捉蚊趣事
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇捉蚊趣事范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
捉蚊趣事范文第1篇
记得那一晚，我正做着美梦，突然，一只蚊子和我的身体来了个“亲密接触”。它用尖利的嘴巴吸吮我的血液，令我浑身发痒，屋子里还传来了“嗡嗡、嗡嗡”的叫声。
我睁开眼睛，仔细一瞧，原来是一只可恶的蚊子正在吸吮我的血，而且身体上已经叮了好多包了，我气上心头，下定决心，要消灭这个可恶的“害人精”。
蚊子在屋子里四处乱飞，一会儿飞到沙发上，一会儿飞到床上，一会儿飞到衣柜上。我的目光如鹰隼一样的寻找着猎物，终于我发现它落到了桌子上，于是小心翼翼地走到桌子旁，用尽全身力气去拍蚊子。
令我意想不到的是，蚊子没拍住，我的手却拍红了。想了想，我又拿来一个苍蝇拍去拍蚊子，蚊子立刻被我拍死了。
我这才安心去睡觉，可没多大会儿，我的皮肤又开始发痒，屋子里再次传来了“嗡嗡、嗡嗡”的叫声，看来屋子不止是一只蚊子啊!
捉蚊趣事范文第2篇
随着一声尖叫，我们看到弟弟正从他的汤里捞出一只苍蝇，脸上还带着惊恐的表情。
“来，我们想想看，这只可怜的苍蝇死之前会说些什么呢？”我忽然提议道。
姐姐首先声情并茂地说：“我觉得会说：‘轻轻的我走了，正如我轻轻的来，我挥一挥衣袖，不带走一片云彩！”
“嗯，好，好，道出了这只苍蝇死前的清凉！”我评价道。
“下面，由我来说吧，我觉得它会说：‘喝汤苍蝇万岁！’这是喝汤苍蝇坚强不屈的声音，这声音惊天动地，气壮山河！怎么样？”弟弟也不甘示弱。
“嗯，还行，只是把这样的豪言壮语用到一只小小的苍蝇上面，未免大材小用了吧？”
只见弟弟立马柳眉倒竖，吼道：“那你也不一样也把徐志摩的《再别康桥》用在了一只苍蝇上！”
我想：徐志摩听了我们的歪诗后，非气得脸红脖子粗不可。
“我觉得它会说：‘粉身碎骨都不怕，要留清白在人间。’可惜啊，一失足成千古恨，想留芳百世，不曾想遗臭万年！可惜啊可惜！”我做出感慨万千的样子。姐姐呢，在一旁配合我的演说，也深深地低下了头，一副沉痛的样子。
“我觉得它是在跳水。”平时不太爱开玩笑的表弟这时也开了口，“动作是这样的，它站立在三厘米的跳台上，先一个360度空翻，再入汤，唉，水花太大，难度系数一点零，最后得分零点五分！”
捉蚊趣事范文第3篇
我们来到小池塘边，只见池塘里的虾儿正欢快地游来游去。我立即挽起袖子，把手伸进水里捞了起来。捉啊捉，不一会儿，捞到了一只，我高兴极了，在太阳的照射下，我清晰地看到那只虾身子一节一节的，弯成一个“弓”，长长的“胡子”，一颤一颤的，白白的身子，红红的尾巴，实在是好看。正当我欣赏的时候，突然“扑通”一声，好不容易捉到的虾又跳进池塘里，那不听话的水娃娃也跳到了我的裤脚上，站在旁边的爸爸妈妈看见了，哈哈大笑起来，我拍拍裤脚，重新把手伸进水里，又一次捉进来……
回家的时候，我数了数我的战果，有十多只呢！
这次捉虾，是爸爸妈妈第一次带我走进大自然，我一直记忆犹新。
捉蚊趣事范文第4篇
一天，我看到大姨家那群大白鹅老是伸着长长的脖子“哦，哦，哦——”地叫，便问表哥：“为什么这些大白鹅老是‘哦，哦，哦——’地叫，难道没吃饱吗？”表哥说：“它们呀，馋得很！”“那它们要吃什么呀？”“它们最爱吃的是小河蚌。”“小河蚌！哪儿有哇？”“小河沟里有，我可懒得去跟它们捉。”“唉！去捉吗？我正想乐乐嘛！”表哥扭不过我，只好答应带我去。
我们顶着烈日，冒着酷暑，来到山间，只见一条清澈的小河掩映在绿荫中，几条小鱼在水草旁嘻戏打闹，河边几块稀疏的鹅卵石躺在软绵绵的沙滩上，却没有看见什么河蚌，沙滩上空空如也，只有一些小洞洞。我正纳闷，表哥突然嗖地跳过来，变戏法似的拿出一个乒乓球大的河蚌。“你怎么不去找河蚌？”这时我也顾不得回答他，只是一个劲地说：“哇！这么大的河蚌啊，你是在变魔术吧？”“什么呀，你在沙滩上找呗！”我半信半疑，心想：“试一试也没什么坏处，或许还能找到呢！”我见沙滩上有一些比较大的石头，以为河蚌躲藏有底下，便用尽全身力气推石头，满以为下面有一大堆河蚌，找了大半天，结果只找到了一个拇指甲盖大的一只小河蚌。有了这次经验，我就继续搬石头，还真捉到几个小河蚌。正当我要向表哥炫耀时，表哥已是“战果”累累。我不好意思地说：“你怎么捉那么多呀？传传经验吧？”“河蚌喜欢水也喜欢沙，你看靠近水边的沙子里有一些小洞洞，河蚌就在那里面。”听了表哥的话，我恍然大悟，连忙跑到水边找到一个小洞洞，使劲儿一抠，一只河蚌露了出来，我连忙捉了起来。不一会儿，我也捉到了很多的河蚌，真乐得我合不拢嘴。
夕阳西下时，我们才提着满满的两大袋河蚌凯旋而归。
捉蚊趣事范文第5篇
二、通意关。通过学生的自主、合作，弄清课文的字面意思，教师可将学生分成若干组，把学习任务分配到各组，让各组成员先分工、再合作，然后派代表汇报。同时教师提示一些方法：（1）借助课文注释或工具书；（2）凭借以往的学习积累，如张目对日的目和日，昂首观之的首等，学生在以往的学习中都遇到过；（3）根据前后文猜读，如上面例子中的张和昂，只要弄清了目和首的含义，就不难推测出它的意思；（4）补字添词，将单音节词改为双音节词，如“心之所向”中的“向”，“兴正浓”中的“兴”，分别添加为“向往”“兴趣”；（5）情景摹仿，如在理解“昂首观之，项为之强”，可让学生作抬头仰望的动作:在理解“神定，捉蛤蟆，鞭数十，驱之别院”一句，可让学生分角色表演。方法很多，教师要多点拨，不可越俎代庖，要让学生自己去完成，去体验获取知识的乐趣，去感受学习的快乐，掌握学习的方法。
三、阅读关。了解课文的字面意思后，就要引导学生对全文的主要内容，行文思路，写作技巧，主题情感等进行分析。阅读的过程应该是“整体―局部―再整体”，前一个“整体”侧重于对行文思路、主要内容的分析，后一个“整体”侧重于对主题中心思想情感的理解和体验。教师可设计如下问题，让学生去探究：（1）本文采用什么结构方式，从哪些地方看出来的？（2）文中写了哪两件具体的事？（3）找出文中体现主题或情感的关键词。（4）文中哪些地方写得有趣？（5）帐中熏蚊危险吗？趣从何处来？癞蛤蟆面目可怖，有何趣味可言？（6）怎样理解物外之趣？请另外举几个例子。（7）怎样才能获得“物外之趣”？
四、迁移拓展关。知识的迁移和拓展是教学过程中非常重要的环节。针对《童趣》一文，可以通过以下方式去实现：（1）介绍作者沈复的生平及其作品《浮生六记》，以增长学生的知识面和求知欲；（2）收集“明察秋毫、怡然自得、庞然大物、夏蚊成雷”等具有生命力的文言词汇，使学生明白在学习文言文中继承与发展的关系；（3）复述以前学过的关于写童年趣事的文章或讲述自己的童年趣事，进一步体会”物外之趣”的内涵；（4）讨论”怎样才能获得”物外之趣”，培养学生积极健康的人生志趣和情操。
五、检测评估关。对学生学习情况的评估是教学中的必不可少的环节。其形式是多样的，这里就其最常见的试题量化检测谈点看法。一份优秀的评估试题它的作用是两方面的：一是检测手段；二是导学措施，对于学过的学生来说，是对其掌握的知识及形成的能力的一种评估；对于没有学过或者没学好的学生来说，是对它的学习的过程进行引导，所以评估的试题设计是非常讲究的。