白公鹅教学设计

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇白公鹅教学设计范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

白公鹅教学设计范文第1篇

1 合理定位目标

著名教师钱梦龙著书指出：“目标的提出，是教学活动的起点。”目标明确集中，学生达成度高，是有效教学的最重要的标志。教学目标不仅是教学中学生通过教学活动后要达到的预期的学习结果与标准，也是教师教学行为的出发点和归宿，更是评判教学效果的标准和尺度。

1.1 根据教材本身确立本课教学目标。教材是新课改理念的文本体现，是一个载体，需要每一位教师去研究，去开发。只有认真研读教材，领会教材，才能把握教材，创造性地使用教材。例如《秋天的雨》运用了很多的修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，含蓄的抒发了对秋天的喜爱和赞美。课文语言生动优美是学生积累语言的典范。我确立了第二课时的学习目标：正确、流利地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情；读懂课文内容，使学生通过本课的学习，体会秋天的美好，感受课文的语言美。教学重点是使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。学生自由朗读课文后，我就对学生提出这样一个问题，你能将课文的每一段的第一句话提炼出来组成一首描写秋雨的小诗吗？这时孩子们跃跃欲试，一会儿一首描写秋雨的小诗就展现在了我们的眼前。通过让学生自由读、比赛读等多种方式，潜移默化地将这些句子储存到学生的知识库中，同时也为作文教学的展开埋下了伏笔。最后让学生把喜欢的词语和句子抄下来，去读读、背背，以便今后写作。学生通过这三个层次的积累，体会到了课文的语言美。

1.2 根据教材的前后编排定位教学目标。新课标实施以来，加强了教材的整合，相关主题的学习目标却有不同的要求。如四年级上册的第四单元《白鹅》、《白公鹅》、《猫》、《母鸡》中单元导读指出本单元课文有的是不同作家写相同的动物，有的是同一作家写不同的动物，我们来认真读一读，具体感受作家笔下栩栩如生的动物形象，还可以试着比较一下课文在表达上的不同特点。这一单元注重的是感受表达上的特点，《白鹅》一课作者除了运用对比的方法来突出鹅的特点，还善于运用反语来表达自己的感情。

1.3 根据学生的认知水平定位教学目标。教师如果能将有潜在意义的学习材料同学生已有认知结构联系起来融会贯通，学生也就能采取相应的有意义学习的心向，即学生在学习新知识的过程中，就能积极主动地从原有的知识结构中提取出最易于与新知识联系的旧知识。这样，新旧知识在学生的头脑中会发生积极的相互联系和作用，即“同化”，从而更有利于学生新知的获得。因此在定位教学目标时，不仅要了解教材的编排，我们还要明确学生的认知水平。

2 关注学生合理需求

2.1 关注学生的身心发展规律。选择有效的教学策略最终是为了实现学生的发展，因此教学策略的选择要关注学生的身心发展特点，低年级的孩子喜欢游戏、爱表现自己，所以低年级的教学要以游戏为主，给学生创造表现的机会。例如在教学第一册《识字4》时，课前先准备好贴有生字的金牌和花形卡片，学了生字后，巩固字的偏旁、结构。导语：小朋友，我们来玩一个找相同偏旁的字做朋友的游戏。操作过程如下：一生拿一张卡片“打”，说：“找呀找，找呀找，谁是我的好朋友？”拿卡片“拔”和“拍”的同学就都可以上前说：“我是你的好朋友。”大家说：“对对对，‘拔’是‘打’的好朋友。”最后大家一起读读两位好朋友手中的字，说说这两个字的偏旁。学生学习的兴趣很浓，在游戏中学会了生字，总结出提手旁的字和手的动作有关。一般可以表演的课文，我都组织学生编成课本剧，演一演，学生表演的热情高涨，在表演中加深了对课文的理解。