尖子生高效学习技巧

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尖子生高效学习技巧范文第1篇

关键词： 高考美术 常态教学 巡回指导

《美术课程标准》在基本理念中指出：“教学中应注意使学生在美术学习的过程中，逐步体会美术学习的物征，形成基本的美术素养和学习能力，为终身学习美术奠定基础。”美术教学要求老师坚持面向全体学生，全方位关注每一位学生在课堂里的学习状态及学习效果，重视学生的个性发展，紧扣教学目的，始终反思教学设计、教学组织、教学手段等是否合理有效，抓住主要矛盾，解决共性问题，注重示范作用，培养学生的自信，针对各类学生，提出不同要求，重视作业评议，及时纠正错误，调控组织教学，保证辅导质量。这些都体现在美术教学的一个重要环节――巡回指导。我认为巡回指导应关注以下三个层面。

一、巡回指导应重点关注尖子生

教师巡回指导的重点对象是绘画尖子生，如造型准、构图饱满、明暗关系对比强烈的学生，用意有三：

1.使尖子生尽快掌握绘画要领，成为老师讲解示范的帮手。

比如班上的学生人数较多，老师一人做示范，不能使所有的学生都看到，这时把学生分成多小组，让这些尖子生做示范，再配合老师的讲解，就能兼顾到每一位学生，同时节省时间，提高效率，当然，老师仍需定期做示范。有了这样的助手，老师在纠正易犯错误，采取对比教学，帮助学生巩固提高等方面，就会显得游刃有余。

2.使尖子生尽快成为帮助后进生的主力军。

教师因多年的学习、实践，对绘画中的构图、透视、明暗关系的理解可谓轻车熟路，因此，往往很难体会初学者的“学、练”情绪及对绘画重难点的理解掌握，而尖子生通过学习后，有新鲜的学习体验，这时教师引导他们及时将自己的理解与感受化为自己的语言，与后进生交流，往往能收到事半功倍的效果。另外，从合作学习的角度而言，培养尖子生，亦能有效提高合作学习的效率效果，促进整体水平的提高。尖子生在帮助后进生的同时自己也会有所收获，即所谓的相辅相成。例如我班的缪仕超同学，平时学习比较用心，画得也较好，有一次我让他去辅导班上的一位同学，他很开心，在辅导同学时边示范边讲解自己学习的感受和认知，很是认真。为了更好地展现自己，他在自己作画时显得更用心，更钻研。这样，一方面他自己的水平提高了，另一方面与后进生的交流也触动了后进生的进步。

3.帮助尖子生尽快掌握绘画技巧，可在课堂中营造积极的学习氛围，树立榜样与目标。

所谓积极学习，就是学习者对学习有浓厚的兴趣，有稳定而持久的注意力，以及乐于与老师或同伴探讨，分享学习过程中的难题、心得等。绘画需要氛围，教师如果能抓住尖子生，多表扬，多给他们表现的机会，他们就会很开心，也会经常聚在一起交流，并自动找到学习目标和对象，从而形成一种你追我赶的学习氛围；抓住尖子生，使他们成为课堂中的“明星”，并经常传达这样的观点：只要肯学肯练，每个人都有机会成为“明星”。当然实践中要注意尖子生的面，不能只集中在几个人身上，其他学生只要发现绘画中的闪光点，就给予表扬，使之成为“明日之星”。例如我班的常欢同学，平时画画不太认真，也没被表扬过，有一次，他画的头像比较好，我就表扬了他，没想到我的表扬激发了他内心的学习兴趣，刺激了他的虚荣心，也增强了他的荣誉感，从此他越画越好，成为我课堂中的又一“明星”。

二、巡回指导要注意极少数纪律观念差的学生

教师要始终关注纪律观念差、上课不认真、练习不主动、不能按时完成作业的学生。这些学生若不关注，就势必会影响课堂教学的严肃与规范性，还容易滋生跟班之风。对这类学生要采取不同的教学策略，一是对他们要晓之以礼、动之以情，以关心与耐心感染他们，多给他们以技术上的指导，多改他们的画，让他们觉得受到关注，从而产生一种感恩的心理。二是心理暗示，多对他们进行赏识教育，让他们感到每天都有进步，一定能画好，学生就会形成一种自信，从而努力去学。三是要不断强调学习美术的目的，以及高考美术要达到的要求，让学生抓紧学习的每一分钟，从而产生良好的刺激作用。如我班有几位男同学，上课爱迟到，课上找理由跑厕所、讲话，我对他们就采取了不同的教学策略，常找他们谈心，增强他们的自信心，多改他们的画，并让尖子生与他们形成一对一的帮扶对象，跟踪追击，解决绘画中遇到的难题，两个星期下来情况有了好转。

三、巡回指导不能忽视大多数

课堂教学始终不能忽视占大多数的中间生，因为中间生相对听话、自觉，能按老师的要求去练习，多指导帮助他们，是扩大尖子生群体的一大保证，能营造出良好的班级学习氛围。当然巡回指导这些中间生，最适宜的时机是在绘画的每个阶段都进行必要的语言提示、指导，让学生“悟”，这比老师的“讲”更重要，在此基础上如有问题改不过来的再适当地动手修改。另外，还要注重作业的评价，一幅画结束后，让中间生自己通过比较去评价，使学生更快地找出问题，并能在以后的绘画中改正，从而提高绘画水平审美能力。

综上所述，常态教学中的巡回指导其实就是点对点、面对面的辅导，是教学理念的渗透，是教学思想的传达，是基于问题揭示、解决方法的辅导，是要求教师始终对不同层面的学生进行关注、指导、激励，给予学生及时、真实、明确的学习反馈信息，使学生知道自己画得好与不好，知道以后该怎么去画，以及对给予自己评价的认可，是最有效的指导。

参考文献：

［1］张玉田.学校教育评价［M］.北京:中央民族学院出版社，1987.

［2］郭声健.艺术教育［M］.上海：上海教育出版社，1999.

尖子生高效学习技巧范文第2篇

回顾和反思“前期”复习中各个环节的得失，认真分析和总结“二调”测试中学生存在的不足，科学规划和严密组织后阶段的各项备考工作，现将三调之前复习计划制定如下：

一、提质措施

1、备课组成员在备课时加强对讲评课的研究，重点研究方法，重难点落实，切实提高讲评课的水平和质量。

2、充分了解重视目标生，如重点目标生王旭鹏答题速度慢答不完卷，本科目标生丁伟昌轻视语文学习，谭雨轩语文基础差，刘坤阳，李津宇等书写差，针对性指导。

3、教师要俯下身子，与学生多沟通多交流，切实了解学生的需要，适时调整和改进。

4.占领课堂，让语文学习高效。

5.盯住三种人，重点生，本科边缘生，学科尖子生。

6.加强备课，尤其是集体备课，加快复习滚动练习的节奏。

二、进度安排

散文阅读       2月11日--2月22日

语言文字运用   2月11日--3月20日

三、备考内容

（一）、散文阅读

时间

课  时

内    容

2.11-2.13

3

散文结构

2.14-2.18

3

归纳内容要点，概括中心

2.19-2.20

2

散文形象与作用

2.21-2.22

2

散文语言与表达技巧

       

（二）语言文字运用

时 间

课 时

内   容

2.25-2.27

3

语言表达的连贯

2.28-3.1

2

连贯得体与推断

3.4-3.6

3

图文转换

3.7-3.12

3

扩展延伸

3.13-3.14

2

句式及修辞

3.15-3.20

4

语言基础知识

 

尖子生高效学习技巧范文第3篇

关键词：高效课堂；传统教学；讲学稿

在新课标提出以前，我们所接受的都是传统的教学模式。传统的教学模式已经深入人心，或者说成根深蒂固更为恰当。这就导致了现在的这种情况：虽然我们现在是在新课程标准的指导下进行教学，但是，在实际的操作过程中，依然能够看到传统教学的影子，或者说传统的教学模式还左右着我们的思想，影响着我们的课堂教学，影响着素质教育的实施。

客观地说，这种思想依然没有被我们所摒弃，它还在我们的课堂教学中自觉或不自觉地出现。那么，这样的课堂算不算是高效呢？我想，答案已经很明了了。主宰课堂的是老师，布置作业的也是老师。这与新课程的理念是相悖逆的，没有突出学生的主体地位和满足学生的实际需求。

那么，对于高效课堂，我的理解是：高效课堂就是在有限的时间和空间里，采取恰当的形式，激发学生的积极性、主动性，让学生以主体的地位参与到教学过程中，从而获取有效的知识与能力。也就是将新课标中的“知识与技能、方法与过程、情感态度与价值观”三维目标最大化、最优化。当然，新课程的核心理念是以人为本，要求人人参与、平等对话，这里的老师和学生应该没有一个严格的界限，他们的角色在特定的场合下是可以互换的。那么，以师生平等的对抗、质疑、交流为前提，以解决学生在学习过程中真正存在的问题为目的，这样的课堂，应该就是我们理想中的高效课堂了。

在这一方面，许多老师都有自己成熟的做法，而且是立竿见影、行之有效的。比如：教师课前充分备课，包括备教材、备学生、备教法，参加集体备课等；课前充分做好学情调查工作；提高驾驭课堂的能力；丰富自己的教学艺术；创新并完善课堂评价机制等等。当然，这些都是值得我们学习并不断提高的。下面我想结合我校的实际情况和语文学科的特点，来谈谈我对“打造高效课堂”的一些看法。

目前，我校在新课改下，实施的是从东庐中学借鉴过来的“讲学稿”教学模式，实现了课下与课上相结合，学案与教案相结合，学生自主学习与教师讲解诱导相结合，让学生自主、探究、主动地学习。而“学案”是不同于“教案”的一种学生自主学习的方案。

那么，在素质教育的前提下，怎样把“讲学稿”和“打造高效课堂”结合起来呢？

其实，“讲学稿”就是课堂上的一种载体，“讲学稿”的质量直接影响着课堂是否高效。这就要求我们做好以下几点：

一、编好“学生版讲学稿”，为“打造高效课堂”夯实基础

在编写“讲学稿”之前，要充分做好学情调查。可以与不同层次的学生进行交流，初步掌握学生存在的问题，从而做到胸有成竹、心中有数。另外，还要和备课组的同志进行交流、讨论，聆听他们的意见和建议，再结合教材的特点和新课程标准的要求，最终定稿，生成“学案”。

在编写“学生版讲学稿”的过程中，我们语文学科的方针是“强化基础知识，突出阅读理解，注重作文训练”。这三个方面并不是孤立存在的，而是相互渗透、相辅相成的。比如，在“课前预习”板块，我们经常编辑一些和作者相关的小材料，在激发学生兴趣的同时，也为其作文提供了素材；在“当堂检测”板块，我们往往按照中考题型来设计问题；在“拓展阅读”板块，我们会给学生介绍一些优美的文章和解题技巧等。总之，我们的“学生版讲学稿”是以“打造高效课堂”为目的，以学生自学为主而编写的。

二、用好“教师版讲学稿”，充分体现“高效课堂”

这主要体现在“教师版讲学稿”的“问题知识化，知识层次化”上。就我们语文学科来说，A级（识记层面）知识要求学生在早读或者课余时间自主完成并且记忆，一般上课的时候利用很少的时间来提问即可。课堂上主要处理的是B（理解层面）、C（应用层面）两级上的知识。这样，课堂也就会变得高效，因为A级知识一般不在课堂上处理，D级（拓展层面）知识主要是针对尖子生设计的，可以在课堂上略加处理，然后重点关注尖子生。总之一句话，用好“教师版讲学稿”其实就是对“高效课堂”最好的诠释。

三、存好“讲学稿”，完善和延续“高效课堂”

我这里说的“存”，不仅仅是简单的保存。我们大家都知道，就算是再完美的设计，也不能使我们的教学毫无瑕疵。“讲学稿”在第一次使用后，往往会暴露出一些问题。所以，我除了对教学进行反思以外，更重要的是要对“讲学稿”进行反思、修改，从而使其第二次生成。到最后，我们把这些保存下来的“讲学稿”存储起来，就是我们的校本教材。而这些校本教材也会成为我“打造高效课堂”的有力保障和坚强后盾。

尖子生高效学习技巧范文第4篇

一、“目标+兴趣”教学模式提出的原因

新的课程理念充分体现了课程改革的要求，坚持健康第一的指导思想，以学生的发展为中心，重视学生的主体地位。体育教学模式的构建也应该以学生的发展为中心，始终把学生的健康成长放在首要位置。

许多教师也在努力改变传统的课堂教学模式，但是一些教学模式在实际教学中操作复杂，操作起来有困难。

三维目标致力于学生“学习能力”的培养，让学生在课堂上“动”起来，思维“活”起来，这样才能达到“高效课堂”。

二、“目标+兴趣”教学模式的设想与目标

设想：以素质教育主体观为指导，以学生在教育过程中的地位为核心，从小学体育课堂教学的内容、结构、方法等方面入手，全方位构建“目标+兴趣”体育课堂教学模式，有效地促进学生的自主发展，全面提高学生素质。

目标：使全面发展的教育思想在体育方面得到落实，体育课为学生成长提供积极学习环境，创造充分发展与展示才能的良好条件，让学生根据自己的兴趣、特长、体质天赋，主动选择适合自身发展的内容，从而使学生学会学习、学会发展，不断提高自主意识和能力，增强体质。

三、研究内容

1.“目标+兴趣”教学模式的课堂结构

课堂要分为三个阶段：一是总目标的出示、引领阶段；二是具体目标各个击破阶段；三是对所有目标的总结、回顾阶段。

“目标+兴趣”的课堂活动，始终以激发学生兴趣为主，围绕目标而进行，由目标开始，以完成目标结束。整个教学过程可以概括为：提出目标、探究目标、解决目标、生成目标。

第一阶段：根据教学内容，围绕教学重点、难点提出总目标。

紧紧围绕重、难点把原来的针对教师设计的“教学目标”转化为学生可操作的“学习目标”。

大道至简，在目标引领的高效课堂中，追求目标简单化，期待简约而不简单。简洁明了地呈现目标，为课堂勾勒一个简单明了的路线图，这种设计极大地顺应了学生学习的内在需求，便于教师简洁明快地把教学目标转化为学生可操作的学习目标。这样的目标导引，未成曲调先有情，还没授课，学生基本掌握了课堂的框架。

第二阶段：各个击破、学生主动探寻答案。

在“目标+兴趣”的第二阶段，教师的任务是“激发兴趣”，要用恰当的方法引导学生投入教学中，而不是一讲了之。

第三阶段：目标的总结、回顾，由“点”汇聚成“块”。

在通常的教学中，一节课教师大大小小的问题会提很多，学生难以把握教师的问题哪些是主要的，哪些次要的，也就难以把握不同问题之间的关联，缺乏整体感、节奏感。而“目标+兴趣”模式是教师把主要的目标连贯地呈现在学生面前，学习目标一目了然。第三阶段的目的是将“知识点”串并起来，汇成“知识块”，全局把握整节课的内容，做到宏观与微观的结合。

2.实施“目标+兴趣”的活动训练

（1）游戏化

游戏是小学生喜爱的体育活动，它的内容丰富多样，形式生动活泼，对于激发学生参与运动，掌握动作技能，增进身心健康和促进社会适应能力，以及开发学生智力、培养良好道德品质等都有积极重要的作用。游戏比赛在小学体育教材中占有相当的份量，通过游戏教学能培养学生的创新精神、竞争意识、团结合作、热爱集体和遵纪守法等优良品质。

（2）特长化

根据课堂教学和活动课发现一批体育苗子，通过训练和比赛，培养一批体育尖子生，根据这些体育尖子的特点，分别开设篮球、田径、乒乓球特长班，由有专长的教师定时负责辅导，为体育工作再上一个台阶打下坚实的基础。

（3）全面化

根据学生实际，课题组合理的安排活动内容，为学生的全员参与创造了条件。根据新课标和体育达标的有关规定，活动课中合理安排了一些项目：篮球（运球、传球、投篮）、乒乓球、羽毛球、田径类（4×100米往返跑、50米、跳高、跳远）、达标类（立定跳远、仰卧起坐）、技巧类（联合器械、单双杠），并且活动内容轮流转，有利于学生素质的全面提高，使学生在课堂中学到的方法在活动中得到很好的运用。

总之，在“目标+兴趣”的体育教学中要激发学生学习体育的内驱力，以目标引领课堂，运用各种体育手段和方法，全面锻炼学生身体，促进学生身体全面、协调的发展。

尖子生高效学习技巧范文第5篇

一、提高学生的学习兴趣，激活学生的内动力

1.关注学生发展，赏识每一位学生。没有缺点的人是不存在的。在平时学习生活中，要克服传统的偏见，运用多元智能观看待学生、赏识学生，让学生树立战胜自我、发展自我、完善自我的信心，使之重新扬起前进的风帆。

2.以活动为载体，激发学习兴趣。丰富多彩的活动，能够摆脱课堂气氛，摆脱学生自卑心理，使其走出教室，打破教室学习的习惯和情绪定势，获得新鲜感，让他们在观察、思考、阅读、练习中接触社会、参与实践，增加其思考问题的能力，自然就能激发他们的兴趣。中职生学习兴趣是一个逐步提高的过程，切不可操之过急，也不可过于降低学习要求。只要处理好内因与外因的关系，不断激发引导，一定能达到理想的境地，取得令人满意的效果。

二、设置悬念，引人入胜，提高学习兴趣

课堂导入是教学中的一个重要环节，教师巧妙新颖地导入新课，可以激发学生强烈的好奇心，引起他们的学习兴趣。我在教学中文windows xp时就设计了这样一些问题：同学们喜欢玩游戏和聊天，你们知道如何卸载一款游戏吗？你们知道一个新的打印机买来后，它的软件是怎样安装到电脑中去的吗？你们知道电脑是如何对它管理和运行的吗？……一连串的问题，集中了学生的注意力，引起了学生对知识一探究竟的欲望，使目录结构、软件安装卸载等知识的教学顺理成章，学生也易于接受掌握。

三、以趣激学，巧教乐学，提高学习兴趣

学习内容有趣，学生就容易对所学科目产生直接兴趣，因此我在教学中创造性地使用教材，使教学内容与所举事例更符合他们的年龄特征，更符合他们的现实需求。如在教学电子表格Excel时，我不是强行要求学生录课本表格文字，而是鼓励他们将自己设计的表格文字录入和格式化。在学习利用internet浏览、查找资料时，我是以当时的热点话题作为查找范例。

四、启发讨论，活跃氛围，提高学习兴趣

兴趣是学习的动力，教学中应注意营造良好的学习氛围，激发学生多方面的兴趣。传统的教学方法以教师讲授为主，学生被动地接受知识，课堂气氛沉闷，学生很容易疲劳厌倦。我上课时讲究师生互动、生生互动，力求营造一个轻松融洽的课堂氛围。如在FLASH教学时我就问学生：“你们知道动画片是怎样制作出来的吗？”同学们各抒己见，明白它播放图片的方法，我就顺势引入了FLASH动画制作教学。

五、以学带学，共学共进，提高学习兴趣

在互助式学习中，学生之间的地位更加平等，他们可以更轻松地交流、互动，每个学生参与的机会也更多。和教师大班教学相比，它更有利于提高学生的学习兴趣。在教学中我喜欢布置小组作业，在完成作业的过程中，尖子生可以辅导学困生。这样，尖子生可以强化巩固所学知识，还可以获得学习成就感，激发更大的兴趣；学困生也可以得到手把手式的辅导，顺利掌握所学知识。

六、以用促学，活学活用，提高学习兴趣

只有学有所用，学生才会学得认真，才能对所学内容产生间接兴趣；也只有学以致用，知识才能学得深刻通透。现在的计算机教材大都图文并茂、清晰易懂，因此，我一般在课堂上只讲一些较难的、易错的地方，给学生介绍一些更快更有效的方法，把大部分时间留给学生自主学习和上机实践，课后再给学生安排一些开放性的作业。如在教学《网页制作》时，我要求每名学生制作自己的主页。这样一来，学生就会积极地学习教材，创造性地使用素材，所学知识也不再局限于课本，学生学习的主动性和学习价值得到了极大的体现。

七、改进课堂教学方法，提高学习兴趣

1.启发式教学法。启发式是教学方法的指导思想，它要求教师充分发挥学生在学习中的主体作用，注意学生学习的积极性和主动性，激发学生的学习兴趣，启发学生独立思考，培养学生分析问题、解决问题和探究问题的能力。在学习计算机知识应用方面更需要学生在教师的启发引导下掌握计算机知识，提高实际操作能力和技巧，让学生充分地利用课堂45分钟。比如在教学用Word编写海报时，拿一些不同样式的海报，先让学生观察并思考这些不同的海报不同的格式是如何利用Word软件制作出来的，再让学生自己下载资料、搜索图片、发挥想象，制作出一个内容丰富的主题海报。