我眼中的同学

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇我眼中的同学范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

我眼中的同学范文第1篇

序：六年的岁月，弹指间就过去了。班上七十七位同学，七十七种性情，临近毕业，他们有的要转去别的学校，有的甚至要离开这座城市，当然也有一些仍然留在这里。剩下不到一个月的时间就要各奔东西，就连从不多愁善感的我也生起了一丝不舍。

在这六年来，我结交了许多兄弟。其中最“硬汉”的当属刘浩阳了。众多兄弟中，数他功夫最好，数他最敢拼。每当看见有哪个兄弟被欺负，他总会不畏强权说几句公道话，在内部切磋时，他永远出招最有力度，不过从没有把别人打伤的。刘浩阳，他也是一个志向高远的人，他说，他要在内陆开发一款风靡世界的游戏！但是，这似乎是个遥不可及的梦想呢，不过，也要祝他有朝一日能开这个先河。

说到志向，不得不提一位身怀一技之长的人，他就是老邓——邓航博。老邓是班上最有名的大笑星，他其实不但善于说相声，更拿手改编。无论是什么故事，是游戏剧情，或是一些童话，甚至是一本正经的故事，他都可以改编成一个笑话，给大家带来乐子。

还有一个朋友，他的性格正好和硬汉刘浩阳相反，他便是唐文杰。说实话，这哥们儿有点胆小，身子也很?弱，爱哭，爱好和平。尽管如此，他还是很喜欢调查一些有关战争的事，比如一战二战啊、枪械啊、轰炸机啊等等现代军事的东西，是个崇尚高科技的人。

我还有一个志同道合的朋友——秦鹰翔。他和我都比较了解电子产品，他趋于硬件，我偏向软件，我最喜欢和他谈论电子产品的市场和销量，他讲起来不说头头是道，也算滔滔不绝了。至于我嘛，讲软件安装和内置外置更有一手，能听得他目瞪口呆。

朋友讲完了，也稍带讲一讲“仇家”吧。如今我最鄙视的人就是侯赵冉，这个家伙唯一的爱好就是取笑别人和信口开河。每逢有人比他晚写完作业，他都用各种侮辱性的动作来表明不屑，遇到脾气好的人可能不理他，脾气坏一点的骂两句，实在暴脾气的就给他点颜色。我属于第三种。不过，每次警告他，他还是坚持干这种事，真是不知悔改！

我眼中的同学范文第2篇

金志超一直是我们班的“异人”，而我在他的心目中却是一个“大方鬼”，而他的成绩，却时而好，有时而差，时而突飞猛进，有时而一落千丈。但是临近大考的一次考试，让同学们对改变了对他的“幸运者”看法。

那是一个夕阳西下的下午，数学老师正不停地翻着我们的考卷，突然，她把自己的嗓门提高了几倍，说：“这次考试，我们的金志超同学考得非常好，他考到的分数是99分。”同学们的目光立刻转向了金志超，那目光“织”成了一张网，网上有无奈、有鼓励、有垂头丧气、也有……我的那次考试，分数让人看了就直摇头。于是第二天大早，我就趁广播操大课间的空闲，向金志超“取经”。我的目光在人群中巡视，看到了！那个是金志超，我笑眯眯地走过去，说：“金志超，你的成绩为什么会考了99分呢？有什么诀窍吗？”他说：“不就是多看书吗！你怎么连这都想不到！肯定是没好好看书！”我看了他一眼，还是那么笑眯眯的。我想：金志超呀金志超，看来你是不同意把你的考试诀窍告诉我了！我边想边走开了。

而邱歆砚一直在我们班的成绩属于中下，成绩很不稳定，她考95分以上都是稀罕的事情了，更不要说95分了。而我，在他的心中就是她学习前进的帆船，我开向那里，她就必定要走向哪里。有一次，我的考试分数考了96分，邱歆砚考了95分，在去家教老师家的路上，她跟我说：“你看，我考了95分，好吧！”我说：“好，还行。”她高兴地看着四周，仿佛谁都不是她的对手，我看着她那得意忘形的样子，我说：“你早晚有一天成绩会落下来。”她听了我的话，才平息了下来。

还有一次，黎哲尘同学的文章被语文老师数落了，他的心情很不好，他趴在走廊上，一双眼睛呆呆地望着远方，于是我决定帮助他。我对他说：“你的日记的语言不够美，应该加上一些好词好句，比如昙花一现、惊心动魄……无精打采的他顿时眼前一亮，忙走过来说：“谢谢你！”然后怀着欣喜的心情走开了。恰好金志超看见了这一幕，他用怪怪的眼神看了我一眼，就走了。

我在同学们的心里，是一个乐于助人的小男孩，但在一些“高等人士”的眼里，还需要改进，这就是我——一个不好也不坏的小男孩。

我眼中的同学范文第3篇

在“黑巧克力”陈维佳眼中，我是她的“沙包”。

她考试考砸了,心情不好了,百分之七十的火气都往我身上发泄。虽然这时她没有爆发出全部威力,但被打几下,踹几脚是完全可能的。有一次，我奋起反击，就在她招架不住时，她使出了“必杀技”，拿起我的书包，准备向我砸来，眼看我的书包就要向我“飞”来，我只好投降。后来有一次我对她说：“你别把我当‘沙包’行不行，我又不是铁做的。”可她甩甩辫子，丢下两个字：“喜欢”，就欢快地跑开了，留下了郁闷的我。

在我的死党李天宇眼里，我是他的“快乐来源”。

有一天晚上，我学会了一种非常新奇的恶作剧。第二天一早来到学校，我笑嘻嘻地走到李天宇面前说：“这有一根线，你把它往右拉。”说着我把一只手伸到他的脸边，他不知是计，一“拉绳子”，我一见，心中大喜，同时一巴掌扇到他的脸上，他这才醒悟，发现被骗了。他立马学会了这个恶作剧，在他的传播下，这成了我们班风靡一时的恶作剧。

有些时候，在我们班的“赛尔一族”眼里，我是一本权威的精灵“字典”。

我眼中的同学范文第4篇

侧面一——超级乐天派

别看我短发下一张白??的脸，长得挺文静的样子，其实我跟淑女扯不上半点关系，是个十足的乐天派，我的乐观恐怕无人能及，不信请看——

班主任因为我期中考试成绩成绩下滑，叫我去办公室把我狠K了一顿，回到座位上我的眼泪吧嗒吧嗒地往下掉，爬在桌子上一个劲儿的哭，这可心疼坏了同桌，一个劲儿逗我笑也无济于事。她也无奈地陪着我伤心。十分钟后，我又恢复了原样，完全没有哭过的痕迹，哼着小曲儿又说又笑。同桌对我如此大的变化纳闷不已，误以为我伤心过度刺激神经了，我一脸调皮地对她说“伙计，高兴起来吧，笑一笑，没什么事儿过不了啊！看看吧，凭着我聪明的头脑和加倍的努力，我一定会进步的，等着我的胜利的消息吧，耶！”说着还做出个必胜的架势。同桌摇摇头说“我算是服了你了，乐天派这个词原来就是为你而创造的。”

侧面二——无敌大哈

大哈也就是马虎的意思。我的马虎那可是出了名的，瞧——

“谁的数学作业本还没有交？还差两个同学的！”课代表在讲台上声斯力竭地喊着，可下面无人响应，每个同学都确信自己交上了，自然我也不例外。这下可激怒了课代表，他请来了数学老师，在老师的一遍遍寻问仍毫无结果的情况下，老师使出了“杀手锏”：挨个点名。

眼看老师手中的作业本越来越少，我和同桌的名字却还没有点到。同桌问我“我早上让你代交的作业本，你交了没有？”

“我记得……可能……交了吧。”我含糊不清地答到，担心着自己是不是忘记了。

眼尖的同桌从我桌上一摞书下抽出两本作业——是我和她的数学本。我心里一沉，坏了，我还真把这事儿给忘记了。我想起今天早上要去吃饭的同桌要我帮她交作业本的。我当时正在做作业，后来作业做完了，就把这事儿忘到爪哇国去了。我盯着那两本作业，它似乎在幸灾乐祸：小样儿，你挂掉了。

愤怒的数学老师把我俩狠狠的训了一顿，唉，谁让我这么马虎呢？随之而来的就是同桌一顿暴捶，一边捶她还一边吼着“我见过马虎的人，可没有见过你这么马虎的人，你简直是天下无敌了！”

侧面三——多愁善感

我似乎成天像个霹雳侠女似的，我也有多愁善感的时候。同桌说我无忧无虑，其实不然，一个人即使没有远虑也有近忧，我只是不把它们表现在脸上，只是藏在心底，自生自灭。

和丹儿看电视，会被感动哭的一塌糊涂，让丹儿不不知所措；想念初中的死党燕萍，给她打电话一听她的声音就放声哭；看小说随人物来去，多“替古人忧”。时间一长，同学们都说我太多愁善感了。

我眼中的同学范文第5篇

关键词：炫耀性消费；中学生；自我认同

在商品经济社会中，消费是人们生活中一种不可或缺的生活方式。消费行为本身体现了主体的价值观，但消费行为所折射出的消费心理则体现了主体的人生观和世界观，尤其对自我认同的影响，其作用是不容小觑的。正确的消费行为及消费观念，对中学生的个性成长起到了促进作用，是中学生生活技能的展现；而负面的消费行为则对中学生的个性成长起到了严重的负面影响。而炫耀性消费是其中影响较大的一种。

一、炫耀性消费内涵

炫耀性消费往往发生在社会经济飞速发展的时期，专指上层阶级出于展示自身财力、突出社会地位的目的而购买超出生存和实用需求的物品，以追求消费行为所带来的荣耀与声望。这种消费行为通常具有三大特性，即浪费性、奢侈性和铺张性。

二、中学生群体特征分析

随着我国公民消费年龄逐渐降低，中学生已加入了消费群体。作为纯消费者，中学生消费行为既受到年龄、社会阅历等方面的影响，也具有不同于成人的独特群体特征。

（一）中学生心理特征分析

中学生正处于人生观、价值观和世界观塑造的关键时期，其思维正处于感性向理性过渡的时期，自我控制力偏弱，缺乏社会实践经验，对事物缺乏分析力和判断力。

这一时期的学生最重要的心理特征是寻求认同感：一方面寻求成年人的认同，即积极模仿成年人的行为方式，极力通过消费等生活行为来证明自己的成长，进而摆脱父母等成年人对自己的管束；另一方面寻求同伴的认同，很多学生通过消费行为向同伴炫耀，以获取群体归属感，树立群体中的权威地位。但归根结底是自我认同过程的一种体现。

（二）中学生消费行为分析

由于中学生尚未真正步入社会，属于纯粹的消费者，其消费行为及消费心理不同于成人，带有明显的中学生特色：

一是急于进行自我身份的认同。无论是在成人面前还是在同伴面前，中学生都渴望在消费过程中展现自己的知识和眼界，以接近人际关系，树立自身在群体中的地位。如请客吃饭、赠送高价值礼物，都是渴望得到身份认同的体现。事实上这些消费行为所获取的商品早已超出实际需求，其消费心理中带有明显的炫耀性。

二是攀比心理严重。这是当前中学生中普遍存在的心理问题，真实地反映了我国社会中存在的负面心理。无论是国立中学还是私立中学，都采取的是公共教育形式。这种教育形式将来自不同家庭背景、经济环境的学生聚集在一起，难免形成攀比心理。很多中学生为了在同伴面前显示自己的地位，而进行炫耀性消费，即购买高价值物品。

三是个性化消费较多。中学生更渴望展示自己的与众不同，不愿趋从于群体，又渴望获取群体身份。很多中学生通过消费来炫耀自己的成熟。他们希望成为群体的核心，受到群体及社会的关注，因而消费一些极富个性化的商品，以树立个人权威。

四是通过名牌产品来实现自我认同。近年来，中学生追求名牌产品愈演愈烈，如服装、手机、电脑以及学习用具等。名牌产品使自身身份得到了群体认同，也获得了身份认定。很多中学生通过炫耀性消费行为来实现自我认同。

三、炫耀性消费对中学生自我认同的负面影响

炫耀性消费具有积极与消费的双重影响。从积极角度来看，它有效地拉动了内需，推进了生产发展，为国家税收、调整储蓄与消费比重做出了贡献。但就个人而言，炫耀性消费的消极影响作用更大。本文对中学生心理特征、消费行为进行了分析，体现出炫耀性消费的诸多负面影响。

首先，它使中学生的价值观扭曲，使个人思想意识腐化堕落。炫耀性消费行为使中学生过早地涉足金钱、财富、身份等社会生活，孵化了高消费的错误价值观，滋养了攀比心理，使其思想移向拜金主义、极端自我主义。

其次，它误导中学生违背了节约型社会建设的政策方针。为追求炫耀性消费，很多中学生一掷千金，挥霍父母的血汗钱，不但滋生了中学生的叛逆心理，也没有养成节约的生活习惯，导致家庭及社会多重资源的浪费，使中学生走向自我认同的歧路。