大自然的启示手抄报

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大自然的启示手抄报范文第1篇

一、自主阅读，搜集信息

新课程的教育理念，使人们认识到“语文的外延和生活的外延相等”。人们的视野开放了，观念更新了，从书本延伸到书外，从学校拓展到社会，学生的阅读范围，也不局限于教科书。课外书、报刊、杂志都是学习语言的材料。因此应该鼓励学生自主阅读，搜集信息，随时掌握最新的知识，吸取最鲜活的语言。在教学中，我尝试从几个方面引导他们开展自主阅读：

1、课内外相联系

开放课堂，开放教材，让学生根据课内知识去搜集资料，补充课文，使课文的内涵更丰富，学生的视野更开阔。这样，课文就"只是一个例子"，学生在此基础上深入探究，获得超文本的信息量，把“课本”读厚了。如学习《九寨沟》，我让学生依据课文搜集有关资料，学生找到许多描写九寨沟的文章，包括旅游的介绍文字，有的把九寨沟的图片资料都打印了出来。这样的阅读、筛选，锻炼了学生搜集、整理信息的能力，他们惊喜地认识到知识可以通过自己动手动脑去获取。这样就为他们自己学会了读书，终身学习打下基础，学会方法，养成习惯，只有当读书成为一种自主活动，学生才会去粗取精，淘沙见金。

2、书本与生活相联系

生活是一本开放的大书，是知识的源泉。在教学中，我竭力引导学生睁开双眼，用心感受，要他们“两耳多闻窗外事，一心要读有用书”，多从生活中吸收信息充实自己，可以启发自己的想像与创造，开阔心胸，树立正确的人生观。大到时事政治，如十七大会议、申奥活动、国际局势；小到家庭生活、社区活动、校园生活，都要学生留心观察，用自己的眼睛去看，去体味、比较、分析、思考，逐步形成自己独特的见解。如教学《一个中国孩子的呼声》，课前布置学生通过多种途径，如：报纸、电视、广播，了解国际动态，尤其关注最为动荡不安、仍弥漫着战争硝烟的地区局势，了解维和部队的使命。学生搜集到了以下资料：2000年9月美国纽约世贸大厦遭受恐怖袭击，顷刻间倒塌，死伤无数；阿富汗战争让无数的妇女、儿童无家可归；车臣绑架人质案；让300多名人质死于非命；至今伊拉克人民还生活在苦难中。这样，学生就对“但是世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟。”这句话有了比较深刻的理解。

二、合作探究，组合信息

未来社会是一个竞争社会，也是合作的社会。没有极强的团队合作、相互学习的精神，仅凭个人很难做好一件事情。所以现在提倡合作学习，一起分享成功的体验。在教学活动中，我结合书本生活，引导学生选择阅读方向，合作学习，然后把搜集到的信息加以组合，即进行专题研究阅读。如《卡罗纳》这篇课文选自意大利作家亚米契斯《爱的教育》一书，本文讲述的是小男孩卡罗纳在遭受失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚的理解他，热情的安慰他，默默的关爱他。课后让学生以小组为单位，分别阅读有关父爱，母爱，师爱以及其他描写亲情的文章，并且摘抄下来，然后小组交流，分门别类，整理编辑。其中收录了《争吵》、《为父着想》、《纯真的孝行》等经典名篇。有一小组收集了许多老歌《妈妈的吻》、《父亲的草原母亲的河》、《每当我走过老师的窗前》。还有的则搜集了童话、童谣；有的小组推荐了电视剧《静静的爱敏河》等。学生通过合作阅读，积累内化大量的语言材料，感受着，体验着，感动着，震撼着。不用说教，他们从中感悟到的东西可以够他们咀嚼一辈子。这就是教育的本义，教育的真谛。

大自然的启示手抄报范文第2篇

第一，要激发学生的阅读兴趣。

伟大的科学家爱因斯坦说：兴趣是最好的教师。只要学生有了浓厚的兴趣，就会主动地去求知、去探索，并在学习上产生极大的愉快和积极的情感。在教学中，我通常用朗读精彩片断、讲述创作故事、设疑惑，造悬念、等多种方法引起学生朗读的兴致外，我还定期举办故事会、佳作欣赏会、读书报告会、读写知识竞赛、读书笔记评展、手抄报展评等活动，不断激发学生的阅读兴趣，培养阅读积极性。

第二，抓住阅读的有利时机

“得法于课内，得益于课外”，把课内所学的方法及时应用于课外阅读，使方法化解为能力；而大量课外阅读所学的知识，又能促进课内的阅读。但在课内指导必须注意适时，可以根据教材的难易、深浅，选择课前、课中、课后三个不同时机进行指导。

1.课前阅读，为新课教学创造一个广阔的信息背景。小学生学习新课之前的预习往往局限于解决生字新词，了解课文大概内容，比较片面。我们除了作上述的要求外，还注意安排学生阅读一些与课文有关的资料，帮助了解时代背景、作者生平等，这样有利于对课文的理解。

2.课中阅读，作为课堂教学的补充和深化。为了让学生能触类旁通、举一反三，在教学中可以有机结合阅读课外读物。如：《滴水穿石的启示》一文中介绍了李时珍、爱迪生和齐白石是靠着“滴水穿石”精神，最终取得成功的。此时让学生阅读一些其他人成才的故事，如徐悲鸿、爱因斯坦、张衡等，以加深对课文内容的理解。

3.课后阅读，作为课堂教学的延伸。学生通过课内阅读，激发了求知欲，就可适当布置学生阅读一些课外读物。可推荐与课文内容有关的或与课文题材相同的读物，或者推荐同一作家的其它作品。如读巴金的《海上日出》，让学生分别感受日出与日落的不同，加深对大自然的热爱。而学习了《三借芭蕉扇》后，可以让学生读一读中国古典名著。

第三，要优化学生的阅读环境。

为了让学生产生强烈的读书意识和兴趣，我注意了班级环境的布置，班级图书角张贴了有关读书的名言警句，新书推荐栏里除了有我向同学们推荐的书以外，还有学生们自己向同学推荐的好书，利用黑板报积极宣传课外阅读的益处和有关阅读的一些好做法，培养班级浓厚的读书氛围。

第四，帮助学生选择课外书籍。

小学生求知欲旺盛，接受新鲜事物的能力强，但缺乏辨别是非的能力，教师要根据学生的年龄特点、思想状况、阅读能力、兴趣爱好，认真地帮助他们选择思想健康、语言生动、活泼规范的图书；同时，要注意配合语文教学和其他学科的教学，向学生推荐有益的图书。低年级学生爱读图文并茂的儿歌、童话、小故事等；中年级主要是革命故事、科幻童话（或小说）、科普知识；而高年级则主要是历史故事、寓言、文字优美的散文、情节曲折的小说等。另外，同龄人写的和写同龄人的作品也备受学生喜爱，因为这些作品与学生生活接近，易于理解，易引起他们心理上的共鸣，推荐读物时也要优先考虑。

第五，要教给学生必要的阅读方法。

《课标》要求：要结合课文的阅读，逐步引导学生学会朗读、默读和复述，学习精读、略读、浏览，学习利用图书室、阅览室、网络等查阅资料，培养初步的收集和处理信息的能力。实际上“最有价值的知识是关于方法的知识”，因此，在指导学生进行课外阅读时，要根据学生的年龄阶段，结合读物特点教给学生一些必要的阅读方法，如可以文章特点教给学生运用泛读法、浏览法，加快阅读速度，加大阅读信息量；可以精读与泛读相结合，动脑与动手相结合；同时指导学生阅读时做好阅读笔记、摘抄、批注等。

第六，要努力培养学生良好的阅读习惯。

从心理学角度来看，习惯是一种高度自觉的自动化的行为，一个人一旦形成某种习惯，将会长期影响其行为。因此在阅读指导中使学生养成良好的阅读习惯，将会使他们受益终生。所以教师要在实际教学中逐步培养学生养成良好的阅读习惯。

1.培养学生一边读书一边思考的习惯

学生在阅读时总会伴随着积极的思维活动。如果不会边读边思考，那也不会有良好的阅读效果。教学实践证明，如果学生读书能边读边思考，不但会解决理解课中许多问题，而且会出人意料地显示出他的聪明智慧。如低年级的孩子读《狐假虎威》一课时，文中有这么一句话：“大大小小的野兽都吓得撒腿就跑。”有的孩子边读边思考，向老师提出来：“老师，这句话不对。”他认为森林里有大象、狮子，它们不一定吓得跑，因此，课文中“都”字用的不对。还有，低年级的一名小同学在阅读《春天来了》时，老师提问：“春天来了，冰雪变成什么呀？”他回答说：“变成了春天。”他没有说冰雪融化成水，可见他在读书时进行了积极的思考。这两个例子说明，学生的潜力是不可估量的，如果把主动权交给他们，不但会发现解决许多问题，而且会逐步培养他们的创造能力。

2.培养阅读时圈画批注的习惯

古人常说：“不动笔墨不读书”。同志在读《二十四史》时，作了无数的批注、评点，在空隙处密密麻麻写满了自己的看法。这个经验值得我们借鉴。学生在读书时，伴随着积极的思考，用铅笔在课本上圈一圈，画一画，随时写下自己的看法、体会，不是很好吗？学生在读书时，只有一边读一边思考，才会有所感，才会圈画批注，这难道不是一种很好的读书习惯吗？