毛笔书法欣赏

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毛笔书法欣赏范文第1篇

一、成因分析

1.受狭义教学质量观的影响

许多语文教师有这样的观念，认为我教书，就是教孩子学习知识，积累丰富的词汇、语汇等，具备基本的语文能力。各级教育部门的相关教学质量的检测，很少对毛笔书法作出明确的规定，这些都造成了语文教师对孩子毛笔书法艺术指导工作的忽视。

2.受家长的影响

随着社会形势的变化，许多农村学校的家长都太多地考虑孩子在各科考试中的分数，于是就把其他一些客观因素弃之一旁，这样就导致家长对孩子在毛笔书法方面的要求几乎没有。

3.受环境的影响

现在的学校从外观上看既整洁又漂亮，随着流动人口的增多，我校班级中班额容量越来越大，教室内也略显狭窄。要在这样的环境下实施各班的毛笔书法课就显得有些困难，所以也造成了对毛笔书法艺术教学的冷淡。

4.受现代网络技术的影响

随着现代网络技术的飞速发展，造成了一种后果：中国传统艺术——书法的学习被忽视。不少学生的电脑打字又快又好，但是翻开他们的作业本，满本“狗爬字”的占了大多数。那些字写得歪歪扭扭、龙飞凤舞、墨团纵横，无论从字的结构看，还是从笔画笔顺看，你总能感到现在的学生书写能力太低，一代不如一代，更谈不上有书法的基础。

二、方法探究

古人说“字如其人”。书法是我国民族文化宝库中的艺术瑰宝，历史悠久，源远流长。弘扬祖国优秀文化任重而道远，如何让书法这种独特的东方艺术发扬光大、在小学校园里立足，意义重大。虽然电脑是最捷径的书写工具，但书法能陶冶人的情操，具有很强的实用价值和美学价值，同时能起修身养性的作用。所以，书法教育应该从娃娃抓起，从小学开始，循序渐进、铺好功底、打好基础、不断升华、提高修养、锤炼人品。

从学校层面出发，在课程设置上体现毛笔书法这一项目，使学生有充分的时间练写和欣赏毛笔书法。再则是要聘请一些专家为本课题研究指引明确的方向，并且要聘请在毛笔书法艺术上有专业经验的书法家首先培训语文老师基本具备这方面的指导能力，然后再进一步落实到课堂中，让老师具有书法艺术指导的本能，让学生养成周周有毛笔训练的习惯，让校园充满淡淡的墨香味！

1.熏陶师生的情感

都说书法艺术是祖国悠久历史文化遗产的一部分，但如果一所学校在这方面没有涉及，师生是永远体会不到它存在的艺术价值的。所以，要加强对祖国的国粹——书法艺术的渗透，以陶冶师生的情操。如专家引领，请一些书法家讲讲课，在专家的引领下，让师生了解汉字的历史。从我国书法艺术三千多年的历史来看，作为独立的汉字书法艺术经历了篆、隶、楷、行、草的发展阶段，其间名家辈出，留下了大量的书法珍品。欣赏珍品、提高品味、陶冶情操，培养对书法艺术的浓厚兴趣。

2.改革学校课程的设置

教育部下发的《意见》要求在义务教育阶段语文课中，按课程标准开展书法教育，其中三至六年级，每周要安排一课时的书法课。当前学校课程设置中，小学有地方课程、综合实践、校本课程这些课程，根据学校不同的情况，我校可以把毛笔书法与这些课联合起来，改革原有的课程，在一周内适当安排一到两节毛笔书法训练课，以保证学生有充足的时间接触书法艺术，练习书写毛笔字。

3.利用省编教材开展教学

教育部下发的《意见》提出，书法教育应培养学生正确的写字姿势，养成良好的书写习惯。一至三年级着重培养学生硬笔书写能力；三年级开始，过渡到硬笔软笔兼学，学生要用毛笔书写楷书，临摹名家书法，从书法作品的内涵、章法、结构、笔法等方面鉴赏历代重要书法家作品。根据以上规定，结合原有的浙江出版社出版的省教育厅教研室编著的《写字》教科书之《毛笔楷书》一书正好作为我校实践应用的教材。这册教材从毛笔的执笔方法和写字姿势到毛笔的基本笔画的教学，再到一些常见的偏旁书写和基本结构的把握，都是从最基础的内容出发，极其适合小学生使用。只要不折不扣地保证时间、保证教师，展开教学，就能产生预想的效果。

4.师资培训保证教学的开展

首先，要组织教师认真学习教育部下发了《关于中小学开展书法教育的意见》，学习《义务教育语文课程标准》和《小学写字教学指导纲要》具体要求，开展名师进校园，教师书法教法培训，在开设课程之前对教师书法教法和基本书法技法进行训练和验收，做到每位语文教师基本具备基础的毛笔书法技巧和开展培训的基本手段。同时，对学校教师进行筛选，成立书法一帮一教研团队，由书法水平高的老师做组长，平时开展一些教研活动，组内切磋毛笔书法教学艺术等活动，开设一些书法教学活动观摩课，让所有语文教师共同重视毛笔书法，对如何开展毛笔书法指导课了然于心。

5.活动促进兴趣的提高

毛笔书法欣赏范文第2篇

一支队伍，引领学生写好汉字的师资力量

要想全校性地普及书法教学，单靠几名专职书法教师是无法实现的。只有全校教师都掌握书法教学的技能，才能实现让每一位学生都能写一手正确、规范、工整、漂亮的好字。而专业培训无疑是提升教师专业技能最好的办法。

第一，外出学习，聆听名家指导。学校选派4名专职书法教师（其中2名教师是中国书法家协会会员，其他则是鸡西市书法家协会会员）到南昌、齐齐哈尔、哈尔滨参观、学习，拓宽书法专职教师的书法水平；学校还不断选送书法教学的骨干、优秀教师参加书法教育高级研修班培训，帮助他们提高书法教学的修养和造诣。

第二，专家到校，当面示范赐教。学校邀请鸡西市书画院专家来学校进行写字教学讲座。对写字教师进行书写技法、教法、教材的编排和调整使用的辅导，为全校教师掌握书法教学技能、上好课提供了保证。

第三，“两化”并行,加强二期校本培训。学校千余名学生，仅靠4名专职书法教师是远远不够的，必须扩大培训范围，再度培训教师。学校的4名专职书法教师挑起了第二期的培训任务。为了保证第二期的培训质量，学校拟定了培训方案，做到“五定”“三落实”。“五定”：定时间、定地点、定内容、定培训师、定培训对象；“三落实”：经费落实、措施落实、效果落实。

在培训措施上做到：

①循序渐进地指导，训练常态化。学校组织教师每周参加1小时的集中培训，每次培训指定专职书法教师负责，内容有书写技能培训、教学指导培训等；为了让教师快速提升，学校为教师统一发放学校自己设计制作的习字本、古诗配画本、写字黑板等用具，要求全体教师坚持“天天练好字，周周交作业，月月出作品，学期一考核”，全体教师不但在创建认识和思路上一致，更注重了自身写字水平的提高和写字指导能力的增强。

②画龙点睛式点拨，训练规范化。即专职书法教师讲解，教师练写，现场点拨，强化练写，前后对比，不断反思，达到最优化。学校书法教学领导小组对比两周内教师前后3次不同的作业并提出提升方案。经过多次强化训练，教师有了参与练字的热情和指导学生书写的方法。学校在统一时间、命题、形式、地点、纸张，严格保密、公平展评（外聘书法专家打分、考评）的原则下，举行教师硬笔书法比赛，现场定时书写，评出一、二、三等奖，不合格的教师限时整改提高。现考核全校教师统计：20%的教师能达到4级水平、72%的教师能到达3级水平、8%的教师属于提高阶段。

一套课程，滋养孩子热爱书法文化的心灵

书法课程的开发与实施在学校办学目标与办学理念的统领下展开。学校始终将书法课程建设放在突出位置，几年来，学校经历了教师主导，即“课程围绕教师转”（有什么教师，开什么课程）到条件主导，即“课程围绕资源转”（能利用什么资源，就开什么课程），再到需求主导，即“课程围绕需求转”（依据学校发展需求和学生个性发展追求开设课程）3个阶段。在探索实践过程中，学校研发了写字指导课、专职书法教师的硬笔示范课、硬笔欣赏课3种课型。2011年，学校又把毛笔书法纳入了课堂教学，增加了毛笔书法指导课。书法教学4种课型互补，切实提高学生的写字质量。

1.语文教师的写字指导课：依据教科版小学语文教材的特点，学校组织学校专职书法教师和班主任教师利用近两个假期的时间，编写了一套《鸡西市师范附小硬笔书法楷书字帖》。这套书将各段语文课本的生字融入其中，既让孩子学会写字方法，同时又很好地掌握了生字。对语文教学的写字课，学校强调的就是教师以身作则，板书示范，通过“导看记范评赏”6步教学法来提高学生的写字质量。

2.专职教师的硬笔书法示范课：学校除正常的语文写字课外，同时每个班级每周开一节专职书法教师的硬笔示范课，采用的是标准楷书。在练习了这样的范字后，能保证大部分学生汉字书写工整、易认、明朗、美观，也为部分对书法有浓厚兴趣的学生在此基础上再取法前人，进一步研习，形成有书法审美意义的书写风格打好了基础。在硬笔书法示范课上，专职书法教师研发了硬笔书法“导、范、练、评、结”5步教学模式：

第一环节：兴趣导入。兴趣是练字的催化剂。学校采取“7法”来激发学生的写字兴趣。

①讲述故事法：教学中教师通过向学生介绍著名古今大书法家的成长历程，欣赏书法大家独具特色的书体，促使学生乐学，激发学生热爱书法的感情与参与意识。

②形象渗透法：学校的每个班级都配有电子白板，其功能可以将枯燥的内容化为生动活泼的教学形式，利用白板分解组合字的结构，利用多媒体进行教学活动。这些直观形象的教学手段可以让学生身临其境，极大地提高了学生书写的热情。

③游戏法：依据儿童的年龄特点，把游戏与学习结合起来，让学生觉得写字是一种轻松、愉快的活动，从而热爱习字。

④歌谣提示法：正确的写字姿势与握笔姿势的训练，既是重点也是难点。学校将“双姿”要求编成了童谣，每天写字一刻钟前，让学生在歌中学、在歌中矫正，在愉悦中形成正确的双姿。

⑤知识问答法：从学生实际出发，提出带有普遍性的知识问答，引起学生重视。在其中还可以让学生了解汉字的起源与发展，激发热爱祖国语言文字的情感。

⑥音乐配合法：书法艺术和音乐的节奏有着异曲同工之妙。学校采用《月光下的凤尾竹》《渔舟唱晚》《汉宫秋月》等民族音乐，在书法欣赏、学生练写等环节中使用。营造一种良好的写字氛围，让学生体会到写字是一种享受。

⑦欣赏佳作法：让学生在欣赏佳作的过程中，从作品结构的疏密，点画的轻重，墨色的浓淡，行笔缓疾中产生一种审美的心理活动。

这7种方法，教师根据实际情况有机结合，效果更好。

第二环节：指导范写。儿童形象思维发达，模仿能力强，依据这个特点，教师的准确示范是儿童最直观最形象，最切实的榜样。教师范写时主要进行3种指导：

①常规指导。教师对学生的坐姿，执笔姿势、基本笔画和基本笔顺规则，间架结构运笔技巧等进行指导。其中执笔姿势和汉字结构的指导尤为重要。

②共性指导。教师对学生写字的一些共性的错误进行多种形式的指导，避免重犯。

③关键笔画的指导。教师依据学生特点对难写笔画、字体中关键笔画进行指导，而且指导学生找出规律，把握重点。

第三环节：学生练写。写字训练中的练习是最重要的环节，练也是强化写字唯一的途径。一节课40分钟，最少要用20分钟练写，要求学生做到：一是提笔即练字；二是书写姿势要正确；三是写字量要少而精，突出重点；四是学会反复比较，认真推敲。

第四环节：感悟评价。评价是写字教学中不可缺少的重要的环节。这是对训练情况、学生能力的综合评测，也是调控训练的重要手段。每节课在练到一定时候，就采用“自评、互评、师评、小组评”等评价的形式进行反馈矫正。

第五环节：总结提升。在最后书法教学环节中，教师在评议的基础上，用简洁的语言对这一节课的学习情况加以小结。总结写字规律，指导实践，提出希望，使学生掌握方法，巩固知识，为写字打下坚实的基础。

教无定法。这5步教学模式教师有时独立使用，有时有机结合。

3.专职教师的硬笔教学模式欣赏课：对硬笔书法有浓厚兴趣的部分学生学校为他们每周四、周五单设两节硬笔书法欣赏大课。书法作品具有悦目的形美、感人的意美。为了使学生欣赏到书法作品的妙处，就要让他们懂得如何入手、如何欣赏。具体到一幅作品的用笔、章法布局、结构等方面，在书法的线条、结构中感受情感意蕴，获得特定的审美感受，从而培养和提高学生欣赏美、鉴赏美的能力。同时，学校的硬笔书法欣赏课与指导课相结合，采用的是钟邵京的唐楷、文征明的小楷、赵孟的小楷、王曦之的小楷、钟繇的小楷，在欣赏的同时研习名家之作，将欣赏课领悟到的书法美学融入到自己的创作过程之中。

4.专职教师的毛笔书法指导课：学校借助新校舍的投入使用，在规划上，书法教学投入大量的硬件设施，为全校学生配备了硬笔书法室、毛笔书法室两大功能室。为了方便学生练习，学校专门为学生统一购买了毛笔、墨汁、宣纸、砚台，既省去了学生来回拿书写工具的麻烦，也为学生上课提供了更多的时间。在毛笔书法的教学上，教师通过读贴、临贴、范写、仿写、指导、展评6步教学法来指导学生的毛笔书法课。

除了4种课型外，各科教师都有明确的硬笔书法的教学要求，并与学生的日常作业写字结合起来，随时关注学生的书写姿势，并及时地予以指导纠正。在作文、各科作业和各科考卷的书写方面，都要求学生把字写正确、端正、清楚，行款要整齐，卷面要干净，真正做到“提笔就是练字时”。对书写潦草的，要采取措施，及时纠正，真正把硬笔书法指导渗透到每一科教学和每一项活动之中，使学生时时处处受到良好的熏陶。

一大平台，构建开展书法教育的活动载体

为充分展示该校书法教育的成果，激活学生研习学法的情趣，拓展孩子们学习书法的发散思维，学校构建了多元化的活动载体。

1.常规活动。

“快乐习字一刻钟”。学校设立了“快乐习字一刻钟”活动，每天下午13：00~13：15为全校师生习字一刻钟时间。学校采取“一挂、二包、三抓”的办法，既一位行政人员挂点一个班；写字教师、班主任两位教师包一个班；任课教师（含体、音、美、课任等教师）齐抓共管，教会学生正确的“双姿”（写字坐姿和握笔姿势）、“三个一”（眼离纸一尺，胸离桌一拳，手指离笔尖一寸），特别对长期有包笔、弯指的学生，随时纠正，做到写字规范、整齐、整洁，形成良好的写字习惯。教师要面向每位学生的每一方面，细化指导，全程跟踪，真正做到学生全员参与、全方位参加、全过程体现的“三全”写字教育。习字一刻钟，雷打不动，常年坚持。

2.特色活动。

活动一：“附小墨园星”月展活动。每月开展“写字月赛”展览活动，全校师生均参加，每次比赛均有不同专题，优秀作品进行展览，邀请兄弟学校参观、交流。

活动二：“与名人零距离接触”活动。每学期学校都邀请本地及外地书法名人来校指导讲学，极大地鼓舞和鞭策了师生传承中华书法文化的决心和信心。

活动三：“附小师生送春联”活动。每年春节前夕，学校都组织学生走出校门，深入社区、乡镇，开展写春联、送春联活动，近4年来，共书写、馈赠春联达2 150余幅。学生的义举和书法才艺赢得了社会广泛的赞誉。

活动四：“书法之星”评星晋级活动。参考《中国书法教育学会制定的各年级书法学习要求》和《师范附小书法教学等级考核标准》，根据学生的书写水平颁发不同的“书法之星”星级牌，学生要跨越3道书写关：姿势关――笔画关――章法关。从而定标准、分星级，激励学生在书法学习上不断进步、不断超越。

活动五：“千人习字”现场展示活动。每年的5月中旬，与市书画院联合，在娱乐中心举行“师生千人习字”现场展示。邀请家长、社会各界、兄弟学校来参观、交流；每年六月初举行庆“六一”千人硬笔书法展。

学校通过这些常规活动、特色活动，不断推进了书法普及教育，也为学生个性发展提供了平台。

一组评价，创新书法教学管理方法

硬笔书法水平考核评价在写字教学研究中起着检测、反馈、矫正与驱动的功能。为此，学校以《国家写字等级标准》为基准，制定了《师范附小书法教学等级考核标准》，从“三个结合”上建立一组多层次多角度的书法教学评价体系。

1.单项评价与综合评价相结合。在单项评价方面，根据学生日常的表现，定期评选进步明星、周书法小明星、月书法小明星、双资小明星等星级小明星。在学生个人综合评价方面，开展校园“十佳小明星”评选活动，最后在学校宣传橱窗展出“十佳小明星”个性化的资料照片供大家学习。

2.终结性评价与过程性评价相结合。每天下午习字时间，学校中层以上领导对照不同年级学生训练内容和要求，进行检查、指导，将结果汇入班级综合评价中。学校每学期末都要评选出“写字标兵班”，这是在一个阶段内的终极评价。同时，为了兼顾年级纵向发展及个体差异，学校根据各班实际情况，强调各班写字教学常规管理的变化、进步、发展，以四分之一的比例评出“写字进步班”，实行动态评价、过程评价，促使班主任更加关注班级自身发展，推动各班在写字教学不断取得进步。

3.校内评价与校外评价相结合。在评价过程中，为督促各班写字教学的进展，学校一天一检查、一周一评比，周评比结果在各班级走廊间成立了“周展示区”；学期末，学校邀请家长对学生的《写字成长档案》进行观摩和评价，家长在档案中看到了孩子的进步。这种评价深受家长的欢迎。

学校的书法教学评价关注日常书写态度和良好写字习惯，注意学生对基本笔画、汉字基本结构的把握，重视书写的正确、端正、整洁；对学生书法的评价，既关注其书写规范与艺术性，也尊重他们的个性化审美趣味。

毛笔书法欣赏范文第3篇

一张圆圆的脸，带着一副眼镜，显得文质彬彬，透过眼镜，一双水灵灵的眼睛折射出对书法的热爱和对书法的不懈追求，这就是我，一个热爱书法的小小王羲之。

我多才多艺，而最热爱的就是书法。穿过时间的隧道，我们回到五年前的周二，我来到张玲珑老师面前，准备认真地学习书法。但这毕竟是大姑娘上轿——头一回，我对书法是擀面杖吹火??一窍不通，连抓笔也是错的。但“兴趣是人最好的老师。”经过老师的谆谆教导，我对书法产生了浓厚的兴趣，进入了书法的殿堂。

一天，我正在练习书法，像王羲之一样认真，书写着苍劲有力的毛笔字。过了许久，夕阳渐渐西沉，太阳路过我家时，也忍不住进来欣赏这些令人赞不绝口的字。我正准备写在宣纸上时，可看见“为”字写得不好，便在纸上练了一遍又一遍，一张，二张……我一会儿紧皱眉头，时不时摇着头，觉得字写得还不够好；一会儿又欣赏似的微微一笑，认为大有进步。终于，我觉得满意了，便把这些早已烂熟于心的字写在宣纸上，笔画轻重分明，笔走龙飞。过了许久，一幅精美的作品便出现在我的眼前。旁边的吊兰在风中摇曳，淡淡的墨香沁人心脾。而站在旁边的亲朋好友们也忍不住拍案叫绝：“好！好！真是把王羲之的字都比下去了。”功夫不负有心人，正因为我这样刻苦，作品才在全国书法现场大赛获银奖，并成功考上了七级，还进入了江苏省的青少年书法协会……

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”我知道我的书法之路还很长，我愿做那圣洁的梅花。我学习书法并不是为了完成什么任务，而是认为它是一种美丽的笔尖艺术。我爱拿着毛笔在纸上写那苍劲有力大字时的样子，我爱那种酣畅淋漓的感觉，更喜欢看着笔尖在纸上展示它那优美的舞姿。

五年级:圣王之神

毛笔书法欣赏范文第4篇

有些家长经常向我提一问题：“字怎样才能写好？”我说：“如果仅想把字写得端正些，买本硬笔帖练练即可以了；如果想写出有书法味的字，那就必须从毛笔书法入手。”“这不是曲线救国吗？我哪有时间？”我坦言：“你耐不得寂寞，又怕耗时间，那就没办法了。”有家长问：“孩子连铅笔字都写不好，能写好毛笔字吗？”我说：“正因为铅笔字写不好，才更应该学毛笔字。”大家还问：“报上有广告说几周能练好字，行不行？”我只能说：“得去问问发广告的人。”

不少人认为“写字是书法的基础”，其实恰恰相反。中国很早以前的书写工具是毛笔，后来用的硬笔是从外国传来的。汉字生动美观的笔法造型和韵味，是按毛笔的特性创造的，因此，唯有毛笔才能完美地表现它。如若用硬笔写行草书，则更要有毛笔书法的基础，因为，使转往开，皆有渊源规矩；约定俗成，不可随心所欲。胡乱牵带，便是乱麻团字，造成识别上的困难。硬笔有其优点，方便快捷，适合写英文，但难以表现汉字的独特美感。所以，要真正写好汉字，必须打好毛笔基础，只有体悟了毛笔书法的理法特点，并尽可能地把其中的玄妙融入到硬笔字中，才能使硬笔字的意蕴、格调得以升华。圈内人都知道，撰写硬笔字帖的书法家，自己修炼的却是毛笔字帖。上了年纪的人都亲眼目睹，过去曾用毛笔作书写工具的人，改用钢笔后，字迹苍劲老到、趣味浓郁。现今在权威硬笔字比赛中，所有获奖者都有扎实的毛笔字基础，大多本身就是毛笔字高手。笔者尚未见过没有学过毛笔字，却是硬笔字的佼佼者。如果有，那仅是端正、整齐，一杯白开水而已，没有可读性，不可能有丰富隽永的内涵，更谈不上书法意义上的美感。

其实，中国人绝大多数都学过毛笔字，但有多少人得其堂奥？失去了毛笔字的底蕴，就很难找到写好硬笔字的感觉。当今，不少人敲起了键盘，又撇开了硬笔，使汉字书写遇到了前所未有的挑战。长此以往，会写汉字已经不错了，还能奢望“漂亮”两字吗？

（选自2007年12月24日《新民晚报》，王恩科/文，略有改动）

思考题

1．下面哪句话可以看作本文主旨？

A．汉字生动美观的笔画造型和韵味，是按毛笔的特性创造的。

B．硬笔有其优点，但难以表现汉字的独特美感。

C．失去了毛笔字的底蕴，就很难找到写好硬笔字的感觉。

D．要真正写好字，必须打好毛笔基础。

2．第三段是从哪两个方面来进行论述的？

3．有人问“报上有广告说几周能练好字，行不行？”作者的回答是“得去问问发广告的人”，请写出你对这句话的理解

4．本文所谈的和学生有密切关系，谈谈你读后的想法。（不超过60字）

答题技巧点拨

1．文章的主旨句，即最能代表作者观点的话，文章是围绕它而展开的。一般地说，找准主旨句可分三步走：（1）从文题入手，把握文章所阐述的问题，以本文为例，所讲的就是“书法”和“写字”的关系；（2）主旨句应是能正面回答问题的、语意鲜明的语句，一般不取否定句、比喻句；（3）若有几个意思差不多的句子，则选其中表达最精准最简练者。

2．回答这类题目，不妨先划分一下段落层次，然后再归纳层意。也可结合学过的有关议论文的知识来思考，双管齐下，就可大大提高答题的准确率。

3．要能读出言外之意，必须把握文章的总体基调，本文对现在的写字情况很不满意，且认为写好字并非轻而易举之事。

4．这是开放性试题。回答时，可以联系自己的实际，也可对写字现状发表意见，也可对文章观点作进一步阐述。总之，既要紧紧扣住文章的主旨，又要有发散思维。

毛笔书法欣赏范文第5篇

近年来，毛笔字的作用已经引起人们的广泛重视。练习毛笔字不但能培养学生的观察能力、想象能力，还能锻炼学生耐心细致的良好品质。在生活和学习节奏加快的今天，如果能让学生练一练毛笔字，就会让他们浮躁的心安定下来，随着时间的推移，学生就会养成良好的个人品质，这是做其他事情所不能办到的。况且练习毛笔所用的五指执笔法能锻炼学生的协调能力，有益于学生左脑的开发，历史上著名的书法家很多都是闻明世界的政治家、思想家、文学家。既然练习毛笔字这样重要，那么又该怎样练起呢？下面我谈一谈我的见解。

一、充分利用课堂教学主阵地

一些学校的书法课，常以硬笔为主，很少有开展毛笔书法练习的。究其原因，一是缺少师资力量。二是毛笔字练习起来难度大、见效慢，很多人不能坚持下来。三是书写工具的携带有点麻烦。这三项都不应该成为不练毛笔字的借口，只要学校认真组织，书法教师细心指导，学生会慢慢喜欢上毛笔字，也会坚持下来的。况且写好毛笔字能带动钢笔字的练习，可谓一箭双雕。规模小的学校一周练习一堂课即可，一些市直中小学可以开发校本课程或第二课堂，使书法课教学逐步地开展起来。在教学的过程中，要注重科学性和趣味性。教师可以收集名家作品展示给学生，激发他们练习毛笔字的愿望，练字的间隙，再给学生讲一讲“洗砚池”等名家小故事，调动学生学习的积极性。群体氛围形成了，大家一起练，既相互监督，又相互帮助，共同提高，成效会很快显现出来。

二、练习毛笔字要循序渐进

饭要一口一口地吃，字要一笔一笔地练，不要存在急功近利的心理。老师和家长都应该看到学生点滴的进步，多鼓励少打击，多奖励少惩戒，这样学生在练字的道路上才会越走越远，越飞越高。小学生练习毛笔字，从三年级开始为宜，最好从练习描红入手，多选择楷书字帖，字形相对简单，笔画相对规范，如此，学生练习起来容易掌握。在教学的过程中要遵循由易到难的过程，从笔画练起，反复强调起笔、行笔和收笔的方法，一个笔画练到精熟了，再逐步扩展到近似的笔画。例如，斜点练好了，就可以练竖点、挑点、相对点和相向点等，这样能迅速掌握用笔的方法，提高练字效率。教师要每天收齐学生作业，认真进行批阅，在好的笔画上批个圆圈，在下面空白处打出分数，此举能激发学生的竞争意识，培养学生的写字兴趣。四年级学生可以练习摹帖，就是把透明的仿纸蒙在字帖之上，一笔一划地描下来，这样要比描红的难度大。在摹写的过程中，要求学生先反复观察，努力记住字形和结构，下笔后不要犹豫，一笔到位，一气呵成，切忌一笔不成再描一笔，这是练习毛笔字的大忌。教师要教给学生偏旁部首的写法，指导学生穿插、避让、呼应的结体技巧，为今后学习打下坚实的基础。当学生上五年级、六年级后，就可以指导学生临帖了。临习可分为对临和背临，背临是较高的层次，必须在熟练对临的基础上进行。对临也要分阶段，从看一眼写一笔，到看一眼写几笔，过渡到看一眼写一个字，甚至写几个字。只要观察到位，用笔结字烂熟于心，才能写出一手好字。以上可以概括为，摹写得其形，对临得其势，背临得其神。

三、选择适合学生的字帖

楷书结字严谨，字形方正，适合小学生练习。比较著名的楷书字帖有《颜勤礼碑》《颜氏家庙碑》《神策军碑》《九成宫醴泉铭》等。欧体结字险峻，笔画均称；颜体结体大气，笔画力度千钧；柳体瘦削劲拔，笔画方圆兼备。学生初次选帖，要在老师的指导和建议下进行，字帖选好之后，就应该固定下来，不能频繁更换字帖。练一手好字是一个漫长而艰苦的过程，不能一蹴而就，学生不要闷头写字，要善于总结，勤于思考，积极询问，还要学会与伙伴交流和分享，只有这样，练字才不会枯燥乏味，进步的速度也要快一些。要写一些字，挂起来让大家欣赏评价，好的字是经过反复比较修改才能最终定型的。单个字好，并不意味着一副作品的成功，所以，还要掌握布局，考虑呼应关系，学习题款用印等，这些难点突破了，也就意味着你走向了成功的坦途。

四、养成正确的坐姿和执笔姿势