坐井观天的故事
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇坐井观天的故事范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
坐井观天的故事范文第1篇
曾经有一只生活在枯井里的青蛙,它从未离开过枯井,于是以为自己仰起头时看到的那片天空就是整个世界。于是,这只青蛙成了眼光短浅的典范,一直充当着老师们教育学生的反面教材。下面由小编来给大家分享坐井观天的心得，欢迎大家参阅。
坐井观天心得体会1小朋友们，你们一定学过或者听过《坐井观天》的故事吧?那只青蛙只看到井上方的一点天空，就以为天空只有那么点大，还嘲笑小鸟吹牛，可是你们知道青蛙明明应该生活池塘里或者稻田里，它又怎么会跑到井里去呢?
就让我来告诉你吧!原来啊青蛙确实生活在池塘里，可是有一天池塘里突然被人放进了一根又粗又大的管子，管子里还排出了大量又臭又脏的污水，青蛙实在忍受不了了，他就跳出了池塘，跑到了附近的农田里。
可是青蛙才快活了几天，倒霉的事情又来了，有一天，一个穿着蓝色衣服的人出现了，他背着一个可怕的箱子，朝着农田里不停地喷洒着液体，那个液体比之前池塘的污水还要可怕，青蛙没办法只能再次逃离!
这次青蛙逃到了一条小河里，这里的河水真干净啊，还有大片的荷叶和美丽的荷花，青蛙开心极了，一天下午，青蛙正在"呱呱呱"唱歌的时候，一个可怕的铁铲伸了过来，差一点就要戳到小青蛙的腿了，它害怕极了，拼着命地逃跑，或许是小青蛙逃跑出经验来了，它又一次成功逃脱了!
逃跑出来后，青蛙发现它已经没有地方可以去了，池塘里有污水，农田里有农药，小河还有可怕的人要抓它，青蛙躲藏了几天，发现了一口井，它觉得躲到井里应该不会有人再来伤害它了，于是青蛙纵身一跳，就在井底安家了，过了很久很久以后，青蛙都忘记了外面的世界了，后来也就发生了我们都知道的《井底之蛙》的故事了!
小朋友们，你们现在知道青蛙是怎样被迫到了井底的吧，是我们人类破坏和污染了环境，才让会捉害虫的小青蛙无处可去，让我们一起来保护环境，爱护小青蛙吧!
坐井观天心得体会2从前有一口井，井里住着一只孤独的青蛙。这只孤独的青蛙整天呆在井里仰望天空，可是井口非常小，青蛙只能看见一小块天空，在它心里，天就只有这么大。
其实天比青蛙想象当中的要大多了。
有一天，一只海龟路过这里，看见坐在石头上的、正在发呆的青蛙。它忍不住对青蛙说：“青蛙兄弟，你在干什么呀?”
“我在看天。”青蛙和气地回答。
“你知道天有多大吗?”
“应该就和我的井口一样大。”青蛙笑眯眯的，它心中的井口和天空都很美。
“那你知道井外有什么吗?”海龟好像特别喜欢问问题，而这个问题把青蛙给难住了。
青蛙有点不好意思：“我不知道。”
“井外的天空可大了!当然，天底下最大的是海洋。每天我都生活在海洋里，那里到处都是欢声笑语，生活别提多快乐了!”海龟高兴地说完，就慢慢地爬走了。青蛙还是在看着它井口的天空，只是这会儿它稍微有一点点落寞。
过了几天，又飞来了一只可爱的小鸟。小鸟停在大树上，叽叽喳喳的，欢快地唱着美妙的音乐。青蛙问小鸟：“小鸟，小鸟，井口外的天有多大呢?我一直觉得天就只有井口那么大。”小鸟听了，“扑哧”一笑说：“天怎么会只有井口那么小呢?天比井口大多了，真是一望无际呢!”小鸟拍拍翅膀飞走了，是去广阔的天空中四处玩耍了吧!想到这里，青蛙伤心极了。
又是几天过去，有好多小动物来看它，告诉它井外有许多好玩的东西。青蛙这才发觉自己的见识真的好短浅，以后一定要多出去走走才行啊!
坐井观天心得体会3在一个火辣辣的中午，一只小鸟飞到井边吃虫子。吃完后，小鸟正准备离开时却看见了坐在井里面的小青蛙。
小青蛙第一次看到别人感到十分疑惑：“你是谁啊，你在这里干什么?”小鸟开心地对他说：“我是小鸟啊!你不知道吗?而且外面的世界可大了，你要不要和我一起去看一看，反正又没什么事。对了，我有事，我就先走了，不过我明天还会来的，你一定要考虑好，再见。”
过一晚上的思考，小青蛙终于想好了，他决定和小鸟一起去外面的世界游玩一下。只过在他的考虑中，他总是想到过一些疑问的想法，他想过：小鸟会不会骗我呀，外面的世界到底有的大?不过外面的世界不大的话，只有井这么大的话，小鸟是从哪里来的呢?小青蛙带着这些疑问在井里耐心地等待着小鸟的到来。
时间也因为着等待而一分一秒地慢慢过去了。到了中午，小青蛙依然耐心地等待着小鸟，小青蛙感到十分焦急，他想：昨天的事情是不是我在做梦呀!这么多年我坐在井里只看到了井口大的天空，会不会是我看错了。
又过了一会儿，小鸟来了。小青蛙高兴极了。小鸟飞进井里抓紧小青蛙，然后使出吃奶的力气拍了拍翅膀将小青蛙带出了井底。幸好，面到井外面的高度不深。于是他们出来后便开始冒险了。
小鸟和小青一起去各个很多地方。这天，小青蛙看到吃青蛙的店里面，他看着他的伙伴一个个都被人们吃掉了。小青蛙也很害怕被吃掉。他急忙说：“这是什么地方，怎么这么恐怖?”小鸟心平气和地说道：“不用但心，再走两步就到了。”小鸟说完便和小青蛙一起向前走，
最后他们终于到了一片荷花池。小青蛙开心地看着青蛙伙伴们和小鱼儿们，小青蛙开心极了。小鸟也在旁边的树上搭了个窝，开心地笑了笑!
坐井观天心得体会4自从青蛙和小鸟争论之后，它一直在思考：天到底有多大?是真的无边无际呢?还是只有井口那么大?终于有一天 青蛙实在忍不住了，他终于决定跳出井口来看看到底谁说的是对。
青蛙用尽全身力气终于跳到了井沿上。它看见蓝蓝的天空，白白的云朵，高高的大山，绿绿的草坪，大大的房子。青蛙说：“外面的世界真的好大，好精彩!”
青蛙一路走来，一路看，最后它来到了森林里，看见那只和它争论的小鸟正在森林里自由自在地飞来飞去。
青蛙连忙抬起头来大声地喊：“小鸟，小鸟，对不起，我上次错怪你了。”
小鸟依旧笑着说： “没关系，只要你以后别再自以为是就行了。”“那我们能做朋友吗?”“行!”
就这样，小鸟带着青蛙全国各地处旅游，让青蛙看到了许多精彩的事，是青蛙增长了不少见识，再也不是井底之蛙了。
坐井观天心得体会5青蛙问小鸟：“天真的很大吗?”小鸟说：“天大得很呢!你快上来看吧!”青蛙一下子跳到了地面上，一会儿，它被眼前的风景惊呆了。
青蛙看见井边有一大片美丽的鲜花，铃兰、牵牛花、郁金香......，五颜六色的，可真漂亮。
大地上铺着绿茵茵的草，远处是一座座青翠的山，山上有一棵棵大树、花和草，树上的小鸟叽叽喳喳地唱着动听的歌。它还看见井那边是一片片的农田，田里的庄稼正在茁壮地成长，勤劳的人们在田里辛勤地劳动着。井这边是一个个村庄，一幢幢房子，房前有果园，房后有池塘，瓜果正飘香。真是美极了。
一抬头，青蛙看到天空无边无际的，一朵朵白云在天上飘着，小鸟在天空中自由自在地飞翔。一群群大雁排成了一个大大的“人”字，它们正一边飞一边“嘎”“嘎”地叫着，好像在对青蛙说：“小青蛙，你天天坐在井里，郁不郁闷啊?要不要我带你到天上去玩玩呢?”
坐井观天的故事范文第2篇
单元教学总览
【教材分析】
1.本单元主题：
本单元课文主要是围绕“思维方法”这个专题进行安排的。主要由《坐井观天》、《寒号鸟》和《我要的是葫芦》3篇课文组成。本单元的故事短小、有趣，教育学生看问题要全面，不要目光短浅，注意事物之间的联系。
2.本单元重点：
（1）
初步体会课文讲述的道理。教学时，引导学生借助课后题，联系生活实际，发表自己的观点，在交流讨论中，体会课文讲述的道理。《坐井观天》可以围绕课后题“小鸟和青蛙在争论什么”理解课文内容，在开展“他们的说法为什么不一样”的讨论中明理；《寒号鸟》可以联想生活实际想象只顾眼前，不想将来带来的不良后果，指导现实行为；《我要的是葫芦》课利用课后题，思考种葫芦的人一个葫芦都没有得到的原因，促进对事物之间相互关系的理解。在学习中，弄懂一些道理，学会思考问题的方法。
（2）
感受和体会课文语言表达的多样性，学习表达。在学习中感受同样的意思可以用不同的方式表达，可以用感叹句，也可以用陈述句、反问句来表达，只是表达的语气不同，情感不一样。
【学情分析】
在经过了一年多的语文学习后，学生的基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标，对学习语文有着一定的兴趣，乐于参加各种学习活动。在此基础上，在这单元的教学中，我们要弄清故事讲述的道理，引导学生学会思考问题的方法。还要学会用不同的表达方法，用感叹句，也可以用陈述句、反问句来表达。
【教法建议】
1.能分角色读课文，读好对话，读出不同句子的语气。
2.联系生活实际，初步体会课文讲述的道理。
3.感受和体会语言表达的多样性，学习表达。
4.和别人商量事情，要用商量的语气，冰雹自己的想法说清楚。
【课时安排】
分类
内容
课时
课文
12.坐井观天
2
13.寒号鸟
2
14.我要的是葫芦
2
口语交际
商量
1
语文园地
识字加油站
字词句运用
书写提示
日积月累
我爱阅读
3
坐井观天的故事范文第3篇
我们有些教师，也想放手，却不敢放开，似放非放中依然束缚了学生的思维发展。在一所学校听了一节数学课《乘法的简便算法》，在有例题做铺垫的情况下，教师出一道16×25的乘法题，要求小组讨论，通过协作学习寻求简便算法。讨论之前，教师又投影了提示：（1）25和几相乘可以得整百。（2）16可以分成（ ）x（ ）。这两个提示目的是引导学生的思维方向，但却束缚了学生思维的多向发展，束缚了学生思维的创新。25×4可以得整百，16分成4×4，在这种暗示下，各小组的结论都是25×4×4=400。那么，怎样才能做到放得开，达到思维训练的目的。教师应当把这一问题不加任何提示交给小组讨论，看一看那一个小组找到的简便算法多。学生的研究结果可能有25×4×4；8×（2×25）；（5×8）×（2×5）等等，然后再要求学生找出最简单的方法。
我们有些教师大胆放手让学生去想、去说，但没有让学生全面表述自己的意见，阐明自己的观点，却打断发言，结果还是束缚了学生的思维。有节语文课《坐井观天》。教师为了培养学生的思维能力，利用信息技术，让青蛙从井底跳上来，引导学生，青蛙看到了什么？他有什么想法，进行语言训练。同学们的学习兴趣被激发起来，争先恐后地发言，有的说：青蛙跳出井口，看到了无边无际的大海，涛声吓得他急忙向小鸟求救……一个学生说，青蛙从井里跳出来他到外面看了一看，觉得还是井里好，他又跳回井里去了。同学们哄堂大笑，老师打断他的话问大家，是井里好还是外边好。同学们说，外边好。发言的同学坐下了。老师却说，我看你是一只小青蛙，坐井观天。之后，老师让大家把自己的想法写出来。
在批阅学生的作业时，老师发现被他称作小青蛙的学生写的故事：青蛙跳出井口，他来到一个小河边，它累了，想去喝水，突然，他听到一声大吼：不要喝，水里有毒！果然，水上漂着不少死鱼，他抬头一看，不远处有一只老青蛙对他说话，他刚要说谢谢，就听见一声惨叫，一柄钢叉刺穿了那只老青蛙，它正在痛苦地挣扎。小青蛙吓坏了，这外面的世界太可怕了，他急忙赶回去，又跳回井里，还是井里好，井里安全啊！
老师看到这里，心被震撼了，河水里常常漂有死鱼，市场上常有青蛙出卖，这是有目共睹的，让小青蛙跳回井里有什么不好；可老师却没有给他发表观点的机会。倘若让他把话说完，不仅同学不会笑，而还会给课堂教学增添一抹亮色。不是要培养创造性思维吗？可是老师却说他是一只坐井观天的小青蛙。孩子的心灵就像井外那样多彩的世界，需要跳出来的却教老师自己。
老师读完作文，工工整整写下一句话：对不起，老师是青蛙。
在我们的教学中，不知不觉成为青蛙的做法时有发生，其实还是怎样建立互动的师生关系，让课堂真正活起来。活起来，就是要真正放得开。
坐井观天的故事范文第4篇
——续编故事《坐井观天》
黄皓月
青蛙坚持认为天只有井口那么大，小鸟也坚持认为天无边无际。正在争论不休的时候，一只啄木鸟经过，听见他们在争吵，就飞过来落在井沿上，问清事情的缘由后，说：“青蛙弟弟，的确是你错了，不信你跳出井口来看一看就知道了。”青蛙想了一会儿，说：“好吧！”
青蛙纵身一跳就跳到井沿上。啊！真美呀！万里碧空飘着朵朵白云，一只老鹰在空中盘旋；河水哗哗地流着，几条小鱼在河里游来游去；田野里一大片一大片的油菜开出金黄色的小花，许多小蜜蜂正在采蜜；五彩斑斓的蝴蝶在花丛中翩翩起舞；麦田里的麦苗长得绿油油的，好像给大地穿上了一件绿色的大衣。好一派生机勃勃的景象啊！青蛙被眼前这广阔的世界惊呆了。
看着看着青蛙的脸就红了。他低着头对小鸟说：“小鸟，对不起，我错了，原来天果然无边无际。我整天坐在井底，看到的天只有井口那么大，我真是目光狭小，所见有限，还自以为是。”小鸟说：“没关系，要记住，只有走出小圈子，才能认识大世界。”
坐井观天的故事范文第5篇
【关键词】 语文教学 教学评价 激发 学生思维
教学评价的指导思想是“创造适合儿童的教育”，它应该是促进学生发展的有效手段。实施开放性评价对激发学生求知的热情，促进学生思维的发展有着非常重要的意义。在语文教学中采用开放性评价可以激发学生的学习积极性，开拓学生思维。语文教学中运用开放性评价可以采取以下几种方式：
1.鼓励答案的多样化
在传统语文教学中因为追求答案的唯一性，评价相对比较封闭，未能给学生提供真正的表现机会。而语文是一门以形象思维为主的学科，不同于以逻辑性思维见长的数学等学科，对于很多问题的答案一般具有不唯一性，所以不宜用标准答案。每一个个体都是独立的，同一个文本在不同的人眼里就会有不同的理解；由于个体所处的角度不同也会产生不同的看法，也就是所谓的“横看成岭侧成峰”。因此我们要允许并鼓励学生解放思想，以自己的眼光判断、分析、找出体现自己思考的答案。如：《月光曲》中有一个情节：当贝多芬弹完一曲后，盲姑娘激动地说：“弹得多熟练呀！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧！”贝多芬没有回答，却又弹了一曲。“贝多芬没有回答”这是个内涵非常丰富的句子。教师提了这样一个问题：“贝多芬为什么没有回答盲姑娘的话？”学生设想了多种可能：⑴贝多芬默认了；⑵贝多芬谦虚；⑶贝多芬怕被人知道，会有很多人来看他；⑷贝多芬酝酿《月光曲》进入情境，没有听到盲姑娘的话；⑸贝多芬急着要把《月光曲》弹出来，顾不上回答；⑹贝多芬认为遇上了知音，非常激动，说不出话来；⑺是课文省略，下文“让我再给您弹一曲吧”就是回答。学生的这些回答都有可能性和合理性。多角度的对当时的氛围、心理作了深究，无疑加深了对课文的理解，学生的思维从单一求同达到了变通，从变通中又开拓了新意。又如《乌鸦喝水》中，除了投小石子，还有其它办法能喝到水吗？其答案一定是多样的，孰优孰劣无需评说，关键是看学生的求异思维水平如何。
2．尊重学生的个性化表达
当今的教育提倡的是让“学生自由发展”，对于学生来讲最大的自由就是他们的个性得到尊重并得到张扬。但我们在评价时却常常会奉行“圣人之言，权威之论”，用统一的标准衡量学生的表达，培养出来的学生往往千人一面，缺乏创新意识。新的评价要走出甄别的误区，关注学生的实际发展。应该从那种从目标标准到练习全部一刀切的僵硬局面，转而重视学生在课堂中的个性化反应。也就是评定尊重学生的个别差异和个性特点，问题要具有相当的开放性，允许学生依照自己的兴趣和特长作出不同形式或内容的解答。教师要明确练习的主要目的并不在于检测学生掌握知识的程度，而在于提供一种机会，使学生能运用已有的知识结构分析某一问题。这里的分析表达理应是个人的，个性的，体现每个人不同的思想认识水平和观察思考角度。甚至于当学生对教材现有的一些答案提出不同看法时，只要他们言之有理，能自圆其说，教师都要尊重并鼓励。有位教师在教《坐井观天》时，对课文进行总结时说：“我们认识事物不能象青蛙那样，坐井观天，目光狭小。”这时有位学生提出了自己的看法：“我认为青蛙也没有错，因为它没有撒谎，看到天多大，就说多大，应该算个诚实的孩子。”显然学生在学完这则寓言故事得到的感悟是独到的。那位教师对于这个突发事件作了很好的处理：“是的，我同意你的看法，我们换一个角度看问题的话，青蛙没有撒谎，确实没有错。我们今天学习《坐井观天》这则寓言故事，就是想让你们知道一个道理：在我们日常生活中，对有些事物的认识，即使是你亲眼看到的，也不一定是事物的全部。所以我们要多学习，掌握更多的科学文化知识，尽量使自己站得高些，认识事物尽量全面些。”老师这样的评价无疑是尊重了学生的个性化思维，保护了学生学习的积极性。又如学生在学《三味书屋》时要把几个量词改一改：把“一个花骨朵”改成“一枚花骨朵”，“一把戒尺”改成“一根戒尺”等等。都反应了学生学习积极活泼的思维，我们都无权去扼杀这种活跃的思想，而应创造条件去张扬学生的这种个性化的思维
3．善用评价的模糊化
遵循评价的模糊化，给学生足够的空间。“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”，只有在“高”、“阔”的空间里，才能“任飞”、“凭跃”。古人提出读书要“不求甚解”，因为书中有不能求甚解的地方。特别是语文学科，有许多无法评价的答案与理解，作为教师必须有敏锐的鉴别能力，分辨出学生哪些是个性思维，哪些是错误思维。对于个性思维教师要及时加以肯定和鼓励。如课文分段，不同的理解可以有不同的分法，制定的答案要具有包容性。而对于字词的理解，就更无须盲从标准答案了，同一个字词不同的语言环境就会有不同的理解，是很常见的。我们要跳出禁锢思维的教参的束缚，更好的发展学生思维的丰富性。