四字词语解释

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四字词语解释范文第1篇

［摘　要］识字教学是小学低年级语文课堂不能回避的一项重要内容，因此，教师要从朗读层次、认识规律、书写指导三个方面入手，化难为易，使识字课充满文化气息。

［关键词］朗读层次　遵循规律　书写指导

［中图分类号］　G623.2

［文献标识码］　A

［文章编号］　1007-9068（2015）01-092

“识字八”（第一课时）是苏教版国标本二年级下册的第一组识字教学内容。教材中有一张“偏旁古今演变图表”，通过“实物图——古文字——今文字”的演变过程，清楚地揭示了汉字的形与义之间的联系，学生借此可以初步掌握形声字的特点。它还吸收了传统识字教材的编写经验，将同偏旁的字写在一起让学生认读，以偏旁带字的形式列出了两组词串。围绕“扎实”与“生动”，这堂识字教学课可以从三个方面予以落实。

一、学习准备：注意朗读层次

教师在“读”的训练中设定的目标是，让学生在拼音这根拐杖的支撑之下，读正确，读熟练，读好听。低年级的课堂教学，教师要尽量让每一个学生都参与语言实践的过程。“美读”是朗读训练的难点，它的意义有两个方面：一是使语言文字的学习不再枯燥，而是有形有趣；二是使语言文字的学习不再空洞，而是有情有义。我们该如何实现呢？

片段一：读识“乌鸦”

师：老师挺喜欢乌鸦的，知道为什么吗？读读这个词，你们就会明白。（出示词卡“乌鸦反哺”）（指名读，齐读）

师：谁能说说“乌鸦反哺”的故事？（乌鸦小时候是爸爸妈妈喂食给它吃，等到爸爸妈妈老了，飞不动了，小乌鸦就会反过来，找食物喂给它们吃。）（“开火车”读）

师：乌鸦是一种懂得感恩的鸟,它的名字中，哪一个字表示它的颜色？（乌）

师：乌鸦的羽毛是乌黑的，或许长得不是那么惹人喜欢，但它很有孝心。

每一个汉字都是一则故事，其间包含着丰富的民族文化底蕴，这些都是非常丰厚的课程资源，将识字教学中“美读”的训练指导与汉字文化语境相结合，学生更能碰撞出语言领悟力的火花。案例中，学生说到“乌鸦”，教师由此引申出“乌鸦反哺”的故事，这虽然只是鸟类的一种自然生活习性，但这一现象所彰显的孝义，不正是学生对汉字文化的一种自觉学习吗？这样不着痕迹的文化渗透和熏陶，更能让学生体味到汉字的神奇、趣味，从而激发学生喜爱汉字、主动学好汉字的情感。

二、认字体验：遵循规律

“识字八”的教材很简单，它的显性目标其实只有两个：（1）“我会读”，会读四个生字；（2）“我会写”，会写四个生字。在识字教学中，如果局限于显性目标的完成，那么，这样的课是很单薄的，学生也会失去兴趣。所以，在遵循儿童学习规律的基础上，我们应更关注隐性目标的落实。

片段二：课前游戏

四字词语解释范文第2篇

首先强调的是基础。争取在最后的几个月能够达到基础零失分，不要惊讶，中考110分以上的考生基本上都是零失分，方法很简单，把考试说明上的二字、四字词语做到会读、会写;四字词语要知道解释。打印三份第一份可以借助工具书查找字音、词义;第二份，默写、第三份对错的加以改正，每月重复两次字音、字形、成语应该就没问题了。熟语、文学常识、都可以用这个简单易行的方法来完成。病句常考的几大类型每天练五道题，坚持十天，你会发现病句很简单。

其次是综合性学习。这部分是大多数学生都会丢分的，要找典型题来练习，如材料题和图表题。材料题，首先是读清提干，然后是找准答题区间，去区间里找关键词、关键句来答题。对图表的分析要关注表头、关注表里的每项内容，横向比较、纵向比较、关注、最大最小值。根据问题要求选取归纳的信息答题，建议做近三年真题模拟题。

阅读是中学语文的重点环节决不可掉以轻心。首先是必考文言篇目要会翻译，对内容熟练、对作者的思想感情明确，特别是文中的重点实词、和重点句式要进行汇总 ，准确翻译，加以记忆。现代文阅读中的文学作品阅读对文章主旨的把握、关键词、关键句的含义、句段的作用、词句的赏析以及拓展延伸的解题方法都要有明确的了解。说明文的材料链接和某词去掉可不可以等题型。议论文，找论点、论证过程及思路的把握、补充论据可以做为现阶段突破的重点，这些知识点的方法讲解在XX暑、秋、寒、春的讲义里明确讲解可以留心下。建议做近三年中考真题及一、二模题。

作文要做的是积累素材、巧妇难为无米之炊。用在作文上也如此，首先对常考的作文类型进行新颖素材的积累，如：情感类、励志类、品格品质类等等。然后是结构思路的把握，要训练出属于你自己的结构模式，达到运用自如的效果，也就是说材料如何变化，都可以用你的结构来驾驭素材。然后是语言要有文采，多积累四字词语、多用修辞、多引用古诗文、名言、名句等。最后是写作技巧的提升如开头、结尾的技巧、细节描写的技巧、和写出真情实感的技巧等是我们冲刺的重点，当然这些都要建立在立意明确中心突出的基础之上的。

四字词语解释范文第3篇

浏览

阅读

审阅

翻阅

我们提倡拓宽课外（阅读）面，但在（

翻阅

）过程中，要注意突出重点，对一般书籍只需大致（浏览）一下即可，不可能每篇文章都细细（审阅

），毕竟我们要（阅读）的东西太多。

“赏”字家族人丁兴旺，不信填填看。

1.杰克逊大叔十分（赞赏

）地望着这位年轻人

,知道他是一个有尊严的人。

2.老师很（欣赏）我的绘画作品

,

还鼓励我要继续加油。

3.上海市博会每年都会吸引国内外众多游客前来（观赏）。

4.爸爸勤奋好学，做事有创造性，很受老板的（赏识）。

“赞”字组四个词语，填入下列句子中。

1.一位观众写信（夸赞）孙晋芳，说看他打球，使人想起了听交响乐。

2.许多来中国浏览的外宾，看到詹天佑留下的伟大工程，（赞叹）不已。

3.我们（赞美）长江，因为她有母亲的情怀。

4.秦王拿着宝璧，连声（称赞）。

第二题，更换近义词。

二、给句子中带点的词换一个词，意思不变。

（1）有人耍弄见不得人的诡计，以此达到欺骗别人的目的。

（阴谋）

（2）希望后代长得茁壮有力，继往开来，夺取桂冠和胜利。

（成功

）

（3）体育使动作变得优美，柔中含有刚毅。

（坚强

）

（4）孙晋芳悔恨自己心胸不够宽阔。

（后悔）

第三题，标点符号的灵活运用。

三、加一加：（加上不同的标点，使句子意思表达不一样）

这

梨

，不

大

好

吃。

这

梨

不

大，

好

吃。

这

梨

不

大

好，

吃。

这

梨

不

大

好

吃。

第四题，反问句改陈述句，缩句，仿写排比句，修改病句，用词语的多个意思造句。

四、请按要求完成句子。

1.改成陈述句：你们看见过这么劳苦、这么简朴的总理吗？

你们没有看见过这么劳苦、这么简朴的总理。

2.缩句（缩到最简）：老师那苍白而没有表情的脸竟会奔波过两个城市在考场上出现。

脸出现。

3.仿照句子，在横线上续写合适的内容，再选择填空。

“让自己的生命为别人开一朵花：一句善意的批评是一朵花，一声真诚的赞美是一朵花，一次无偿的献血是一朵花，

一个起身就让座是一朵花，一纸温馨的问候是一朵花，

一语及时的提醒是一朵花……

能为别人开花的心是善良的心，能为别人生活美好付出的人是不寻常的人。”这组排比句（比喻句

拟人句

排比句）向我们展示了人间的真善美。

改病句：半个学期以来，我的语文知识提高了。

半个学期以来，我的语文知识丰富了。

4.按要求造句。

温暖：

（写自然界的现象）

今天的天气温暖。

（写人内心的感受）听了他的一席话,我的心里立刻温暖起来。

5．照例子仿写句子。

（1）例：漓江的水清得可以看见江底的沙石。

邻居的小姑娘美得像一朵花。

（2）弯弯曲曲的小路穿过密密的白桦树林，穿过杂草丛生的空地，又爬上了长满古松的小山。

笔直的青藏公路穿过林海

，穿过高山，直抵拉萨市。

6.不改变句子的意思，把句子换个说法，能换多少种就写多少种。

路上的行人都被这一声巨响吓跑了。

这一声巨响把路上的行人都吓跑了。

这一声巨响吓跑了路上的行人。

修改一段话。

我是优秀的一名小学生.我有一条热爱的红领巾，她向一团火飘在我胸前。遇到困苦的时候，告诉我要有战胜困难的决心和勇敢。受到表扬时，她提示我不要自豪，要争取更大的成就。

我是一名优秀的小学生.我有一条鲜艳的红领巾，她像一团火飘在我胸前。遇到困难的时候，告诉我要有战胜困难的决心和勇气；受到表扬时，她提示我不要骄傲，要争取更大的成绩。

第五题按要求写词语，积累含有山水的四字词语，积累ABB式的四字词语，积累含有动物名称的四字词语。

写出四个描写山或水的四字词语：

山清水秀

山水如画

山高水远

青山绿水

写出四个ABB式的词语：白茫茫

黑乎乎

绿油油

水灵灵

写出四个带动物名称的成语：

猴年马月

九牛二虎

狐假虎威

龙飞凤舞

第六题，阅读分析

1、带点的字选择正确的读音，并画上“√”。

散落（

sàn）

瞅着(chǒu)

2、在文中找出下列词语的近义词。

顿时（霎时

）

喧闹（喧腾

）

马上（

赶紧

）

3、联系上下文解释下面词语的意思。

突如其来：出乎意料地突然发生碰撞。

喜出望外：由于没有想到的大家都把钱送回来而非常高兴。

4、这篇短文是按

（事情发展的）顺序写的。

5、用“~~~

”画出描写环境的句子。

描写环境的句子：“北风刮得很猛。”“散落在地上的钱已被呼呼的北风刮了起来，纷纷向四处飞扬。”“没有多久，风似乎有些小了。”

6、文中“抢钱”二字使用了引号，那是因为

A.当时风大，动作必须要快，要抢先；B.这种行为表面看来是抢，而目的却是为了帮助老大爷追回钱，是帮助的意思，这就不能叫抢，所以要加引号。

7、文章最后一句为什么说“我沉重的心情一下子变得轻松了？”

北风呼啸，钱被刮跑，再要找回来非常不容易，又被行人抢走了，作为闯祸的人，最起码可以道歉吧?可以说还钱?所以当时的我内心十分的难受，无奈、焦急、沉重。正当我愁眉不展时，老大爷的钱被人们从风中抢回——还给了他。因此，我沉重的心情就变得轻松了。

8、读了短文后，你想对谁说什么？把你想说的话写下来。

四字词语解释范文第4篇

关键词：旅游 语用等效 翻译策略

一、引言

旅游是现在较为热门的一项活动，与之同样重要的是，旅游资料的翻译是一种跨文化的交际活动。译者既要忠实于景点特征和文化内涵，也要使译文对西方游客有良好的可接受度。“旅游资料就好比是宣传广告，其翻译也要遵从广告翻译的标准，即以功能对等为准则，译文与原文有大致相同的宣传效果、信息传递功能和移情感召功能”。（华先发）旅游资料的翻译尤为如此，因为它涉及到中国的名胜古迹、历史典故、宗教风貌、民族风情及饮食文化，而这些是不为外国人所熟悉的。在翻译的过程中如果采用直译，便不能被他们理解和接受，因而必须做出相应的变化。

二、旅游资料中名称词的英译

1.名胜古迹及旅游景点名称的翻译。

名胜古迹及旅游景点的命名往往都含有寓意，译者翻译的时候要将其指称意义和语用意义一起翻译出来。比较确切的译法就是把音译和直译相结合，如：

大观园――Daguanyuan，Grant View Garden

天涯海角――Tianyahaijiao，the end of the earth and the edge of the sea

当然，并非所有的景点名称的译法都要如同上述之法，把音译和直译相结合，也有些景点名称在翻译的时候只需要用到直译法，如：

三峡――Three Gorges

独秀峰――Peak of Unique Beauty

另外，还有些名胜古迹名称的由来是有其历史文化背景的，这也是外国游客想知道的，翻译的时候应该查阅相关资料，不能随随便便地译。

如：介绍杭州著名景点“天下第三泉”――虎跑梦泉时，译者将之译为The Dreamed Tiger Running Spring，则与景点的来历很不相符。究其来源，此处有一段故事，相传唐代有一法号为性空的高僧云游至今日的虎跑寺，想栖禅于此，但苦于无水，准备迁走。夜里忽梦见神仙报告：“南岳有童子泉，当遗二虎移来”。次日清晨，性空果见有二虎“跑地作穴”，泉水涌出。于是他建寺居住，并为此泉取名“虎跑梦泉”。这里的“跑”在古文中应是通假字，意为“刨”，因此，该景点可直译为The Dreamed Tiger Cawed Spring，通常可简单地意译为Tiger Spring。

一般来说，旅游景点若是汉语的“单名”，为了与外国人的习惯读法一致，把“江”、“河”、“山”、“湖”同时译出来，如：

长江――the Changjiang River

黄河――the Huanghe River

2.朝代、宗教、节庆、历史人物的翻译。

中国是一个悠久历史的国度，其名胜古迹往往是与大量的历史事件、历史人物、风俗习惯甚至是宗教有关联的。对于这一类的名词的翻译一般多采用直译加增译法，这样可以使读者或游客了解一些相关的历史背景。

如：唐太宗年间――during the reign of Emperor Tai Zong（626-649）of the Tang Dynasty（618-907）

观音菩萨――Bodhisattva Guan Yin（Goddess of Mercy）

端午节――Dragon Boat Festival（which falls on the fifth lunar month）

粽子――Zongzi（a rice pudding wrapped up with weed leaves）

“粽子”一词翻译中的解释很好地传递了中西文化的信息。

另外，有时候译者在翻译原文时，不太容易用简单的语言解释清楚某些信息，还可以采用类比的翻译手法，这一点将在第四部分“2.类比”中具体说明。

三、旅游资料中的四字词语的翻译

1.直译法

直译法是根据汉语四字词语结构运用相对应的词语或是词组进行翻译的方法，如：

山清水秀――elegant peaks and beautiful rivers

如果四字词语为叠词或前后两部分只具备整体意义，则只需译一个意义或整体意义，以免累赘，如：

金碧辉煌――in splendid colors

2.意译法

有时，汉语四字词语的结构难以在英语中找到对应的表达，或是为了符合英语语言的习惯表达而采用意译法来翻译，如：

曲径通幽――a winding path leading to a secluded place

四、旅游资料中创造性翻译法

创造性翻译法是指在不破坏原文信息的前提下，不拘泥于原文，对原文的内容作出适当的增删改动，调整顺序，以符合英语的表达习惯，如：

1.改写

阡陌纵横，鸡犬相闻，风和日丽，鸟语花香的一片新天地。译者译为：

A new land with crisscrossed field，bright sunshine，gentle breeze，cocks’crowing，dogs barking birds and flowers blooming.

译文中打乱了原文的顺序，把静态的田园、阳光、微风归到一起，而把动态的鸡鸣犬吠、鸟语花开放到一起，这样既符合了英语的表达习惯，又再现了原文中栩栩如生的描述，可谓精妙之极。

2.类比

有时候，为了拉近与外国游客的距离，使他们产生亲切感，从而激发他们到该景区旅游的兴趣，译者可以采用类比的翻译手法来翻译旅游信息，根据他们所熟悉的历史人物、文化背景、风俗习惯等来翻译中文旅游信息中相对应的信息，也就是用英语文化中现有的形象来类比原文中的原形象，如：

“舟的前方驾着一柄长舵，形如关云长的青龙偃月刀”。（长江三峡的导游资料，蒲元明，1987）其中，“形如关云长的青龙偃月刀”的译法，若将西方游客陌生的青龙偃月刀与他们熟悉的餐具联系在一起，is shaped like the knife on the Westerner’s dinner table，这样他们就能很清楚地明白长舵的形状了。

五、结语

翻译旅游资料的目的就是为了要让全世界了解中国，了解中国的文化传统、名胜古迹、自然风貌、风土人情等；同时也要吸引外国的游客们来中国观光旅游，进一步促进中外各方面的交流，也可以促进中国的旅游事业的发展。因此，只要遵守“语用功能对等”原则，旅游资料的翻译可以有多种翻译的方法，在不改变原有信息的基础上，使之达到更有效的对外宣传作用和更完美的交流效果。

参考文献：

［1］陈宏薇.新实用汉译英教程.湖北教育出版社，2000.

［2］华先发.新实用英译汉教程.湖北教育出版社，2000.

四字词语解释范文第5篇

一、“微听写”，深化积累效益

“听写”是小学语文课堂教学巩固生字词的有效途径，小学生需要不断强化识记才可以增加词语储备。小学语文教材的识字量比较大，老师在听写时，要适当划分，提前归类并通知学生要听写的内容。课堂教学进行中可以随时听写，听写的量控制在10个词左右。听写的形式也可以根据具体的词语而定，有的字词比较难写，老师直接说词语学生写，有的词语还需要理解词义，老师可以一边说词语一边解释词义，或者直接说词义让学生写词语。在不断改变的听写形式中，学生对词语的识记和理解也更灵活。

如果课堂时间比较充裕，还可以找几个学生到台前板演听写，暴露更多字词识记中的问题。板演之后，老师可以让每个学生在自己听写的词语里面挑一个词语解释词义，或者造句子，或者说出其近义词、反义词。这样学生对词语的积累就上升到知识建构的层次。如《九寨沟》一课的四字词语非常多，可以根据每一段的描写归类听写的词语。写景物的有色彩斑斓、清澈见底、蔚为壮观、高低错落、气势磅礴等;写动物的有体态粗壮、憨态可掬、行动敏捷等。归类识记，更加系统，有利于学生的积累和运用。

二、“微延伸”，拓展积累维度

语文知识积累不能拘泥于教材，老师要引导学生放眼课外，在课外阅读中汲取营养。一说到课外阅读，学生就感觉无从下口，阅读量大、任务繁重，很多学生便产生抵触情绪。这就要求老师要为学生做好引导，根据不同学段的课标要求为学生推荐合适的课外读物，布置适量的阅读任务。低年级要以图文结合的读物为主，中高年级可以选择文字量比较大的读物。中高年级学生在阅读的同时还应该有摘录，也就是所谓的“读书笔记”，中年级学生以“摘录“为主，积累精美的字词句段，高年级学生以”感悟“为主，要写出自己的阅读心得。不管是哪个年级段，老师的要求不要太高，以“微延伸”为积累理念，每周的积累量为笔记本两页，重点是拓展学生的阅读空间，打开学生思维，实现积累不脱节。

老师可以用评比的方式激励学生积极摘录，每一周或者两周的时间，老师要把学生的摘录本收集展示，在教室后面的桌子上摆出来，让每个学生都能看到别人的摘录本。每个学生都是评委，公平公正打分评比。这样每个学生都能在与别人的对比中看到自己的优点和缺点，有利于自身摘录的改进。摘录本的展示可以激发学生斗志，他们努力展现自己最好的一面，更加认真完成阅读摘录的任务。为了增加摘录积累的趣味性，老师还可以提示学生采用图文结合的方式，运用水彩笔为自己摘录的内容做装饰，让摘录本更加赏心悦目。当然，摘录还是要以积累为主，装饰只能点到为止，切不可喧宾夺主。

三、“微运用”，彰显积累意义

“微运用”就是我们说的小练笔，只有把积累的基础知识优化整合并落实到写话上才能体现出学生的能力。“微运用”就是让学生模仿“微博”随心所欲的写法，写出短小精悍的句段。微博要求在140字以内，所以“微运用”根据课堂实际规定字数在100～150之间。写作的话题可以根据课堂教学的内容进行延伸，或者是根据节日、环境等即兴确定主题，要注意联系学生的生活实际，让学生有话可说。“微运用”要求主题集中，语言精练，描写细致，真情表达。学生在“微写作”时要调动积累的知识储备，彰显语言积累的意义。

如学习《九色鹿》以后，学生可以联系自己的学习和生活，回忆自己是不是有过“不诚信”的表现，简要叙述出来。或者结合文中“调达”的行为，联系社会现实写一写“诚信”的重要性。有的学生能够用上《珍珠鸟》一课的主旨句“信赖，往往创造出美好的境界。”体现了积累的活学活用。