负荆请罪的主角

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇负荆请罪的主角范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

负荆请罪的主角范文第1篇

王尚文教授说过：“听，是语文学习的精髓。”然而，当我们的目光聚焦课堂时，却发现现状并不乐观。在课堂中，学生们争先恐后地高举小手，大声喊叫：“我来！我来！”当教师请一学生发言时，该生洋洋得意，而其他学生有的则无心聆听，有的则为自己未获得发言的机会而连声叹气，还有的在和同桌窃窃私语，认真倾听的学生少之又少。该生发言结束时，其他学生要求发言的呼声再起，当老师再请另一个学生回答时，这个学生却只是重复着别人的答案。做作业时，老师一遍又一遍地强调，可他们充耳不闻，依然我行我素，结果作业错漏百出。这都是不会倾听惹的祸。它导致教学效率低下，也违背了全员参与的原则。那么，怎样引导学生学会倾听呢？

一、营造氛围，养成倾听习惯

任何一种有效的教育，都离不开平等、和谐的氛围。倾听不仅是学生的事，也是教师的事。

在教学时，教师首先要学会倾听，最大限度地尊重学生，尊重他们独特的理解和感受。教师要改变“我讲你听，我说你记，我问你答”的霸主角色，改变自己只善于说而不善于听的习惯，告诫自己要给学生多留一些说的时间。当学生“唱反调”时，教师要提醒自己：学生的另类思考往往是新的发现和创造的开始；当学生吃力地表达心声时，教师要告诉自己：让学生把话说完，这可能是不可多得的课程资源。放下架子，全身心地听学生说话，成为学生的忠实听众，教师才能发现学生困惑的焦点、理解的偏差、创新的火花，才能及时捕捉课堂的生成资源，使课堂充满生命的气息，充满挑战和创新。优秀的教师无一例外都是耐心的倾听者，认真倾听学生说话的习惯，给学生树立了榜样，使他们学会倾听，养成倾听的习惯。

二、积极评价，激发倾听兴趣

现代心理学研究表明，情感因素是人们接收信息渠道的“阀门”，直接影响人的积极性。教师的评价对学生情绪、情感的影响很大，积极的评价是滋润学生心田的雨露，是抚慰学生心灵的春风。新课标指出：教师评价应以鼓励、表扬等积极的评价为主，应采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。适当地评价学生，是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养学生倾听能力的重要手段。在课堂上，教师的注意力往往只集中在那些“读”或“说”的学生身上，而常常忽视认真倾听的学生，殊不知，只有调动每个学生“听”的积极性，才能更好地促使全体学生主动学习。因此，教师要不失时机地表扬认真倾听的学生，及时提醒听得不认真的学生。没有厉声的训斥，没有唠叨的说教，有的只是灿烂的微笑，积极的表扬，这样必然能激发学生倾听的兴趣。

三、强化训练，培养倾听能力

学生的倾听能力不是与生俱来的，也不是一朝一夕就能形成的，它需要学习和训练。教师可根据不同的训练目标和要求，采用不同的训练方法，进行强化训练，使学生善于倾听。

1.听后复述

“听”和“说”是密不可分的有机结合体，倾听能力更多的是通过说话表现出来的。这种训练可以强化刚刚接收到的信息，加深印象，防止遗忘，也可以调动人的识记意识，提升倾听效果。如上课时，教师可以让学生复述自己对重点问题的解答，或选择一些有趣的故事讲给学生听，请他们听完后对精彩的片段进行复述。

2.听记训练

听是前提，写是听的结果，只有听得准确，才能写得无误。在倾听活动中，倾听者接收的是声音信息，这种信息存留时间短暂，要求倾听者快速思维。因此，在倾听活动中，倾听者要集中注意力，认真地听，有目的地听。刚开始训练倾听能力时，教师可将要听写的词语按数量分组，第一次听写一个，第二次听写两个，第三次听写三个，每次只报一遍，不断增多。随着听写词语的增多，学生听力能力的提高，教师还可以将要听写的词语按课文内容划分成一个个词语数量不同的组块，让学生边听边想词语之间的联系。如教学《螳螂捕蝉》一课时，我听写了四组字、词、短语：“蝉”“悠闲”“自由自在”；“螳螂”“弓着身子”“举起前爪”；“黄雀”“伸长脖子”“正要啄食”；“侍奉吴王的少年”“拿着弹弓”“瞄准”。学生如果仔细听，便会发现这四个组块是相互联系的，四组连在一起，就构成了一个完整的故事。这样的训练不但让学生掌握了课文的重点，还增强了学生倾听的目的性。

3.听答训练

这种训练有助于培养学生听辨的记忆力、理解力、注意力。如读完《负荆请罪》一文后，教师可以让学生回答以下问题：（1）谁向谁负荆请罪——训练学生听辨的记忆力；（2）为什么要负荆请罪——训练学生听辨的理解力；（3）怎样负荆请罪——训练学生听辨的注意力。在教学过程中，教师既要让学生发出自己的声音，又要丰富学生的思考，适时引导学生思考。

负荆请罪的主角范文第2篇

一、悬念导入。创设氛围

美国心理学家斯奇卡列说：“好奇是儿童的原始本性，感知会使儿童心灵升华，为其为了探究事物藏下本源。”而导语是一堂课的切入点。精心设计课堂导语，先声夺人，可以唤起学生强烈的“乐知”“乐学”的欲望。如教学《螳螂捕蝉》，我用故事导入：春秋时期，诸侯纷争不断。为了争做中原霸主，吴王准备出兵攻打楚国，遭到了一些大臣们的反对，可是吴王固执地说：“谁敢来劝阻我，我就处死他!”怎么办?这关系到国家的生死存亡呀!众大臣焦急万分。在这危急关头，一个少年却使吴王打消了攻打楚国的念头。这到底是什么原因呢?没等我说完，学生已迫不及待地读了起来。听到这样富有启发性、感染力的开场白，学生精神不由为之一振，浓厚的学习兴趣与强烈的求知欲望也随之产生了。

二、创设情境，引人入胜

“文章不是无情物”，教师要善于批文人情，以情动人。正如苏霍姆林斯基所说：“只有当情感的血液在知识的肌体中欢腾跳跃的时候，知识才会融人人的精神世界。”也就是说，情感是语文教学的灵魂。如教学《月光曲》时我是这样创设情境的：(1)借助插图，图文结合，领会意境。提出问题让学生思考：“皮鞋匠是根据什么联想到这些情景的?贝多芬弹琴时的节奏又是怎样起变化的?……(2)紧扣人物，体会心情，领会意境。提出以下问题让学生思考：课文一开始，写一天夜晚，贝多芬在幽静的小路上散步，当时他的心情怎样?这种心情反映在曲调中应该是怎样的节奏?这种节奏会引起皮鞋匠怎样的联想?……通过讨论，使学生明确：穷兄妹在听贝多芬弹奏时产生了丰富的联想，根据是曲调旋律的变化，而旋律变化的基础是人物思想感情的起伏。

一边播放音乐，一边提问。那缠绵哀婉的音乐让课堂中充满了一种浓郁的气氛。我发现有几个女孩子已经在下面悄悄地抹眼泪。学生已被老师创设的情境所深深吸引，情商得到发掘，心灵得到了陶冶。

三、放开手脚，生唱主角

网络时代，传统教育面临着根本性的挑战，教育具有新的特征，教师也必须从传统角色的束缚中解放出来扮演新的角色。教师与学生变换位置，让学生唱主角，是激发学生学习兴趣的又一重要方法。例如我在学习《负荆请罪》一文时，首先我让学生在理解课文大意的基础上，进行讲故事比赛。目的是训练学生说话的能力、概括的能力，从而起到一箭三雕的作用。之后要求学生联系故事情节分析评价人物性格。学生们争着发表自己的见解，气氛异常热烈。蔺相如委曲求全的大将风度让学生们产生了强烈的共鸣，同时引导学生：要想打个“翻身战”，就非得大家齐心协力。我肯定了大家的发言，使学生在被人欣赏中获得成功的体验，自然而然，激发了他们学习语文的兴趣，也培养了学生的创新思维能力。

四、借助“视听”，多管齐下

“学习最好的刺激是对所学学科的兴趣”(布鲁纳语)。人类的记忆信息中有70％～80％是通过视觉系统获得的。直观形象、图文并茂的多媒体技术以其新颖性、趣味性、艺术性吸引学生的注意力，激发学生学习动机。它通过多种媒体如文字、图像、声音、数据、动画和视频等对信息进行统一的数字化处理和交互化处理，使语文课堂由单一的耳闻为主的接受方式变为以视听等多种感官的共同协作，大大拓展了学习的空间。例如：学习《二泉映月》一课，我用多媒体课件向学生展示了一幅静谧的中秋之夜，阿炳拿起二胡准备将积淀已久的情怀倾吐给这茫茫月夜的图景，然后配上名曲―__《二泉映月》，老师随着乐曲的升腾跌宕，有感情地朗读课文，语调时高时低，时急时缓，学生的多种感官骤然受到强烈的震撼，不知不觉地进入特定的情境，与阿炳同呼吸共命运。

负荆请罪的主角范文第3篇

贾玉瑞

（海原县第二小学，宁夏海原755299）

【摘要】学生的兴趣源自于具体情境，课堂教学又是激发学生学习兴趣，实施主体教育的主阵地。在教学实践中，教师应着意创设各种有效情境，以激发学生的学习兴趣，树立学生的自信心，使学生觉得“学习有味”，主动参与到教学中，加速学生完成认知过程。

关键词 小学生；学习兴趣；培养；浅议

心理学研究认为，浓厚的学习兴趣可使大脑、各种感官处于最活跃状态，以最佳地接受教学信息；能促使学生自觉地集中注意力，全神贯注于学习活动；能使学生在繁重刻苦的学习过程中，抑制疲劳，产生愉悦的体验。可见，兴趣是求知的前提，是学生学习动机中最活跃、最现实并带有强烈情感色彩的因素，是推动学生学习最实际的内部动力。因此，在教学实践中，教师应主动参与到教学中，加速学生完成认知过程，使学生由“厌学”到“爱学”，由“爱学”到“学会”，由“学会”到“会学”、“善学”。如何让兴趣奏响小学语文课堂的和谐音符，成为课堂教学的主旋律，笔者根据自己的日常教学实践总结如下。

1悬念导入，创造最佳氛围

导语是一堂课的切入点。精心设计课堂导语，先声夺人，可以唤起学生强烈的“乐知”、“乐学”的欲望。设计优美生动的导语，创设一种与教学内容相关的美的情境，叩开学生的心灵，是很重要的，可使学生或悄然动容，或神思飞越，或跃跃欲试，或期待盼望，从而很快进入“共振”的境界。如教学《螳螂补蝉》，我从故事导入：春秋时期，诸侯纷争不断。为了争做中原霸主，吴王准备出兵攻打楚国，遭到了一些大臣们的反对，可是吴王固执地说：“谁敢来劝阻我，我就处死他！”怎么办？这关系到国家的生死存亡呀！众大臣焦急万分。在这危急关头，一个少年却使吴王打消了攻打楚国的念头。这到底什么原因呢？没等我说完，学生已迫不及待地读了起来。听到这样富有启发性、感染力的开场白，学生精神不由为之一振，浓厚的学习兴趣与强烈的求知欲望也就随之产生了。

2创设情景，引人入胜

教师要善于批文入情，以情动人。可以说，情感是语文教学的灵魂。“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎声，莫深乎义。”白居易这段论述启示我们，语文教学要通过“言”和“声”显情感人，激发学生学习的兴趣。如教学《月光曲》时我是这样创设情境的：（1）借助插图，图文结合，领会意境。提出问题让学生思考：“皮鞋匠是根据什么联想到这些情景的？贝多芬弹琴时的节奏又是怎样起变化的？……（2）紧扣人物，体会心情，领会意境。提出以下问题让学生思考：课文一开始，写一天夜晚，贝多芬在幽静的小路上散步，当时他的心情会怎样？这种心情反映在曲调中应该是怎样的节奏？这种节奏会引起皮鞋匠怎样的联想？……通过讨论，使学生明确：穷兄妹在听贝多芬弹奏时产生丰富的联想，根据是曲调旋律的变化，而旋律变化的基础是人物思想感情的起伏。一边播放音乐，一边提问。那缠绵凄婉的音乐让课堂中充满了一种浓郁的气氛。我发现有几个女孩子已经在下面悄悄的抹眼泪。学生已被老师所创设的情景深深吸引，情商得到发掘，性灵得到了陶冶。

3放开手脚，让学生唱主角

教师与学生变换位置，让学生唱主角，是激发学生学习兴趣的又一重要方法。传统教学中语文教师的主要手段是两支粉笔一张嘴；形式是教师高高站在台上，学生正襟危坐于台下；方法是教师讲，学生听，教师像一个权威那样不断地向他们灌输着知识，随着现代科技的发展，人们获取知识有了许多新途径。这单一的方法、陈旧的形式已经使学生腻烦了，还怎么谈得上学习有兴趣呢?毕竟学生才是学习的主体，把课堂时间还给学生，让学生唱主角，学生可以通过自己的发现过程，能够同时体验到发现知识的兴奋感和完成任务的自信心，从而使他们相信：我能思考，我能自己解决问题。这样既可激发了学生学习语文的兴趣，又增强了学生克服困难的勇气和决心。因此，教师应增强学生的主体参与意识，使课堂“活”起来。例如在学习《负荆请罪》一文时，我放手让学生唱主角，收到了良好效果。首先我让学生在理解课文大意的基础上，进行讲故事比赛。目的是训练学生说话的能力、概括的能力，从而起到一箭三雕的作用。之后要求学生联系故事情节分析评价人物性格。学生们争着表达自己的见解，气氛异常热烈。蔺相如的委曲求全的大将风度让学生们产生强烈的共鸣，同时引导学生要想打个“翻身战”，就非得大家齐心协力。我肯定了大家的发言，使学生在被人欣赏中获得成功的精神体验，自然而然，激发了他们学习语文的兴趣，也培养了学生的创新思维能力。

4借助“视听”，熏陶感染

直观形象、图文并茂的多媒体技术以其新颖性、趣味性、艺术性吸引学生的注意力，激发学生学习动机。它通过多种媒体如文字、图像、声音、数据、动画和视频等对信息进行统一的数字化处理和交互化处理，使语文课堂由单一的耳闻为主的接受方式变为以视听等多种感官的共同协作，大大拓展了学习的空间。在语文教学中教师要创造条件，运用现代化教学手段，为学生创设符合心理特征的教学情境，拓展学习的空间，激发学生的学习兴趣。例如：学习《二泉映月》一课，我用多媒体课件向学生展示了一幅静谧的中秋之夜，阿炳拿起二胡准备将积淀已久的情怀倾吐给这茫茫月夜的图景，然后配上名曲——《二泉映月》，老师随着乐曲的升腾跌岩，有感情地朗读课文，语调时高时低，时疾时缓，学生多种感官骤然受到强烈的震撼，不知不觉地进入特定的情境，与阿炳同呼吸共思想。多媒体教学改变了过去以黑板和粉笔为主要工具的教学模式，更易把学生带到那种特定的氛围中去，使之受到熏陶感染，提高学习兴趣，进而加深对所学内容的理解，提高课堂教学的效率。

5创设写作情境，激发写作兴趣

负荆请罪的主角范文第4篇

关键词：《怜香伴》；女同性恋；男权；解读

“传奇者，传其事之奇焉者也，事不奇则不传”明末清初的传奇创作多喜新尚异，务求尖新怪奇，发常人之不能发。《怜香伴》作为李渔所作十种曲的第一种，也是第一部将女同性恋之间的爱情搬上戏曲舞台的传奇作品，一改前人才子佳人模式，秉持其“戒荒唐”和“脱窠臼”的创作理念，在女女爱情中另辟蹊径。无怪乎其在提到此剧称：“独有此奇人未传，特翻情局愧填词”言语之中，得意非凡。

同性恋文化是一种亚文化，我国最早是在《杂说》“娈童始于黄帝”中有同性恋的记载。此后还出现了诸如“龙阳之爱”“断袖之宠”等有关同性恋情的故事，但都是男人之间。女人之间的爱情则由于长期男权社会的统治或隐匿于闺阁后院等诸多原因不被世人所知，即使有像汉武帝时陈皇后和女巫、唐朝女冠鱼玄机和采苹这类女同爱情的记载也是言辞闪烁、真假难辨。

作为背离社会主流婚恋模式的同性恋，虽然历史悠久，上层统治者亦在其中推波助澜，却一直为正统礼法所不容，在男性掌握着绝对性恋主动权的社会中，女同性恋者的存在更是对男性掌控权的怀疑甚至反抗，这大大为男性乃至整个社会所排斥。而《怜香伴》中崔笺云、曹语花正是在男权统治的大山下演绎了一段女子之间由互慕才情到谑盟定情再经历波折最终团圆的爱情赞歌。

作品缘起是在雨花庵，刚新婚燕尔的范大娘崔笺云在庵里进香时碰上同样随父亲寄居庵里的曹语花。在氤氲使者安排下，崔笺云“闻香感召”，两人互喝诗词，被彼此才貌所倾倒，引为知己。两个原本应在社会和家庭的期许下相夫教子的闺秀却彼此惺惺相惜，宛若莫逆，不仅结为今生姐妹，还在丫鬟的建议下结为来世夫妻。发誓要“从今世世相依傍，轮流作凤凰，颠倒偕鸾帐”，真的彼此称呼对方“来世的相公”、“来世的娘子”起来。分别后，本该沉浸在新婚燕尔甜蜜中的崔笺云面对自己迂腐、自私的丈夫范石，更加怀念起曹语花的痴情、才情。为了能与自己心爱的人长相厮守，崔笺云鼓动丈夫范石求娶曹语花，过上和曹“宵同梦，晓同妆，镜里花容并蒂芳。深闺步步相随唱，也是夫妻样”的神仙眷侣生活。范石虽因怕崔笺云吃醋或求娶不成而假装推诿，但白得一美眷的贪欲还是让他决定提亲，只是因周公梦的阻挠计划落空。眼看曹语花将随父亲离开，崔笺云郁郁寡欢，二人一个茶饭不思、形容消瘦，一个随时准备为对方殉情，这等深情比之以往才子佳人之爱情也毫不逊色。

李渔所作崔、曹之间的女女爱情与前人所写或出于猎奇，或言语之间尽是欲望不同。崔笺云和曹语花两人的爱情颇具柏拉图式精神恋爱的色彩，显得纯净愉悦。李渔用欣赏的笔调，塑造了两个纯粹出于相互爱恋而坚持的女子。她们互相吸引、理解、信任和尊重，相处时充满浓郁的精神爱悦。所以在第21出《缄愁》中李渔借语花之口说出情与欲的区别：“从肝膈上起见的叫做情，从G席上起见的叫做欲。若定为G席私情才害相思，就害死了也只叫做欲鬼，叫不得个情痴。从来只有杜丽娘才说得个‘情’字。”正印证了她们因互相欣赏、倾慕对方的品貌才华而彼此念念不忘的纯洁感情，色而不、乐而不乱。她们的终极理想也只是“终朝唱和，半步不离，比夫妻更觉稠密。”

经过崔笺云的执着追逐和曹语花的痴情等待，崔笺云忽悠范石一路追到京城，并且让丈夫改名换姓为石坚投入曹语花父亲门下，而自己则谎称没有嫁人的闺阁小姐进入曹府陪伴相思成疾的曹语花。最后由于曹父欣赏石坚（范石）的才华把爱女嫁给他，在新婚时又适时指出崔笺云即是与石坚有婚约的人，迫使曹父二女嫁一夫，最后三人向曹父负荆请罪讲明缘由，曹父也只是付之一笑。结局采用了中国戏曲一贯的大团圆方式，崔笺云、曹语花最终“生同地，嫁并归，吟联席”。全本传奇中唯一男主角的范石，作为崔、曹二人能够实现长相厮守愿望的“工具”或“借口”，只在求娶和考试、拜堂这些不得不出现的地方露脸。崔笺云对于自己新婚丈夫另娶娇妻毫不介意并且还很欢喜，当语花得知自己真的要嫁给石坚时，做愁眉怨态，还对笺云怄气：“我当初原说嫁你，不曾说嫁他；就是嫁他，也是为你”客观上大大削弱了男性在婚姻和感情生活中的形象和作用。

《怜香伴》传奇全文精巧细腻地刻画了崔、曹二人在雨花庵一见倾心，再见定情，三见同衾的女子之间互相倾慕的真挚爱情。而李渔在当时男权社会的浸下能写出这样一段非凡的旷世之恋，不管是出于不落窠臼的猎奇心理还是为了表演的戏剧性以迎合观众心理，亦或是有感于自己一夫二妻逍遥和谐的美满家庭。都客观上为戏曲舞台和后人奉献了第一部描写女同性恋爱情的题材。同样李渔也用他独特的东方包容圆滑的智慧为当时的女同性恋探索了一条能被世人所接受的道路，从这个意义上讲李渔确实功不可没。但他由于阶级局限性或出于观众娱乐性还有身为男性的优越感让李渔对于女子之间爱情的探索流于形式和充满妥协。崔、曹在追求爱情的道路上客观呈现的对男权统治的解构总是被适时的冲淡，对女子同情探索的严肃命题在刚开始讨论时就因各种原因而胎死腹中。

李渔作为一个有自己戏班的“帮闲”文人，本身就是个\营献笑、花阵图欢的多情子弟。对一向自诩风流且因自己和谐的一夫二妻后院生活而沾沾自喜的李渔来说，在刻画崔、曹二人爱情中，尊重女性的同时，更意识到自己作为男性的性别角色上的强势。因此他写崔、曹二女爱情，没有与畸形的性追求，更多的是女同精神上的一种满足和依赖。在整个过程中，我们看到的是两个满腹文采的女子因诗结缘，互为知音。分别后，一个相思成疾，一个千里寻爱，没有一点感泛滥，有的是为爱坚持的勇气和人性恋爱的美感。后院女子之间这种纯洁没有的爱恋在男权社会下的男人来说只是小打小闹，完全替代不了自己作为家庭中心的地位，既可以满足自己尽享齐人之福的愿望又不必为女人间的争风吃醋而烦恼。在作品最后范石感叹“洞房幽敝，鸳鸯锦褥芙蓉被，水波纹簟销金帐。左玉软，右香温，中情畅”中也可以看出对多得一位美娇娘的窃喜。

而崔、曹这对苦苦相恋的有情人经过一系列的波折最后所能获得的最好结局却是共同嫁给一个男人这种为男权社会所认可的婚姻模式。李渔为当时的女同性恋者建构的这种寄居于封建礼教下的“双重婚姻”确实能够给一些女同提供生活和爱情的庇护所。而不必发生像诸梅香《明斋小拾》中记载的书院掌教祝公之妾与闺中密友相拥投江而死的惨事。但女同之间的爱情竟然要一个男人为媒介来成全，在不惊扰“寄主”的方式下，以后院为圣地达到长相厮守的愿望。尽管是女同们在当时社会语境下所能选择的最好结局，但这种委曲求全的妥协恰恰是坚固的男权社会下男性对女性一厢情愿的俯视和施舍。这一看似圆满的结局，不仅显示出作者对世俗反叛的不彻底性，也从侧面反映出旧时代女子的悲哀，她们的命运都掌握在男人的手中，即使可以追求到某种精神上的幸福与自由，但是始终逃离不掉封建礼制的规范。这场寄寓在封建礼制下的隐秘婚姻，根本无法冲击到封建礼制的统治，反而成了它的陪衬。

参考文献：

[1] 李渔.李渔全集：笠翁传奇十种[M].杭州：浙江古籍出版社，1990.

[2] 李渔.闲情偶寄[M].杭州：浙江古籍出版社，1985.

负荆请罪的主角范文第5篇

多面才子杨子的赫赫威名，之所以在学校以迅雷不及掩耳之势传播开来，不仅是因为他凭借自身的才艺技压群雄，更源于有几位“多事”的女生在背后推波助澜，让杨子每天都成为女生圈里必谈的话题。久而久之，她们视杨子为传说中的男神，并由此引发一起祸端。

那是新学期开学的第一天，杨子走上讲台进行自我介绍的时候，原本熙熙攘攘的高一（18）班立刻变得鸦雀无声。众人屏息静气、全神贯注地盯着讲台上那个男生发呆，只见他肌肤吹弹可破，身材精瘦匀称，浓眉大眼炯炯有神，薄唇皓齿微吐幽兰，左耳上的银钉闪闪发光，灰色的卫衣和嘻哈的鸭舌帽搭配得相得益彰，加之一米八的身高愈发显得英气逼人。他开口用像《新闻联播》男主播那样极富磁性的声音说：“大家好，我叫杨子，今年16岁……”

就在这一刹那，刘艳红轻轻地举起手机，把这一激动人心的时刻永远定格。然后，她趁老师不备，悄悄地将头埋到书桌里发了条微博：“这是我有生以来，见过的最帅的男生，他就在威武的高一（18）班。其他班的女生们，不要难过啊。”

刘艳红万万没有想到，这条微博竟然以她意想不到的速度快速传播，两天时间转发量达到500余次。甚至还有超级八卦的女生专门利用宝贵的课间时间来到高一（18）班门口，佯装若无其事的样子偷看杨子的真容。

一天，班主任下课后并不急着返回办公室，而是藏在靠近教室门的座位边，等待不断涌来的女生们。待那些傻乎乎的女生纷纷赶到高一（18）班门口时，班主任以出其不意的果断迈出门去，不费吹灰之力就抓住一个。班主任恶狠狠地质问：“你是哪个班的？干吗没事跑到我们班门口？”那个不幸被抓的女生如实招供：“我们是看了刘艳红的微博，才过来偷看杨子的，都说他是全校最帅的男生。对不起啊！老师。”

班主任在下午的班会上毫不留情地宣布：“由于我班刘艳红同学胡乱微博，导致高一（18）班门口每天像集市一样吵嚷拥堵，严重影响了大家的学习，现决定给予她口头警告处分，责令她立刻删除那条附有杨子照片的微博！”

此言一出，众人哗然。原来导致高一（18）班门口拥堵不堪的罪魁祸首，就是默默无闻的刘艳红啊！众人纷纷投来诧异的目光，杨子也傻傻地看了看刘艳红，面色绯红地思忖道：“我这不是躺着中枪么？长得帅原来也会招惹是非，甚至引火烧身啊！”

哎，与其等着“受害者”过来兴师问罪，不如“肇事者”主动前去负荆请罪。刘艳红决定当面向杨子道歉。

二

终于熬到了放学，刘艳红鼓起勇气走到杨子跟前说：“对不起，都是我的错，没有经过你的允许，就将你的照片发到了微博上。”

杨子一边整理书包一边说：“事情已经过去，不要放在心上，好在这也不是什么原则性问题，下不为例就是了。”

“那我该怎么做才能弥补我的过失呢？请给我指条明路，我要将功补过，否则会寝食难安的。”刘艳红瞪着一双浓眉大眼，万分诚恳地说。

杨子顿了顿：“既然你的微博能够让我瞬间出名，那你应该集聚了不少粉丝吧？要不这样吧，你将这些女生集合起来组成啦啦队，以后比赛的时候给我们篮球队呐喊助威。”

刘艳红一听，顿时喜上眉梢，她立刻拿出手机又发了一条微博：“欲成为杨子球队御用啦啦队成员的女生们，速速找我报名哦。”微博甫一发出，刘艳红的手机就开始响个不停，她一一记录了那些踊跃报名的女生信息，并千挑万选，最终确定了啦啦队的成员名单。

她将这份名单递到杨子手里时，杨子惊诧道：“这么快？”

刘艳红嘿嘿一笑：“名人效应嘛，哪有不快的？即便如此，我还硬着头皮顶着被人唾骂的压力删掉了很多报名的女生呢。”

杨子感动地说：“这事办得极好。走，请你吃饭去！”

那是刘艳红最为开心的一天，因为她是全校第一个和杨子共进晚餐的女生。于是，她又发了一条微博：“与男神共进晚餐，是不是很幸福呢？”这条微博，立刻招来无数女生的羡慕嫉妒恨。

三

那是阳光暖暖的金秋十月，国庆假期刚刚结束，杨子就在学校宣传栏里张贴了招募广告：为参加本市中学生微电影大赛，拍摄出优秀的参赛作品，现招募女演员若干名，有意者请联系高一（18）班的杨子。

广告刚刚贴出，那些跃跃欲试的女生们便争先恐后地挤破了高一（18）班的门。

一周的海选结束之后，共有五名女生入围，她们聒噪地争着要演女一号，正闹得不可开交的时候，集编剧、导演和男主角于一身的杨子振臂一呼：“女一号已经定了刘艳红，你们谁都不要再争了。拍电影讲究集体协作，角色没有主次之分。”他话音刚落，刘艳红吓得魂不附体：“你说的不是真的吧？是故意吓唬她们的，对吧？我可不会演戏哦，我帮你做做场记跑跑龙套就行了。”

孰知杨子斩钉截铁道：“事关重大，岂能儿戏？女主角就是你。”

一切准备妥当之后，微电影如期开拍，很多女生现场目睹刘艳红和杨子卿卿我我地演对手戏，简直生不如死――论长相和身材，她们谁都不逊于刘艳红，可凭什么要她来演女一号？很多人开始暗自揣度，说杨子喜欢刘艳红，只是借着拍电影的由头拉近彼此的距离而已，明修栈道暗度陈仓的道理谁不懂啊。

杨子对此传言不以为意，而心思缜密的刘艳红，却将这些流言蜚语铭记于心。她愈发坚信这样的传言不是空穴来风，不然，那么多美女，为什么独独让她担纲女一号？除了是杨子喜欢她，还能有别的合理解释吗？想着想着，她的脸颊悄然潮红。

四

那部名为《青春无悔》的微电影获得了本市中学生微电影大赛一等奖殊荣，电影还被特意放到了学校网站的视频专区，供全校师生随时观赏。一时间，杨子和刘艳红的大名全校皆知。

拍摄微电影耽误了不少学习时间，为了不落人后，刘艳红开始争分夺秒地复习功课。

那天下课后，她正在预习文言文，杨子走过来说：“明天是我的生日，记得放学后过来玩啊。”刘艳红紧张的心海里旋即掀起一阵惊涛骇浪，她的第一反应就是，该送杨子什么礼物呢？便宜的拿不出手，太贵的又不切实际，最终，她想出一个两全其美的办法来。

这天放学后，刘艳红跑遍了全市大大小小的商店，综合考虑一番之后，最终给杨子挑选了一身质地优良的球衣，球衣背面的“4”字就是杨子踢球的位置。

第二天放学后，刘艳红提着礼物来到杨子请客的地方，一进饭店包厢的门，就看到花枝招展的女生们和时尚新潮的男生们在那里说笑打闹，包厢里堆满了各种稀奇古怪的礼物。见刘艳红到来，众人的笑声戛然而止，他们都迫不及待地想看她究竟会送他什么不同凡响的礼物。当刘艳红将那身包装平庸的球衣递到杨子手里的时候，她分明从别人失望的眼神里看到了不屑。

五

时光在青春车轮的疾驰下转眼来到了高三下学期。那天，杨子和刘艳红一起在食堂吃饭，她像往常一样，将红烧肉夹到杨子的餐盘里，自己只吃西红柿炒蛋和青菜，这样的生活不知不觉间已经过去了两年多，他们早已成为食堂里一道别致的风景线。有人说他们青梅竹马，但他们的关系却与爱情无关。

刘艳红清了清嗓子说：“再过几个月就要高考了，你打算报考哪所大学？”

杨子边往嘴里扒饭边说：“还没定呢，最终要看爸妈的意见。我本人比较倾向于上海的大学，父母一般都会尊重我的选择。”

刘艳红紧皱的眉头稍稍舒展开来，她像个管家婆似的面色绯红道：“高考的日子越来越近，你也少打点球，集中精力复习备考才最为重要。”

杨子不紧不慢地回答道：“嗯，知道了，你也是。”

备受煎熬的高考终于结束，杨子考了全省理科第二名，按照他的成绩，报考上海的任何一所大学都毫无阻碍。刘艳红更是喜不自胜，她毫不犹豫地在自己的志愿表上填了清一色的上海的大学，这样做的目的，就是确保自己能够在上海开启四年新的生活。