学生自主学习

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学生自主学习范文第1篇

【关键词】现状；原因；方法

【Abstract】Independence study is new the lesson change of a basic contents， this text is from three aspects elaborated a student independence at the primary school stage study of of present condition， existence of reason， and how leading good student independence study.

【Key words】Present condition；Reason；Method

语文新课标要求三个维度的教学：（1）知识与能力；（2）过程与方法；（3）情感态度价值观。要把语文课标的三个维度统一起来，就得把学习的主体地位交还给学生。通过学生自身的活动，自主地探索来获取知识，掌握学法。因此，在小学语文的教学过程中，一定要引导学生参与活动，自主学习。

1．中高年级小学生自主学习现状分析

1、学生的自主意识方面。

学生的自我认识较弱，表现为：老师提问时，没有一个同学举手。问一问，多数同学说：没有人举手，担心自己的答案错了。还有的同学知道正确答案也不愿意举手。在课堂上，发现老师讲课中出现了一个错误，也不敢提出来，心想老师应该不会出错。上课时，部分学生总担心自己跟不上老师所讲的内容等等。

学生主动参与意识很少，表现为：在小组讨论中，部分学生不爱发言，认为自己的发言没有意义，还有很多同学是因为大多数人发言后才不得不发言。没有责任意识，具体表现为：老师布置的家庭作业不认真完成。有的是老师布置时不认真听，有的是回家后只顾着玩，认为偶尔一次，没有什么关系。批判意识不高，表现为：.对于书本或辅导材料上的参考答案，同学们没有去怀疑它的正确性；本来有了自己的想法，看到参考答案后，不作任何判断，认为自己的做法是错的，又把答案改过来。甚至在课堂上回答老师提出来的问题，有时已答对，但老师再问一遍或大声地重复一遍，学生又开始怀疑自己是不是答错了，又再考虑别的答案。

2、学生的自主能力方面。

学生不会自我激励，表现为：多数同学在学校好好学习，最主要是因为是老师的要求，或父母的要求，还有部分同学是为了考试，才看书学习。学习比较落后的学生，产生厌学情绪，认为自己已没有努力的必要。不管自己怎样努力，也不会把学习搞好。学生不会自我选择，表现为：放学后的作业，只完成老师布置的，而对于老师布置以外的，多数同学都不去管它，认为只要完成老师布置的就行了，老师布置的以外没有必要去学。在做作业前不会自己先复习一下课文内容，只胡乱做一通。在家里的学习时间不会自己计划，特别是星期六星期天的作业，白天的时间只顾着玩，有的要帮父母做家务，只有到星期天晚上才赶着做作业，做出来的作业质量不高。对于问题的解答方法，只要有一个方法就可以了，不再去思考还有没有别的方法。

3、人际关系方面。

学生很少会处理人际关系，一方面表现在师生关系，认为老师都是很有经验的，而且备课也很充分，我们应该认真记笔记、做练习，不敢于提出与同学们甚至与老师不同的观点和想法。另一方面，则表现在生与生的关系上，认为别人成绩好是因为：他们的父母给他们很大的帮助，在课上，有个同学要求上台用新的方法解题，他觉得这个同学这样做是为了：获取老师的表扬，显示他（她）的学习能力强。

2．存在这些现象的原因

这些现象说明，中、高年级学生的自主意识已经比较强，对自我有比较明确的认识，主动参与意识、责任意识和批判意识均有一定的发展。不过，对于教师这一传统意义上的权威，学生尽管已经承认教师也会出错，但还不大敢直接指出教师的错误，表明以往教师占据课堂统治地位的影响根深蒂固。同样，一直以来成绩好的学生有意无意中领导着全体学生的言行，这一点已有所改善，但如果要彻底改变却还需要时日。从根本上说，当前小学中、高年级学生在思想意识上自主性的表现已经比较明显，但另一方面却仍有一部分学生受外界影响，对自我的认识容易产生动摇。比较薄弱一些的是学生的批判意识。相对于自主意识而言，学生的自主能力要弱一些，而且存在性别、年级差异。性别的差异主要体现在自我选择能力上。年级的差别主要体现在自我调控能力上。

人际关系是影响自主学习的重要因素，自主学习不是独立学习，学生在学校中学习时尤其要关注如何与他人合作、寻求帮助。学校中学生的人际关系最主要的一个是师生关系、一个是生生关系。在师生关系上，教师的绝对统治地位已经不存在了，学生愿意与教师近距离地接触，在尊重教师的同时也尊重自己的正确认识与选择，但是学生对教师的依赖仍然存在，即使在学习中体现出了自主学习的萌芽，却往往不够彻底。在生生关系上，大多数小学中高年级学生都能客观地认识、承认学生之间存在个体差异，对于他人的言行也能比较客观、公正地作出积极评价。 3．要成为一个自主学者，应从以下几方面入手

首先，要转变其思想观念，几年来的主体教育实验，已经在实践中潜移默化地实现了对学生自主意识的培养，因此重要的是继续保持、不断强化这种自主意识。在学生自主学习中也的确存在这一问题，而且不同的性别和年级还都存在差异，因此需要在实践中督促学生将自己的自主意识转化为自主的言行，教会学生一些实现自主学习的技能、技巧。例如：在课堂上不仅要给学生自学时间，同时更应传授自学的方法，使他们能够通过自学掌握知识的重点，能够发现问题，提出有创建的想法。同时，应该重视学生的自主意识与自主能力的差异性，对部分学生应加强学习目标教育，引导他们树立正确的学习动机，激发学习兴趣，想方设法调动全体学生学习的主动性。这需要教师进一步学习主体教育理论，继续更新教育教学观念，在教学手段上不断改进，寻求更加适合学生主体发展的教学策略，努力促进学生学习方式向自主学习的方向变革。

学生自主学习范文第2篇

[关键词]自主学习 能力 培养 大学生

[中图分类号] G645.5 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2014）18-0055-03

大学是国家创新体系中重要的组成部分，肩负着提高人才培养和知识贡献的重大责任。而大学教育又是我国教育体系中最为庞大和重要的一环，每年面对数以百万计的大学毕业生，社会的接纳和吸融分外引人关注。当今既有大学生就业难的实际压力，又有大学生整体能力素质提升困难的预期难题，作为高校本身，加强大学生自主学习能力教育、培育自主学习型人才已经迫在眉睫。如果能解决好这一问题，不仅能使大学生在校期间获益匪浅，顺利地完成大学学业，而且还能为大学生的终生学习奠定良好的基础。

一、自主学习的重要作用

自主学习这一概念最早出现在20世纪60年代。所谓自主学习，就是与传统的接受学习相对应的一种现代化的学习方式。在自主学习状态下，学习者要在总体教学目标的宏观调控下，借助于教师的指导和帮助，借助于其他社会因素的支持与协助，根据自身条件和需要自由地选择学习目标、学习内容、学习方法，并通过自我调控的学习活动，最终达到完成具体的学习目标。在自主学习模式中，学生是学习的主体，应该尽可能地减少其对教师的依赖和对知识的盲从，通过自身独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。从本质上来说，自主学习也是一种能力。具有自主学习能力的人必须具有独立性，善于进行批判性反思，敢于做出决策，并能独立采取行动。可以说，自主学习是为大学生步入社会、进行深造学习的前期准备，这一准备现今来看十分必要。在讲求效益与速度并重的当下，迅速融入社会，从学生向社会人的角色转换需要充足的心理准备。大学生在高校学习期间，通过自主学习来锻炼独立思考、开拓创新的能力，可以使大学生从容面对未来在生活和学习中出现的各类问题，使其能做到泰然缜密、坚韧创新，如此就是自主学习的最高要义了。而实践证明，大学生在校期间的自主学习水平越高，能力越强，其步入社会后自主学习的起点就越高，更能自觉独立，其社会适应能力也越强。

二、发挥主观能动性是实现自主学习的关键

大学生进入高校前基本上都已经形成了一套自己的学习方法，然而并不是每一种方法对大学生未来的学习生活都有益处。相较于传统的接受学习，自主学习的优势就在于更关注人的能力，而非知识本身带给人的力量。马克思唯物辩证法里强调发挥人的主观能动性，美国著名心理学家、教育学家布鲁纳在其论著《教育过程》中指出：学习是一个主动的过程。他主张在学习中不宜过分强调外来动机，而应努力使外来动机转化成内在动因。而华东师范大学叶澜教授更是认为：“没有学生学习的主动性，教育就有可能蜕变成为驯兽式的活动。”由此可见，学习的主动性是何其重要。在自主学习状态下，大学生学习的最大压力来自于内在的需求，也就是实现自我价值和社会责任感的驱动，而不是外在的压迫或急功近利的行为。如此一来，学习的目的既不是单纯地为了通过考试、测验和各种选拔，也不是为了迎合或应付家长和教师督促训诫，而是为了获取各方面的知识及实用的技能，为了锻炼培养自己各种综合素质的养成。而自主学习就是在学习、探求、质疑、解答中使大学生最大限度地挖掘自己的潜能、发挥主观能动作用。这种学习方法，最能有效地提高大学生学习效率，锻炼大学生的思考能力，拓展大学生的视野，打造社会所需要的综合型、创新型人才。所以，培养和提高自主学习能力，是每一位在校大学生必须具备的本领，也是每一位大学生在校期间必须完成的一项重要任务。

高校要在这一过程中，应积极营造氛围，打造宽松的学术环境，营建和谐开放的学术平台，让大学生各类想法相互碰撞，实现各种观点的交锋，从而迸发出精彩的火花。同时，借助开展各类活动，有针对性地对大学生的某项、某方面技能、能力进行培养，让大学生在高校内尽可能地展示自己，寻求自信，建立自尊，养成自爱，最终帮助大学生相信自己、肯定自己，从而为大学生进入社会做好必要的铺垫。

三、提升教师在大学生自主学习中的作用

受传统教学模式的影响，许多高校课堂仍然以教师为中心，教师在教学过程中长期占据着主导地位。教师单一地向学生灌输知识，导致教重于学，占用课堂时间的绝大部分是教师酣畅淋漓的讲授。在传授知识的同时，教师还将自己认为上佳的学习方法和学习经验一股脑全部灌输给学生，如此教学倒是十分保险，但从长远来看也是弊端重重。诚然，传授经验、让学生少走弯路也是教师的职责之一，但是，教育的目的不是为了“授之以鱼”，而是为了“授之以渔”。因此，为了学生今后的长远可持续发展，从人的进步来讲，如此教学会抹杀学生探求学习之路，导致学生像传统教育中的小乌鸦一样等待大鸟衔来食、嚼碎了喂进嘴里，这将严重影响学生今后的发展。因为学生没有机会积极主动地去参与教学活动，所以自主学习能力得不到培养。

教师的自主性是开展自主学习的前提，教师应该努力使自己的教学适应学习者的个人建构。在自主学习的模式下，教师不能再扮演主角，而是以指导者、咨询者、释疑解惑者、评估者、旁观者甚至是合作者的身份去帮助大学生完成自主学习内容。在自主学习状态下，教师要容忍并鼓励大学生勇于犯错、勇于走弯路，因为人类从进化为双脚走路就是经过无数次的失败和挫折，逐渐进化、繁衍至今。要想让大学生能够在将来的社会中立足，必须让他们亲身感受无数次的挫折和苦难，这样他们才能知道要有多么坚硬的臂膀才不会在暴风雨中被吹翻，才能知道要有多么聪明的头脑才会在不可预知的困难来临前做好充分准备。因为社会人的责任，不仅是保全自己，还要服务众生。高校教师的责任就是要培养大学生在自主学习中锻炼独立的个性，同时学会保护自己，而保护的前提是对可能出现的坎坷、沼泽有亲身的感悟。要培养大学生不能拘于“别人说”，要在一次次无畏探求中让他们大胆地说出“我经过此事，感悟到了”，如此才是自主学习的真正目的。教师要服务于大学生自主学习，不仅体现在要向学生提供各种帮助、与学生共同探讨、适时解惑答疑，同时教师要有意识地引导学生完成自主学习目标，为他们搭建各种平台，创造实践的机会，及时总结、正确地做出阶段性评估，从整体上适当调整、把握大学生的学习方向，为大学生锻炼自己、展示自己保驾护航。

由此看来，在自主学习模式下，教师的作用非但没有减弱，反而得到了加强，这也为广大高校教师提出了更高的标准和要求。

四、社会因素对自主学习的助推作用

大学生自主学习需要多方面的共同努力，其中学生为主体，高校、教师、家庭及社会因素为客体。作为自主学习的主体，大学生要高度重视自身的培养和锻炼，面对学习生活中出现的困难挫折，不能一味逃避、一味等待帮助，要锻炼自己独立解决前行困难的能力和心态，要勇于面对，积极解决，不畏艰辛，不息探求，在前人的经验中思考自身出现的问题，善于总结，善于发现，不断磨炼意志，砥砺自身，将一路走来的挫折困难化为自身前进的无限正能量、助推剂。

家庭在大学生自主学习中要起正面影响，不要成为大学生与社会相隔开的隐形鸡蛋壳，不要面对大学生些许的挫折苦痛就心软不已，过度张开的怀抱将是大学生学习进步的一大枷锁，最终会扼杀学生自主学习的信心，让大学生成为温室里的花，开得再美也禁不起分毫打击，而这并不是大学教育的本意。家庭要作为大学生自主学习的助手，要放手让雏鸟飞翔，要相信挫折苦难对人无穷的教育力，要相信大学生自己的潜能，默默支持，给予肯定。

社会因素指的是要在全社会范围内提倡自主学习的重要性，要让打造自主学习培养生存能力的环境，倒逼校园、家庭、教师和学生自己进行教学模式的转变，将自主学习成为习惯，成为必然。营造这样一个社会环境，社会将更具挑战性，人们知识库容高速扩增，思想激烈碰撞，火花如炬，社会进步也将提速，人民整体素质将全面提升，而这最初的功劳要归因于自主学习的普及与深化。

当今世界向多极化格局发展，这是时代进步的要求，同时这也导致国家间的竞争加剧。国际竞争的实质是以经济和科技实力为基础的综合国力的较量，科学技术与创新成为社会发展和国家竞争力的决定性因素。国家竞争力的核心是自主创新能力，而提高自主创新能力的核心则是人才质量和人才资源。

随着科技的进步和发展，当今社会需要的是实用型、技能型的复合型人才。这不仅要求大学毕业生文理兼容、专博结合、知识全面，还要求他们能准确把握当今社会发展的整体脉络和前沿动态，这就为各大高校的人才培养提出了更高的要求。因此，培养有自立能力、有创新能力、综合素质全面的大学毕业生就成为各高校基本的工作方向。而大学生们要想在毕业后顺利融入社会，胜任第一任职需要，成为能满足社会需求的人才，就必须要按照社会对人才素质的要求，找准适合自己发展的社会定位，按照社会及本人所期望的成才模式，通过自主学习，主动地去获取各种知识、锻炼各种能力、提高自身的综合素质，自主构建合理的知识结构和能力结构，从而达到全面提升自己的目标。

大学生自主学习是大学教育的一次历史性改革，让学生独立思考，培养大学生的生存技能是自主学习的精要。要以锻炼学生自立能力，帮助学生建立自信作为出发点，以提高学生全面素质为落脚点，最终实现全面提高学生综合素质的目的，为社会培养更多知识复合型的创新人才。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 苗福.浅谈大学生自主学习能力的培养[J].中国信息大学学报，2010（5）.

[2] 叶永铭，陈福玉.浅谈大学生学习能力的培养[J].吉林农业科技学院学报，2005（1）.

[3] 黄辉.高校学生自主学习能力的培养策略[J].太原城市职业技术学院学报，2007（1）.

学生自主学习范文第3篇

关键词 大学生 自主学习

学习是人类生存和发展的基础，在现代社会，学习已成为每个社会成员的终身行为。大学阶段，学习是大学生的主业。因此，对于大学生来说，一个特别重要的问题就是，如何对待大学学习？如何进行大学学习？大学的学习方式与高中有很大的不同。大学学习所强调的正是本文要重点论述述的“自主”二字，也就是自主学习。认识并解决好这个问题，不仅能使大学生在大学学习中获益匪浅，有效圆满地完成大学学业，而且能使大学生在“大学后”的自我可持续型学习和科学研究中终身受益，为人生的发展创造有利条件。

一、自主学习的概念

自主学习（self-regulated learning）又称自我调节学习。是指学生个体在学习过程中一种主动而积极自觉的学习行为，是学生个体非智力因素作用于智力活动的一种状态显示。它表现为学生在教育活动过程中强烈的求知欲、主动参与的精神与积极思考的行为。各国研究者均从各自的理论立场出发，采用不同的研究方法对自主学习问题进行了深入的理论探讨和实践研究。西方学者Zimmerman在综合各派的观点基础上提出，当学生在元认知、动机、行为三个方面都是一个积极的参与者时，其学习就是自主的，并进一步提出了一个较全面、较系统的自主学习研究的理论框架，对自主学习的实质作了深入说明。我国学者庞维国认为，学生的自主学习本质上是对学习的各方面或者学习的整个过程主动作出调节和控制，它具有能动性、有效性和相对独立性等特征。

自主学习的定义可归结为：自主学习是一种学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要自由地选择学习目标、学习内容、学习方法并通过自我调控的学习活动完成具体学习目标的学习模式。尽可能地减少对教师的依赖性和对知识的盲从性。

二、自主学习的重要性

学习是人类生存和发展的基础。面对现行大学教育的种种弊端和诸多限制因素，想要有所作为的大学生就要认识到大学学习的特点，掌握客观规律，自觉培养崇高的科学精神与严谨的治学态度。当代社会经济、信息及科技方面的迅速发展对大学生的自主学习能力提出了要求。自主学习能力已成为当代大学生应当具备的一项重要基本素质。

（一）大学学习与中学学习的区别

大学学习与中学学习最重要的区别是以主动自觉地学习为主，减少对教师的依赖。大学所学知识的深度和广度比中学要大为扩展。课堂教学往往是提纲掣领式的，教师在课堂上只讲难点、疑点、重点或者是教师最有心得的一部分，其余部分就要由学生自己去攻读、理解、掌握。大部分的时间留给学生，在老师授课之后的理解、消化、巩固等各个环节主要靠学生独立地去完成，这就需要有较强的学习自觉性，而不能象中学生那样由老师布置、检查和督促。因此，培养和提高自主学习能力，是大学生必须具备的本领。大学的学习不能象中学那样完全依赖教师的计划和安排，学生不能单纯地和盲目地接受课堂上的教学内容和观点，必须充分发挥主观能动性，发挥自己在学习中的潜力，进行延伸性和批判性的学习，最终形成自己独特的学术观点和见解。这种充分体现自主性的学习方式，将贯穿于大学学习的全过程，并反映在大学生活的各个方面。如学习的自主安排、学习内容和学习方法的自主选择等等。

（二）提高人才素质是新世纪教育改革的主旋律

人才培养工作的核心是学生的学习能力，未来社会竞争焦点也在于学习能力。经济全球化、教育信息化、学习终身化等社会发展趋势给教育提出了新的机遇和挑战。尤其是在我国高等教育大众化的背景下，对大学生学习能力提出了更高要求。目前，大学生中普遍存在学习依赖性严重，学习目标模糊，学习动力不足，理论与实际动手能力相脱离，自控能力差，创新能力不强，应付学习、急功近利、厌学情绪突出等现象。如何提高大学生自主学习能力，实现大学学习创新，成为高校教育工作者面临的重要课题。

三、大学生如何培养自主学习能力

（一）转变学习观念

要求树立正确的学习观念，培养学习的自主意识，主动思考为什么学、能否学、学什么、如何学等问题，这就要大学生目标明确，志存高远是自主学习的动力。马斯洛的需要层次理论告诉我们，自我实现是人的需要中的最高层次，一个人只有当高级需要得到满足才能产生令人满意的主观效果，才能得到一种鼓舞力量。为考试学习，对于有十几年应试经验的大学生来说，实在再简单不过。但是，仅仅是为了考试而学习，这种学习的动力往往不够强大，并且一旦没有考试，学生学习的动力就会不足，就会不知所措，甚至迷茫。相反，如果一位大学生树立为国家、为社会而学习，为中华民族的伟大复兴而学习，为中国信息产业的崛起而学习，那么他就会有很大的社会责任感和使命感，能够驱动他产生不断进取的强烈愿望，而这种愿望正是产生自主学习强大动力的源泉。因此要有发自内心的一种强烈的求知欲望，变“要我学”，为“我要学”，表现出主动积极的态度，正视学习中的困难和挫折，及时调整自己的消极心理，培养学习的主动性和自信心。另外培养和发现自己的学习兴趣，坚持学习自己喜欢的学科，兴趣是最好的老师，超强的自信心再加上对学习的莫大兴趣，就一定会取得骄人的成绩。

学生自主学习范文第4篇

一、探究性学习方法是学生自主学习能力的核心。

很多学生对新奇神秘的化学现象好奇，但是往往停留在表面现象上，往往忽视了对不理解的事情进行深入研究，缺乏探究性。因此教师要在保护和激发学生的好奇心、肯定学生的好奇心的基础上，应鼓励学生多问“为什么”，培养学生“打破沙锅问到底的精神”；教师要在教学过程中适时激发探究意识； 教师还可以适当地对学生进行一些专项训练如对学生提出疑问，或一些有趣的问题，让学生课后通过实验、查资料、讨论等等方法去找到答案，在恰当的时候检查学生的研究情况，并提出自己的意见。通过这些形式培养学生探究性的学习方法，提高自主学习能力。

例如在做CO还原CuO的实验时，教材中介绍了两种处理尾气的方法：①用气球收集尾气；②改进实验装置用酒精灯的火焰燃烧掉CO。利用这两套装置，引导学生分析各装置的利弊。①．气球吸收不方便、不保险；②．用酒精灯火焰处理不节省。启发学生积极思考，提出各自的处理方案，集思广益，同学们一致认为以循环利用法来处理尾气是一种更好的方法。学生可以在课余时间去进行实验验证。实验结果表明，还原同样多的CuO，采用循环利用法可以减少CO的用量。

二、自主学习追求的目标是形成良好的创造品质， 良好的创造品质又会促进学生自主学习。

一个具有开拓精神、创造品质的人才能不囿于传统、安于现状，不盲目从众、唯上、唯书；才能面向未来，求真务实，勇于进取，乐于改革，欢迎新事物、新观念，充分发挥自己的潜力，并尊重别人的劳动、贡献，注重效率、效益；才能目标明确，思路开阔，想象丰富，兴趣广泛，善于调整自己的知识结构、思维方式、行为方式，表现出较强的适应力和应变力；才能对自己的力量和别人的力量充满信心。一个具有良好创造品质的人，往往具有强烈的求知欲，会更加自觉地自主学习。如何培养学生良好的创造品质，促进自主学习。

三、科学的教学策略和教学方式是提高学生自主学习能力的根本保证。

以探究性学习为核心，以培养学生创造品质为目标的自主学习， 如果缺乏一定的保证，其结果只能是“纸上谈兵”，因此科学的教学策略和教学方式是提高学生自主学习能力的根本保证。现代教学论认为，学生不仅是教学的对象，而且是教学的主体，是整个学习过程的主人。学生的种种能力不是单纯的“教”就能培养出来的，教师给学生的知识毕竟是有限的，大量的知识要靠学生自主去学习、掌握，大量的社会实践中遇到的问题，要靠学生自己去分析、解决。“施教之功，贵在引导，妙在开窍”。故教师的职责不仅在于“教”，更重要的在于运用恰当的教学策略和教学方式调动学生学习活动的自觉性、自主性、创造性。

1、保护好奇心是培养学生的化学学科兴趣，激发学生自主学习的有效途径。

好奇心是人的天性，可是在传统的教学模式中我们教师经常无意识地扼杀了学生的好奇心，而对好奇心的扼杀，直接影响到学生的学习兴趣和自主学习意识的形成。教师应深入学科知识，创造情境，引导学生发现其中的深奥道理，激发其好奇心，培养学生的好奇心。

为此，在课堂教学中，可利用较奇特的实验现象、悬念式提问、新奇的故事、不同于惯常结果的实验方法等等，易使学生情绪处于亢奋、激动之中，在这种情感的刺激下，抓住学生的注意力，激发学生去探索，揭示“奇”的奥妙，形成“我要学”的氛围，达到提高自主学习意识的目的。如“魔棒”点火、荒郊野外的夜晚“鬼火”、常雷雨交加的地方的植被特别茂盛、豆科植物不用施肥就特别粗壮，化学中有许多这样的好材料。

2、发展学生的创造想象力能激发学生开展自主学习的欲望。

创造想象力是创造的核心，是创造的源泉，能激发学生开展自主学习的欲望。教师可以通过帮助学生发挥想象力、启迪和鼓励联想、设计一些化学问题进行想象力训练等方式发展学生的创造想象力。如：引入有机物的概念时可以让学生发挥充分的想象力──没有有机物的世界会是怎样，有机物是怎样形成的？

3、加强实验和观察是培养学生化学学科自主学习能力的必要途径。

化学是一门以实验为基础的自然科学， 实验是验证、探索、创造的可靠手段。观察是创造的入门阶段，要创造就要有新发现，观察是发现问题的一条重要途径。敏锐的观察能力来自于训练有素的观察技能与问题意识的结合。平时观察到的、偶尔发现的奇异的化学现象要探索它的实质就要动手作实验。因此敏锐的观察能力和扎实的化学基本实验技能是学生创造思维、创造实践的根基，是培养学生自主学习能力的必要途径。

4、引导学生在合作学习中开展自主学习

学生自主学习范文第5篇

关键词：高中物理；学生自主学习；能力培养

一、激发学生学习物理的兴趣，让他们乐于探究

兴趣是最好的老师，物理教学成功的关键在于教师能转变传统的教学理念，改变学生被动接受知识的局面，激发学生的学习兴趣，主动积极地去学习和探究物理知识。

1.创设趣味情境

在课堂教学中，教师应采取各种趣味轻松的形式吸引学生的注意力，通过趣味故事或趣味实验等创设有趣的情境，改变传统的填鸭灌输习惯。例如，在讲解“相互作用”这一章节时，教师给学生创造了这样一个故事情境：古时候，有一个武士觉得自己武艺高超、力量惊人，他嘲笑书生手无缚鸡之力，书生就给武士出了道难题，他让武士将一张纸扔到楼上，但是无论武士怎么用力都无法扔上去。而书生用纸包着石头，轻松地将其扔到了楼上，并告诉武士这就是知识的力量。在学生听得津津有味时，教师再将学生的注意力引回课堂，抛出这样的趣味问题：如今有个大力士力大无比，怎样才能把它拉动呢？通过这个故事激发了学生的好奇心，由学生相互进行讨论，主动地去翻阅资料探索答案，调动了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，提高了其自主学习的能力。然后由教师引入这一部分的内容，揭示力的相互作用，最后引导学生得出只需要把绳子拴在树上，然后人从中间施加一个很小的力就可以拉动大力士。

2.利用多媒体等手段丰富教学形式

通过先进的教学设备，以图片、视频等形式向学生演示自然界和生活中一些有趣的物理现象，既能开阔他们的眼界，又能使他们联系生活实际，不再觉得物理仅仅是书中枯燥无味的知识，大大激发了学习兴趣，积极地探索物理知识，提高物理学习的效率。例如，教师可以利用多媒体展示演示实验，让学生掌握相关知识，然后根据演示实验的内容自己动手进行实验操作，主动获得物理知识。可以利用多媒体展示学生无法理解的抽象内容，提高学生自主学习的热情和积极性。

二、培养良好的学习习惯，让他们能够自学

好的习惯是成功的一半，良好的习惯对学生未来的学习、工作甚至整个人生都有着积极的意义。高中阶段教师应注意引导和培养学生养成好的学习习惯，提高其自主学习能力，而不应该停留在传统的教师只管教、不管学生怎么学的课堂局面上。

1.让学生学会自主预习

物理教师应根据本节课的内容设计出难度适宜的预习提纲，由学生在课前进行课堂内容的预习，对提纲的内容进行自主探究，对不懂的问题相互讨论，将重难点问题反馈给教师，这样教师在课堂上有针对性地讲授知识，节约了课堂时间，留出更多的时间进行讨论、练习，提高了课堂教学的效率。

2.引导学生学会细心观察

科学产生于仔细的观察，观察是高中物理学习的重要方法。教师应指导学生对各种事物和现象进行正确、细致地观察并从中得到启发。在课堂上，可以向学生介绍一些著名科学家的成功事迹。例如，牛顿由苹果落地的启示发现了著名的万有引力定律；而瓦特通过对水沸腾时的蒸汽的观察最终发明了蒸汽机；还有阿基米德的浮力理论等。科学家从最细微的现象中发现了规律，才有了伟大的发明和创造。通过养成细心观察的习惯，学生在物理学习时会更加投入，更容易取得成绩和自己独特的见解。

3.培养学生独立思考的习惯

学习知识离不开思考，物理教师在教学中要有意识地引导学生开阔思路，全方位、多角度地思考问题，培养其发散思维，勤于动脑，敢于提出问题，锻炼出敏捷、活跃的科学思维。在教学活动中鼓励学生大胆质疑、对物理知识提出自己的看法和见解，并自主进行探究，找出答案。

4.鼓励学生勤于动手

物理是一门操作性很强的学科，在学习过程中，学生不仅要对理论知识进行学习，还要培养其良好的实验操作能力。教师在一部分理论知识的学习结束时，应根据教学大纲的要求和实际条件，设计出可由学生自主完成的实验环节。通过亲自动手操作，学生既能加深对这部分知识的理解，还能提高操作能力和自主探究的能力。

5.引导学生善于总结

学生在学习物理时应整理出课堂笔记、错题集等，对发现的问题及重难点进行记录并定期回顾，加深记忆和理解。例如，把平时考试中出现的错误进行归类和总结，发现错误的原因，找出正确的解答方法，防止再次发生错误。

三、采用合作学习，鼓励生生相互交流

分组学习是新课程改革中提出的一个有效的学习方法，通过学生间的合作学习和相互交流探讨，既可以培养学生团结互助的精神，又能增强其自主学习的能力，提高学习效率。高中物理教师应根据本班学生的实际情况来制订分组学习的方式，将不同程度的学生进行分组，促进组员间相互协调和共同进步。

例如，将学生根据物理成绩的不同进行分组，每一组以六人为宜，包含两名物理学习较好的，两名成绩中等的，两名底子较差的。在教学过程中为各组学生布置物理课题任务，由学生自己查阅资料、相互探讨，通过实验和调查，得出自己的结论。在这个过程中，学生必须充分发挥自主学习的能力，自己动手对相关理论知识进行理解和扩充，通过组员间的相互帮助，所有学生都能弄懂这些知识，并通过实际操作完成任务，极大地调动了他们的积极性。总之，可以引导学生进行合作预习、合作解决课堂难题、合作完成实验和课后练习等，让学生之间进行充分的交流，挖掘学生的潜能，让学生自己动手、动口、动脑解决问题，提高他们的自学效果。

高中物理是高中阶段学生需要学习的重要科目，物理学习效率的高低影响着学生综合水平的提高。物理教师应改革教学方法，创造良好的教学环境和学习条件，引导和培养学生的自主学习能力，通过激发其浓厚的学习兴趣，调动学生学习物理的积极主动性，养成善于观察、敢于质疑、勇于探索、乐于动脑、勤于动手的良好学习习惯，在学习中相互合作，做好知识的预习和总结，提高物理学习的效率。

参考文献：

[1]邓培江.高中物理教学中培养学生自觉、自主学习能力的探讨[J].新课程学习：下，2013（04）.

[2]田淑兵.高中物理如何培养学生的自学能力[J].中国教育技术装备，2011（10）.