描写坚持不懈的名言

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇描写坚持不懈的名言范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

描写坚持不懈的名言范文第1篇

鲁迅先生说过：必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。就是告诉我们要博览群书、博采众长。纵观当前语文教育，存在着重课内而轻课外、重文本而轻延伸、重集中学习而轻平时积累，使得传统的国学经典、优美诗文和必要的历史地理知识知之甚少，导致孩子听说读写四种基本语文能力从小难以得到很好的锻炼和提升。

在语文积累中，我们应该课内课外同时抓，文本内容和知识延伸同步抓，集中学习和平时自主学习交叉抓。

一、利用晨读前十分钟，高声诵读经典

每天晨读前的十分钟，坚持引领孩子们高声诵读优美童谣、儿歌或是国学经典。低年级学生可以将童谣、儿歌或者国学经典中启蒙读本穿行，高年级学生可以将诗歌、优美短小的散文或国学经典交叉进行。一方面调节学生长期诵读一种文体的疲乏感，另一方面可以让孩子们了解更多语言表达的方式。通过琅琅上口的《弟子规》、《三字经》、《晨读对韵》、《论语》、《道德经》等的高声诵读，孩子们一定能够受到韵律极强的语感美和节奏美的熏陶；一定能够受到文本内在的精神教育，欣赏真善美，明辨假丑恶；也一定能够积累各个方面的知识，学习运用语言文字表达的技巧。

二、利用课前三分钟，齐声吟诵古诗词

余秋雨先生说过：中国历史上毁灭性的战乱太多，只有一种难以烧毁的经典保存完好，那就是古诗文经典。这些诗文经典是蕴藏在无数中国人心中的雕塑和建筑，而一代接一代的传递性的诵读，便是这些经典连绵不绝的长廊。小学课本中古诗词的数量仅占所有文本的3.7%，远远难以满足学生的求知需求。而小学阶段语文课程的设置，除了朗读课，少则7节，多则9节。如果我们每周能利用三到五节课课初的三分钟，齐声吟诵课本以外的适合学生学龄段的古诗词1~2首，一学期下来，少则十几首，多则三十多首，长此以往，只要坚持不懈，六年中，学生课外积累的古诗词就不在少数。而那三分钟，多数学校是组织孩子唱歌，如果将语文课的唱歌时间变换成古诗词的吟诵或吟唱，未尝不是积累诗词的好时段。

三、利用课前五分钟，讲述历史故事

按照新一轮的课程设置，每周都会安排有班队会、品德课。如果每周在这两节课前，利用五分钟时间，由学生轮流讲述历史小故事，也是学生积累知识的一个好方式。学生精心准备的讲述过程，无疑要阅读许多的书籍，选择他认为适合的故事，反复练习，达到熟读成诵的程度，才能在全班学生面前绘声绘色的讲述。其他学生听讲的过程，也是学习和吸收的过程。并且很期待自己讲述的那一刻，也会为此早早准备。毫不起眼的五分钟，如果我们运用得法，组织得当，定会收获意想不到的效果。

四、利用所学课文的内容，渗透文史知识

每课必使学生有一得，是每一位教师都知道的道理。但是，对于课内知识延伸至课外的内容，很多教师就忽视了。如果每课之后，都有“今日积累”这样的作业，那学生的文史知识将会因此变得丰厚起来。比如，教学《记金华的双龙洞》一课后，教师可以适当补充部分积累：积累描写形容绿色的词语，或是收集资料，你还知道哪里有什么样的岩洞，名称是什么？学习了《两个铁球同时落地》之后，今日积累的内容就可以是：你还知道哪个国家有哪个科学家的什么发明或者名言，写下来；或是积累五个描写人精神集中的词语等等。一个单元结束，设置“单元主题回顾”，将与本单元主题相关的内容再次罗列，再次归类，学生定能得益匪浅，不光学到知识，也培养了学生阅读、选择、归类的能力。

描写坚持不懈的名言范文第2篇

句；读后感言

【中图分类号】 G623.23 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004―0463（2017）05―0101―01

苏联著名文学家高尔基曾说：“书籍是人类进步的阶梯。”面对懵懂无知、贪玩任性的小学生，教师该采取何种措施，引导学生博览群书、渴求知识呢？笔者在教学实践中，探索试行了“读”“讲”“记”“写”四字指导法，对提高学生课外阅读效果大有裨益。现介绍给大家，以供交流商榷。

一、开推荐书目，引导学生在“读”上下功夫

面对碜韵质凳澜绺髦置浇楣夤致嚼氲挠栈笥氤寤鳎小学生的鉴别能力十分有限，他们辨别不出优劣好坏，这时候最需要教师的正确引导。每学期开学，教师要为学生有针对性地开列推荐必读书目，下发到学生手中，由教师和家长共同配合，督促指导学生完成课外阅读任务。所开推荐书目，既要符合学生年龄特征，结合课本所学内容，又要考虑学生知识水平，照顾学生的兴趣爱好，尽量做到一学期一规划，由易到难，层递推进。比如，课本上有《农夫与蛇》课文，推荐书目中就有《伊索寓言》；低年级多安排《安徒生童话选集》《宝葫芦的秘密》《小灵通漫游未来》《天方夜谭》等儿童文学书目。高年级逐渐扩大阅读范围，加深阅读难度，安排《中国上下五千年》《海底两万里》《十万个为什么》等书目。教师在课堂上要经常表扬先进，鞭策后进，督促学生完成课外阅读任务。并多联系家长，发挥好家庭监督的优势。像这样一以贯之地抓下去，小学六年每名学生至少可以阅读400余本中外名著，不仅激发了学生强烈的求知欲望，也为其提高写作水平打开了大门。

二、设故事讲坛，引导学生在“讲”上展风采

在抓好课外阅读的基础上，教师还要为学生搭建展示课外阅读成果、施展个人才华的舞台。结合课堂教学和课外阅读内容，教师可开设小学生故事讲坛，每周利用20分钟时间，轮流请三到五名学生上台讲故事，可以讲成语典故、寓言童话，也可以讲名人故事。例如，学了《掩耳盗铃》寓言故事后，教师利用一节课专门安排了中国寓言故事会，请学生分别讲不同的中国寓言故事。教师在总结时，归纳出中国寓言的特点，让学生明白一个中国寓言一般对应着一个成语，在此过程中让学生当堂就学会并记住了叶公好龙、南柯一梦、刻舟求剑等成语。同时，还可穿插举办诗歌朗诵会、作文竞赛台等活动，教师也可唱主角，每月安排一节儿童文学赏析课或中外名著名篇导读课，引导学生读好书、求真知。这些丰富多彩的活动，不仅为学生单调的学习生活平添了乐趣，也在潜移默化中提高了学生对文学艺术的鉴别审美能力。

三、集名言警句，引导学生在“记”上作文章

俗话说：“好记性不如烂笔头。”教师要教会学生记读书笔记的方法，指导学生科学分类，笔录各类词汇和知识。笔记内容不拘一格，可以抄录自己感兴趣的好词好句、精彩片断、诗词歌赋，也可以抄录历史文学、美术体育、科学技术等方面的知识。例如，有的学生在名言篇里记下了“少壮不努力，老大徒伤悲”“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”等名言，时时鞭策自己；有的学生大量摘录了描写自然景物的优美片断，准备写作文时参考；有的学生喜欢古诗词，抄录了不少经典名句……教师要坚持每学期开展两次读书笔记评比活动，督促学生博览群书，自觉累积知识。六年小学下来，只要坚持不懈，笔“录”不辍，日积月累，学生的词汇量和知识面必将大增，写作文词汇贫乏的问题自然会迎刃而解。

四、作读后感言，引导学生在“写”上出成果

描写坚持不懈的名言范文第3篇

关键词：园本课程；幼儿美术；探索实践

一、指导思想

探索园本课程的目的在于形成幼儿园的教育特色。我园遵循陈鹤琴老先生倡导的“活教育”的思想，逐步形成“大自然，大社会，都是活教材”的教育理念和课程观，坚持“寓教寓乐，寓教于游”的教育方法，以幼儿的发展需要为评价标准，结合我园师资队伍实际，在幼儿园美术教学方面进行了“以园为本”的探索与实践。

二、探索与实践

1.发挥优势，光大传统

在落实《幼儿园教育指导纲要》的教学实践中，我园美术教师素质逐年提高，教学成绩显著。幼儿园每学期都要举行幼儿美术作品展且要求幼儿人人参与，鼓励幼儿在原有基础上的发展和提高。在进行园本课程探索时，考虑本园已有的师资优势，光大传统，加强学习、拓展、创新。

2.科学引进，开放管理

我园在美术教学中，采取了宏观调控、微观放开的教学管理方法。为教师有选择地提供多版本教参，具体教学内容由平行班教师根据本园、本班的具体情况自主选择或生成课程。每学期末整合总结教学内容，形成课程的基本框架。为教师提供展示自己教学能力和创造性完成教学工作的平台。

3.培养骨干，人尽其才

英国课程专家斯腾豪斯有一句名言：“没有教师的发展就没有课程的编制。”因此，在培养教师方面，我园有目的、有计划地梯队培养。在培养骨干教师的同时，给每个教师提供学习锻炼的机会，做到用人所长，充分调动每个教师的积极性、创造性和 合作精神。

4.冷静执着，适度创新

幼儿园要形成成熟的办园思想和独特的课程模式，这是一项非常艰巨的系统工程，需要坚持不懈的探索实践。在园本课程的开发方面更要冷静思考，执着追求，不懈努力。幼儿园美术教师在选择、引入、改编、重组或生成课程时要根据本园、本班的实际情况做到适度创新。

5.制定目标，探索实践

《幼儿园教育指导纲要》中要求：“为幼儿提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同的艺术形式大胆表现自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。”结合陈鹤琴“活教育”的教育思想，我园在幼儿美术教育目标、教育内容、教育策略等方面进行了探索、实践。

目标：（1）引导幼儿在接触社会生活、自然环境中，获得审美的心理体验，激发和培养幼儿的美术创作激情和表现欲望。（2）为幼儿提供足够的工具、材料和自由表现、表达的空间和时间，逐步提高幼儿手眼动作的协调性与灵活性、语言表达能力和交流合作能力。（3）以美术教育活动为载体，发展幼儿的观察、思维、想象能力，鼓励幼儿创造性的表现。

实践：教师根据教学目标和幼儿发展水平，自主选择教学内容、设定主题，安排教学进度。（1）内容选择要符合教学目标和幼儿发展水平。（2）加强实际生活体验，在生活中选择题材。（3）表现幼儿身边的人和事，接触社会生活，了解社会新闻，尽可能创造条件开展多种形式的意愿画、主题画或写生活动。（4）预设课程和生成课程相结合，引导幼儿创作出有个性的美术作品。

6.坚持原则，促进发展

（1）兴趣是幼儿美术活动的前提。引导幼儿观察了解身边熟悉的人、事、物，培养他们关心他人的积极情感。在小班教学中，我园多采用生活中的实例，结合生动、贴切、充满童趣的儿童化语言，引导幼儿在玩乐中完成美术学习的任务。

（2）观察是幼儿美术表现的基础。有目的、有计划地引导幼儿观察身边的生活现象，观察社会活动、自然界动植物变化、社会新闻等，并鼓励幼儿用稚拙的画笔记录下来，形成幼儿写生画教学、连环画教学、彩绘服装教学等，培养了幼儿善于观察的习惯和兴趣。

（3）想象是幼儿创作的核心。儿童美术作品和成人作品有着很大的不同。特别是儿童写生画，它不要求忠实于事物的本来面目，不要求对表现的主题进行细致、准确的刻画，它是写生和想象相结合的产物。在线描写生中，幼儿画出了丰富的线条、形状、色块等，在自由想象的空间中，作品既尊重事实又异想天开。

描写坚持不懈的名言范文第4篇

一、 梳理“双基”

师：关于这三课，我们该掌握哪些内容呢？我们先看“活动单一”要求。（屏显）

（在明确活动内容后，学生进入独立学习活动，在独立思考的基础上，再与小组内成员有序地共同交流、探讨。此刻，老师到小组内参与活动，积极鼓励，适时点拨）

师：我们先来交流三篇课文的主要内容。

生：《天游峰的扫路人》一课，作者写了自己在登天游峰时的所见、所闻、所感。

生：这样概括虽然简洁，但是不全面，我觉得可以这样说：作者描写了自己在登天游峰时的所见、所闻、所感，刻画了一位朴实无华、豁达开朗、充满自信的老人的形象。

师：对，概括课文主要内容不仅要简洁，还要全面。

（学生依次交流另处两篇课文的主要内容，略）

师：我们再来看看本单元的生字词，在“读”和“写”这两个方面，大家有什么要互相提醒的？

生：我们小组认为：“褪”这个字一定要联系它的意思记好偏旁，这是“衣字旁”的字。

生：“瘦削”的“削”读“xuē”，这个字在表示动作的时候要读“xiāo”，如“削铅笔”“削苹果”等。

生：记易错字还不能忽略它们

“活动单一”：

1. 浏览课文。（1）回忆三篇课文的主要内容。（2）容易读错、写错的字词标注出来。（3）记住本单元的成语和四字词语，想想它们的意思。

2. 小组合作。（1）分别用一两句话概括三篇课文的主要内容。（2）互相说说哪些字特别容易读错和写错。（3）选择一个成语口头造句，并说给小组同伴听。

3. 全班交流。

的结构，比如“篷”字，它是上下结构，很多同学都会马虎地写成半包围结构，一定要记住！

生：写“魁”的时候要注意两点：一是“鬼”字中间的撇是一个“竖撇”，要连起来写；二是“鬼”字的“竖弯钩”要写得大一些，能包住里面的“斗”字。

师：同学们讲得很好，说明大家学得非常扎实。本单元的三篇课文中还出现了不少的成语和四字词语，我们来读一读。（屏显下列词语）

顶天立地 层层叠叠 气喘吁吁 大汗淋漓 望而却步 半途而返 炯炯有神 如梦初醒 东张西望 苍翠挺拔

师：如果还有意思不清楚的词语，就提出来。

二、 研究重点

师：看来，本单元的字词大家都掌握得不错。那课文内容掌握得怎么样呢？我们进入“活动二”（屏显）。

（为了提高学生的积极性，高效地学习，在全班交流中，老师将“出题”和“答题”的环节取了一个有意思的名字――“课文连连考”。在这样的问和答中，不断有学生进行纠正、补充和完善）

问：天游峰的扫路老人觉得他是幸福的，你认为他的幸福感来自哪里？

答：当然来自他豁达开朗、积极乐观的心态！

问：课文写扫路的老人，为什么用了很多的文字写山高和险？

答：这是为了进一步突出老人的特点。写“山”，还是为了写“人”。

问：如果这天你和苏格拉底的弟子一起找寻最大的麦穗的话，你也会最终空手而归吗？

答：也许吧，生活中，我也常常会让机会从我身边溜走。

问：在生活中，你觉得退让和退缩一样吗？

答：不一样！比如跑200米，我想，也许，我这次跑不了第一，那我就争取挑战自我，赢自己就行。于是，我天天练习，但是耐力不行，只好暂时退让，屈居亚军。但是，如果你就此打住，每逢比赛，就找借口不参加，那就叫退缩！

（师生一起评选最佳出题组）

三、 总结写法

师：同学们，其实，本单元令我们牢牢记住的内容又何止这些呢？请大家看“活动单三”的学习要求。（屏显“活动单三”）

生：我认真看了课文中的重点段落，发现《最大的麦穗》一文的最后一个自然段就暗示了这篇文章给我们的启示。

师：我们用这样的方法到《山谷中的谜底》中找找：这篇课文的结尾和启示有没有关系呢？

生：这篇课文的结尾也点出了这则故事带给我们的启示。

（在“谈启示”的交流环节中，不断有学生从身边人、身边事谈起，大家畅所欲言，知无不言，在充分交流的基础上，恰到好处地出示一道辩论题：困难面前，我们应该迎难而上，还是暂时退让呢？这样的设计，既是对训练重点“启发”的复习，也是对学生思辨能力、语言能力的培养。）

生：困难面前，是退缩，还是暂时性地退让，这应该看困难的大小。

生：对！我也同意！如果，因为怕跑200米，从此就找借口、找理由绕开这样的比赛，我觉得这是一种退缩，而不是退让！

生：想想“卧薪尝胆”的越王勾践吧，他那才叫暂时性地退让！没有那样的隐忍和坚持，怎会有后来的一切！

生：我想送这样的两句话给大家：小不忍则乱大谋！忍一时风平浪静，退一步海阔天空！

生：但是，小困难，就不应该退让。你说，打针是困难吗？下雨天上学是困难吗？当然不是！

生：在小困难面前，我们要的是坚持不懈，勇往直前；在大困难面前，我们需要的是以退为进，仍然要坚持不懈、勇往直前！

在充分的交流讨论后，老师和学生形成共识：迎难而上确实是一种勇敢，但如果暂时性的退让能让事情取得更好的发展，我们为什么不试一试呢？

师：同学们，让我们一起深有感触地读一读本单元的主题――感悟人生。当机会来到我们身边时，请记住：要及时抓住，因为机不可失，时不再来；当我们遇到困难、

课例展台

“活动单三”：

1. 浏览课文重点段落，说说课文带给你的启示。

2. 小组讨论：（1）课文给你的启示。（2）这些启示和重点段落之间什么联系？

3. 全班交流。

“活动单二”：

1. 快速浏览课文，出三道与课文内容有关的题目：

2. 组内交流较难的题目。

3. 全班交流。

挫折时，请记住：适时地以退为进，是为了更强大；当我们生活中烦恼、焦躁时，请记住：豁达开朗、乐观积极，这才是快乐生活的至上法则！

四、 检测反馈

1. 用一两句话对人物进行点评。

（1）天游峰的扫路人：

（2）苏格拉底：

2. 读了《最大的麦穗》，我想起了这些名言警句：

（1）

（2）

3. 阅读片段，完成练习

我抬头望了望在暮色中顶天立地的天游峰，上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级。那层层叠叠的石阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而返。可是这位老人，每天都要一级一级扫上去，再一级一级扫下来……我不禁倒抽了一口气。

（1）哪些词语写出了天游峰的高？

（2）哪些词语写出了游人之累？

（3）作者写游客的表现起什么作用？

（4）“我不禁倒抽了一口气”是因为：

“活动单导学”模式下的单元复习课让我们真切地感受到：只要有的放矢地设计活动、组织活动，复习课同样可以让学生情绪高涨，可以让学生在已经学过的知识里继续探求，可以让学生做到真正的“温故而知新”。怎样才能获得这样的效果呢？我们认为至少应该做到以下几点：

1. 设计一份高质量的“活动单”。“活动单”是学生学习的“导航图”，直接关系到教学的效果。单元复习不同于一般的教学，它担负着回顾总结、综合提升、归纳学法的重任。因此，教师必须深入研究本单元的教材，明了编者的编排意图，精心设计教学活动和训练内容。本堂课上，教者设计了三个活动，由浏览回顾课文内容、整理字词句，到分课研讨，再到提炼学法、巩固训练，由易到难，由浅入深，最后进行检测反馈。这样三个活动看似简单，其实颇具匠心，体现了先分后合，先具体再抽象的思路，完全符合学生的认知规律。

2. 让学生在课上进行充分的展示。“展示”是“活动单导学”教学模式的重要一环，也是最能突出这种模式的一个亮点。“课文连连考”环节，大家情绪高涨，争先恐后，每个学生都有展示的机会；“谈启示”环节，学生开动脑筋，积极思维，完全是一种“心智”之动。教师在课上的及时调控，也使各个活动具有了强烈的目标意识。

描写坚持不懈的名言范文第5篇

【关键词】信息技术 语文教学 创新意识

随着课程改革的发展，科技的进步，信息技术在课堂中的应用越来越广泛，其效果也越来越明显。它改变了教师“一支粉笔，一块黑板足矣”的传统教学观念；让学生从被动的学习中D化为主动的学习；整合了教学资源……就我自己所任教的语文学科来说，信息技术的运用大大的提高了教学效率，让语文课真正“活”起来，“趣”起来。现就以下几方面来论述信息技术对语文教学的帮助。

一、利用多媒体教学，创设课堂教学情境

鲁迅先生说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役，没有兴趣的地方，就没有智慧的灵感”课堂教学能否取得成功在于学生对教学内容是否感兴趣。多媒体教学集音、像、动画于一体，生动形象。吸引了学生的注意力，为课堂教学创造了良好的情境。例如在教学《泉城》时，我为了让学生更了解文章，幻灯出示了济南泉水图片，打开学生的兴趣之门，然后幻灯出示四大名泉的图片，让学生感受到其不同特点。最后视频播放四大名泉的影像，让学生如身临其境般感受到济南泉城的美丽。又如在教学《青蛙看海》时，我运用flas展示了青蛙一步步跳台阶的过程，让学生在轻松的学习氛围中感受到青蛙的坚持不懈。好的课堂教学情境将会带来好的课堂教学效果，而多媒体信息技术的运用让课堂教学情境更优化。

二、运用信息技术，识字教学将更易

识字、写字是低年级学生学习的重要任务，大量的识字也是为阅读教学奠定基础，在传统的识字教学中，学生以读记为主，课堂显得枯燥乏味，学生的学习积极性不够高，学习的质量大大下降。而如今信息技术运用于教学当中，为识字教学“插翅添翼”。教师可以利用精美的PPT和flash帮助教学，根据学生的身心发展，让学生在游戏中快乐识字。学得开心，效率也将会大大提高。

三、扩充知识容量，让阅读更便捷

语文课离不开大量的阅读，多媒体的运用大大增加了学生听和看的机会，用文字、图像、声音的结合，增加课堂信息量，实现课内外的沟通。在教学《钱学森》时，我通过多媒体配乐朗读，示范朗读，让课文阅读多样化，同时在教学中我又幻灯补充了钱学森艰辛回国的一段资料，丰富了学生的阅读，扩充了知识容量。利用多媒体的有声阅读，让学生从中学习阅读技能，提高阅读兴趣，让阅读教学更丰富。

四、利用多媒体手段，丰富作文教学

写作是语文教学的重点和难点，“读万卷书，行万里路”写作需要一定的积累和储备，我们可以将一些优美的语句、词语、名人名言、典故等做成文档，让学生去阅读去欣赏，为写作提供材料。如写作《雪》时，我通过PPT展示几组雪景的图片，让学生感受到雪景的美丽，同时出示一些描写雪景的优美段落。如：“只见天地之间白茫茫的一片，雪花纷纷扬扬的从天上飘落下来，四周像拉起了白色的帐篷，大地突然变得银装素裹，我不禁想起一句诗：忽如一夜春风来，千树万树梨花开”；“洁白的雪，我爱你，我爱你的纯洁。你把大地装饰的一片银白，你把大地打扮的多么美丽”等优美语句。大量的语言信息可以发散学生的思维，激活学生的表达欲望，丰富作文教学。

五、改变课堂练习的固化，让练习多样化

传统的课堂练习比较固化，学生是被动的参与，而利用电脑多媒体编写的系列有针对性的练习，其效果是传统练习无法比拟的，它能化学习被动为主动，化抽象为具体，通过带娱乐性的练习，能轻松巩固已学知识。从而切实激发学生发自内心学习兴趣'真正做到“减负提素”的目的。比如在练习中编排选择题、填空题等，然后由电脑来判断学生解答的正确与否，再根据学生掌握的情况给予不同符号的表扬。