小学美术作品
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇小学美术作品范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
小学美术作品范文第1篇
艺术是心灵的呼喊，是人类对美的不倦追求和向往，艺术的浪花，在历史的长河中不断前行，叙写着人类灿烂的文明。
艺术的美不在于完美，而在于闪烁的艺术火花是否真正让人们感受到美好和真诚，在于它与生俱来的质朴的感染力。从孩童的涂鸦到你将看到的学生作品展览，反映的正是一种对艺术、对生活的美好向往和追求。这种追求正是一座城市、一个地区艺术生命的源泉所在。
鄞州人杰地灵，老一辈著名油画家沙耆、书法家沙孟海享誉海内外，现在鄞州的教师也以自己对艺术的热爱，传承着艺术的真谛。鄞州的美术教学在新课程改革大潮中取得了丰硕的成果，美术教研网站、美术课题获省、市获奖，一批教师成长为省、市教坛新秀，众多美术课被评为国家、省、市级优质课。教师成长带来了学生艺术学习中的成功，鄞江中学、姜山中学等学校美术高考连年取得佳绩，初中、小学美术特色教育千姿百态，学生的美术作品在各级各类比赛中频频获奖，在报刊杂志上不断发表。
本次中小学生美术作品展的举行，是鄞州区美术教学工作、学生艺术创作成果的一次集中交流与展示。展览收到中小学生作品600余件，涉及书法、国画、油画、粉画、设计、摄影、工艺等众多门类，充分体现了学生艺术学习、艺术创作的多样性。由于场地的限制，展览展出的只是部分作品，但在作品的线条与色彩之间，你将看到鄞州学生对人生的态度、对生活的热爱、对艺术之美执着的追求，将看到他们艺术探索时的沉思与顿悟，艺术创造时的快乐和轻松，贴近他们稚嫩的作品，你还能听到他们与世界共振的心音。
小学美术作品范文第2篇
评价活动是美术教学过程中的一个重要组成部分。如何评价对学生的美术学习起着至关重要的激励作用，直接关系到学生学习美术的兴趣、激情、自信，关系到其自身人格的健康成长。现在社会的竞争压力越来越大，家庭和学校对孩子的要求也越来越高，而且不注重孩子自身的感受和需求，所以在学生的学习中形成各种各样的压力，一提起学习就烦。而作为校外美术教育主要是学生根据自身的爱好选择的，所以容易调动他们学习的热情和积极性，在这里他们没有被完全压抑的个性可以得到充分的发展。校外美术教育的生源主要来源于社会各界的美术爱好者。学生的年龄、层次、所处的社会环境以及所掌握美术知识、技能和技巧存在很大的差异，那么面对这些不同年龄段、不同认知水平的学生，要采用不同的评价方法。
一、对于儿童美术作品不能用“对不对”作为评价的标准
在我的教学实践中经常可以遇到这样的问题：儿童由于年龄比较小，他们的绘画作品往往充满奇思妙想和大胆的夸张和变形，和现实生活有很多不相符的地方和科学错误，比如“太阳和月亮手拉手”“小朋友在天空像鸟一样自由飞翔”“人的身子长出了动物的脑袋”等等。对于学生这样的作品，有些家长回去看过后，就说：“这是什么啊?你看你画的画，一点不符合生活实际啊，哪的人长出了动物的脑袋？山为什么是紫色的？”这一些成年人认为非常科学的论断，结果往往就限制了学生头脑中自由想象的空间，思维模式日益僵化。如果我作为教师自作聪明地给孩子解释什么是对，什么是错，那么对孩子想象力和创造力的培养就成了一句空话。美术学科同其他学科相比，科技重视准确性而绘画可以用夸张和变形、想象等手法将自己内在的抽象的情感形象化。在我们评价学生的作品时就要考虑到小学生自身知识不足、经验不丰富、理解力差等因素。只要能在作品中把内心情感表达出来，无论是否符合科学的标准，都要给予充分的肯定和表扬，激发学生的学习兴趣。往往教师的评价，对于学生今后绘画的风格、兴趣培养以及想象力、创造力的提高影响都是深远的。
二、不能用“像不像”作为评价学生美术作品的标准
在现实生活中有很多的家长和我交流，评价学生作品的时候往往就用“像不像”作为评价学生作品好坏的标准，我认为这种评价太片面、太主观了。孩子对于社会的接触比较少，知识技能也没有成年人高，但是孩子的内心世界丰富多彩，有着成人无法比拟的想象力和独特的表现方式。对于这些作品的评价，更应该注重作品的内涵，因为它所表现出来的是孩子的情感世界。教师不能一味地只注重技法，不能用简单的像与不像作为评价的依据，否则培养出来的孩子，也许画出来的东西非常写实，但是长此以往，可能培养的结果单纯就是培养了一个画匠而不是一个有着丰富情感的艺术天才。
三、不能以喜不喜欢评价学生的美术作品
这个误区涉及到个性的问题，教师的个性、学生的个性，怎样处理好这对矛盾。作为一名美术教师首先要有扎实的基本功和独特的审美观，但在评价学生作品的时候是不是以自己的审美观作为参照，要学生都向自己看齐呢？答案肯定是否定的。每一个学生作为一个个体都有自己的思想和情感，都有对于美的事物的见解和主张，不能简单地成为老师的复制品。对于我这样一个长期从事美术教育的老师来说，我所教过的学生有几千人之多，如果把每个学生的兴趣和审美观都培养的和我一样，那么世界上岂不是多了成千上万个相同的我了吗?美术学科同其他学科不同，评价的标准也比较模糊，对于学生的美术作品，教师要充分地肯定优点，提出不足。等级不要分得太清楚，主要目的是通过评价使学生的美术素养得到提高，让每个学生按照自己的个性向更高的艺术殿堂发展。
小学美术作品范文第3篇
关键词：小学美术；欣赏课堂；浅思；解决办法
中图分类号：G623.7 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）07-0271-01
由于美术课程对小学生的重要作用，在加强对小学美术教育力度的同时，也应当根据时代进步的特色，去不断反思美术教育的当前阶段所存在的误区以及如何将美术教育的课程改革跟上时展的步伐。传统的小学美术课堂更加注重的是绘画手工的学习，而对美术的欣赏这一块涉及的非常少。出现这种现象一方面是因为，教师的教学观点较为落后，对小学生的认知能力评估过低；其次，现代小学生随着网络技术的发展，"开眼望世界"的年龄段越来越早，他已经不像几十年前的小学生对外物的认识面很小。所以对于小学生的美术教育教学理念应当转变。
1传统小学美术课堂的教学缺陷
在传统的小学生美术课堂上，老师一般作为主体，主动向学生灌输知识，课堂以教师的讲解为主，教师作为授课的主导将绘画、雕塑、建筑等美术作品从古至今，从中国美术作品到西方美术作品进行逐一讲解，以期望提高学生对美术作品的认知能力以及绘画手工能力。这种教师主动教学的课堂模式因为手段单一，不能够长时间的提高学生的学习兴趣，所以教学效率较低。除此之外，这种传统的教学模式不能够激发学生在课下继续学习的积极主动性和对美术作品的探究欲望。可以说传统的小学美术教育教学手段长期以来严重阻碍了学生的学习兴趣，使学生对美术的欣赏能力没有十分明显的增长。
2现代美术教育的改革
现代美术欣赏教育的改革更侧重课堂以学生为主体，让学生参与到美术作品的欣赏中去，教师的授课只作为一种引导性的行为。让传统意义上小学生的被动灌输知识转变为主动吸收获取知识，通过问题的提出，问题的查找，问题的讨论，问题的讲解，问题的讨论从而让学生达到主动学习的目的。现阶段实行的小学生美术课程大纲中，在对美术的教学上主要分为专题作品欣赏和随堂欣赏和其他形式的欣赏。
2.1对于专题美术欣赏课堂的构建。
专题美术作品欣赏是小学美术教科书所普遍采用的教学形式，例如，对中国山水的美术作品欣赏。在专题美术课堂的授课中教师应当注意如下的问题：首先，应当在美术课程的授课前，根据教学大纲和教学教科书给学生布置合理的任务，先行给学生时间让学生带着问题去探究，让小学生自己的思想插上"翅膀"去自由想象，这样既可以让学生与所欣赏的美术作品的内容更加的"靠近"，也能够让学生培养较好的拓展性思维。其次，在学生欣赏玩美术作品后，先让学生表达自己欣赏后的观点看法，之后，教师在进行讲解，并针对学生所反映出来的问题进行纠正指导，但是不能随意的扼杀学生的想象力，应该对学生的想象力持包容的态度，否则会影响到一个学生以后思维的发展以及学生的创新能力。教师应当拿准几个"点"去引导学生学习，例如欣赏当前专题美术作品应当抓住此类作品的"线条、色彩、线条、表达手法"等，将这几类观点融入到对美术作品的欣赏中去。最后，教师结合课堂的状况，可以引导学生间交流讨论，以增强学生间的团结合作意识和能力，同时以讨论的形式进行学习也可以激发学生的学习兴趣以及课后自主学习的能力。
2.2随堂欣赏。
随堂欣赏的教学手段是指在结合教学内容之上进行穿插性的欣赏，这些欣赏往往是进一步提高学生欣赏能力的美术作品。这些作品不一定都是美术大师或者中外名作，也有同龄学生的一些优秀作品，这些作品能够更好地帮助学生进一步完善对美术作品的欣赏能力，同时提高小学美术课堂的教学效率。具体表现在，教师可以有针对性的依据课堂授课任务，在授课结束之后列举几幅美术作品，让学生根据课堂所学的欣赏能力去鉴别作品的美体现在哪里，这可以直接检验学生在美术课堂的学习效果以及教师的教学效果，并能够及时的反映出教学过程中所出现的问题，方便教师及时地发现问题解决问题。
尊重每一个学生的个性、思维、兴趣、爱好是一个小学美术教师应当具备的最为重要的素质。不能随意的评价一个学生对美术作品好坏的欣赏，因为这将会影响一个学生今后的创新能力和思维。教师应当以一种宽容、博爱的心态去对待每一个学生的想法，并鼓励学生从不同方面去欣赏作品，让每一位小学生讲出自己的看法、观点，从而引导学生去讨论，在讨论中将美学升华。例如，在对西班牙著名画家米罗《太阳、人和鸟》的作品欣赏中，一部分人认为画的好，一部分学生认为不好，也有的学生人为什么也不像。而此时教师做的不是马上用自己的欣赏能力和思维去纠正学生的看法，而是让学生自己去讨论争论，并让学生自己说出画的好，好在哪里，不好，差在哪里。只有这样才能提高学生对美术作品的欣赏能力，才能从长远来帮助学生发展欣赏力、思辨力以及创新能力。这也是学习美术的最终目的。
结束语
近年来，国家为了应对学生的发展跟上时代进步的步伐，在对学生的教育不断进行改革。新课标的出现重新定义了部分学科的教学手段，包括小学生的美术欣赏教育。小学生美术欣赏对学生的身心发展具有十分重要的意义，因此十分有必要对小学生的美术欣赏课进行必要的探究和浅思。
参考文献
[1]李立娜；美术欣赏课如何激发学生的学习兴趣[J]；陕西教育（高教版）；2009年07期.
[2]徐祯；审美教育对大学生自我价值感影响的实验研究[A]；第十届全国心理学学术大会论文摘要集[C]；2005年.
[3]王贵喜；提高大学生审美能力的实验研究[A]；第十届全国心理学学术大会论文摘要集[C]；2005年.
小学美术作品范文第4篇
【关键词】新课标 美术教学
伴随着当前新一轮课程改革在全国范围领域中实施，对于我国小学教师来说是一种十分严峻的挑战，同样为小学教师带来了充分展示自己的机会，现如今的课堂教学中不仅要追求丰富的信息输出和非常活跃的的教学气氛，更应当追求高校教学，只有不断提高教学的高效性才是教学的目的，身为一名小学美术教师，必须要不断提升自己的素质和能力，只有这样才能够不断完善自身的美术教育教学。本文中，笔者就如何提高小学美术教学的高效性和有效性进行分析和探讨。
一、新课标下小学美术教学要注重传授基础知识技能
在教学课程中教师针对教学目标和内容，应选择一些比较贴近生活的教材，并且针对不同年龄段的需求，选择富有趣味和一定活跃性的教材。要求小学美术教师必须要体现出知识技能教学具体要求，在小学美术学习的过程中，必须要将学生创造精神激发起来，发展学生对于美术实践的能力，使得学生能够在自身的美术学习过程中形成美术素养，将创造性的精神激发以及创造出来，陶冶小学美术学生高尚审美的情操，进而塑造一个完美人格。我们不难看到，小学美术教育教学总体目标是一个整体，实施目标过程中必须要应用材料，塑造美术知识素养，增加小学美术经验，提升学生小学美术实践能力等等都在小学美术教学目标体系之中最为显著的目标，实现这些目标相对来说比较容易。而小学生的人格、个性、情感以及兴趣等等都属于美术教学中隐形的目标，这些隐形目标很难实现，通常也更加容易被小学美术教师忽略。换而言之，小学生只有掌握了自身美术学习的技能，才能够有一定的创新和创造，提升学生的美术素养。
二、新课标下小学美术教学要发挥教师主导作用
新课标改革主要提倡小学生实施探究学习、合作学习以及自主学习，小学生学习方式有了一定的转变，因此，要求小学美术教师必须要转变自身的教育教学方式方法，教师必须要告诉学生一些基本的课本之外的知识，因为有些知识需要讲解，仅仅依靠学生自己学习教材根本不能理解，如果小学生不能够对美术作品内涵以及美术作品的艺术风格进行了解和掌握，并且没有具备一些小学美术基础知识就一定不会对美术作品进行评论。因此，不管教师在小学美术课堂上面讲授多久，学生只有对美术作品以及美术知识十分感兴趣，学生才能够做到有所收获， 这样的美术课堂才是一节成功的美术课堂。
三、新课标下小学美术教学要实现多样化教学评价
在小学美术教育教学过程中想要将过去传统单一式的教学评论方式方法突破，要求小学美术教师必须要从全方位以及多角度来对学生进行评价，原因就在于不同学生智力水平以及基础知识都是不同的，再加上有些客观性因素，过去传统的小学美术教育教学评价方式并不能够真正适应当前学生以及教育的发展，所以小学美术教师必须要将这一种教育教学方式方法进行改善，从小学生的实际情况出发，针对不同小学生来制定出不同的学习任务和学习目标，使得处于不同层次中的学生都能够有自身的发展，在小学美术教育教学过程中必须要注重实施赏识性的美术教育，对于小学生学习美术成绩和学习成果要给予肯定，用一种赏识性的眼光来看待学生。
四、新课标下小学美术教学要注重营造课堂氛围
我国的《美术课程标准》已经明确指出，想要对至今小学美术教育教学仍然存在的诸多问题进行解决，想要改变小学生反复单调以及被动接收等学习的方式方法，使得学生能够主动参与到小学美术课堂之中，开展一个具有研究型的学习，要求小学教师必须要注重营造课堂氛围，这已经成为了教师对于新课程改革以及美术课程标准的理解，研究性学习最为根本的关键就是要求小学美术教师要致力于创设探究情境之中去，在美术教学欣赏课程之中采取一个研究性学习具体化的措施，要求学生学会自己判断价值、解释作品、分析作品以及观察作品。小学美术教师不能够将自己的意见强加到学生身上，要尽自己最大可能帮助学生自己欣赏美术作品，自行阅读美术作品，自己对美术作品进行评价，只有这样才能够使学生采取正确的研究性学习方式方法，小学美术教学不能够单纯看到小学美术课堂气氛怎么样，而是应该看学生有没有进入到了探究学习这一状态上，学生有没有去的良好学习的成果。
本文中，笔者主要从新课标下小学美术教学要注重传授基础知识技能、新课标下小学美术教学要发挥教师主导作用、新课标下小学美术教学要注重营造课堂氛围以及新课标下小学美术教学要实现多样化教学评价这四个方面探讨了小学美术教学。
参考文献：
[1]张霞.在观察中发现美，在体验中创造美――谈小学美术设计课中创新能力的培养[J].文教资料.2011（32） .
小学美术作品范文第5篇
关键词：小学美术；色彩教学；作用；途径
美术是艺术表现的主要模块之一，主要由点、线、面、色彩和造型等要素共同组成；色彩是美术作品中必不可少的关键元素，现如今已经渗透到了日常生活的方方面面当中；色彩的运用对于人们精神世界的构建会产生直接的影响；在新课程改革的背景之下，对于美术学科中的色彩教学也提出了越来越高的要求。基于此，本文围绕小学美术课堂中的色彩教学问题进行了简要的分析，以提升美术学科教学质量。
一、小学美术课堂中色彩教学的作用
1.建立色彩感觉
小学美术课堂中的色彩教学能够帮助学生建立起对色彩的感性理解。通常情况下，色彩的搭配和运用并不存在十分严格的限制要求，一些画家所创作出来的美术作品中的色彩运用是较为随意的，而小学美术课堂中的色彩教学就是要帮助学生理解色彩，同时增加其对色彩运用的熟练程度，能够通过蓝天、白云、绿地的变化来感知到色彩所具有的美感。
2.激发色彩认知
小学美术课堂中色彩教学的另一作用是激发学生对色彩的认知。对于小学生而言，受到年龄因素的限制，其对于美术作品的学习还停留在认知阶段，提高其对美术的学习兴趣是课程教学的主要目标。色彩是美术作品的重要组成部分，学生在观察美术作品的时候通常会第一个注意到色彩，较好的色彩认知使得学生明确红色表示热情，黄色表示智慧，蓝色表示沉稳等含义。
3.凸显绘画情感
帮助凸显绘画中的情感表达是小学美术课堂色彩教学的重要作用之一。绘画实际上就是利用线条和色彩进行艺术加工再造的过程。一幅美术作品中如果只有线条就会使得内容缺少表现力和张力，而色彩的运用则能够进一步对情感予以丰富。色彩的合理搭配能够使得美术作品更具有立体感和表现性，色彩的运用是创作者情感的一种间接呈现，这些都决定了小学美术色彩教学的重要性。
二、小学美术课堂中色彩教学的有效途径
1.调动学生感官感知色彩
色彩认知实际上属于感官认识的层面，在不同的感官刺激之下对于色彩也会产生不同的体会，且年龄、成长环境以及人生阅历等因素还会对这种色彩体会产生直接的影响。τ谛生而言，与成年人相比较而言，其对色彩的感知要更为敏感，在小学美术课堂色彩教学的过程中就要抓住这一特点，通过积极调动学生的多种感官来提高其对色彩的感知能力。例如，在讲授《流动的色彩》时，教师可以指导学生动手剪裁一面旗，并选择红色系中的不同颜色对其进行填涂，之后分别会动旗子，让学生仔细观察色彩的流动，在此过程中不仅锻炼了学生的动手操作能力，而且还使得学生对色彩产生了浓厚的兴趣。
2.创设情境体会色彩魅力
传统的灌输式教学模式已经无法满足培养学生综合素质的要求，在新课改下已经明确提出要尊重学生在课堂教学中的主体地位，充分发挥教师的主导作用，情境创设法在小学美术色彩教学中的应用则实现了“情”与“境”二者之间的有机结合，在具体生动的情境当中渗透色彩教学，使得学生在愉悦的环境氛围当中更好的领悟到色彩的魅力，继而培养学生的良好审美情趣。例如，在讲授《四季的变化》时，教师可以利用多媒体设备向学生分别播放《春天》、《夏天》、《秋日私语》、《雪之梦》钢琴曲，让学生在音乐中闭眼想象清澈的流水、鲜艳的花、金黄的麦田和白雪皑皑的场景，进而明确绿色代表生机、白色代表安谧等。
3.游戏活动过程体验色彩
活泼好动是小学生主要的性格特点，为了消除课堂教学的枯燥感，充分调动学生的参与性，小学美术色彩教学课堂的构建还应该借助游戏活动来帮助学生更好的体验到色彩的魅力。例如，为了让学生在绘画中更好的实现色彩和画面的统一性，教师可以将学生分成几个小组，组织开展说出带有颜色的诗句比赛，如“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”、“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”等，以此来调动学生学习的积极性，并引导学生发现诗句中的不太能够景物的颜色，从而增强学生对色彩运用的敏感度。
4.课堂教学渗透色彩文化
小学美术课堂色彩教学的有效途径还表现在渗透色彩文化的层面之上。为了重点培养学生对色彩的认识，在进行绘画教学的过程中要将色彩与时代背景、历史文化、地域特色等相连接，让学生明确色彩来源于大自然，同时产生于日常生活。例如，中国画作为我国特有的优秀传统文化，与西洋画作相比较而言，其色彩的运用较好，以黑色为主，给人以强烈的视觉冲击，因此在教学过程中，为了让学生体会国画中的色彩魅力，教师可以让学生自由调和水和颜料，从而培养出学生对色彩的准确辨识。
三、结语
综上所述，色彩是美术学科教学中的重要组成部分之一，色彩的合理利用是美术作品富有灵魂的关键表现手法；小学美术课堂中的色彩教学一方面能够帮助学生建立色彩感觉，另一方面还能够激发学生的色彩认知，同时还能够辅助凸显绘画情感，对于培养学生的审美素养具有十分重要的现实意义。小学美术教师在开展色彩教学的过程中不仅要注重对学生多种感官的调动，而且还应创设情境让学生在活动中体验色彩的魅力，并向学生灌输一定的色彩文化，从而提高学生美术学习的积极主动性。
参考文献：
[1]李铁军. 让色彩在游戏中活起来――谈小学美术色彩课的游戏化教学[J]. 兰州教育学院学报，2012（03）：154-155+160.
[2]邢洁菲. 让童眸映五彩――浅谈小学美术课堂中的有效教学[J]. 科技视界，2015（26）：249.
