如何提高课堂教学的有效性

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如何提高课堂教学的有效性范文第1篇

关键词：教学目标；课堂教学的有效性

教学活动是以教学目标的制定作为起点来进行的，同时，教学目标也是教学活动的终点，教学活动的效果是要通过检验该教学活动实习教学目标的程度作为标准的。

该节课堂实录选自全国第八届初中英语优课大赛，该课教材选自冀教版八年级下册，Lesson46 Mothers and Fathers are Special.其教学目标是让学生了解到这两个节日的相关背景知识；学习相关的词汇短语和句型；表达自己对父母的爱和感谢之情。在既定的教学目标下，本文将从三个方面对如何围绕教学目标进行课堂教学，提高课堂教学的有效性提出意见和建议。

一、课堂活动设计

合理的课堂活动是实现教学目标的重要途径和方式，为了实现教学目标，课堂活动的设计应该有利于教学目标的达成，而不是流于形式，当今在新课程理念的倡导下，英语课堂活动逐渐趋于多样化，但有一些课堂活动只注重活动形式的新颖，而忽略了其目的是为了促进教学，导致学生学而无获。因此以实现教学目标为前提的课堂活动设计要遵循一定的原则。

（一）趣味性与知识性并重

课堂活动设计具有趣味性是为了吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲，而课堂活动的知识性是指活动内容的目的性，即活动能够促进学生收获知识，提高技能，体会情感。

在该课的导入环节，老师首先播放了一段生动活泼的关于一个大家庭的动画短片，在视频放映结束后，利用问题What do you think of the mother and father in this family in the movie 等将学生带入家的氛围。生动活泼的动画吸引学生注意力，符合初中生爱看动画片的特征；带着问题观看视频，增强了该活动的目的性，激活了学生先前具备关于家庭的背景知识，为接下来的学习做好了准备。趣味性与知识性并重的原则在导入环节得到了充分的体现。

（二）情感渗透

在呈现新知识的环节，老师引入关于父母经常要事情的英文短语表达，并要求学生利用这些短语说出完整的话语，例如有学生说“My mother makes breakfast”，之后学生两人一组编对话，接着，老师问“What do you think of the parents after they doing the housework？”，并用when引导的时间状语从句引导学生描述父母为自己做的事，例如“When I am upset，my mother often makes me happy.”，这一环节中很多同学都用英语发表了自己的观点，之后老师以“Parents are very important and special to us”引出父亲节和母亲节。其意图是引导学生运用原有的和新呈现的关于家庭的词汇来表达对父母的了解，在训练口头表达能力的同时激发学生对父母的感谢之情。师生交流和学生互动的过程使学生得到启发，学会表达自己对父母的爱和感谢之情。

二、优化教学步骤

教学过程就是教师教的活动与学生学的活动按照确定的原则、目标、形式、和程序启动、互动，从而显示地生成和开展教学的过程，也就是教学活动合目的合规律地、显示地建构、生成和展开的过程，更是教学质量现实地形成的过程。这就要求各个教学步骤之间呈现相关性和次序性，提高课堂教学的有效性。

该课采用3P的教学模式，将教学过程分为导入、练习和产出三大步骤。首先用视频导入关于家庭的话题，接着在师生交流和生生互动中呈现语言知识，然后引出第二步关于父亲节和母亲节来源的音频，学生听了两遍录音后，老师让不同的学生分别回答了以上几个问题，然后引导学生连词成句，用英语复述了两个节日的基本信息。接下来老师让学生带着问题阅读有关这两个节日设立原因的短文，接着阅读剩下的部分，回答相关问题并让学生以小组讨论应该怎样庆祝父亲节和母亲节。可以看出，教学步骤间的过渡时，老师都利用了合适的提问使以上的教学步骤相互关联，做到了教学步骤间过渡自然而紧凑，同时又与教学目标紧密联系。在有限的课堂教学时间，通过流畅的教学过程提高了课堂教学的有效性，促进了教学目标的有效实现。

三、教学用时分配

目前，课堂教学普遍存在教学环节时间分配不均，出现“头重脚轻”的现象，导致教学效果甚微。因此，合理安排教学环节的用时也至关重要。这就要求老师依据教学目标合理安排用时，根据课堂教学的实际情况调整用时，把握教学节奏，以此提高教学的有效性。

本节课堂实录中，教师采用的是3P模式教学，一般而言，这种教学模式在导入环节用时最少，而将大部分时间都分配在练习和产出。该教学实录课堂时间是30分钟。根据既定的教学目标，老师在导入与呈现环节的播放动画视频和师生交流用时3分钟，这种合理的时间安排很快将学生带入了本节课主要话题的学习。接下来呈现和学习关于父母的短语和句型用时5分钟，在此步骤中，学生是主体，学生表达想法的用时多过四分钟。接着是听力和阅读环节，用时11分钟，在此环节中学生也处于积极表达观点的状态。短语句型和听力阅读这两个部分共用时16分钟。由此可以看出，这样的时间安排紧紧围绕教学目标，突出了重点，分清了主次。

本文主要从以上三个方面分析了该节优质课的亮点，这些都是英语教师值得借鉴和学习的，当然，本节优质课也有其不足之处。例如在产出部分，老师播放了关于特蕾莎修女的感人事迹，意在将本节父爱母爱升华到人间大爱的高度，但在持续三分钟的视频放映中，老师作为主体在为学生讲授，而学生只是被动接受，并且仅仅利用视频也难以真正引起学生对人间大爱的共鸣。笔者认为，课后可以让学生自主收集资料，下次在课堂上交流分享，从而对特蕾莎修女有更加深入的了解和理解。

四、结语

课堂教学有效性的提高还有很多其他的方法，本文主要从教师“教”的角度，分析了如何利用教学目标进行有效的课堂教学。教学目标具有导向功能、激励功能、评价功能和聚合功能，因此利用好合理的教学目标，对教学的促进意义重大。

参考文献：

[1]第八届全国初中英语优课大赛（陈征）.

如何提高课堂教学的有效性范文第2篇

关键词：行动研究法;高中;课堂教学

一、研究背景

研究对象：我们以一所普通高中高一一个班级的学生为研究对象，他们是一个自然班，这个教学班共48名学生，使用人教版教材第二册。

项目时间：一年（两个学期）。

1.问题的提出

学生课堂积极性不高，表现被动。在上课时常时有人走神，思想开小差。针对以上情况，本次研究提出以下几个问题。

2.问卷调查

①你在班中成绩如何？

A好 B较好 C一般 D差 E较差

②课堂上你喜欢被老师提问吗？

A很喜欢 B喜欢 C一般 D不喜欢 E讨厌

③平时课堂上同学会主动回答问题吗？

A大部分会 B小部分会 C都不会

④当老师在课堂上向全班提问时，你通常作何反应？

A抢先回答 B先听别人回答自己再补充 C沉默不答

⑤你认为是什么影响你在课堂上回答问题？

A对该老师的喜爱 B对该学科的喜爱

C问题的难易和感兴趣的程度 D其他：（请注明）

⑥你对什么类型问题会积极主动地回答？

A书上有答案的 B思考后归纳出答案的

C开放性的 D都“不知道”

⑦与初中相比，在高中，你会更加积极主动参与课堂回答问题吗？

A更加喜欢 B一般 C更加不喜欢

⑧你认为在课堂上回答问题对自己学习有帮助吗？

A帮助很大 B有一定帮助 C帮助不大 D完全没帮助

⑨课堂回答之前，你会担心什么问题？（可多选）

A因紧张而导致思想混乱 B被同学笑话

C给老师留下不好印象 D老师针对自己的问题追根究底 E同学说自己爱炫耀 F表述不清，被别人误解

⑩依你所见，下列哪种措施可提高同学们回答问题的积极性？（可多选）

A兴趣性原则：引起学生好奇心和兴趣

B开放性原则：给学生充分的思考空间

C适度性原则：问题精心设计，难以适当

D激励性原则：对回答的学生积极评价

E多元性原则：允许多种回答方式（口头或书面）

3.调查结果

调查结果显示：大部分感觉英语授课不是很难（93%）; 在自我评价环节中，认为自己主动参与英语学习的只有6人，占全班人数的12.5%;学生不主动参与学习的原因怕错;绝大多数学生没有举手习惯，感觉举手是很难为情的事情

4.重新定位问题

经过细致的调查研究，发现并总结以上结果，对问题进行重新定位：学生不参与课堂活动的原因来自同伴，是害怕被同学笑话，同时也害怕同学说自己爱炫耀，害怕影响与同学之间的关系。

三、研究方法与结论

1.研究方法

针对重新确认的问题，确定以下研究方法和措施：设计活动情景，增加学生互动的机会，促使学生相互了解;采用恰当的评价方式，鼓励学生交流，提高学生的自信心;精心设计有效的教学活动，增强竞争机制，增强学生的集体凝聚力和荣誉感。

2.研究实施计划

首先，重新设计了一些符合学生的现实和与教材距离比较贴近的活动，因原有的活动内容与学生的现实和教材有较大的距离，新活动更贴近学生的实际和教材的内容。第二，有些活动因为放寒暑假等原因而取消。第七周的活动是增进学生间的相互了解，采用了“推测相似处”的活动方式，结合教材内容，组织了一些活动。

3.本研究的评价效果

课堂观摩――从观摩记录来看，学生的参与度比较高，课堂气氛活跃。问卷调查――70%的学生认为课堂气氛比以前活跃;80%的学生认为课堂活动增加了相互间的了解;85%的认为，多样的课堂活动缓解了回答问题时的紧张情绪。教师日志――较为详细地记录了学生参与课堂活动的事例，尤其是以前特别不活跃的几个。

四、教学反思

通过分析，可以明确这项行动研究方案的效果是比较理想的，课堂上学生的参与积极性提高了，师生之间的互动程度、课堂氛围都比原来要好。美中不足的是，很多活动仅仅流于形式，学生也是抱着好玩的态度来对待，这些活动不能很好地落实教学重难点，对提高学生成绩的作用还有待于强化。

参考文献：

如何提高课堂教学的有效性范文第3篇

关键词 课堂教学；高中物理；有效

目前，各个学科，正在加大新课程改革的力度。而新课改的核心目标，就是促进学生的全面发展。物理学作为一门重要的学科，也必然受到新课改的冲击。传统教学方式，主要强调的是传授学生知识，而忽视对学生能力的培养上。这种灌输式教学方法，无法促进学生的长足发展。这样的教学方式是低效甚至是无效的。开展物理教学的最主要形式，就是课堂教学。如何在新课改下，提升高中生物教学的有效性，是目前所亟待解决的问题。

一、提高教师教学效率的措施

新课改下，如何将学生放在主体地位上，并使学生的综合素质进一步提升，是教学的实质。因此，为使课堂的教学效益大幅提升的关键，是教师首先要对教学观念进行转变。当今的教学规律已经淘汰了那种传统的“填鸭式”。学生被动学、教师主动教的方法，只会产生较低的教学效率。但在课堂教学中，教师起着引领者和组织者的作用。所以教师是提升课堂高效性的关键。好的教学方法，会产生良好的教学效果。下面就是我在高中物理教学中所总结的一些经验，供同行学习和交流。

1.课堂教学中导入生活情境

学习兴趣是好的开端。在课堂教学中巧用生活情境，可极大调动学生学习的兴趣。那些与生活贴近的例子，由于学生熟悉，就不会觉得怎样枯燥，这样学习起来，往往会产生事半功倍的效果，课堂教学效率也会高效。

2.分层教学策略

针对学困生和学优声，我们引入了分层教学策略。由于学困生对物理提不起太大的兴趣，物理成绩偏低，将学习物理看做是一种负担。而学优生则能积极主动的学习物理、并有着极强的理解能力。这样在教学过程中，我将班内学生分为ABC三个层次。A：有浓厚的学习兴趣，成绩优秀，有顽强的学习毅力。B：学习成绩不稳定，基本上是在中游左右，情绪易发生变化。C；有较差的学习成绩，没有扎实的物理基础。品质意志不刻苦、对于物理没有浓厚的学习兴趣。针对这三个层次的学生，在教学过程中，可采用分层教学的策略。

3.合作探究策略

目前，合作探究教学策略是课堂教学方法中应用最为普遍一种策略。而作为一门探索性课程，物理采用应用探究式教学方法，其效果往往会非常显著。通过学生积极主动的参与，有效调动了学生学习的兴趣，使学生在愉悦学习下，真正掌握和学习物理知识。

4.实验教学策略

实验是物理教学中不可或缺的环节。必须要通过实验，才能获得众多的科学结论。所以在课堂教学中，必须对实验引起高度的重视。实验包括分组实验和演示实验两类，应根据具体的内容，在教学过程中领会运用实验。

5.教学评价策略

传统的教学评价只是对学生的学习成绩过多的关注，而这样的评价会阻碍学生健康、全面的发展。在物理课堂中，教学评价要做到多元化，评价应真实、全面和及时。

二、指导学生有效学习的措施

良好的学习方法是学习的关键，所以教师必须注重培养学生良好的学习习惯和方法。提高学生的综合素质，使课堂取得高效的学习效果，为学生终身发展奠定良好的根基.

1.掌握良好的预习方法

对于预习的重要性，必须充分认清。通过预习，能够心中有数，知道自己在学习的过程中，哪些是相对薄弱的环节。这样在听课时能够做到有针对性，有的放矢，可使听课的效益倍增，使物理学习变被动为主动，培养自学能力，掌握分析问题和解决问题的能力，让物理学知识真正的融会贯通。

2.学会高效听课方式

由于有预习准备做铺垫，学生在听课的过程中，就不会迷失方向。在听课的过程中，能紧跟老师的思路，对老师在课堂上所强调的重点内容，一定要听懂听会，因为这些内容往往都是各类考试的重点。由于在预习时已经将不懂和不会的地方做了标记，所以在听课的时候，就会有所侧重。如《加速度》一课，在预习的过程中，应该对其物理意义、单位、公式和定义熟知和掌握，这样在课堂上，就能够准确辨析速度变化量、速度和加速度的关系。判断物体在减速运动或加速运动时，是否会受到方向的影响。

3.做好课后复习策略

在物理学习过程中，课后复习非常主要。在课堂学习过程中，头脑里灌输的都是教师交给的学习方法和零散的知识点，这样必须经过课后的复习，消化和吸收教师传授的知识。并将零散的知识点穿成串。在复习的过程中，着重攻克课堂上教师讲的的难点和重点问题，对照课堂笔记反复进行推敲。熟记物体规律和枯燥的物理概念。同时将一些容易混淆的物理定律，如机械能守恒定律、运动能定律，能量守恒定律等需要具备的条件很好的掌握。在复习的过程中，掌握它们的性质，认清规律的本质。

随着学习型社会的到来，为了推进全面素质教育，课堂教育也加快了改革的步伐，在新一轮课改要求下，高中物理也应提高课堂教学效率.本文重点分析在新课改背景下，如何改变课堂教学的低效化和无效化，从教师和学生两个层面分析了如何提高物理学习的有效性，为促进学生的全面发展奠定良好的根基。

参考文献：

[1]彭旭玉.“教之必受”，夯实“双基”――浅析高中物理实效课堂策略[J].现代阅读（教育版），2012，（08）.

[2]翟扬.浅谈初中物理课堂教学的有效性[J].青年与社会， 2012，（02）.

[3]宋荣睿.授之以鱼，不若授之以渔――浅谈在课堂上如何渗透物理思想方法提高教学的有效性[J].现代阅读（教育版）， 2012，（09）.

如何提高课堂教学的有效性范文第4篇

关键词： 小语课堂 语文教学 有效性教学

新课程改革的实行，使小语课堂的教学方式发生着悄然变化，课堂教学有效性已成为课改之路上值得总结与反思的话题，更加科学地利用课堂内外时间引导学生主动参与提高课堂教学效率，是我们追求的目标。

1.正确理解课堂教学的有效性，是有效教学的前提。

“有效教学”是20世纪80年代形成的一种教育理念。所谓“课堂教学的有效性”是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。课堂教学的有效性最核心的特征是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。课改专家、华东师大崔允郭博士说：“教学有没有效率，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。”不同的效率观有不同的结果，什么样的课堂是高效率的课堂？学生会不会学，能不能创造性解决问题？思考的广度与深刻怎么样？学生学会的程序是不一样的。我们应明确好的课堂不仅有质，而且有量，如果教师一节课讲多了，而学生还是知之甚少，言之无序、无物，就不是好的课堂；如果一节课只是让学生学习讨论一个小问题，完不成最基本的教学目标，也不能算是好课。高质量的课堂要求教师既能完成教学目标，又能根据课堂实际情况进行教学。讲解问题不在多少而在精要，组织讨论不在花哨而在实用，合作互动不能趟河水而要多联系教材。有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。有效的课堂教学是全面地关照学生成长与发展的乐园，让学生在这样一种精神氛围之中接受文化的洗礼和熏染。有效的课堂教学重视教学过程的探索性，重视教学中的师生的交往与对话。有效的课堂不是机械地生产一些整齐划一的脑袋，其培养的对象是鲜活的，富有创造力的人才。

2.恰当处理生成与预设的关系，是有效教学的的基础。

新课程改革非常关注和提倡课中的动态生成，因为教学过程本身是一个动态建构的过程，教学过程中存在着很多不确定性因素，从而构成了师生共同参与、共同创造的空间，构成了课堂教学中的动态生成的美。因而动态生成的课堂，必定是一个真实的课堂，是学生思维开放的课堂，更是闪动着学生灵性的“活”的课堂。这就要求教师在教学中要集中精力关注学生的学习状态和反应，着眼于学生真实的学情，不拘泥于预案，凭借自己丰富的教育积淀和智慧，顺应学生发展的需求去创造性地实施，灵活调整教学思路和教学方法，将教师教的思路与学生学的思路动态地融合在一起，在对话中生成，在生成中引导，在引导中感悟。课堂生成的教学不仅是教师教学机智的体现，更是提高课堂教学质量和效率的体现。但是，动态生成也并不否定预设的重要性，他们之间也并不是互相排斥的。相反，课堂精心预设是有效课堂教学的重要前提。因为教学首先是一个有目标、有计划、有组织的活动，教师必须在课前对自己的教学内容、教学策略有一个清晰、理性的思考和安排。同时，课堂又具有不确定性和可变性，其间许多教学细节是教师无法预测的。在备课时，教师就需要预设操纵性强、有“弹性”的教案，为教学中师生的互动共振、精彩生成留出充分的余地。因此，我们在强调和追求生成的同时，绝对不能忽视预设的价值，应让预设和生成都熠熠生辉。

3.鼓励自学质疑，是有效教学的主体。

古人说：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”爱因斯坦说：“学习知识要善于思考、思考、再思考，我就是靠这个学习方法成为科学家的。”心理学研究表明：学生的思维总是由问题开始的，并在解决问题中得到发展。课堂上要让学生思，必先教有疑。阅读教学中，教师要积极引导、启发想象，鼓励他们敢想、敢疑、敢问，重视学生质疑能力的培养，进而进行发现的问题教学，激励学生自主探索的学习。如《天鹅的故事》中“突然，一只个儿特别大的老天鹅腾空而起，可是它并没有飞走，而是利用向下的冲力，像石头似地把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。经过这沉重的一击，镜子般的冰面被震得颤动起来。接着是第二次，第三次……”。可抓住“惊心动魄”这个特写镜头，鼓励学生思考：老天鹅破冰的武器是什么？“腾空而起”、“石头似地”、“镜子般的冰面”分别说明了什么？句末用省略号有什么用意？如果你是其中的一只天鹅，你亲眼目睹了老天鹅的壮举，你会怎么想，怎么做呢？在逐层深入的问题牵引下，学生主动参与阅读、讨论、交流，既理解了内容，又对饱经风霜的老天鹅“以身示范、勇于献身”的壮举产生敬佩之情。

4.活用教学技巧，是有效教学的保证。

如何提高课堂教学的有效性范文第5篇

［关键词］中学音乐；课堂教学；有效性

在中学教育阶段，音乐课是实施素质教育的基础课程之一。然而，很多音乐课堂教学却呈现出单调、枯燥、繁琐与压抑的状态，学生音乐素养得不到真正有效的提高。那么，教师应如何在有限的教学时间里调动学生的积极性，让学生在音乐学习中更好地感悟与体验音乐，增强学习的有效性，使学生通过课堂获得发展呢？

一、整合教材内容，用好、用活教材

教材是构成教学的重要要素之一，是最重要的课程资源，是教学的基础和主要对象。要想上好课，教师就必须立足于教材，研读教材，做好对教材的二度开发，并适度整合教材，对教材内容进行科学的增删、置换、重构和组合，使教学内容更贴近学生的实际情况，不做教材的“奴隶”。这犹如品葡萄酒，一口下肚，并非只是过嘴瘾，而是能够通过酒味品出酒存储的年代、产地等。同样的道理也适用于对教材的整合，即上课并非是对教材内容简单复述和直接意义上的“教教材”，相反要揣摩编者的意图，并结合新教材的要求和新课程理念，灵活掌握教学目标，用教材来教，而不是教教材。

二、灵活地运用课堂语言

教学活动的灵魂在于教学的语言技巧，教学语言技巧掌握得好，可以使课堂气氛生动活跃，从而提高课堂教学的有效性。

首先，教师可以根据教学的需要设计有趣的提问，激发学生的学习兴趣，从而让学生积极主动地参与教学活动。教师根据教学目标，针对相关教学内容，设置一系列问题情景，引导学生思考和回答，以促使学生积极思考，提高课堂教学效果。从某种意义上说，提问是教师最重要的语言活动，是教师教学技能的一个重要组成部分，也是教师教学水平的一个重要体现，因此设计有趣的提问显得尤为重要。

其次，教师要善于运用启发式的语言。教师在教学中要强调学生是学习的主体，在教学中充分调动学生的自觉性、积极性，引导他们通过独立思考获得知识，发展能力。教师应根据学生的具体情况开放式地提出问题，让学生通过多方面、多层次的思考与感受发表自己的个性化见解，从而激发学生学习的兴趣，提高学生感受音乐的能力。学生是教学最有用而广泛的资源，教师应从多方面去进行开发、塑造。

再次，教师在课堂上评价学生要以表扬为主，不要随意批评学生，要鼓励他们大胆开口，即使学生说错了，唱错了，也不要责怪学生，而是要再给他一次机会，或鼓励他下次一定说得好，唱得好。在教学中要善于发现学生的闪光点，及时并恰如其分地对他们进行表扬。“表扬”是教学中的兴奋剂，它可以调动学生的情绪，支配学生的情感，让学生在积极的状态中进行学习。

最后，幽默诙谐的语言是课堂气氛的调节剂，是进行音乐教学活动的有利保障。教师适时的幽默言语可以把学生带入一个轻松愉快的教学情境之中，能活跃课堂气氛，解除学生的疲劳，起到寓教于乐的作用。同时，教师幽默诙谐、亲切和善的话语，可以缩短师生之间的距离，避免师生之间的矛盾冲突，调动学生学习的主动性和积极性。

三、合理采用电教手段

从某种程度上说，多媒体具有独特的优越性，可以让学生的感受更直观。传统教学方法主要是利用学生的听觉器官来感知知识，无论教师的讲述多么生动、形象，也很难达到最佳的教学效果。现代科学技术的发展为我们提供了解决办法――利用现代化手段，全方位、多感官地调动学生，激发学生的学习兴趣，使学生主动参与课堂教学。同时值得注意的是，只有合理、有原则性地运用电教手段，做到适时、适度和适量地运用，才能使学生不仅对当时设计的场景存在兴趣，更关注所要学习的内容，从而有效提高课堂教学。

四、构建师生双向互动的课堂教学

课堂教学是师生的双边活动，师生间互相沟通是教学活动有效进行的关键，那么应如何进行双向式互动呢？教师应以平等的姿态，多从学生的角度考虑，加强师生之间的沟通，学会关注学生，倾听学生，及时捕捉学生对教学的反馈信息，激发课堂活力，动态调整并完善教学进程，形成良性的师生“双向互动式”课堂。教师应多从学生的角度出发，本着师生共同学习，共同进步的理念，创设师生交往、共同发展的互动教学关系，这是实现音乐课堂教学有效性的一个重要方面。

五、增加教学的实践性

从某种意义上来说，音乐是不能“教”的，音乐的非语义性与不确定性决定了其教学机制主要不是依靠讲授和诠释的方式来进行，要在动、练和唱中培养学生的乐感、对音乐的感悟能力和欣赏能力，以此提高学生的音乐素养。苏霍姆林斯基曾说：让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起青少年特有的对知识兴趣的重要条件。教师在音乐欣赏课中必须重视体验式教学，让学生在参与体验中，感受音乐情绪带给自己的影响，激发学生学习音乐的兴趣，调动学生参与活动的积极性。反之，以大量的语言去讲解音乐的特点、情感内涵和曲式结构等，即使你讲解精彩，语句华丽，学生未必会感兴趣。

课堂教学的“有效性”，就是在有效的教学时间内体现教学效果和教学效率。最适合学生的教学，才是最成功的教学。教师要尽最大可能采用效果最好、效率最高的教学方法，让课堂的每一分钟都体现出价值。这需要教师充分备好教材，备好学情，完善教学的各个环节，在开放的课堂中实现教学效率的最大化，从而实践新课程理念。

参考文献：