我最喜欢的书刊

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇我最喜欢的书刊范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

我最喜欢的书刊范文第1篇

下面，我来介绍一下这本书有哪些分类吧。这本书有7种分类，它们是：中国传说故事：8篇、各国童话故事：44篇、外国名人故事：9篇、中国名人故事：7篇、温馨小故事：17篇、寓言故事：17篇、成语故事：4篇。

这本书让人每看完一遍都有更深刻的理解和意义，使我学到了很多知识。有的故事看完后让你开怀大笑，但它有你可以学习的地方。

比如：其中有篇故事说得是一只驴子、一只狗、一只猫和一只公鸡，都因为自己年纪大，主人要杀它们，才偷偷地逃了出来。它们结伴而行，准备到布来梅市当音乐家。它们走到天黑的时候，来到了一座大森林。它们找到了一棵大树，要好好的睡一觉。它们按各自的习惯，狗和驴趴在树下，猫躺在树枝上，公鸡则飞上树顶。站在树顶的公鸡看见前面有一座房子亮着灯，于是它对同伴们说：“我们到前面的房子里借宿吧，说不定还能找到好吃的！”

它们来到屋子前，透过窗户看到一群强盗正在美餐。

狗说：“我们把他们赶走吧。”大家都点头了。于是，它们就一起叫了起来。“哇呜哇呜”、“汪汪汪”、“喵喵喵”、“喔喔喔”四种声音混在一起，可把强盗们吓坏了，强盗们全跑了。

它们享受了丰盛的美餐后，就按各自的习惯睡觉了。

后来，强盗们又悄悄地回来了，一个强盗一进屋就被狗咬了，又被猫抓伤了脸，接着他又被驴子踢了一脚，这时，公鸡也大叫起来。这个强盗跑出来，边跑边对其他的强盗说：“屋子里有一个妖怪，它用刀砍我，用爪子抓我，还用棍子打我，还能发出恐怖的声音。”

我最喜欢的书刊范文第2篇

关键词：兴趣;幼儿;阅读;创新

近年来，随着幼儿教育的不断发展，人们过度重视幼儿早期教育，出现许多违背幼儿身心发展特点，过早灌输孩子知识，而不注重对幼儿阅读兴趣培养的现象。然而兴趣是最好的老师，这就需要教师做好教育工作，能够营造良好的学习氛围，激发幼儿的阅读兴趣。只有激发起幼儿的阅读兴趣，才能让幼儿能够更好地掌握知识，让幼儿获得语言的同时，提高阅读能力和概括能力。才能更好地有助于幼儿的成长，并且对阅读充满热情，更好地汲取阅读中的营养。

一、激发兴趣

（1）做孩子的玩伴。幼儿接触的人群较少，这就需要幼儿教师能够做他们的玩伴跟孩子们交流，从中发现他们的兴趣所在，然后激发他们能够进一步地探索。比如有一次过端午节，孩子们有的带着红绳，有的拿着红鸡蛋。幼儿的好奇心很强，都围在一起讨论着：怎么都带着红绳呀？为什么鸡蛋是红色的呢？鸡蛋是怎么出来的呢？幼儿的好奇心被激发出来，都被这些东西给迷住了，于是为了满足幼儿的兴趣，我带领孩子们一起讲述关于端午节、屈原的故事，让孩子们在听故事中获取知识，激发兴趣。同时还可以经常跟幼儿一起交流，一起做游戏，增强好感和信任感，对学习不产生厌倦感。

（2）抓住教育的契机。幼儿对所有的事物都充满着好奇心，需要教师能够抓住教育的契机。例如幼儿在遇到虫子的时候，有的会捧在手里，或者大叫一声，那时很多孩子都会聚集在一起。作为教师不能够采取自以为是的指责，而是应该学会引导，问问孩子们是从哪里找到的，孩子们知道它的名字吗，知道它的作用吗。孩子们就会忙着讨论，教师应该引导幼儿继续观察下去，或者通过其他途径让孩子们了解更多的信息。

二、改变形式

（1）创新方式。作为一名教师需要做好充分的准备工作，可以从以下两方面着手：一是提供机会。孩子们都喜欢听故事，然而作为教师，可以创造一些机会，教会孩子们自己看。现在的幼儿图书大多都是图片或者文字，可以教会孩子们在慢慢读的过程中，结合相关的画面，懂得讲的是一件什么样的故事，让孩子在老师的陪同下，了解整个故事，激发幼儿的阅读兴趣。二是鼓励提问。教师应该欢迎孩子们不断地提出问题，并且可以自己向孩子们提问题，比如在《小红帽与大灰狼》的教学过程中，可以问孩子们小红帽是去哪里遇到了大灰狼呀？它是怎么逃跑的？让孩子们带着问题去看书，找到答案，遇到不认识的字词，也鼓励孩子们能够积极地提问，并且能够耐心地解释，这样可以帮助孩子更好地理解。

（2）轻松阅读。大多数教师在阅读教学过程中，往往把自己作为主要角色，缺乏孩子的参与。这就需要教师能够有所突破，可以让孩子们组成一个小组，让孩子们在一起交流，减少阅读的障碍。也可以让孩子们自己讲自己知道的故事，这样可以一起学习，同时开心阅读更重要。让孩子轻松地融入其中之后，再进行有关的学习。例如在学习一些寓言故事，像《白雪公主》，可以改变原有的阅读方式，创立一个真实的故事情境，进行角色表演，让孩子更好地理解原文，《龟兔赛跑》的故事，就可以通过图片和配音进行讲述，让孩子们更有兴趣。

（3）合理选择。教师在教学的过程中，可以利用相关的工具，改变原有的单一教学方式，可以从以下两方面去做：一是选择适合的图画。绘画能够有助幼儿更好地理解阅读的材料，例如在讲毛毛虫的故事中，可以鼓励孩子们自己画毛毛虫，然后再画毛毛虫长大以后的样子，这样可以更好地学习《会变的蝴蝶》的故事。并且可以根据这些故事进行迁移，让孩子们应该像毛毛虫一样，好好地吃饭，让身体健康长大，迁移到生活经验中，从而可以引导幼儿更快乐地阅读。二是选择适合的主题。如果孩子对于教师讲的东西有所熟知，孩子的兴趣就会越大，在学习《我就是我》的时候，里面讲述了孩子在不同的年龄阶段的相貌、身高、最喜欢的书、最喜欢的玩具、最喜欢的食物及最喜欢的画。这样的主题跟孩子们的联系密切，贴近生活，服务生活。

三、加强运用

加强对相关教学工具的运用。选择适合的工具设备，多媒体教学发挥着重要的作用，例如在进行讲述《儿童百科全书》的过程中在讲解什么是机器的时候，作者介绍了家里的闹钟、电动刮胡刀、自行车等，教师可以利用多媒体配上相应的图画和设计。又如孩子读了地理读物后，在旅游时，可以让孩子来设计旅行路线等。并且插入其中的地理事物、风土人情还有城市的建筑等等，增加孩子的阅读兴趣。

四、加强交流

（1）加强与家长的交流。家长在培养幼儿的阅读中，发挥着重要作用，有的家长对孩子管束较严，限制过度，这就需要家长做好工作。可以对孩子的书刊进行控制，但是对孩子读的书刊的类型和范围不应过度限制，提倡家长根据孩子年龄选择多元化的阅读材料讲述给孩子。家长要加强与孩子的交流，要耐心地解答孩子的问题，针对孩子出现的问题，要及时与孩子进行沟通。

（2）加强与孩子的交流。每个孩子都有自己的性格特点和兴趣爱好，需要教师在培养孩子的阅读兴趣的时候，能够区别对待，尊重孩子们的兴趣爱好。有的孩子喜欢故事类的阅读，教师就可以培养孩子这方面的阅读兴趣，发现他们的个性化兴趣，在解答孩子疑惑的过程中，能够有充足的耐心，对于孩子的问题能够做出积极地回应。

总之，幼儿特有的性格特点，需要教师能够做好相关的准备工作，努力改善教学方法，激发孩子的阅读兴趣，不断提高幼儿的阅读能力，让幼儿在阅读的海洋中自由地翱翔。

参考文献：

[1]王雪丹.全语言教育理念下的幼儿早期阅读[J].学前教育研究， 2009（6）.

我最喜欢的书刊范文第3篇

弗吉尼亚・伍尔夫在他的《一个人的房间》一书中说：“若以书而论，每本书都会变成你的房间，给你一个庇护，让你安静下来。”而今我却想说：“若以书而论，每缕书香都会变成你的热源，给你一派温馨，让你从心坎儿里暖和起来。”

最早传递给我“书香暖冬”情结的，是我的父亲。那时候，还在家乡小县城读小学的我，一天语文老师给我们朗诵了刚刚面世的长篇小说《林海雪原》中的几个片段，心中便强烈地产生“一定要拥有它、读完它”的愿望。于是，我连夜给在市里工作的父亲写信。他不但非常快地托人从上海买到，而且冒雪骑了百多里路的单车送来了这部书，还在书的扉页上写上了激励我好好读书的话语。记得那个冬夜，我一口气就着煤油灯读了一多半书页；更记得那个冬夜是我感到最温暖的冬夜――“书香”确实能够“暖冬”，从此我信。

后来，“书香暖冬”与我的书房产生了关联。我书房中的摆设有些与众不同，书案背窗，端坐书案前的我所面向的，是一排书架并肩耸立而成的书墙。而我正面相对着的一个书架，则是我读书闲暇时分最喜欢顾盼端详的目标，被我称作“励志墙”――在那书架上半段的几层里，是我这个读书又写书的书生耗费半生心血已经出版的著作：《连心锁》《皖南风景线》《老街与少女》《黄山松宣言》《花山谜窟揭谜》《黄山恐龙之谜》《算神大位》《珠坛撷韵》《郑寒砚集赏析》《徽菜飘香》《走近程大位》……它所激励我的，是成就感，更是加油站。而那下半段的几层里，则是遍布海内外的文朋诗友们题签惠寄给我的著作，它所激励我的，是分享，更是鞭策。

书香暖冬的最佳境界，应该是在三九寒冬时节的大雪纷飞之夜。此时，周遭一片静寂，似乎听得到雪片飘落的“簌簌”之声。躲进书房，端坐书案，拧亮台灯，打开书页，渐入佳境地走进、沉进、醉进那一部又一部美文好书的世界里。霎时，书房变暖，书案变宽，台灯变成暖色调，书页间则散发出一缕缕暖暖的芬芳……

我最喜欢的书刊范文第4篇

关键词：教师；读者工作；阅读需求 图书馆服务工作的实质是：“为人找书”和“为书找人”。其服务性的特点在于：它是利用图书资料作工具，通过宣传、推荐和提供书刊来满足读者多方面的需求，因此，只有经常认真地做好读者的调查研究工作，及时掌握读者的阅读需要和读者的阅读倾向，才能最大限度地满足读者的借阅要求。

中学图书馆的读者工作主要是以教师和学生为对象，本文重点研究对教师服务的特点。

一、教师群体分析

教师是教学第一线的教育工作者，他们担负着传授知识、培养能力、教育学生的重任，在一所学校里，教师的人数虽然要比学生人数少得多，但是，在书刊资料的借阅需求量上，却比学生多得多，特别是反映在借阅的深度和广度上。由于教师的文化程度较高，因此，在借阅上反映出：目的性较强、针对性、专业性强。

从担任的工作不同，教师群体可分为：领导干部读者，班主任和一般任课教师读者。从年龄及教学年限的长短可分为：青年教师、中年教师和老年教师。根据所教学科的不同可分为：文科教师、理科教师。由于每位读者在群体中所处的工作、年龄、文化层次的不同，就产生了不同的阅读需要。

二、教师的阅读需要

需要是人们进行实践活动的原动力，阅读实践是由阅读需要发动，阅读需要在阅读过程中满足。教师群体的阅读需要是教师在教育教学活动中针对某项具体工作而产生的，由于工作等诸多原因的不同，即产生了不同的阅读需要。

1.管理性阅读需要

管理性阅读需要，主要是为完成学校教育教学管理，为提高个人的教育、教学管理水平而进行的阅读。这类读者主要是学校的各级领导和班主任等。

学校的各级领导，为了提高个人的管理水平，经常需要学习各种先进的管理方法、管理经验。比如：教学目标管理法、教师工作量计算法、行政管理学、管理心理学等。

班主任对学生负有全面的责任，除了完成自己的教学任务外，还要督促学生学好其他各门课程。在德、智、体、美、劳等各方面全面发展，因此，班主任除了借阅有利于自身提高的书刊和教学参考书外，一般还喜好借阅班级管理方面的书籍。比如：模范班主任先进经验集，教育学、教育心理学等。

2.教学性阅读需要

教学性阅读需要是为完成学校安排的教学任务，努力提高自身的教学能力、教学成绩为目的而进行阅读。这是教师群体花时最多，费力最大，效果最显著的阅读。这类读者是全体任课教师，但是，由于教师的年龄、教学经验的不同，他们的阅读需要也有明显的差异。

（1）青年教师，是教师队伍中的新生力量，在教师读者中的借阅量也最大。他们年轻有为，精力充沛，工作热情高，干劲大，求知欲强，但教学经验不足，个人资料不多。因此，他们首先需要借阅大量的教学参考书，以帮助自己提高教学质量和业务水平。他们最喜欢的是本学科教学法、优秀教案汇编及各种附有答案的习题集等。

（2）中年教师，年富力强，身居教学教研第一线，是中学教师队伍的骨干力量，他们专业基础知识比较扎实，有较为成熟的教学经验，他们借阅的主要目的是为了进一步钻研教材，为了培养学生的能力而增加各种新颖的形成性习题，占有开放性的各种资料，特别是各种最先进的教学法。

（3）老年教师，从事教学工作时间较长，有较丰富的教学经验，熟悉教材，知识面广，私人资料也较为丰富，他们到图书馆来借阅的目的性比较明确，主要是借自己没有的和自己所教学科相符的各种教学参考书及综合性较强的书刊，特别是各种新到馆的杂志。

3.科研性阅读需要

科研性阅读需要，是为了课堂教学改革，撰写教育教学论文、教育教学经验总结、心得体会等，提高理论水平，寻找有力佐证而进行的搜集、寻找性阅读。这类读者主要为中、老年教师，参加某项科研课题的教师。

中、老年教师，由于具有较为丰富的教育、教学经验，在教学上得心应手，因此，有一定的时间和能力做科研活动，撰写教育教学论文。这类借阅目的性强、专业性强。

课题组的教师，为了达到论证某种设想，除了需要实践以外，还需要大量的佐证，需要某种理论的支持，因此，这种借阅目的明确，专业性不是很强，有时是跨专业的，可以是几个专业的综合。比如：哲学、经济学与心理学的综合。

4.积累性阅读需要

积累性阅读需要是为了提高教师自身的教育教学水平、管理水平、科研能力等，而自觉地用知识来武装自己的阅读。一个人从小学到中学，到大学直至工作的一些阅读都是积累性阅读。这类读者是整个教师群体，教师的积累性阅读需要，有一定的目的性，但面广、量大，可以涉及多个专业的多个方面，这会为教师以后提高教育教学水平，提高科研能力打下坚实的基础。

作为图书管理员我们可以及时提醒老师们订阅杂志；每年采购新书之后，我们将其归类、编码之后第一时间给老师们新书目录单；我们将陕西师范大学的《中学教学参考》系列杂志、《上海教科研》与其他的权威杂志中关注的最新教学动态做成教学参考信息，发到校园网上。

我最喜欢的书刊范文第5篇

1.创设环境，激发幼儿语言表达欲望

轻松无压力的语言环境是调动幼儿听、说的内部诱机的必要条件，它体现了师生心灵上的沟通和关系上的平等，体现了对幼儿人格的尊重，它有助于幼儿积极性、主动性的发挥。为此，教师在与幼儿相处时，应该成为他们的朋友，尊重他们，并为他们创设理解、宽容、平等、合作的心理氛围，幼儿在这种气氛中才会想去说。因为我们班的孩子大多性格内向、胆小，在平时的教学中我多采用表扬、互相激励的办法让幼儿产生说的欲望。如，对于能积极发言的幼儿及时地以贴星星、拥抱、送大拇指、鼓掌等方式给予肯定，同时以点带面地刺激其他幼儿也积极上台发言；针对个别性格内向的孩子，不急于要求他能同其他孩子一样一开始就能站出来说，而是进行个别交谈，一步一步地去引导，帮助其克服心理障碍，从能站出来——能和老师或其他小朋友一起说——独立说——大声地说，最后大方地与人交谈。

2.就地取材，挖掘幼儿语言表达潜力

培养农村幼儿讲普通话的习惯是提高农村幼儿的语言能力的先行工程。完成了这项先行工程后，便可以就地取材去挖掘农村幼儿的语言能力的潜力。首先，可以增大语言能力的刺激量。因为农村幼儿的生活经验是非常丰富的，他们不但从小目睹着一些自然境物，而且还经常做一些力所能及的家务活，所以在他们内心有许多说不完的话。只是因为他们或朴实胆小，或没有倾诉的机会和对象，或无法将心中的话加以组织并表达出来。于是，他们常常给人们的第一印象是沉默寡言。为了能及时打开他们心中的话匣，可以利用活动室里各种布置、周围的境物，各个幼儿家所饲养的动物，及其房前屋后的农作物等为内容，让幼儿畅所欲言，比比谁讲的最好，给予鼓励。用这种方式来增大幼儿语言能力的刺激量，能比较有效地提高农村幼儿的语言能力。其次，是纵横挖掘潜力。农村幼儿对鸡、鸭、猪、牛等家禽家畜十分熟悉，因此，不仅可以叫他们讲家里饲养的各种禽畜的名称，它们靠什么长大等，还可以引导他们往深处讲。如“养水牛是为了干什么”、“水牛最爱吃什么？”、“冬天水牛会怕冷吗？”、“应当让它睡在什么地方？”、“夏天它最喜欢做什么？”对于这样一连串问题，幼儿便会回答出“我家养了一头牛，它能为我家犁田干活，大水牛最爱吃青草，它冬天不怕冷，晚上睡在牛棚里，水牛夏天最喜欢滚泥巴，蚊子、苍蝇难咬它。大水牛很勤劳，我们全家都喜欢它”。

3.开展游戏，丰富幼儿语言表达内容

游戏是幼儿快乐自主的一项实践活动，在游戏中，幼儿自由支配自己的行动，愉快地与同伴交流，作为思维工具的语言，始终伴随着游戏的进行，所以是幼儿学习语言、运用语言、培养交往能力的最佳途径。我们活动中的表演游戏在促进幼儿语言能力的提高方面具有独特的教育意义，在教师们的启发鼓励下，孩子们快乐地进入角色，沉浸在游戏的良好语境中，就连能力弱的幼儿也在众多小朋友的影响下，也能积极地在其中充当角色，展示自己。例如，在表演游戏《拔萝卜》、《小猫钓鱼》等，小朋友都非常喜欢，不厌其烦地玩了一遍又一遍，在表演中，孩子们用自己喜欢的语言和方式来表现自己的情绪和情感。在教室里，我们为孩子们创设了各种活动区域，在语言区里，准备了各种用来讲述的故事、图片，给孩子们自由说话和讲述的空间。幼儿在这样的语言环境里，不仅避免了机械单调的语言学习，而且在宽松愉快的游戏环境中学习和发展语言，效果更好。

4.鼓励阅读，提高幼儿语言表达能力