初中亲情作文
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇初中亲情作文范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
初中亲情作文范文第1篇
2008年5月12日2点28分，四川汶川发生里氏8.0机大地震，灾难来临时房屋顷刻倒塌，掩埋无数生命，多少生命一下就变为粉尘。
在北川县城核心现场，从深山逃出的人流中，11岁的张吉万背着3岁的妹妹张韩，非常吃力地走着。同行的爷爷奶奶已经老了，父母在外打工，小吉万就勇敢地担起小男子汉的责任。小吉万说，他很爱妹妹。
在什邡市洛水镇一间倒塌的民房内，传出了微弱的哭声，战士们经过了40分钟的紧急挖掘，终于清除了表层建筑碎物。顿时，一幕感人的情景出现在战士面前：一个脸色苍白、目光呆滞的两岁小女孩在墙角舞动这小手，她身上压着一个面孔朝下的老妇，老人身上还压着一个成年男子。男子全身几乎无处完好，却生生顶住了塌下来的断梁；老人的头已经垂下来没有任何反应，双手却紧紧将小女孩搂在身下……没有时间擦去夺眶而出的泪水，一位战士上前抱起小女孩，跑步赶往灾区救护所。据了解，那名老妇人，是小女孩的奶奶，成年男子是小女孩的爸爸。这一家三代的悲壮场景，感动和震撼了在场的战士们。
生命是脆弱的，那么多的人一下子魂归天堂。生命又是顽强的，被埋100小时后而被成功救出的生命奇迹一次又一次燃烧起人们的希望，震颤着人们的心灵，让人们在激动流泪之余不得不喟叹生命的顽强。这些生命奇迹源于被救者强烈的求生愿望。他们为了生存，宁肯喝自己的尿，吃作文本纸，这种对生的坚守和永不放弃让人肃然起敬。
初中亲情作文范文第2篇
初中作文课堂的学习意义建构主张：一是“夯根基，筑生活”；二是“讲规矩，采人文”；三是“急就章，走熟路”；遵照初中不同学习阶段的作文教学要求，以寻求校本研究与训练的作文教学规律。
【关键词】意义建构；夯实根基；体验生活；寻求规律
不知其它区域初中学校的作文课堂是何种教学现状，就其本校语文习作双主互动体验，理性反思作文教学实践，仍是教师指导犯难，学生习作无趣；表情没有思想，达意缺失实感；语言东拼西凑，交际无的放矢；行文不成体统，更难掷地有声。鉴于此，深入建构主义学习理论校本研究，悉心揣摩作文课堂学习意义建构对策，以寻求解决问题的有效途径。
校本研究获悉，初中作文教学，严重缺失作文课堂的学习意义建构理念，严重缺失作文学习科学辅导方法，严重缺失作文学习自主实践兴趣，严重缺失作文学习规律探究智慧。作文教学造成花花课堂，以应付教育“差事”；习作训练虚伪不实，以大轰大嗡敷衍了事；作文教学失去原生态的根本原因，是语文教师缺失生活作文课堂的学习意义建构意识。予以概括反思，一表现在作文教学（辅导）备课环节，不去理性思考习作训练的情境设置环境要素（生活素材与兴趣投入）；二表现在习作训练方略的主导作用环节，不去揣摩作文指导智慧挖掘的协助要素（协助方案与笔耕实践）；三表现在习作成果激励评价环节，不去搭建习作评价互动平台的交流要素（共同提高与分享喜悦）。交流得知，当下初中作文教学普遍仍囿于传统的经验型和总结型应试图式，仅围绕完成作文教学量化任务要求和中考作文导向，来锁定作文教学研究视角，来划定习作训练研究论域。这实属还是早被摈弃的传统填鸭式作文应试教育模式，这与作文学习意义建构的校本性（作文教学特色）和前瞻性（写作自主发展）背道而驰。如果深刻挖掘一下初中作文教学的发展式内涵，就不难萌生作文创新教学的理性思考，拓宽初中作文教学校本研究的特色途径，理智处治无利于学生习作发展的实践顽疾，应用建构主义的教育眼光，为广大初中语文教师的作文教学实践纾难解困。
初中各阶段作文学习意义建构目标是有评价梯度的。要么关注基础填补、不失体验生活；要么关注行文规范、不失采撷人文；要么关注习文常规，不失笔耕指导。
七年级作文课堂，学习意义建构的目标是，关注“夯根基，筑生活”。阐明初中生习作基础无根的主要原因，就是缺失生活体验，缺失生活感悟，缺失生活灵感，缺失交际语言日积月累的学习习惯，以导致没有写作思想。近年来积极倡导践行社会主义核心价值观宣传教育活动，就成人考试及高考中考的作文命题，也曾多次均以此作为立意，来评价考生的作文成绩。乍一看，这样的材料作文，并不是习作难题。可是评卷发现，多数考生立意浮浅，表达语言干瘪，腹中没有蓄积的情感素材，对所给“作文材料”没有多元的思维联想和丰富的认识见地。考生为了达到作文写作规定字数的要求，只好大呼小嚎，拼足成篇。结果内容假大空，卷面低分数。举个最简明易懂的社会主义核心价值观的立意―《从母爱谈感恩》。初中学生体验母爱的生活已有十余年，妈妈从形影不离的襁褓，盼望孩子与日长大，到节衣缩食冷暖呵护，最后渴望少年强健，快乐发展有成。如此优越的体验经历素材，为何就轻易失去了呢？究其教育根源，主要还是教师的责任，尤其语文教师更是主要责任承担者。建构主义学习理论（教学论）强调教师应具有创造性主观能动的诱导作用，学生由于年龄和心理特征，不易主动去体验家庭生活和父母亲情，亟需教师的引导启发（如布置亲情体验作业等，学校班团会和家长会也是最好的引领活动方式）。除此，更亟需有效的常态化生活体验反馈手段：语文教师每天都要利用语文课堂前5分钟，轮流训练学生口语表达能力；轮流训练复述家庭亲人为自己成长所付出的劳动代价；轮流交流父母为自己读书所付出的关爱与艰辛；轮流复述家庭和谐幸福生活的小案例等。要求学生积极善于反思回顾身边曾发生的社会生活现象，并天天撰写反思日记，将口语表达向书面语训练自然过渡。如此日复一日，就会自然养成悉心观察身边生活与事物的良好习作习惯，同时也利于培养对生活有鉴别是非曲直的体悟能力。作文口语训练实践，语文老师应积极发挥主导能动作用，促进语文课堂常态化和口语表达规范化，为语文学习驾驭书面语夯实基础。
初中亲情作文范文第3篇
一、紧扣文本，指导写作
有关初中生写作，《课标》总目标指出：“写作要真情感，表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验；要多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达；要选择恰当的表达方式，注意详略，条理清楚，运用联想和想像，丰富表达内容；要独立写作，注重搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节；能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解……”根据《课标》的思想，初中语文课本的编排严格地遵循《课标》，按文体有规律进行编排，由浅入深，循序渐进。如：七年级上册第一单元作文训练：记一件事；第二单元作文训练：写一个人……到九年级写议论文、写散文、写小评论等。随着课文内容的逐渐加深，作文训练的编排也加深了。因此，教师应该读透《课标》，紧扣文本，指导学生按照每单元作文要求进行有序的写作训练，让学生的写作思维跟随课本教学规律逐步成熟。
二、消除障碍，提高兴趣
叶圣陶先生曾经鞭辟入里地指出：“学作文，其实就是学做人”。巴金先生也曾经讲过：“写作即是生活”。初中有一部分学生对写作心存恐惧，往往是谈写色变，叫苦连天，大叫自己不会写作文，苦思冥想，写不出600个字。造成这种现象的原因到底是什么呢？笔者认为：无非是心理障碍，心病还需心药治。因此，教师必须要先排除学生的恐惧心理，由简单的写一件事、一个人、一个景点入手，教会他们怎样写记叙文。平时养成写日记、随笔的习惯，由浅入深，指导写简单的说明文，做到明白清楚；写简单的议论文，努力做到有理有据；写日常应用文等。
学生排除心理障碍后，让他们认识到作文就是写内心最想说的话，就是写发生在身边的事和人。告诉学生写作就是“我手写我心”，怎么想就按一定的顺序怎么写，开始时也许写不好，教师疏通学生心理，让他们放下思想包袱，从易到难，慢慢地从内心深处接受作文，逐渐加深，这样就会进步。
三、设置情境，诱发兴趣
作文教学不注意常常陷入沉闷的教学情境中，教师指导得唾星飞溅，学生听得呵吹连天、不知所云，正如鲁迅所讲的：“他不说我倒还明白，他越说我越糊涂了。”因此，适当地创设情境，诱发学生的写作兴趣，能起到事半功倍的效果。
七年级下册第五单元作文训练：说明事物，这种文体学生心存恐惧，感到无从下笔。针对这种情况，我准备让学生以《我的学校》为题作文。利用上课时间，我带着同学走出教室，从学校大门口开始，边走边指导学生分清东西南北方向，引导学生注意四周标志性的建筑物，周边绿化、警示牌、黑板报、文化广场、校雕等事物，引导学生按一定的空间顺序分清学校结构。学生们紧跟老师，按一定的路线，围绕学校走一圈，大约半小时回到教室。然后我再适当地指导：首先说明事物要抓住特点；其次要注意运用恰当的说明方法，如：例数字、分类别、打比方、举例子等；接下来，还要注意说明顺序，可以像《苏州园林》先总说，再分说，也可以按空间顺序，采用移步换景的方法进行介绍；最后，还要注意说明语言的准确、简明扼要。通过老师的指导，第二节课让学生当场作文，下课后百分九十以上的同学能够完成这篇说明作文，且写作质量相当不错。
再如七年下册第二单元作文训练：写传记，学生也感到为难，自传吧，小小年纪，没什么可写；他传吧，对他人暂时了解得也不够深入，该写哪几方面呢？面对这种情况，我引导学生写身边最亲的亲人，如爸妈、爷爷、奶奶等。学生对自己所选定的人物进行较深入的了解，包括出生年月、籍贯、爱好、主要经历、主要事件、人生理想、对人生社会的看法等，还可以作简要评论，或者也可以侧重记叙几件典型事件，如课文《一千个球》。除此之外，引导学生为本地有一定影响的人物立传，如：华侨、村支书、村长、退休老干部等，方法也类似访问家庭成员那样。在课前准备的基础上，我再利用上课时间让学生互相交流，口头作文，师生、生生之间相互补充、改正。请学生特别注意：写传记作文，要注意内容真实准确，语言既可朴实，也可生动活泼，记事要突出重点，详略得当，不要面面俱到；评论要画龙点晴，不要空泛冗长等。
作文课有时也可以与艺术相结合，创设情境，调动情绪，激发灵感、培养学生用艺术的眼光，参照生活，提高审美能力，达到理想的教学效果，例如：九年下册第四单元作文《我和亲人的故事》这篇作文。家庭是人生旅途的驿站，亲情是人生航程的港湾。家庭里演绎着种种悲欢离合的故事，叩击着他人的心扉。古往今来，叙写亲情故事的作品汇成了一条细细流淌的河流，如泣如诉地向世人展示着亲情特有的美质。本次作文话题学生有话可说，能叩击到学生的心灵深处。如何让这节作文课更富有艺术特色呢？笔者是这样设计的。
运用多媒体下载两首深情的歌曲，一是满文军的《懂你》，一是阎维文的《母亲》，再配上动人的摄影照片，熟悉的公益广告，屏幕展示上届学生的优秀习作的文本等，引导学生关注生活，关注家庭，从平凡的生活中发现真善美，感悟真情，说自己身边真实的故事，写自己内心真实的想法。教学过程分为以下几点：
（一）欣赏歌曲导入新课：满文军声情并茂的演唱，屏幕上映出相应的画面及充满生活气息的歌词，令人动情，将学生引入亲情的情境中。
（二）学生口头交流自己和亲人之间的故事。教师引导：联系生活实际，截取一个最能打动自己的片断，说说自己的感受，学生准备三分钟，自由、即兴上台交流，师生、生生之间可以互相评论。
（三）指导写作：①从细处落笔，展示亲情特有的美质。现在我们生活在和平安全的环境之中，没有什么惊天动地感人流涕的故事，但你们和亲人们亲密相处的平常生活中，也有许多动人的故事。如八年级朱自清的《背影》，记叙了作者的家庭在祸不单行的时候，父亲亲自送儿子北上，在车站艰难爬过铁道为“我”买橘子，和“我”依依惜别的情景，表现了父子间的至爱深情，抒发作者在艰难困苦、精神压抑的情况下，对父亲无比思念之情。又如：莫怀戚的《散步》，描写了作者一家在散步途中，“我”为了满足老母的愿望，准备走大路，但老母为了满足孙子的愿望又改变了主意要走小路。无赖之下“我”背着母亲，妻子背着儿子，我们一家小心翼翼地向前走着，都觉得自己背上背着的是整个世界。这篇散文表现了人到中年肩负重任，担当着承上启下的重大责任。
以上两个例子都十分平凡、琐细，但这“平凡”、“琐细”中却把人间亲情展现得淋漓尽致。
②选取感动自己的亲情故事，倾注真情实感。作文的材料首先要感动自己，然后才能感动读者。如果自己读起来好像咀嚼蜡烛，那怎么能够让别人喜欢你的作品呢？
③多角度选取题材，作侧向和逆向思考。例如茹志鹃的《百合花》叙写了新婚不久的新娘，意无反顾地将绣有百合花的被子，盖在已经牺牲的小战士遗体上，表现了不是亲人胜似亲人的情感。这就是侧向思维。又如在希望工程中，一些不相识的好人资助贫困学生完成学业等。日常生活这种不是亲人胜似亲人的故事很多，教师要拓宽学生的思路，善于引导学生挖掘心灵深处的动情点，引导学生平时要关注生活，做到“风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心”，作文的题材才能多样化。比如十代表洗脚妹刘丽，她十四岁开始辍学，到厦门当洗脚妹，将辛苦赚到的钱，资助了三十七名孩子，圆了他们的上学梦。这个材料既新颖又符合这次作文的要求。世界之大无奇不有，启发学生逆向思维，我们就不难发现并非所有的家庭都是温馨和谐的，如本单元课文《小男孩》中，已经离婚的妈迫小男孩，在一个飘着细雨的夜晚，到处寻找爸爸要生活费。找不到爸爸，小男孩要到哪里过夜呢？文章给我们展现的是自私和冷酷，这不也是小男孩和亲人的故事？大部份同学都生活在幸福健康和谐的家庭里，但是，也许有个别学生的家庭不那么和谐，比如代沟问题、家庭成员不够和睦、父母离异等等。因此要求学生要善于思考，敢于挖掘，发散思维，从逆向去组织材料，表达真情实感。
初中亲情作文范文第4篇
要想在仅有的50天左右的时间内，提高学生的习作水平，我们该如何下手?
学生在作文中面临的问题是：很多学生害怕写作文，为什么怕?就是写600字的文章都很吃力，找不到可以写的东西。
一、让学生有话可说
面对50天左右的时间，让初三学生去积累素材有点不太现实，但是，老师可以利用网络下载优秀作文语段，针对中考题材按照家庭、学校、社会进一步细分为基本主题素材：
家庭类：亲情、成长；学校：阅读体验、友情、师生关系；社会：沟通交流、社会热点，感悟自然人生。要求学生每天背诵一两段优秀语段，并在课前几分钟进行检查。
二、教会学生怎样写，即怎样使文章语言富有文采
孔子说过：“言之无文，行而不远”中考作文如果没有文采，从阅读心理学的角度来说，有文采的文章能刺激人的大脑皮层，给人带来阅读的兴趣。正如有人说：“读有文采之作，如饮醇酒；读无文采之作，味同嚼蜡，难以下咽。”在中考作文中，怎样才能增强文采，让阅卷教师陶醉，赢得高分。恐怕只有注重修辞，提升语言文采。
(一)重视仿写和片段训练
为了提升学生作文的文采，我在本学期初，每天安排课代表写两段优秀语段在小黑板上，要求学生抄在笔记本上，朗读、背诵，并在课前抽查。然后定期安排学生仿写背诵过的语段，经过练习，学生运用语言的技能会逐步提高。
(二)重视中考作文小标题运用技巧：这种方法的优点是合理地划分文章的段落，和谐地组成文章的格局，显豁地表现文章的思路。
1.运用小标题的几个要求数量不能超过四个{要围绕题目、中心去拟小标题，语言要精练、严密、生动；排列必须有序。
2.小标题的类型：
(1)序数式
文面上出现的“一、二、三、四”和“A、B、C、D”等，它们没有语言含义，其功能只是划段切块。
(2)内容式
这种小标题用概括的语言点出了本段的内容，便于读者跳读。如说明文《珍珠》：天然珍珠的形成、人工养殖珍珠、珍珠的用途。它们之间表现出一种逻辑顺序。
(3)主题式
小标题概括了段的内容，抽象出了段所表达的中心。如《人间自有真情在》；“浓浓的亲情”“醇醇的友情”“深深的师情－暖暖的人间情”四个小标题；不仅表现出了全文写作的线索。而且凸显了全文的主题。
(4)情节式
能够从小标题中窥见故事的主要情节。如《新交》中小标题是“初交”“考验”“冲寒”“挚友”，明显地凸现了故事的情节。
(5)镜头式。
它巧妙撷取生活中的小镜头，设置出一种能贯穿全文的结构线索。如《初中生活剪影》中：“清晨的闹钟”“数学课上的鼾声”“晚自习的笑声”。
(三)开展局部训练
1.亮丽的开头。如《春》的开头：盼望着，盼望着，东风来了。春天的脚步近了。就直接点题，直接交代了事件。
2.巧妙的结尾。如《背影》的结尾：我不知何时再能与他相见。充分的表达了作者的情感，富有有悬念。
文章的主体部分还应该有：
优美l的写景的句子，如《社戏》中的“这一次船头激水的声音更响亮了，那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”。
细节描写的句子，如《羚羊木雕》中的细节描写“没有……”我慢慢地从口袋里掏出小刀，“你能不能把羚羊还我……”我几乎听不见自己的声音。
引用恰当的句子，如《春》中“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。
修辞手法的运用，如《安塞腰鼓》中“一捶起来就发狠了。忘情了，没命了!百十个斜背腰鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风―样。是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪烁的臆仁；斗虎一样，是强健的风姿。黄土高原上，爆发出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇――安塞腰鼓!”
(四)训练学生快速作文
主要做法有两个：一是当堂限时作文；二是教会学生快速构思，列结构、抓提纲。
归根到底，学生作文水平的提高，还在于老师们平时的作文教学，只有厚积才能薄发。
初中亲情作文范文第5篇
【关键词】感恩教育;初中语文;必要性;实施策略
众所周知：“滴水之恩，当以涌泉相报。”这是从古代延续到今天的，是中华民族的传统文化，但对于较多初中生而言，他们懂得此句话的意思，但很难有意识真正去做。就从近些年语文试卷中的感恩题材的作文来看，较多学生写父母、亲人的作文时，总是给人以空洞无味之感，严重缺乏真情的流露，对家人缺乏感恩意识。对此，想要使我国的经济、文化获得健康的发展，就必须要重视感恩教育，在学生学习的各环节中渗透感恩教育。
一、感恩教育在初中语文教学中实施的必要性
1.有利于社会的发展
近些年社会经济的快速发展，社会中出现了多元化的文化，使中华民族的传统文化受到了较大的冲击，感恩一词在学生心中并没有太大的价值性。同时，家长对独生子女的过分溺爱，教育部门实施的优越教学政策等，导致较多学生养成了自私、自利的习惯。如果长期如此下去，会导致社会道德水平的下降，对于社会发展而言，必然会带来不利影响。对此，初中语文教学中必须加大力度渗透感恩教育。
2.有利于素质教育的顺利进行
我国传统的教育模式中，总是将成绩作为学生学习发展的中心，学生素质方面的教育并未受到重视，这便会影响学生人生的发展。如果学生在生活、学习中都没有感恩意识，那么个人学习能力再怎么强，也很难适应社会的发展。因而，在初中语文教学重视融入感恩教育，能为素质教育的顺利发展奠定扎实的基础。
3.有利于学生的全面发展
素质教育背景下的初中语文教学，既要重视学生的知识掌握情况，又要重视学生人文方面的教育，将感恩教育融入到初中语文教学中，能通过课文中人物高尚的品质来熏陶和感染学生，帮助学生树立正确的人生观、世界观与价值观，能有效促进学生的全面发展。
二、感恩教育在初中语文教学中的实施策略
1.借助优秀的课文，让学生直面感恩
课本是学生语文学习的重要内容，是对学生进行感恩教育的重要途径，因而老师要把握好课文中的人文气息，对学生进行合理的引导，让学生直面“感恩”，产生独特的情感体验，实现感恩教育的目的。比如在学习《我的老师》和《再塑生命的人》两篇课文时，力求让学生感受作者对老师的爱和积极向上的精神，鼓励学生说一下自己喜欢的老师，从而对老师的教学行为进行理解和感激。再如在学习鲁迅的《阿长与〈山海经〉》、杨绛的《老王》、余秋雨的《信客》时，让学生直面感受不同作者对身边普通人的爱，明白人与人相处应具有真诚的心与感恩的心，从而让学生养成在生活中感恩别人的习惯。
2.借助作文环节，让学生体验感恩
感恩需要靠实际行动，而不是单纯的语言表达。因而，老师在初中语文教学中，可以巧用作文环节，让学生积极参与到感恩活动中。首先，老师可以在班级中组织感恩论文大赛；其次，给予学生一个星期的准备时间，让学生充足地去了解父母、老师、邻居、朋友等，这样学生才能够写出具有真挚情感的作文，能让学生通过文字的描写，真实的体会爱和感动，提高学生的感恩意识。
3.通过影视作品，让学生形成感恩的习惯
对于初中生而言，感恩教育的培养并不是单靠课文和写作两环节的教育即可，还需要借助影视作品，给予学生感官的体验，以便于学生形成感恩的习惯。比如在学习完《背影》这篇课文之后，老师可以为学生播放《失孤》电影中亲情的片段；还可以为学生播放《亲爱的》电影片段，让学生真实的体会亲情的伟大，从而心生感恩的念头，让每个学生都写出自己的读后感，对于优秀的读后感内容，可以将其挂到教室后面的黑板上进行展览，以此来激发其他学生的感恩意识，形成良好的感恩氛围。
三、结语
综上所述，初中阶段的教学是学生学习的重要时期，尤其是初中语文课程的教学中，包含着大量的人文性内容，通过老师有效的引导和教育，能让学生在课文学习中、写作中及娱乐中获得良好的感恩熏陶，能让初中生从小正确地看待社会及人，形成良好的感恩意识及习惯。这对于学生将来的人生道路发展而言是非常有帮助的，能有效促进学生的全面发展，让学生更好地适应社会，与人和谐相处。
【参考文献】
【1】王博.点亮感恩心灯，收获美好未来——谈学生的感恩教育【J】.华夏教师，2015（8）
