体育游戏

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体育游戏范文第1篇

关键词：国际化培训；体育游戏；美国

中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2016）11-0022-02

国家的振兴在教育，教育的振兴在教师。教师的素养和专业化水平越来越受到上级部门的重视，各种方式的培训接踵而来。在培训现场经常会看到这样的情景，讲课专家在台上讲的津津有味，而听课的老师却昏昏欲睡，这样的培训效果可想而知。而2016年3月笔者有幸参加了由北京教育学院朝阳分院举办的教师“国际化素养提升”课程培训。这次培训聘请了以美国加州理工波莫纳大学体育专家克雷・谢尔曼博士为首的培训团队进行授课，为期5天，本人得到了不一样的愉快体验。参与培训的老师们不仅每天准时到位，更是跃跃欲试，期待着新的开始。是什么如此吸引着这些见多识广的老师们？是游戏――新颖的体育游戏。克雷博士团队不但带来了新的教育教学理念和教学方法，而且带来了精心准备的、新颖多样的体育游戏，老师们每天都满怀激情地投入到培训活动当中。借此机会，与同仁们一起分享体育游戏的魅力。

一、使“路人”成为朋友的游戏

在中国，绝大部分中学生是独生子女，没有兄弟姐妹，缺乏同龄人之间的亲密接触和亲情体验，他们渴望友谊，渴望同龄人之间的交流与理解。每学年的新学期不少学生会进入到一个新的学习环境（新学校、新班级），走进新的教室，面对陌生的面孔，部分学生可能会很茫然，不知所措，只能闷闷地学习，需要很长时间的适应期。该如何使学生尽快地适应新的环境，融入新的集体？克雷博士给我们带来了一个非常好的交友游戏，使学生们很快互相认识，并能叫出对方的名字。

游戏方法：6～8人一组，围成一个半径3～4米的圆圈，用一个小球进行随意传接球，但传球时必须叫出同伴的名字，看哪一组在单位时间里传接球的次数最多。

规则：必须叫出同伴的名字以后才能传球。

延伸：（1）熟悉同伴以后可以进行多个球的传接球。

（2）圈的大小可以适当调整。

（3）记住同伴是谁，然后快速跑到同伴面前击掌（相邻两个同学不能互相击掌），交换位置，看哪一组交换速度最快。（可以发展速度能力）

（4）也可以2～3组合并在一块，互相错开站立，围成一个大圆圈进行活动。

通过以上游戏，原本并不熟悉的老师们都快速地叫出了培训班里同学的名字，增加了老师们的亲近感、亲切感，其乐融融。这个游戏对老师们都如此有效，何况对学生呢？

二、与主教材相关联的游戏

为了提高学生的体育兴趣，巩固所学的运动技能，有经验的体育老师在运动技能练习之后，都会安排一个与主教材相关联的拓展性游戏或比赛，以巩固提高其运动技能或以此发展学生的体能。美国的体育教学也非常重视通过体育游戏来激发学生的体育兴趣，以达到提高运动技能和发展体能的目的。克雷博士给我们传授了一个与排球相似的“spikeball play”游戏。

游戏方法：分两组，每组2～3人，画一个直径1～2米的圆，各组队员围着圆圈随意站立，一组发球（往圆圈里击打球），另一组任意一同学接球后开始传球，两次传球后，第三次把球击打到圆圈。

规则：（1）必须两次传接球后，第三次把球击打到圆圈里，出圈算失败。

（2）可以用手和手臂传接球，击打时只能用手。

延伸：可以用排球，也可以用各种能弹起的小球。

此游戏的优点是可以在任何地方开展，不需要其他器材，只需一块硬地、一个球（美国是把球击打到一个有弹力的圆垫子上），就可以发展协调、灵敏等多种身体素质。

三、发展体能的游戏

体育游戏与其他体育活动一样，是以身体运动为基本形式的，它具有其他体育活动同样的健身功能，不同的体育游戏所发展学生体能的侧重点不同，有的主要发展学生的跳跃和平衡能力，有的主要发展学生力量、协调、灵敏能力，有的主要发展学生的奔跑能力等等。体育游戏的娱乐性、竞争性对学生是非常有吸引力的，能发挥他们最大的能动性，因而在体育游戏中能达到较好的锻炼效果，这是任何体育手段所不能比拟的。所以在运动技术教学时，要充分发挥体育游戏的健身功能，精心设计与主教材相关的体育游戏或竞赛，有效发展学生的体能。克雷博士所带来的“快速球”游戏就能有效地发展学生的奔跑、灵敏、协调等身体素质。

游戏方法：分成两组，每组6～8人，两组各有一个小球门，进攻方通过手传球、脚踢球的方式进行传接球，最终完成射门。防守方积极抢断球，防守成功拿球后，防守方转守为攻。

游戏规则：（1）队员只要手持球，脚就不能动，只能用手进行传球或射门。

（2）脚可以用任何方式运球、传球、射门。

（3）球只要一触地，就不能用手持球，只能通过脚把球挑起，手才能拿球。

（4）球门前不能站人（可在门前画一半径为3～5米的弧，弧线里不能站人）。

（5）射门：用手射门得1分，用脚射门得2分。

（6）比赛人数可根据场地的大小进行调整。

这项游戏比赛，运动量比较大，平均心率能达到150次/分以上，对提高学生奔跑能力，发展心肺耐力非常有益。对场地器材要求不高，运动技术也很简单，是篮球、足球技术的简单组合，通过实践，学生的积极性非常高，非常符合课程标准的要求。

四、增强团队意识的游戏

在教学中，我们会发现部分学生在人格、个性方面存在一些问题，缺失团队合作意识，很大程度上是因为独生子女所处的“独”的环境。因此，我们要给学生创设“非独”的环境，充分发挥体育游戏独特的功能。体育游戏大多是集体性活动，在活动过程中，需要团队成员间的相互交流与探讨，需要进行责任与任务的分工，需要集体协作来共同完成任务，这样就能促进团队成员间的相互沟通，帮助团队成员学会人与人之间的信任，从而增强学生的团队合作意识，提高协作能力。克雷博士带来的“钻铁丝网”游戏，在培养学生团队合作意识方面就有很好地体现。

器材准备：在两个单杠间设置上铁丝网，网眼有大有小，有高有低，有难有易。

游戏方法：每组4～6名同学，每个同学都要从网眼通过，而不碰铁丝网（网上假设有电）。

游戏规则：可以用任何方式（钻、爬、抬等）穿过网眼，只要不碰铁丝网，碰网就算失败。

这个游戏需要团队成员间进行充分的讨论，需仔细分析每个成员身体条件的优劣，确定好通过铁丝网的顺序，有些网眼就需通过团队的合力把同伴抬过去。

培训的老师们明确游戏方法后，就热烈地讨论开来，明确每位成员的任务。根据同伴的条件，让年长的、女老师先通过相对简单的铁丝网，年轻的男教师通过攀爬也钻过了网眼，最后大家齐心协力把身体相对瘦小的老师抬过了位置较高的网眼，每个人都顺利地通过了铁丝网，老师们非常兴奋，击掌庆贺，提升了相互间的友谊。

五、意外“催生”的游戏

课前准备的课堂教学设计不是一成不变的，有时会随着教学过程的推进产生变化，对教法或手段进行微调，会产生更好的教学效果，有时在教学过程会闪现出进行体育游戏的环境，这时需要教师及时地把握住这个契机，灵活地处理教学中发生的问题，合理地调整教学计划。

体育游戏范文第2篇

【关键词】 幼儿体育 游戏 创造性

好动是幼儿的年龄特点，体育活动是幼儿的本能，是直接受他们的生理心理发育的规律支配的，运动也是幼儿探索客体环境的最有效手段，他们不仅需要通过运动感知世界，而且需要在运动中积累经验。幼儿体育活动，应该是对幼儿进行以身体活动为手段的全部教育过程。在此过程中，要利用一切环境与条件，使幼儿发挥主动能动性，发展身体素质，增强体质，提高活动能力，掌握初浅的技能。而“游戏是学前儿童的主导活动，是最适合儿童身心发展的一种活动形式，通过这种活动，儿童身心发展上的许多新的变化就能更好地产生和形成。”

1 幼儿体育游戏创编遵循的四个原则

1.1 安全性原则。体育游戏的根本目的是促进幼儿的身心健康发展，所以在进行体育游戏创编时，首先要注重安全性原则。这是因为幼儿具有生性好动、注意力不集中等特点，稍微不注意就可能出现各种意外。所以必须了解这一时期儿童发展的心理和生理特点，创编游戏应尽可能控制活动范围从而提高安全系数。选用的游戏器材应尽可能避免尖锐或者较重的器材。尽可能选择比较容易控制的器材，比如球类等。只有在有足够安全保证的前提下，才能通过体育游戏好好锻炼儿童的身心。

1.2 锻炼性原则。体育游戏的最根本特征是锻炼，所以应根据参加体育锻炼的游戏者的年龄、性别以及实际的活动能力来创编适合他们的游戏。幼儿正处在发育阶段，各个方面的能力都是在发展阶段的，因此在创编游戏时要求不要太高，难度和运动量也不要太大。活动的方式尽可能的灵活多变，尽量创编每个幼儿都能参与的游戏。在游戏的过程中，可以根据幼儿的能力逐步地适当提高游戏难度和强度，进行有针对性的锻炼比如走、跑和跳跃等。最终达到锻炼目的。

1.3 趣味性原则。兴趣是最好的老师。因此，在创编游戏时，必须要确保游戏的趣味性。如果体育游戏枯燥无味，就很可能使幼儿失去对体育的兴趣。为了提高体育游戏的趣味性，就要从竞争性、胜负的判定等方面入手。幼儿园体育游戏应尽可能以个体为主题，确保每个幼儿都可以参与其中。要根据幼儿爱模仿的天性，做一些模仿操等。

1.4 针对性与区别性原则。幼儿体育游戏是一种有目的的教育活动。因此，在创编幼儿游戏时要从幼儿的年龄、性别、以及心理特点和生理特点有针对性的创编游戏。这样才可以达到锻炼幼儿身心的目的。通常来说，幼儿适合创编一些运动量比较小、动作难度比较简单的并且具有一定的情节的体育游戏。此外，特别需要注意的是不同年龄段的幼儿发展水平也有很大的差别，为了更好地创编适合他们的游戏，在进行体育游戏创编时要针对幼儿不同的发展水平有针对、有区别地对待。

2 利用情境表演游戏，提高幼儿的道德认识，培养幼儿团结合作的精神

简单的说理并不为幼儿欢迎和接受，而教师的指令也只是起到短暂的约束作用。所以，要善于利用情境表演游戏来引导教育幼儿。例如：幼儿故事《狼来了》和《手捧空花盆的孩子》，通过做游戏使幼儿明白经常说谎的人最终会像那个喊“狼来了”的孩子一样被狼吃掉，而诚实可信的人会像那个手捧空花盆的孩子一样最终被选为国王；幼儿从中既体验到了诚信的可贵，又提高了道德认识；同时在幼儿园培养幼儿团结合作、互帮互助的精神是幼儿园素质教育的重点，要让幼儿明白齐心协力的含义，可以运用游戏《拔萝卜》和《小蚂蚁运大饼》，通过参与玩不同的游戏，幼儿可从中体验到团结合作带来的快乐。

3 利用游戏引发幼儿的好奇心，提高幼儿学习的积极性

在教学中，教师都会采用多种方法来集中幼儿的注意力，调动幼儿学习的积极性。其中，最简捷、最行之有效的方法是使用游戏教学的方法。比如：在教“5的序数”一节活动中，可以采用“森林里开运动会请小朋友去当裁判”的形式，把幼儿带到游戏情境中去，既然是“裁判”，就必然要对小动物各项比赛的名次做出判断。这样，幼儿在有趣的游戏情境中，轻松地学习并理解序数的概念。学习兴趣浓厚，效果也非常好，只有游戏才能使幼儿在学习过程中充满乐趣、富有情趣。

4 利用操作游戏，培养幼儿的创造力和审美能力

幼儿的游戏除了能引起情绪上的愉悦外，往往会有不少新的发现，就说吹肥皂泡泡吧，勤于思索的孩子就会纳闷儿：为什么泡泡一定是圆的呢？为什么会有那么多漂亮的颜色呢？这时，教师就可以不失时机地向幼儿介绍一些有关科学的道理。这样，当孩子发现自己的好奇竟同科学道理结合在一起时，心里就会得到极大的满足，从而进一步激发他们去思考、去探索科学的奥秘。此外，幼儿在游戏时往往还会有美的创造，他们在折叠糖纸、粘贴树叶、制作玩具、构建城堡等游戏过程中能显示出自己的智慧。另外，变废为宝的成功又使他们的自信心得到了进一步的加强——即使是最简单的操作与拼搭游戏，也有助于幼儿智力的开发和体验创造的欢乐。

5 游戏的目的

5.1 游戏是幼稚心理的表现。幼儿眼中的世界，是一个他们难以适应的由成人规范组织起来的成人世界，其社会关系中充斥着他们不能理解的规则，其自然环境中又有许多他们渴望了解的问号。幼儿既不能像成人那样做自己想做的事，又做不了成人会做的事，因此，他们必须有一个能以自己的能力与方式做自己想做的事的世界。

体育游戏范文第3篇

关键词：创编原则，对立统一，合理施教，教学效果。

一、前言：

体育游戏是从游戏中发展和派生出来的。是以促进身心健康发展为目的，有鲜明的教育学意义的现代游戏方法。体育游戏熔体力开发和智力开发于一身，集知识性、趣味性、娱乐性为一体，深受人们喜爱，在学校体育教学中占有十分重要地位。本文试从体育游戏的创编与运用方面谈谈自己的看法。

二、体育游戏的创编

随着社会环境和客观条件不断变化和发展，体育游戏本身也要不断发展和更新，现成的体育游戏，由于种种原因，有时难免有相对的局限性，较难与实际需要一拍即合。因此，怎样因地制宜、因人而异地创编更新颖的体育游戏，改编现成的体育游戏使之更有效，是摆在每个体育游戏组织者面前的一个重要课题。要使创编的体育游戏产生良好的使用效果，一般应遵循下面几条最基本的原则：

1、锻炼性原则

锻炼性是体育游戏最本质的特征。应根据参加体育游戏者年龄、性别以及实际活动能力等特点来确定相应的运动负荷量、动作难度和活动方式：根据参加体育游戏的人数、时间、场地、器材等条件来确定个人活动占时数和单轮活动的占时总数及游戏活动的路线等。如；人数较多时，应避免创编费时过多的轮流比赛的游戏；尽量创编每人有均等活动、动作较活泼、自然而又富有竞争性的游戏；创编那些游戏规则较简单、活动方法较实用，不造成游戏过程中费解、费时的游戏。总这，要饶有兴趣、富有吸引力、简单易行，做到在较短的时间内取得较大的锻炼效果。

2、教育性原则

体育游戏作为学校体育的一项重要内容或一种辅助手段，不仅应具有锻炼身体的价值，而且还应具有思想教育的价值。要有意识、有目的地促进学生身心的全面发展。体育游戏的教育作用必须与游戏的内容、方法、组织形式等有机结合，融为一体，寓教育于游戏活动之中，如：为培养学生顽强的意志品质，可创编有一定动作难度的“文撑跳跃”、“障碍跑接力”等游戏；为培养学生团结合作集体主义精神，可设计分队竞赛的游戏形式和个人得分与团体积分相结合的记分方法等；为培养学生的思维能力和创造能力，在构思完成游戏的方法时，可留有一定的余地，干方百计地启发学生的思维，培养其创造能力。另外，体育游戏的名称要既能反映游戏的具体内容，又有一定的教育意义。游戏后的奖罚也应考虑不同参加者的承受能力，力求合理可行。

3．趣味性原则

趣味性是体育游戏的又一本质特征，如果体育游戏缺乏趣味性，将从根本上失去对学生的吸引力。为了提高体育游戏的趣味性，应根据参加体育游戏的人群特点和素质、技术及智力水平，在游戏的竞争性、动作的设计、胜负的判定以及游戏的情节等方面多下功夫。

增加体育游戏的竞争性，主要从游戏的活动形式和分组两方面考虑。一般来说，各种，内容和各种形式的接力游戏，竞争较为激烈，而实力大致平衡的分组是公平竞争基础、趣味竞争的保证。

提高动作设计的趣味性，主要是看动作设计是否新颖、惊险（惊而无险）、象征和有一定难度。如：使生活中的常用动作戏剧化；用变异的动作替代习惯动作：用器械来限制动作的幅度和速度：把较难的专项技术动作简单化；让平时常用的动作在较高的要求下完成等等。

在制定判定胜负的方法时，为增加趣味性，可同时兼用记时和记数法，也可运用个人得分法结合团体积分法以及限制加倍记分法等等。而游戏中考虑带有一定故事情节的进行方法，主要出现在少儿体育游戏中。

4、安全性原则

促进学生的身心发展，是体育游戏的根本目的。因此在创编体育游戏时应特别注重惯彻安全原则，对游戏的各个环节均应作“安全检查”。一看设计的动作是否容易引起伤害事故；动作幅度较大时，应考虑避免发生肌肉拉伤的具体对策。二看游戏的组织教法是否合理？在使用投掷或负重器械时，要考虑避免因器械使用不当或掷出、拾回投掷器材的时机不妥而发生的伤害事故。三看规则制定是否严谨？如“反应追拍”游戏中不准推撞或重拍游戏者，跑动的线路也要予以规定，以免发生伤害故事。四看场地的安排是否注意了安全因素？如每队、每人之间的左右距离、前后间隔是否恰当，在狭窄的活动场地中，还要考虑避免因周围的障碍物引发的意外事故等。

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5、针对性原则

体育游戏是一种有意识、有目的的教育活动，只有根据参加者的年龄、性别、生、心理特点以及身体素质训练水平，并紧密结合课的内容和任务，有的放矢地创偏体育游戏，才能达到预期的效果。

一般来说，少儿适合创编动作难度和运动量较小，并富有一定情节和想余地的体育游戏；高中生或大学生则可创编动作难度和运动量较大，竞争较激烈，对判断反应要求较高的体育游戏：而对于有一定身体素质和训练水平的校代表队来说，创编竞争激烈，含有专项技术和专项素质要求的体育游戏能获得效好的训练效果。

创编体育游戏时必须与教材的内容、教学的任务有紧密的联系。如创编与基本教材接近或难度较低诱导性游戏，能使大脑皮质的相应中枢先有粗糙的分化过程，对学会基本技术动作十分有益。也可把单一的或结合的基本技术动作作为游戏中动作设计的核心部分，以达到巩固提高基本技术或熟悉简单战术的目的。总之，针对体育课各部分的内容和任务，创编适且的体育游戏，作为提高学生的练习兴趣、集中注意力、调节情绪、恢复体力、发展身体素质掌握基本技、战术等的一种辅助方法和手段，定将产生显著效果。

我们知道，体育游戏创编原则，以对立统一的形式存在于创编体育游戏的全过程。其统一性主要表现在各原则相互加强，提高创编游戏总体质量上。如趣味性原则，可以加强教学效果；而安全性原则，可以保证充分发挥游戏的各种功能。然而，各原则之间还存在相互对立、相互制约的一面。如：为了提高游戏的趣味性，就要增加动作的难度、增加游戏的竞争因素，对抗程序等等，而这些因素的加强，就容易导致安全性的下降。因此，体育游戏创编者的水平，一方面体现在如何充分利用各原则的统一性上，使其相互促进。而另一方面则体现在如何处理各原则之间的相互对立、相互制约的关系，最大限度地减少它 们之间的相互干扰。

三、体育游戏的运用

1、游戏场地器材的准备：

根据体育游戏的内容、性质以及参加的人数和水平等情况p在课前充分做好场地器材 的准备工作，这是完成体育游戏的教学任务，达到预期效果的必备条件。场地要平整无杂物，距建筑物要有一定距离，地面的标记、界线要鲜明，组距要合理。器材、教具要简单实用，投掷器材要放置在划定的区域内。为了保证游戏能安全顺利地进行，在场地器材布置完毕后，最好由教师亲自试作1—2次，以便发现问题，及时解决。

2、游戏的讲解示范：

教师应位于游戏者都能听得清和看得见的地方进行讲解和示范。讲解的内容包括：体育游戏的名称、目的、方法、规则和结果，其中应特别讲清楚游戏的方法和规则。讲解的语言简明扼要，生动而又形象。使游戏者一听就明白，并有一种跃跃欲试的感觉。讲解的方式要因人而异，有所区别。如对青少年，应当多启发诱导，可采取边讲解边示范的方法；对高中以上的学生，可结合讲解，只示范某些比较复杂和关键性的动作（如易犯规的动作或有技术要求的动作等），使学生对该游戏有了直观的，正确的概念之后，游戏才能顺利进行。有些较复杂的游戏，还可采取“尝试改正”的方法。

3、游戏的组织领导：

不分队的集体游戏要选择好引导人，分队游戏则要根据学生的身体状况、技术高低、训练水平等情况，使各队的实力大致均衡。常用的分队方法有：报数法、队长选人法、固定分队法、单位组织法等，教师应酌情采用。一个游戏成功与否，与教师的组织和领导有直接关系。在游戏过程中，教师应观察游戏者的行动，掌握进程，控制局面。教师对在游戏出现的问题，要及时补充说明，加以诱导，使游戏正确顺利地进行。对违纪犯规的行为要及时制止，并进行教育。教师还要善于观察游戏者情绪及活动量，运用增减比赛次数、扩缩场地距离等办法来调整游戏的活动量。游戏的裁判通常由教师担任，也可由学生推选或教师指定见习生担任，但教师要全面观察游戏全过程，保证游戏在公正、准确的基础上顺利进行。

4、游戏的结束与总结：

一般情况下，提前或延迟结束游戏效果都不好，应在规定时间或次数后结束。当学生比较满足，尚有余兴时结束游戏是最适当的时机。游戏结束后要进行总结，公正地评定游戏的结果，并指出各队在遵守纪律、执行规划、运用技术和战术以及发挥集体力量等方面优点和不足之处，表扬好生，批评差生，鼓励弱生，使学生们通过体育游戏受到教育、学得知识、提高技能。

体育游戏范文第4篇

游戏是进行体育活动的手段之一，游戏早在人类社会初期就作为教育和体育的手段，人们借助游戏对后代进行教育，传授各种社会活动的经验。体育游戏是体育教学与训练的重要内容，它对全面发展学生的身体素质，增强体质，团结协作，提高基本活动能力和掌握知识技能等有积极的作用。通过游戏，还能培养学生遵守纪律，团结互助的集体主义精神和勇敢、顽强、机智、果断等优良品质和作风。因此，体育游戏在体育教学训练中被广泛应用。

一、体育游戏的特点

体育游戏具有自身的特点，如趣味性、普及性、竞争性、娱乐性、智能性和知识性等。体育游戏的方便实施的特点为体育设施差的学校提供了丰富的教学方法和手段。体育游戏是在快乐的气氛中进行竞争，在竞争中体验愉悦，提高中枢神经的兴奋性。采用此种形式教学，学生不会感到枯燥和厌倦，这也符合中小学生的生理和心理特点，因而深受学生的欢迎。体育游戏内容广泛，所有的体育运动项目都可以成为体育游戏的内容。而且场地器材可多可少，简单易行，便于普及和开展。

二、体育游戏的分类

体育游戏是按一定目的和规则进行的有组织的体育活动，它分为：

1 按运动项目进行分类：篮球、排球、足球、田径、体操、武术等游戏。

2 按进行形式进行分类：接力、追逐、角斗、功放争夺、传递抛接、集体竞赛等游戏。

3 按身体素质进行分类：速度、力量、灵敏、耐力等游戏。

4 按基本活动进行分类：奔跑、跳跃、投掷等游戏。

5 按参加年龄进行分类：幼儿、儿童、青年、中老年等游戏。

三、体育游戏的准备工作 

游戏的准备工作主要包括有场地、教具与助手三个方面的准备。 

（一）场地：体育游戏都需要一定的场地，场地的大小根据参加人数的多少及游戏活动范围的大小而定。1 要注意场地的安全性。2 场地的界线要清楚。3 游戏场地离课室要远一些。 

（二）教具：游戏的教具应该在课前计划、准备、安放好，不应在做游戏时才临时去找教具。1 利用其他体育项目的教具。如各种球、标枪、栏架、跳箱、垫子、跳高架、接力棒、跳绳等。2 采购。小塑料桶、塑料飞碟、松紧带、小皮球及各种面具等。3 教师自己动手做教具。有些游戏教具，无法找到现成的，在市场上也买不到，需要教师自己动手制作。4 发动学生准备。这样既解决了教具的问题，还可以培养中学生自己动手的能力。例如，小沙包、毽子等。 

四、体育游戏的组织

体育游戏的分组形式，应根据游戏活动的内容、形式、学生的人数、场地器材的情况进行分组，可分为两组或多组，学生人数在20人以内时，可分为两组，便于裁判的观察和评判，更能体现游戏的紧张激烈场面；学生在40人左右，场地器材比较充沛的情况下可以将学生分为4～5组，以增加学生练习的次数和密度，达到一定的运动负荷。如学生多，场地小的情况下，可以进行分组轮换练习。

1 固定分组

按照学生在体育课上的队列站位进行分组，如四列横队就是四个小组，这种方法组织简便易行，不必花费太多的时间，有利于培养学生的团队精神和集体荣誉感，但是这种分组方法没有充分考虑到学生的个体需要和意愿，学生是被动的，没有主动选择的权利；同时，固定分组，不能全面考虑学生体能和技能等方面的情况，极易出现各组实力不够均衡的现象，不利于游戏的公平竞争，经常使用，还容易挫伤一部分学生的学习积极性，不利于体育兴趣的培养。

2 随机分组

按照某种特定的方法或标志，将学生随机分为若干组，如采用报数的方法，把学生分为游戏教学所需的组数，分成两组时，按自然数1、2报数，报1的为一组，报2的为另一组；若分成三组或三组以上，可按1、2、3或所需组数报数，报同样数的学生为一组。随机分组方法简单快速，具有一定的公平性，适用于学生人数多、技术性不太强的游戏。缺点在于没有考虑学生的爱好和能力的差异，配合不易默契，实力方面有时不均。

五、体育游戏在体育课堂中的运用

1 游戏在开始部分中的运用

开始部分包括一般性准备活动和专项准备活动。一般性准备活动是全面活动肌体，克服惰性，大脑皮层兴奋性，使人尽快进入工作状态。如“长江黄河”、“反向练习”、“找朋友”、“喊数抱团”等游戏。 

2 体育游戏在基本技术教学中的运用

体育教学中相当一部分内容都需要通过反反复复的练习才能掌握，这样势必会使学生感到单调枯燥，如果将游戏运用到技术教学中，就可以使毫无生气的练习变得生动活泼，让枯燥的反复练习变成丰富多彩的活动，提高学生学习的积极性，从而促进技能的形成，如“情景”教学中将枯燥的途中跑运用“穿越丛林”来加以体现，将单调的技巧——前滚翻技术用“快钻山洞”以接力的形式加以体现，既巩固了技术又活跃了气氛 

3 体育游戏在教学结束部分中的运用 

结束部分的主要任务是使学生逐渐恢复到相对安静的状态，以协调放松，轻松愉快的体育游戏对学生的心理，肌体的放松和调节具有一定的功效。因此，在整理运动环节中内容和形式要新颖有趣，轻松活泼。

六、结束语

体育游戏范文第5篇

〔中图分类号〕 G623.8

〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004―0463（2011）

09（A）―0051―01

体育游戏是从社会生活游戏中发展和派生出来的一种游戏形式，其集知识性、趣味性、娱乐性为一体，深受学生喜爱，在学校体育教学中具有十分重要的作用。但由于种种原因，现成的体育游戏具有一定的局限性，较难与教学实际需要一拍即合。因此，怎样因地制宜、因人而异地编创更为有趣、新颖的体育游戏，是摆在每个体育教师面前的一个重要课题。笔者结合教学实践认为，编创体育游戏要遵循以下四项原则。

一、锻炼性原则

锻炼性是体育游戏最本质的特征。教师应根据参加体育游戏的学生的年龄、性别及实际活动能力等来确定相应的运动负荷量、动作难度和活动方式；根据体育游戏的参加人数、时间、场地、器材等情况来确定个人活动占时数和单轮活动的占时总数及游戏活动的路线等。如，学生人数较多时，应避免编创耗时过多的轮流比赛的游戏，尽量编创人人有参与机会、动作较简单、自然而又富有竞争性的游戏；编创一些规则较为简明、活动方法较为实用，省时、不会让学生产生误解的游戏。总之，游戏要充满趣味，富有吸引力，简单易行，以便让学生在较短的时间内取得良好的锻炼效果。

二、教育性原则

体育游戏作为体育教学的一项重要内容和一种辅助手段，不仅应具有锻炼身体的价值，而且还应具有思想教育的价值。教师要有意识、有目的地通过体育游戏这一手段促进学生身心全面发展。体育游戏的教育性必须与游戏的内容、方法、组织形式等有机结合并融为一体，要寓教育于游戏活动之中。如，为培养学生顽强的意志品质，可编创有一定动作难度的“支撑跳跃”、“障碍跑接力”等游戏；为培养学生团结合作与集体主义精神，可采用分组竞赛的游戏形式及个人得分与团体积分相结合的记分方法等；为培养学生的思维能力和创造能力，在构思完成游戏的方法时，教师可留有一定的余地，借此启发学生的思维，培养其创造能力。此外，体育游戏的名称既要能反映游戏的具体内容，又要包含一定的教育意义。游戏后的奖罚也应考虑不同学生的心理承受能力，力求合理可行。

三、趣味性原则

趣味性是体育游戏的另一本质特征。如果体育游戏缺乏趣味性，将从根本上失去对学生的吸引力。为了提高体育游戏的趣味性，教师应根据参加体育游戏人群的特点和素质、能力及智力水平，在游戏的竞争性、动作的设计、胜负的判定及游戏的情节等方面多下工夫。提高体育游戏的竞争性，主要可从游戏的活动形式和分组两方面考虑。一般来说，各种内容和各种形式的接力游戏，竞争较为激烈，而合理有效的分组是公平竞争的基础、共同进步的保证。提高动作设计的趣味性，主要是看动作设计是否新颖、惊险（惊而无险），有一定难度。如，使生活中的常见动作夸张化；用变异的动作替代常规动作；用器械来限制动作的幅度和频率；把较难的专项技术动作简单化；平时惯用的动作在较高的要求下完成等。在制定判定胜负的方法时，为增强趣味性，教师可同时采用记时和记数法，也可运用个人得分法结合团体积分法及限制加倍记分法等，还可设置一定故事情节。