，使他们品尝到成功的喜悦。优生做出好作品，额外再得到一些分数，也提高了他们继续研究的兴趣。

5 加强实训，真正做到学以致用 。

实践教学是中职电工电子专业教育的重要环节，实践教学的主要目的是培养学生的实践动手能力与实践素质、，它对形成职业岗位能力与专业教育的特色、提高专业教育的教学质量，为企业培养一线人才具有重大意义。电工电子专业强调课程内容与生产服务第一线的新知识、新技术、新工艺、新方法相结合，充分考虑学生的认知水平和已有的知识、技能、经验、兴趣，因材施教。通过实训课程改革，使学生学到就业的一技之长，用人单位招到了合格的员工，真正的做到了学以致用。在教学过程中，合理设置实验和实训课程，通过参观认识实践、演示、动手和实验等方式，达到巩固基础理论知识，训练基本技能、掌握基本方法，对培养学生分析、解决问题的能力和锻炼现场操作技能是很有帮助的。

在加强基础知识学习的同时，除了开展实践课程外，中职学校针对电工电子专业动手能力强的特点，还应该建立教师和学生工厂实践制度，定期组织教师和学生到工厂进行工程实践，促进了教师和学生熟悉电工电子产品的工作流程，掌握企业生产的新技术、新工艺以及企业用人的情况和变化，从而按照职业岗位素质和能力需求改进教学方案、调整培养需求。

最后，要实现真正的“以就业为导向，以能力为本位”的电工电子专业的教学从根本上改革，还应从专业课程建设的实际出发，加强对教师的培训研修，渗透项目教学法的课堂教学模式，大胆创新课程评价体系，扩大双师型教师队伍规模，加速培养中青年骨干教师和专业带头人。作为学校和领导部门，则应积极创造有利于教师研究的氛围和宽松的环境，使教师有机会对改革中遇到的问题进行充分的讨论，为教师培训提供条件和保障。

参考文献：

[1] 李言旭.层进式教育法探讨―浅谈职业电子技能教学[J].湛江教育，2000（10）.

电子专业教学范文第4篇

1.1文献资料法

对近年来发表的体育专业教学理论、体育统计教学、SPSS实践课教学、SPSS电子教学课件开发等文献资料进行了查阅，并了解了关于体育专业和SPSS统计软件等相关领域的最新信息动态和一些基础理论资料。

1.2问卷调查法

为了对SPSS电子教学课件的效果进行评价，本次研究对某体育院校2011级的本科体育生进行了问卷调查研究。

1.3数理统计法

采用了Excel2003数据分析软件和SPSS16.0统计分析软件进行了实验数据的分析和处理，并通过假设、统计和描述等方法进行检验。

1.4专家咨询法

走访咨询了著名的统计学转接和软件课件制作专家，获得了SPSS统计软件在其他领域的应用情况，并确定了体育专业SPSS电子教学课件的主要内容。

2SPSS电子教学课件的设计

2.1设计SPSS电子教学课件的目的

设计SPSS电子教学课件的目是为了简化SPSS和Excel统计分析软件的学习过程，让学生理解学习起来更加容易，而且既能直接在网上使用，也可以单机进行操作。设计SPSS电子教学课件，便于人们应用SPSS统计软件的的功能，是为了充分发挥多媒体计算机在处理信息、储存信息、展示信息方面的优势，通过人机互动的形式来实现体育教学的课程最优化，以提高教学效果。体育专业SPSS电子教学课件的适用对象是体育教学和科研工作者、体育专业在校专科生、本科生、研究生。图1是SPSS电子教学课件的整体框架：

2.2设计SPSS电子教学课件的依据

从体育专业SPSS教学的目的着手，对体育统计和SPSS教材进行研究，通过把一个完整的体育教学过程划分为一个个独立的教学单元，并根据不同的教学单元需要来采取不同的教学流程，将一些比较抽象的理论，难以理解的定义形象化、具体化，从而使学生的学习变得更加轻松，理解起来也更加容易。2.3SPSS电子教学课件的总体结构SPSS电子教学课件的总体结构大体上分为基础理论知识和实际上机操作这两个模块。基础理论知识模块是对SPSS的基本原理、操作和统计方法等进行介绍，包括了体育统计的教学重点和SPSS教材的重点章节，其设计以让学生对SPSS实验课的内容形成整体的认识为主，同时还要考虑到学生理解和记忆能力的水平。另外，基础理论知识模块同时也是一个很好的复习素材；实际上机操作模块以上机操作和同步语音讲解为主，在每个SPSS电子演示模块中，每个操作步骤都设计有语音讲解，通过控制模块的教学掩饰，配合语音讲解对学生实际的操作指导，以达到良好的教学效果。

3SPSS电子教学课件的制作

3.1素材制作

SPSS电子教学课件的素材包括了文本文件、图形图像、和语音视频这三个模块：文本文件模块的制作有两种方式，一是先在word文件中输入文字，再通过复制粘贴到电子课件中，二是在编辑合成课件的时候直接在Authorware中输入文字，再进行相应的整改和修饰；图形图像模块是事先利用Firework软件进行加工绘制的，在合成电子课件的时候再通过导入工具将图形和图像导入到Authorware当中；SPSS电子教学课件当中语音和视频模块当中的音频文件和视频文件可以直接使用屏幕录像等软件来录制，并在学生实际上机操作的时候进行播放演示，用以取代教师的讲解。另外，为了提高电子课件的整体效果，还在一些相应的模块和位置当中添加了背景音乐，使课件展示更加丰富有气氛。背景音乐使用的是mp3格式音频文件，可以通过midiloop函数来控制音乐的播放或者是停止，便于使用课件的人进行操作。

3.2功能模块

本次设计的体育专业SPSS电子教学课件的内容一共有六大功能模块：3.2.1SPSS统计方法模块SPSS统计方法模块包括了SPSS统计软件的基本统计方法和中级统计方法等，统计方法的内容涵盖了统计方法的定义、统计所使用的计算公式、公式的适用条件以及统计结果的意义等。3.2.2Excel数据分析模块主要包括了Excel数据分析软件所运营的分析工序、分析函数和分析术语等。3.2.3体育应用实例模块此模块所展示的内容为SPSS统计软件和Excel数据分析软件在体育专业方面的实际应用实例，SPSS统计软件在体育专业方面的应用实例主要有描述统计、x2检验、假设检验、反差分析、相关性分析、线性回归分析等。而Excel数据分析软件爱你在体育专业方面的实例应用主要有描述统计、相关性分析、假设检验等。3.2.4综合统计软件模块SPSS、SAS、BMDP等统计软件的综合介绍与应用。3.2.5使用软件过程当中要注意的问题在使用统计软件的过程当中应该注意显著性水平、试验对照组之间的关系、样本的含量等问题。3.2.6外语模块外语模块主要是介绍了英语日语等一些常见语言的SPSS统计软件电子教程，方便一些具有外语能力的学习者学习和使用。

4结语

电子专业教学范文第5篇

电子专业课程要求学生在掌握多科知识的基础上，开发设计出一个完整的电子产品，而电子产品的开发是一个由构思—设计—实施—运行等环节组成的工作流程，因此电子专业应以具体的项目设计贯穿整个教学过程。据此，我们进行了电子专业项目化教学的探索：

1.更新教育理念，制订基于CDIO工程教育观的动态人才培养方案。应打破传统的“教师中心“”教材中心”的教育理念，紧跟市场需求，树立职业教育必须坚持“以职业活动为导向，以能力为目标，以学生为主体，以素质为基础，以项目为载体”的教学理念。在教学中以具体项目的设计为主线，重视学生的创新能力、工程素质的培养和综合性工程项目的训练。同时为适应电子技术的发展，应不断根据企业的需求修订人才培养方案，建立起动态的人才培养方案管理体系（如111页图1所示），教师需要定期做市场调研，不断调整人才培养方案，并建立起专门的反馈机制对毕业生的就业、工作情况进行跟踪，找出差距，重新调整人才培养方案直至与市场需求相和谐，从而缩短学生能力和企业求之间的差距，使高职院校和企业之间和谐发展、共同促进。

2.采用适合CDIO工程教育模式的课堂教学方法及评价方法。基于CDIO工程教育理念，我们提出了以学生为中心，教师为组织者和协调人的项目化教学的五步教学法。第一步：基本知识的传授。主要采用讲授法辅以多媒体课件，讲授时遵循“理论够用”的原则精简理论知识，注意前后知识点及与其他课程的联系，引导学生用综合知识解决问题。第二步：案例的仿真。根据所学知识由教师提出设计项目，师生共同讨论项目的解决方案，并用仿真软件如MATLAB、Pro-teus、Multisim等做出电路图进行真实环境的仿真，师生共同解决仿真中出现的问题。最后，教师对所学知识进行总结并指出其适用领域。第三步：分组布置设计项目。教学中把一个班分成若干小组，教师根据知识点设计几个项目让每个小组自由选择一个项目共同完成设计任务，也可以根据小组成员兴趣爱好，自行选择设计项目。小组成员分工协作经过方案论证、选择系统仿真并完善系统、性价比高的仿真系统的完成、简单设计报告的撰写四个步骤共同完成设计项目。有条件的小组还可以利用课余时间做出实物电路系统，专业性很强的课（如单片机）要求做出实物。第四步：资源共享。每个小组独立讲授自己项目的设计思路、仿真结果以及在设计中遇到的问题、解决的方法。其他小组可以提出疑问或更好的方案，这一过程实质是学生之间相互讨论、各显神通的过程，经过讨论可以大大开阔学生解决问题的思路和知识面，从而也达到了知识共享的目的。第五步：教师总结。对每个小组的设计做出评价，提出改进措施。这种项目化的教学方法是以项目设计为主线贯穿于整个教学过程，使学生得到构思、设计、实现、运作（CDIO）的整体训练。通过项目设计将整个课程体系有机、系统地结合起来，同时所需要学习和掌握的内容都围绕项目设计这个核心，形成一个整体（如图2所示）。图2表明了以设计为导向的人才培养模式，这一模式让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式进行学习，同时学生的工程基础知识、创新能力、人际团队能力、职业道德和工程系统能力都得到了提高。这种教学模式使学生的知识、能力、素质三者协调发展，全面实施素质教育，学生最终收获的不是一张考试卷，而是一个个仿真系统或真实电子产品。项目教学法不能仅以考试分数来评价学生的能力，而应以学生每个项目的完成情况、创新能力以及团队协作能力来综合评价学生，笔试成绩作为辅助参考。

3.CDIO工程教育理念下的项目化实践教学探索。针对传统实践教学存在的不足，结合CDIO工程教育理念，我们提出了五阶段式阶梯实践教学模式（如图3所示），基于这一模式，必须对原有的实践教学做出改革：第一，完善校内实训基地，寻求有效的校企合作模式。五阶段式阶梯实践教学模式的主要载体是校内实训基地和校外实训基地，因此，必须建立和完善校内实训基地以供学生实践训练。当前大多数高职院校有校企合作企业，但大都流于形式而没有真正落到实处，主要是由于企业从中获益不大甚至无法获益造成的，因此寻求能够双赢的校企合作模式是关键。例如，我院经过多年探索，形成了企业冠名班和“1+1+1”分阶段培养的有效校企合作模式。第二，更新实践教学项目，建立递进式的实践模式。实践项目的安排遵循认识实验—基本实验—设计性实验—综合实验由浅入深的模式安排，其中的认识实验和基本实验是对课本基本知识掌握情况的检验，采用传统实验方式即可，而设计性实验和综合性实验需根据实际情况把学生分成若干小组完成设计任务，由老师带领学生到企业参观电子产品的制作过程和环境或通过视频观看电子产品的实际工作环境和过程，从实际应用中找出设计项目自行分析设计，做到“真题真做”。第三，建立开放性的实验室，完善校内外实训基地。高职院校的实验室一般是学生上实验课时才能进入，而电子类专业的设计过程需要大量的测量工具如示波器、万用表等，这些仪器价格都比较高，学生无力自行购买，学生要想成功设计出电子小制作还必须有这些仪器，这一矛盾导致很多同学自己制作电子产品的愿望被消灭在萌芽状态。通过建立开放实验室可以解决这一矛盾，有兴趣的同学可以自行购买元器件（电子元器件都很便宜，一般学生都能负担得起），利用实验室的测量工具进行设计。这样既提高了设备的利用率，又使学生获得实惠：动手能力、创新能力等得到提高。第四，成立高质量的电子协会。现在高职院校都有电子协会，但基本都是对收音机、电脑等的简单维修，电子协会名不符实。CDIO理念下的电子协会应该以电子制作为主，定期举行电子竞赛。如我院从2009年开始成立了基于CDIO理念的电子协会，协会会员自行分组，进行自己感兴趣的电子产品设计，协会配有教师团队，遇到问题可以求助于老师。新会员（一般为大一新生）在老会员的帮助下，提前学习了大部分的专业课，如在上单片机课程时，参加电子协会的学生在别的同学对单片机还很陌生的情况下，就已经能熟练地进行单片机产品的设计了。

二、教学改革成功的关键

要想使改革取得成效，教师是关键，需要从以下两方面做起：

1.加强专业课教师的工程实践能力。高职院校普遍存在“重教学、轻科研”的现象，基于CDIO的项目化教学改革要想获得真正的成效，必须加强专业课教师的工程实践能力。可通过科研项目的研究和学校为专业课教师提供参与工程项目的机会来提高或强化教师的工程实践能力。师资团队通过与企业建立合作开发项目等途径，加强老师教学设计的构思—设计—实现—运作能力，即教师教学设计的CDIO能力，同时，也使教师自身的CDIO工程实践能力得到提升，教学中项目的引入也能真正来自于企业一线，学生所学和社会需求之间的距离更短。