围城读书笔记

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围城读书笔记范文第1篇

摘要：本文选取2003-2012年江苏省的金融运行数据，从金融总量、金融结构和金融效率三个维度选用相关指标，采用主成分分析法确定各指标权重，构建了江苏省及其苏南、苏中和苏北三大区域的金融成熟度综合指数，对江苏省及各区域的金融成熟度进行比较分析。研究表明，近10年来，江苏省的整体金融成熟度不断提高且增速有加快之势；在三大区域中，苏南地区金融成熟度显著高于苏中、苏北地区；江苏亟需合理配置金融资源，密切关注苏中、苏北地区金融发展，调整区域金融结构，提高金融效率。

关键词 ：区域金融成熟度；主成分分析法；比较分析

理论界对金融发展的研究颇丰，但是，对于金融发展的状况以及所达到的水平始终缺乏一个行之有效的评价方法。多数研究沿用包括存贷款、金融机构数、金融深度等一些金融相关指标描述金融发展的状态，尚不足以完整、准确地描述区域金融的整体发展。因此，需要采用更为全面综合的方法量化反映区域金融的发展状况和水平。本文以江苏省为例，引入金融成熟度概念。首先对区域金融与金融成熟度的关系等方面的文献进行梳理综述；其次，基于现有理论研究，构建了包含金融总量、金融结构、金融效率三个维度主要相关指标在内的区域金融成熟度评价体系，最后，对江苏省及苏南、苏中和苏北地区的金融成熟度进行了实证分析。

一、区域金融成熟度相关文献综述

金融成熟度作为一个综合性的评价指标，区别于经济增长、经济发展、金融增长及金融发展等一系列概念。“成熟”可以指事物达到相对完善的程度；成熟度是对事物完善程度的量化。科兹纳（Kerzner)曾将“成熟度”引入管理领域，于2001年提出了项目管理成熟度模型。我国学者刘云山通过对广东金融成熟度综合指数的研究，认为金融成熟度是国家或一个区域的金融完善程度。基于已有的研究可以发现，成熟度克服了传统评估方法的任意性和随意性，提供了全面、客观、可供测量的指标。二、区域金融成熟度指数构造为了能够对江苏省和苏南、苏中及苏北地区的金融发展状况及彼此间的差异进行分析，本文借鉴我国学者刘云山有关金融成熟度指标体系构建的研究成果，首先从金融总量、金融结构、金融效率特征三个方面选出12个代表性指标构建金融成熟度评价指标体系。其次，采用主成分分析法对样本数据进行处理，确定各指标的权重，从而构建金融成熟度综合评价指标体系。最后，计算得出江苏省及苏南、苏中和苏北地区的区域金融成熟度指数，并对其进行分析比较，以便全面了解江苏省及各区域的金融成熟度和差异性。

1.指标权重的确定方法与模型选择

主成分分析法作为确定指标权重的重要方法之一，不仅从定量的角度出发，充分利用全部数据当中所包含的信息，而且能够克服原始指标中存在的相关性等缺陷。分析后得出主成分的方差贡献率，即为各项指标的权重。

对于一个样本资料，观测P个变量x1,x2, l, xp, n个样本的数据矩阵为：

其中，

主成分分析就是将p 个观测变量综合成为p 个新的变量（综合变量），即

Fj=aj1x1+aj2x2+ +ajpxp(j=1,2, ,p)

要求模型满足以下条件：① FI ,Fj 互不相关（ i ≠j,i,j =1,2,...p)且VAR(F1)≥VAR(F2)≥VAR(F3) ?；

其中F1 为第一主成分，F2 为第二主成分，共有p 个主成分，αij 为主成分系数。

上述模型可用矩阵表示为：F =AX ，其中A 称为主成分系数矩阵。

2.指标体系构造

区域金融成熟度的提高是一个不间断的由低级阶段到高级阶段演变的过程。因此，金融成熟度的各项指标的变化也表现出明显的时间序列特征。为了全面描述江苏省的金融成熟度，本文采用描述性统计方法，从金融总量、金融结构、金融效率特征三个维度选出总计12个代表性指标构建江苏金融成熟度评价指标体系如表1所示。

3.数据选取

受数据资料来源所限，本文选取了江苏省及苏南、苏中、苏北地区2003-2012年十年的年度数据，数据来源于历年《江苏省统计年鉴》及《江苏省金融运行报告》。通过对指标标准化处理和计算后，得到12个指标的均值和标准差如表2所示。

三、计算过程与结果

本文采用统计软件spss22.0 对表2标准化后的数据进行主成分分析，得到表3总的方差解释表。从表3中不难看出，前两个主成分特征值的累积贡献率占总方差的84.695%，且特征值均大于1。因此，可以用前两个主成分较好地反映这组数据，且第一个主成分对应的特征值的新方差贡献率为84.15%，第二个主成分对应的特征值的新方差贡献率为15.85%。计算区域金融成熟度指数总系数（用符号TF表示）的公式为：

TF =84.15%×CF1i +15.85%×CF2i

进一步地，根据初始因子载荷矩阵可以计算出相关指标的权重，如表4所示。

金融成熟度指数的计算公式为：

根据上述公式并结合各指标原始数据，计算得到江苏省金融成熟度指数。同样，我们还可以依次计算出江苏省内的苏南、苏中及苏北三大区域的金融成熟度指数，并以江苏省2003年为基期，对指数100化，得到江苏省及其三大区域金融成熟度综合指数（表5）和趋势图（图1和图2）。

通过对江苏省及苏南、苏中、苏北金融成熟度综合指数趋势图（图一t和图二）的分析发现：

1.江苏省金融成熟度综合指数平稳上升，表现出加速上升趋势

区域金融成熟度综合指数从期初2003年的100 平稳上升至2007 年的202，实现翻一番。截止到2012年，江苏省金融成熟度综合指数提高迅速，有指数型上升之势，成熟度指数一跃至506,为统计期初的5倍。表明了在过去的十年中，江苏省积极深化金融体制改革，创新金融模式，对金融产业的支持已取得初步成效。

2.江苏省区域内金融成熟度指数差异较大

具体表现为苏南地区的金融成熟度远远高于苏中、苏北地区，而后两者的金融成熟度较为接近。表明江苏省内各区域金融发展极不平衡，多数金融资源仍倾斜于苏南区域；也表明苏中、苏北地区金融总量、金融结构、金融效率显著落后于苏南地区。数据显示，苏南地区在2005年金融成熟度指数高达107，2011年末已成功突破300，远高于同时期金融成熟度指数低于100的苏中、苏北。近年来，苏中地区的存贷比率一直高于苏南、苏北地区，地区资本效率低下，拉大了与苏南地区区域金融成熟度的差距。苏北地区的金融总量始终低于苏南、苏中地区，地区资金不足在一定程度上阻碍了苏北地区金融成熟度的提升。

3.金融总量、金融结构、金融效率三个维度对江苏省金融成熟度的贡献有所不同

总量指标对江苏金融成熟度的推动作用显著，结构和效率维度的推动作用相对较弱，表明金融总量虽然较大，但结构有待完善，效率也亟需进一步提升。

四、结论与建议

本文从金融总量、金融结构、金融效率三个维度出发选出12个代表性指标，并采用主成分分析法对样本数据进行处理，赋予各指标不同的权重，从而构建了金融成熟度指标体系。研究表明，三个维度对金融成熟度提高的贡献各异，金融成熟度综合指数基本符合金融运行的总体态势，在一定程度上较好地反映了江苏省金融运行规律及金融发展趋势，有利于准确比较江苏省三大区域苏南、苏中、苏北金融成熟度差异。

结合本文的分析结果，笔者认为，在金融体制改革中，必须正视江苏省三大区域金融成熟度差异，各地区应当因地制宜，调整金融发展战略，不断提升区域金融成熟度。苏南地区亟需充分发挥金融中心的辐射和调控作用，苏中地区亟需提升资本运作效率力，形成与苏南地区金融联合驱动发展格局，苏北需要采取有效措施妥善解决资金匮乏难题，积极提高其主要的金融指标增幅。

参考文献

[1]刘云生.金融成熟度及其评价研究[J].金融与经济,2009（12）:33-35.

[2]HaroldKerzner.张培华,译.项目管理的战略规划：项目管理成熟度模型的应用[M].北京：电子工业出版社,2002.

[3]任兆璋,刘云生.广东金融成熟度综合指数研究[J].金融研究,2010(03):183-193.

[4]谢玲玲,许敏,刘莹.区域金融对区域经济的影响：基于江苏省面板数据的实证分析[J].会计之友,2012(06):9-10.

围城读书笔记范文第2篇

关键词： 职业教育推荐读物 指导阅读 了解情况

职业学校是培养具有文化科学基础知识、专业知识和较强的专业实践能力的各种实用型人才的学校。针对职业教育的特点，在教学课时安排上，专业科课时相对较多，文化基础课时相对较少。因而，学生的课外阅读便显得重要且必不可少。

课外阅读是课内阅读的最佳补充方式，不管课内阅读的效率多高，没有课外阅读的配合，就不可能获得较大的成效。语文教学的实践一再证明，凡是课外阅读组织引导得好的，语文教学效率就高，成效就大。学生个人语文学习实践也证明，凡是课外书读得多的，语文能力提高就快，学习效果就好。因此，可以说，只注意课内而忽略课外，工夫只是用了一半。

经过一段时间的教学探索，笔者总结出课外阅读指导的三个步骤：

第一步：有目的有计划地推荐读物。

当前，各种报刊、杂志很多且很杂，因而在推荐读物时还应考虑到如下几点：

（1）思想内容健康，能鼓舞学生上进，语言文字规范，能为学生提供楷模。比如：《钢铁是怎样炼成的》，以文中主人公保尔那种钢铁般的意志激励曾受过挫折而自暴自弃的学生，以他那顽强的毅力唤起他们重新面对生活的信心和勇气，从而让保尔的形象成为学生心目中的精神偶像。

（2）读物的内容和形式，要尽可能和课内阅读取得某种程度的联结，使课内外阅读得以相互促进。

在教学《林黛玉进贾府》、《赤壁之战》等古典名著时，为了配合学生更全面、更深刻地理解课文内容，笔者就提前指导学生课外阅读《红楼梦》、《三国演义》等名著。这里，以《林黛玉进贾府》为例，为了进一步理解林黛玉那种［1］“步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路，惟恐被人耻笑了去”的既自尊又自卑，既敏感又多疑的人物性格，那么，在指导学生课外阅读时，就侧重让学生了解林黛玉的人生经历，贾府当时的显赫地位等历史背景。这样，在上整篇课文时，就可以让学生自由讨论，畅所欲言，教师只需稍加归纳小结即可。通过这种方法检阅阅读带来的知识收获，使学生的课外阅读更加主动、自觉。

正如教育家张横渠所说：“对目标，要有追求的兴味，对某种学问羡慕不已，相信内中有极富美的宝贝，非获得不可，如未见都市之繁华，非往见不可。”把学生的阅读兴趣调动起来，才能使阅读善始善终，持之以恒。

（3）读物的类型要尽可能多样化，政论读物、科学读物、文学读物、现代读物均可涉及。通过阅读多种读物，扩大阅读领域，发展阅读能力。比如在教学《包身工》时，就可以有意识地指导学生阅读一些报告文学，并让学生归纳出报告文学的特点，这样比教师单纯的介绍，效果要好得多。在教学鲁迅的《祝福》时，就可以指导学生阅读《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》这三部短篇小说集。这样，既对鲁迅的小说有个大概了解，又认识到祥林嫂的悲剧，不仅仅是她一个人的悲剧，而是代表着当时千千万万个受迫害、受摧残的劳动妇女的悲剧。

当然，也可以引导学生阅读有关法律方面的书籍，提高青少年的法律意识，做知法、懂法、守法、护法的中学生。

第二步，有针对地指导阅读。

（1）设课外阅读指导课，进行专题指导。指导的内容包括：简介读物内容，阐明阅读目的，指导阅读方法，提出阅读要求。比如：《红楼梦》中的林黛玉，笔者指导学生从以下这几个方面进行阅读：林黛玉她是林姑妈的女儿，宝玉的表妹；她不是一个丑陋的、健壮的、愚笨的姑娘，而是一个美丽的、聪慧的、纤弱而又多愁善感的少女。但是林黛玉具体怎样美丽，具有怎样相貌，怎样的气质神韵，作者是怎样进行描写的，贾宝玉眼中的林黛玉：“两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，微微。闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分”。什么是“似蹙非蹙涓烟眉”，“什么是似喜非喜含情目”，“态生两靥之愁”是何种“愁”，“娇袭一身之病”的娇态是什么样儿的，“姣花照水”是怎样的风情，“弱柳扶风”又是怎样的神韵，“心较比干多一窍”要聪明到什么程度，“病如西子胜三分”要美丽到什么地步，等等，指导学生根据自己的生活经验和审美想象去推测、去补充、去创造，这种阅读效果可以锻炼学生的思维能力和组织语言的能力。

（2）在阅读过程中，可以随时和学生交谈，了解阅读进展情况，交换对读物的看法，解答学生的问题。例如：在指导学生阅读《三国演义》时，小说中的英雄人物诸葛亮无疑就是学生心目中智慧的化身，他料事如神，运筹帷幄之中，决胜千里之外，不可能有什么重大闪失，但是，学生不明白的是，为什么如此神机妙算的诸葛亮也会失误。而且有的还是重大失误，如“大意失街亭”，当年刘备曾告诉过诸葛亮说马谡“不可大用”，但是诸葛亮没有听从刘备意见，在关键的时刻，关键的地点，关键的战役上，不顾众人的反对，错用马谡，街亭失守，致使蜀军受到重大损失，付出惨重的代价。不能不说，这主要是因为诸葛亮在识人、用人上的失误造成的。在与学生讨论分析这些历史人物的过程中，也让学生懂得学会用辩证的观点看问题。即使是历史上的英雄人物，也并非完人，他们同样也存在人性中的弱点，甚至有些弱点是致命的。这样指导可以让学生意识到在学习和生活中应该扬长避短，不断地自我完善。

（3）指导记读书笔记。笔记的内容和形式可以多样化，如抄录词句或摘录要点，写读后感或写书评，内容全面的读书笔记，应记入书名、作者、出版单位、读书时间、内容提要、要点摘录和简单的认识与感想等。例如：在指导学生阅读钱钟书的《围城》时，书中有许多描写人物的优美词句，［2］“候营长有个桔皮大鼻子，鼻子上附着一张脸，脸上应有尽有，并未给鼻子挤去眉眼，鼻尖生几个酒刺，像未熟的草莓，高声说笑，一望而知是位豪杰。”笔者让学生把这些词句抄在读书笔记上，并指导学生在写作时，恰到好处地运用各种修辞手法，增强文章的文采。

第三步，要及时地了解和研究课外阅读情况，了解的方式有：

（1）编制课外阅读登记表，对每个学生的阅读书刊名称、阅读数量、阅读速度和阅读方式进行统计。

（2）抽阅或展览学生的课外阅读笔记。

（3）召开课外阅读座谈会，交流心得体会，介绍阅读方法。

（4）向学生进行口头或书面的调查等。

经过这样的课外阅读指导和训练，学生不仅能继续课外阅读巩固课外阅读成果，而且能增长知识，扩大视野，丰富写作内容，古人不是有“读书破万卷，下笔如有神”的切身体会吗?学生书读多了，思路就开阔，写起来就比较顺手，否则，职校生毕业后，虽有一技之长，却不能提笔成文，就会影响整体素质的提高。

这样的“加餐”形式，既能弥补“正餐的供应不足”——文化基础科课时较少，又能满足学生的“营养需求”——对知识的求知欲，可谓一举多得，何乐而不为呢?另外，恰当地指导学生进行课外阅读，还能陶冶情操，培育品德。课外阅读能够减少学生利用课余时间接触有损于青少年健康成长的书刊、黄色录像、电子游戏等。当前青少年学生正处于一个特定的人生阶段，他们不仅生理上逐渐成熟，心理上也逐渐成熟，而且世界观、人生观、道德观正处于逐步成型的时期。在这个时期里，学生的求知欲相当旺盛，面对社会上的各种不良现象，辨别力和免疫力都还不是很强。如果缺乏老师的正确引导，他们将很容易迷上一些不利于青少年身心健康的刊物。甚至为了打发课余时间，而与社会上一些无业游民混在一起，耳濡目染，最终，不知不觉地走上违法犯罪的道路。正如古人所说的“与善人居，如入芝兰之室，久而不闻其香。与不善人居，如入鲍鱼之肆，久而不闻其臭”。但如果有老师正确地指导阅读，用足够数量的有益读物满足他们这种生理和心理的需要，从而对学生进行熏陶、感染、教育，帮助学生认识什么是真、善、美，什么是假、恶、丑，就能把他们培养成合格的劳动者，培养成社会需要的有用人才。

参考文献：

围城读书笔记范文第3篇

【关键词】高中 语文 阅读课

【中图分类号】G624 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2013）06（a）-0091-01

高中语文新课程改革已经在全国开展，新课标对高中语文“阅读和鉴赏”提出了很高的要求：“高中三年课外自读文学名著（五部以上）以及其他读物，总量不少于150万字。”同时也提出了课外阅读的目标要求：“具有广泛的阅读兴趣，努力扩大阅读视野。学会正确、自主地选择阅读材料，读好书，读整本书，丰富自己的精神世界，提高文化品位。”这个要求的提出体现了新课程改革对高中语文阅读的要求。只有通过大量而且符合学生实际的文学作品阅读，高中生才能大量积累语文基础知识，提高自己的语文阅读能力和理解能力，才能真正体会文学作品的布局谋篇、语言特色，有利于提高学生的写作水平。但是，应试教育理念和高考的压力，却阻碍了学生阅读能力的培养，除了语文课本和教辅材料，广大学生没有时间去阅读别的文学作品，学生文学素质的低下已经是不争的事实。这让广大的语文教师深感忧虑。据报道，天津市14135名中小学生课外阅读量普遍不足，仅有30.5%的中小学生喜欢课外阅读；课外书“魅力”不敌看电视；年级越高课外阅读量越少；课外阅读重读图轻读文；阅读“大部头”作品感到吃力等。那么，高中语文应如何开展好语文阅读呢？

1 将高中语文阅读列为必修课程。提升高中语文阅读课的地位

传统的高中语文阅读是高中语文教学课程的补充，是服从于高考的需要，是可有可无的。所以高中语文阅读都被称作“课外阅读”或者“课下阅读”。这样的阅读效果是可想而知。要提高高中语文阅读效果，就必须要提高语文阅读课的地位，让学生和语文老师都重视语文阅读。将高中语文阅读课和其他课程一样，列为必修课程，就是对高中语文阅读课的最高重视。学校可以根据学生的实际水平和年龄特点，结合高中语文的教学任务和教学要求，针对不同的年级开始节数不等的阅读课，开展一系列的读书活动，设置详细的阅读作业，让高中语文阅读由课外走到课内，由课下走向课上。高中语文阅读课的开设，提高了学生的语文阅读数量，提高学生的阅读效果，也有利于克服学生面对写作的为难情绪，提高学生的语文写作能力，为高考语文考试打下坚实的基础。

2 开好高中语文阅读课。需要高中语文教师做好充分的准备

让阅读走进课堂，让学生真正能够从阅读中受益，需要高中语文教师付出更多的心血和努力。在上阅读课的过程中，语文教师要有详细的课程安排，详细的检查方案。根据语文教学的需要，语文教师要向学生推荐大部分阅读书目供学生选择，引导学生的阅读兴趣，让学生读好书。在阅读书目的选择上，要题材广泛，善于开阔学生眼界，语文教师可以向学生推荐如《红楼梦》、《子夜》、《围城》、《雷雨》、《巴金小说名篇》、《悲惨世界》等文学名著，可以向学生推荐如《卢梭传》等名人传记，可以向学生推荐现代武器、《航天科技――展开翱翔的翅膀》等科普类图书，也可以向学生推荐《宋词选读》、《史记选读》、《于丹论语心得》等中国传统文化图书。语文教师要要求学生随时做好读书笔记，记录下自己的心得体会，提高自己的欣赏水平和写作能力。

3 积极开展多种读书活动，提高学生阅读的积极性和主动性

为了提高学生阅读的积极性，也为了检验学生阅读的效果，高中语文教师要善于开展各种读书竞赛和写作比赛，让学生参与其中，享受成功的喜悦，享受阅读和写作的乐趣。阅读不是读死书，而是要求学生活读。高中语文教师可以通过一系列的阅读活动，来刺激和引导学生读出感想，读出精彩，读出人生，读出成长。可以开展优秀阅读笔记本与优秀写作本展览，每班推荐优秀笔记本与优秀写作本若干进行展览，评委会将根据评比结果评选优秀班级、优秀指导教师与优秀学生个人，可以开展优秀作文评选，将同学们写作中精彩的作文推荐给评委会参与优秀作文评选，本次比赛将评选出一、二、三等奖及优秀奖若干，优秀作品结集出版，并择优向有关报纸杂志推荐发表。可以举办“好书大家看”活动：每人推荐一本自己读过的感觉不错的书，先向班里的同学介绍这本书，然后奉献出来，放进班里的“小小图书馆”，全班每位同学贡献一本，大家共享；可以举行诗歌朗诵会：老师和学生同台演出，既有情节，也有表演；可以举办学术报告会，这类学术报告不但由学生主讲，也全部是由学生自发组织、策划和实施。

4 提倡个性化阅读，培养学生的批判精神和创新精神

围城读书笔记范文第4篇

从学生作文的语言来看，存在以下主要问题。一是语言枯涩，读来味同嚼蜡。二是陈词滥调，难见个人创意。三是故作深沉，失去活跃天性。四是空洞无物，少有真情实感。因此我认为，在作文教学中亟待倡导个性化语言。

什么是个性化的语言呢？所谓个性化的语言，应该是脱离了大众化的话语范式，从词语选择、句式结构甚至到语气语调都具有一定的自我角色意识的语言，也就是指最能表现人物个性特征的语言。如鲁迅笔下的孔乙己深受封建教育的毒害，满口“之乎者也”，这就是个性化的语言。

怎样才能使文章展现出独特的个性语言呢？我认为可从以下几个方面去努力。

一、把生活作为个性化语言的源泉

大自然的风霜雪雨、花鸟虫鱼，人世间的沧海桑田、世迁……生活中无论多么微不足道的事情，只要认真感悟就会有所收获。美丽的大自然、丰富多彩的社会生活都是作文的源泉。充满灵气的语言是扎根在人们的日常生活中的，许多名著中精妙的语言往往直接起源于生活。叶圣陶先生说：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈，溪水自然活泼地昼夜不息。”

作为教师，我们应该引导学生关注周围生活，做生活的有心人。新时代的教师要让学生到生活中去学习语言，感悟语言，积累语言，使用语言。如写日记、周记就是最好的方法之一。学生通过写日记、周记，就会主动地去观察、留意周围的细小的事情，对自己的所见所闻发表看法，表达真性情，抒发真感受，而具有真情实感的文章才是理解个性化语言的真谛。

二、把广泛阅读作为个性化语言的基石

“读书破万卷，下笔如有神”，优秀的范文在语言运用方面为我们树立了很好的榜样，特别是古今中外的名篇佳作，更是闪耀着个性化语言的光芒，我们应当引导学生广泛地、有选择地、有目的地阅读，从而丰富我们的语言库存。只有如此，才能厚积薄发，不会出现“书到用时方恨少”的尴尬局面，写作时左右逢源才能真正成为可能。要做到这点其实并不难，首先是要积累大量诗词、成语、警句。古典诗词所蕴涵的深刻思想、美妙意境、隽永情致永远放射着夺目的光芒，“李杜文章在，光焰万丈长”，汲取古诗词的营养，能让我们的学生迅速成长。同时，成语、古诗词由于情趣盎然、节奏明快、意境深远，具有突出的语感特点，学生爱读爱背，大量阅读这些内容，会大大丰富学生的语言库存。其次是广泛阅读。教师可向学生推荐中外名著及范文佳作，要求学生有计划地阅读，并写个性化读书笔记、读后感、随笔之类的文章，然后在全班交流、评点、互相学习。

有了上述的充分准备，学生就具备了一定的感性语言模块的整体储存，它们既是生活经验材料，也是形象思维材料。这些材料储存于大脑，将成为学生的终身营养，也是语文素养的重要组成，它们一旦被激活，就会产生综合效应和连锁反应，非常有利于接受和表达能力的整体提高，有利于形成个性化语言。“腹有诗书气自华”，这样一来，学生文思泉涌、妙笔生花就不是一件难事了。

三、把生命激情作为放飞个性化语言的翅膀

“感情有着巨大的鼓舞力量”，所有事情没有情感的参与，都将变得索然无味。作文需要有生命激情，语言需要丰富的生命性，没有丰富的情感，创作活动便难以为继。同是对待秋天，有人“秋风秋雨愁煞人”，有人“我言秋日胜春朝”；同是抒写愁绪，李白是“举杯消愁愁更愁”，而李煜则是“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”……不同的心境，感受则可能不同。没有情感的语言，将变得味同嚼蜡。在作文实践中，要尊重学生的主观意愿，让学生获得心灵的空间和自由，让他们主宰自己的思想，有足够的时空自由思考和想象。心灵不自由，语言就不会有神韵和灵性。只有学生切身经历其中，“与吾心有戚戚焉”，及时调动生活经验和情感的积累，语言才会闪现生命特有的光辉。教师要在教学实践中充分激发学生的个性情感，让他们释放生命活力，让生命激情成为个性化语言放飞的翅膀，作文的语言才会具有个性与生命。

四、培养语言个性化的途径

（一）个性化的语言需要词句的新鲜。也就是说，遣词造句应力避陈词滥调，力戒人云亦云，要多多打造具有个人“版权”的句子。

（1）路窄得已容不下我瘦瘦的身影。（将“窄”换成“瘦”）

（2）老师一串串清晰的脚印留在弯弯的小路上。（将“留”换成“板书”）

以上例句，只改动了一个词语，语言的味道是不是大不相同呢？由此可见，词句的新鲜太重要了！

（二）个性化的语言需要角度的巧妙。所谓角度巧妙，指的是句子的切入角度突破常规，从意想不到的视角切入，写出语言的个性。

（1）小姗姗把爸爸丢了，急得哇哇直哭。

（2）小舢板摇动了大海。

以上句子，若写成“爸爸丢了小姗姗”“大海摇动小舢板”，角度普通，句子的表达就毫无个性可言了。

（三）个性化的语言需要个性化修辞。善于修辞更能让读者调动想象和联想，在心中唤起某种美好的影像。修辞也应打造个人“版权”，从而彰显语言个性。

“一会儿，雨点密起来，可是还不像下雨，只仿佛许多小水珠在半空里顽皮，滚着跳着，顽皮得够了，然后趁势落地……这雨愈下愈老成，水点贯串作丝，河面上像出了痘，无数麻瘢似的水涡，随生随灭，息息不停，到雨线更密，又仿佛光滑的水面上在长毛。”――《围城》

这里运用比喻、拟人修辞手法，充满诗意，富有灵性，语言活泼生动，充满个性化色彩。

（四）个性化的语言需要巧引活用成语、熟语、诗句甚至网络用语等。

围城读书笔记范文第5篇

怎样写论文

一，论文的定义

论文是学术论文的简称.学术论文是指用来进行科学研究和描述科学研究成果的文章.

国家标准GB7713-87对学术论文所作的定义："学术论文是某一学术课题在实验性，理论性或观测性上具有新的科学研究成果或创新见解和知识的科学记录，或是某种已知原理应用于实际中取得新进展的科学总结，用以提供学术会议上宣读，交流或讨论；或在学术刊物上发表；或作其他用途的书面文件."

二，论文的功用

1，可以记录新的科研成果，本身就是学术研究的有效手段.

2，促进学术交流，成果推广和科技发展.

3，促进科研的深化.

4，是考核作者知识，科研水平的重要载体之一.

国外高校对学术论文写作教学相当重视，一些发达国家如美，日等，无论文科还是理工科，关于学术论文写作要讲授二，三十课时.

日本长冈技术科技大学校长川上正光在《科学与创造》一书中说："大学的最大使命是创造出学问，技术，要培养出具有创造力的人."

因此可以说，论文写作教学是培养大学生独立思考能力，创见能力的重要手段之一.

三，论文的分类

按功能分：研究论文考核论文

考核论文：课程论文学年论文毕业论文

学位论文

学位论文：学士学位论文

硕士学位论文

博士学位论文

考核论文：

⑴学年论文：使学生初步学会使用专业知识进行科学研究的方法.一般从大三开始(有专业选修课程之后)

⑵毕业论文：毕业生总结性的独立作业.考验学生综合运用所学知识解决实际问题的能力，一般在导师指导下选定题目，进行研究和撰写.完成后要进行答辩再评定成绩.

⑶学位论文：申请学位提交的学术论文，一般分三级，一般同毕业论文合二为一.

学位论文

(1)学士学位论文：要求有一定心得.(12000字左右)

(2)硕士学位论文：要求有新见解，反映出作者有独立从事科研的能力.(4-5万字)

(3)博士学位论文：要求在科学或专门技术上做出创造性成果，能从论文的写作中反映出作者有渊博的理论知识和相当熟练的科研能力.(10万字)

四，论文的特点

⑴独创性：学术论文不同于教科书，甚至不同于某些学术专著(知识的传播和普及常规性的知识讲解).

⑵科学性：揭示事物发展的客观规律，从客观实际出发，具有现实意义，事实，事物，事件真实客观，不带个人偏见，不主观臆断，以最充分，确实有力的加论据作为立论依据，论证严谨而充分，富有逻辑效果，深层的专业理论知识.

⑶创新性：

①对研究对象经过周密观察，调查，分析研究，从中发现别人过去没发现过或没分析过的问题

②在综合别人认识基础上进行创新，包括：选题新，方法新，资料新

⑷学术性(理论性)：即遵循客观规律，讲究科学真实性.

⑸可读性(文科论文)，忌玩弄辞藻.

五，论文的选题

选题是论文成败的关键

爱因斯坦在评价伽利略提出测试光速的问题时说："提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许仅仅是一个数字上的或实验上的技能而已，而提出新问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要有创造性和想象力，而且标志着科学的真正进步."

一选题的意义

1，选题决定着论文的价值也关系着学术研究的成败，有人说，选对了题等于完成了一半，"选对了"包涵两层意义：

①选题与客观需要相符合；

②选题与主体状况的适应.

2，选题为科学研究活动确定了一个明确的目标.

3，选题是研究者才学知识的集中体现，科学方法论者贝法里奇说："有真正研究才能的学生要选一个合适的题目是不困难的，假如他在学习的过程中不曾注意到知识的空白或不一致的地方，或者没有形成自己的想法，那么作为一个研究工作者，他的前途是不大的."

二选题的途径

1，急待解决的课题，尤其在与现实领域有关国计民生的重大问题.

①关键问题；②迫切问题

2，科学上的新发现，新创造

3，空白的填补

4，通说的纠正

5，前说的补充

三选题的原则

1，选择客观上有意义的课题

①选择具有社会意义的课题，亟待解决的问题

②选择具有学术意义的课题

2，选择主观上有见解的课题

①要有浓厚的兴趣，当然兴趣是在实践中产生的，有兴趣的课题，往往是我们已经了解的或初步了解的课题.

②能发挥业务专长

③大小适中(量力而行)，根据要求选题，要考虑限制的时间，计划的篇幅

④要有占有资料的条件，资料缺乏，是很难写出有力量的论文的，时间条件.

⑤指导条件：导师，专家的一两个小时的指导，可以获得几年的东西，"名师出高徒"

⑥注重价值：理论价值，现实价值

四选题的方法

1，做好课题的调查工作：

①专家；

②文献

2，作好课题的限定工作

3，巧选角度

资料的作用

以上三项中最重要的是查阅资料.选题的时候，查阅文献资料，目的是了解本学科领域的研究历史与现状，特别是相关研究方面的历史与现状，看看已有哪些成果，还有哪些问题.

资料的作用：

第一，有价值的学术观点只能从资料产生；

第二，有说服力的学术观点只能靠资料支撑.

六，课题研究

一课题研究的意义

研究是论文写作的基础，初学写论文者必须要有一个明确的概念，科学研究是一种创造性的劳动，要有作者个人的见解和主张.论文写不写得出，关键在研究上.

二制定研究计划

写作论文的基本程序与步骤，一般为：

选题，搜集资料，研究资料

阅读，摘记，明确论点

选择材料，拟订提纲，执笔写作，修改定稿，加注

其中，搜集资料，占有资料是计划中的重点

三利用图书馆

资料是研究的基础，资料来源的基本途径有三：

①利用图书馆；②实地调查；③实践体验

而最基本的方面是利用图书馆.

利用图书馆就是找书，读书，找书

找书三要素：

A，图书资料存放场所(指南)

B，懂得分类号和索书号

C，会查图书馆目录

中国十大图书馆

北图1910年建1059.8万册

上图1952年建700万册

南图1933年建482万册

中科图1951年建440万册

北大图1899年建370万册

重图1949年建287万册

山图1908年建286万册

川图1940年建385万册

天图1952年建250万册

广中山图1911年建245万册

1，资料的检索

①注意图书分类法，常用的是中图法和人大法：

一般正规图书馆必须有三卡：分类卡，著者卡，书名卡，三种卡互相弥补不足.

(外文书名一般在卡片第二行，标有星号，冠词不加排，缩写查全称.阿拉伯数字书名，在卡片前或尾，或按数插入笔画.)外国著者将姓提前，用"，".

②利用书目，索引等工具书

书目：《全国总书目》①古籍书目；②综合性书目；③报刊目录；④专题性书目

索引：《全国报刊索引》《社会科学引文索引》①古籍索引；②报刊综合索引；③专题性索引(人大复印资料)

文摘：《新华文摘》《高等学校文科学报文摘》《现代外国哲学社会科学文摘》

词典：《新闻学大辞典》

百科全书：《中国大百科全书·新闻出版卷》

年鉴：《中国新闻年鉴》

③向专家请教

2，资料的选取

⑴考虑需求的数量，太多，白费力气，效率低；太少，难进行创造性思考

基本原则：最大限度地选择资料，但必须是必要的；最小限度地选择资料，但必须是充分的.

一般一天做摘记，做卡片两，三千字.

⑵掌握选取的标准：

①必要的，再长也要选；无关的，再短也不选；

②确实的：有根据有出处，第一手资料；第二手资料一定要核对；

③新颖的：有助于创造性思考的愈多愈能产生新的创见；

④充分的：充分不仅指数量，还指质量.

⑶讲求读书方法：

①论文快读法：琢磨标题，读序论，读每段开头句，结尾句，读结尾段；

②书籍快读法：读提要，读目录，读序言，后记，翻阅全书，读索引；

③精读，(研读)充分理解和阅读

研读分选读，通读，研读一般要客观，不存偏见.（选读相关重要段落）

3，资料的记录

⑴卡片：《围城》讽刺"做卡片"

⑵活页：黑格尔多做活页

⑶读书笔记：列宁做读书笔记，钱钟书分著《管锥编》做三麻袋笔记.

⑷眉批

记录资料是一件很麻烦，很细致的工作，但它是积累知识，从事学术研究的基础.所以做学问这碗饭不好吃，常常有人说"要坐板凳十年冷".

4，资料的整理

⑴资料的分类

一种是为研究某个课题，写论文搜集资料的分类，这种分类一般在与构思相关.

卡片分类就是一种研究思考的基本过程.国外专门有种卡片分类法叫"K丁"法.就是像玩扑克牌一样把卡片摆在桌子上，然后分小卡片群，再合成中卡片群，再合成大卡片群，然后从大卡片群中抽出"中心观点卡片"，然后编成提纲，最后按提纲顺序写成文章.

⑵资料的保管

①保管的设备，方法方便；②容易搜索；③容易分类，整理.

七，论文的写作

一论文基本结构

国家标准局1987年颁布《科学技术报告，学位论文和学术论文的编写格式》(GB7713-87)和《文后参考文献著录规则》(GB7714-87)

1，一般格式：

⑴题名.是以最恰当，最简明的语词反映论文中最重要的特定内容的逻辑组合，应避免使用的不常见的省略词，首字母缩写字，字符，代号和公式，字数一般不宜超过20个题名用语.

⑵作者姓名和单位，两人以上，一般按贡献大小排列名次.

①文责自负；②记录成果；③便于检索

⑶摘要：是论文的内容不加注释和评论的简短陈述，中文摘要一般不会超过300字，不阅读全文，即可从中获得重要信息.外文250实词.

包括：①本研究重要性；②主要研究内容，使用方法；③总研究成果，突出的新见解，阐明最终结论.重点是结果和结论.

⑷关键词.是从论文中选取出以表示全文主题内容信息款目的单词或术语，一般3-7个，有专用《主题词表》.

⑸引言.回来说明研究工作的目的，范围，相关领域的前，人工作和知识布局，理论基础和分析，研究设想，研究方法，预期结果和意义.

⑹正文

⑺结论：是指全文最终的，总体的结论，而不是正文中各段小结的简单重复.要求准确，完整，明晰，精练.

⑻致谢：是对论文写作有过帮助的人表示谢意，要求态度诚恳，文字简洁.

⑼参考文献表(注释)，文中直接引用过的各种参考文献，均应开列，格式包括作者，题目和出版事项(出版地，出版社，出版年，起始页码)连续出版物依次注明出版物名称，出版日期和期数，起止页码.

⑽附录：在论文中注明附后的文字图表等.

二正文的基本构成

1，学术论文的基本构成

前置部分：题名，论文作者，摘要，关键词

主体部分：绪论(引言，导论，序论，引论)正文，结论，注释，参考文献，后记(致谢)

2，正文的基本构成：绪论，本论(直线推论)

结论(并列分论)

⑵提纲项目：

题目

基本论点

内容纲要

一，大项目(上位论点，大段段旨)

一，中项目(下位论点，段旨)

①小项目(段中心，一个材料)

标题写法：简洁，扼要，别人不易误解

句子写法：具体，明确

3，论文提纲编写

⑴论文写作设计图：(三级标目)

一，

二，一

三，二1.

三2.

3.

4，执笔顺序与起草方法

⑴顺序（逻辑）

自然顺序：结论—本论—结论（正推）

颠倒顺序：本论—结论—结论（倒推）

⑵方法(初稿)一气呵成；分部写成.

5，学术论文的构段

⑴统一，完整的规范段(另兼义段，不完整段)

⑵段首和段尾主句显示段旨.(也有段中或兼置首尾)头尾点题

⑶容量运当，一般长段较多

6，表达：

⑴明确的观点；

⑵结构讲究方法；

⑶明快地叙述.

7，修改：整体着眼，大处入手.先整体，后局部；先观点，后材料；先编章，后语句

8，引文和加注

⑴引文：尽量少引，不可断章取义，考虑读者是不理解，引文与解说要界限分明，核对无误，未正式公布材料一般不得引用.网上的材料不宜引用.

⑵加注：段中注(夹注)脚注，章，节附注，尾注

引文要加注码，一般用①②③，如注释很少也可加"*"(星号).

⑶注释体例

注释的意义

注释的目的主要在于标明作者在文章中直接或间接引用他们语句或观点的具体出处，其目的：

1，是为了满足读者查证，检索的实际需要

2，是规范的学术研究所必须的"附件"，它显示着一个学术成果的视野，质量，水准，趣味等诸多方面

3，对待注释的态度也反映出作者的治学态度，诸如引用他人观点或语句不作注释或在注释中不客观，翔实地注明真实出处，将第二手材料说成第一手材料等等，均有违学术道德.

因此，凡涉及论文论点的形成，对论点进行论证，阐说所运用的资料信息，都应该提供出处，给予注释.

2，注释的格式

尽管国内的刊物对注释格式的要求目前还不完全一致，但注释的格式通常不外是按作者姓名，书名，出版地点，出版者，出版年代，引文所在页码的顺序排列，只是在个别次序及标点符号的运用上略有出入.

I.中文注释

A.引用专著

例：①歌德《少年维持的烦恼》，侯滩吉译，上海译文出版社，1982年，第9页.

说明：(1)作者姓名后不加冒号或逗事情，直接跟加书名号的书名；

(2)引用著作为译著的必须注出译者的名字，一般情况下在书名后和出版地点前；

(3)如作者不限一人，作者姓名间以顿号分开；如作者为二人以上，可写出第一个作者姓名，在后面加"等"字省略其他作者；这两点也适用于译者；

例：②赫尔曼·海塞等著《陀思妥耶夫斯基的上帝》，斯人等译，北京：社会科学文献出版社，1999年，第62页.

(4)如书名中有副标题，以破折号与标题隔开，如：《波佩的面纱——日内瓦学科派文论选》；

(5)如所引著作系多卷本，卷数直接置于书号名之后，中间不再加逗号，也可以卷数加括号内的形式表示，如：《马克思恩格斯全集》第1卷，《西方哲学史》上卷；《马克思恩格斯全集》(一)；《西方哲学史》(上)；

(6)如出版者名字中已包含了出版地，则不必另注明出版地，如上例注①中的"上海译文出版社"，否则需注明出版地，如：北京：人民出版社；为准确起见，名字较长的出版社名字最好写出全名，如：北京(或上海)：生活·读书·新知三联书店，北京：中国社会科学出版社，不要简化为"三联书店"，"社科出版社"等；

B.引用编著

例：③张隆溪主编《比较文学译文集》，北京大学出版社，1982年，第6页.

说明：(1)在编者姓名之后必须根据原信息准确地注明"编"，"主编"，"编选"等.

C.引用文集或刊物，报纸文章

例：④麦·布鲁特勃莱，詹·麦克法兰《现代主义的称谓和性质》，见袁可嘉等编选《现代主义文学研究》(上)，北京：中国社会科学出版社，1989年，第212页.

⑤黄晋凯《巴尔扎克文学思想控折》，载《外国文学评论》2000年第4期，第16页.

⑥徐宏《"再见"误译还是误读》载《文艺报》1999年11月23日.

(7)出版年代后不加"版"字；

(8)引文页码应力求准确，如引文跨越了两页，需注明，如第78-79页；如引文涉及多页，则应将页码按顺序一一标如，如：第7，8，9页；多个注释合为一处的，页码的数量必须同注释的数量对应，即使其中有些乃至全部注释的内容出自同一页，如：①②⑤⑧⑩……第20，22，22，22，28页；若其中有的注释涉及不止一个页码，应逐个对应注明，在总的页码中以顿号和逗号区分，即同一个注释的几个页码间以顿号隔开，而它们与其他注释的页码间以号隔开，如：①②⑤⑧⑩……第20，21，22，23-25，27，27，28，28，29页，(①的引文出自第20和21页，②为第22页，⑤为第23至25和27页，⑧为第27页，⑩第27，28和29页).

II.外文注释

引用如系外文的论著，均应给出原著的版权信息，无须译为中文，以便读者查找原文.

A.引用专著

例：⑦ArthurRansome，OscarWilde：ACriticalStudy，London：Methuen，1915，p.61.

说明：(1)作者与书名间加逗号；(2)书名须用袋子斜体，不用书名号；(3)]

书名中的正副标题间以冒号或逗号隔开，不用破折号；(4)如所引著作为译著需注明译者.

例：⑧LeoTolstoy，WhatisArttrans.T.Mande，NewYork：OxfordUniversityPress，1962，P.258.

B.引用编著

例：⑨KarlBeckson，ed.，wilde：TheCriticalHeritage，London：RoutledgeandKeganPaul，1970，pp，178-179.

C.引用文集或刊物文章

例：⑩RolandBarthes，"Styleandit'sImage，"inSeymourChatmaned.，LiterraryStyle：ASymposium，London：OxfordUniversityPress，1971，p.10.

⑾MaryMcCarthy，"ABoltfromtheBlue，"inNewPubilc，CXLVE(June，4，1962)，p.102

D.引用报纸文章

例：⑿RichardBernstein，"S.Greenblatt：AnInterview，"inNewYorkTimes，August14，1989

说明：(1)文章篇名为正体，前后加引号，篇名后的间隔逗号在引号之内；

(2)文集书名，刊物或报纸名字均为斜体；

(3)外文刊物一般应注明卷数，期数及出版日期.

历年毕业论文存在问题

标题：出现浅论，浅谈，浅说，或者题目太大又没有副题限制

文题不切

语言口语化：我觉得，我觉得……

没有自己的材料，没有自己的观点，只是一般性的别人说法的罗列

没有注释，不列参考资料

为了完成字数，东拼西凑.不知道在研究什么

写论文前后要问自己(导师)

1论文提出了什么问题whatquestion(problem)？

2论文提供了什么新鲜的材料whatnewarticle？

3论文所提出的问题，在文中有没有完满解决HowcanIsolve？(complete)