生物圈中的人

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生物圈中的人范文第1篇

奚志农这一次“回”到北京一共只有10天时间，“我对城市本来就没有兴趣。我在城市里不得不接受媒体采访，毕竟自然的声音很小，野生动物也不会说话，我应该接触得比较多，我不再说话就更没有声音，所以只能不断去说，此外，每年我还有五六十场讲座，随时都能饱含激情地再说一遍。”

其实说“回”到北京并不确切，奚志农是云南大理人，从上世纪80年代开始从事野生动物摄影，一年的大部分时间都会呆在野外，“2010年其实有一点不太正常，我在城市里呆的时间太多了。”

2002年，奚志农发起成立了野性中国工作室，要用影像的方式来传播和推广自然保护理念，“我们就是一个在中国现实情形之下，没有什么外界支持，更没什么政府支持的小小的民间机构。资金来自我的一部分稿费，还有一些我们做的书啊、布袋子的钱，然后我的脸再换一部分钱回来。”

野性中国的办公室就在北京动物园里，于是这个城市里的动物园也成为奚志农的挂念，“我们这个星球大部分人认识野生动物是从动物园开始的，这一两百年来，动物园为人类认识野生动物确实是做过很多努力和贡献，北京动物园在动物福利和公众教育方面有了很大提升，在你不可能消灭动物园的时候，我们要让这个动物园做得更好。”

而远在奚志农的家乡，云南的昆明动物园最近传出要被搬迁的消息。这段时间，奚志农几乎每天都要通过微博关于昆明动物园的消息，希望通过网络和媒体的影响力，保住这座城市动物园。奚志农认为，每一次动物园搬迁不过又是一次圈地的预谋而已。

云南，中国生物多样性最丰富的地区之一。上世纪90年代，普通公众正是通过奚志农的作品认识了滇金丝猴，同时也认识了这位野生动物摄影师。而在去年的最后一天，野性中国发起了中国濒危物种影像计划，希望能组织中国一流的自然摄影师对中国的濒危物种进行系统地拍摄，并建立影像库。“影像计划”列出了一个中国濒危物种的参考名单，在里面，我们能看到很多熟悉的名字，狼、梅花鹿、萤火虫……还有更多物种，从来没留下过任何影像。

如果说摄影师都找不到野生动物，普通人离野生动物也就更远了。“青藏铁路是中国大地上唯一能看到野生动物的铁路，不是经常，是始终，即便看不到藏羚羊，也可以看到藏野驴、藏原羚。很多人是去拉萨朝圣的，如果能让这个朝圣之旅多一点温情，多一点爱，我们的火车广播能不能加一点服务，‘左前方有一群藏羚羊’，‘右前方有一群野牦牛’。司机本来就是要观察路面情况的，只需要多这么一句嘴。”奚志农说，他非常愿意去做一个青藏铁路的志愿者，为司机、列车员做一些培训。

Q=《旅伴》

A=奚志农

Q：中国有多少自然摄影师?

A：用个指头数都多，但爱好者很多，他们并不以这个为生存来源，有数码之后，得益于技术进步，普通爱好者水平其实提升很快，中国自然摄影和世界的距离正在慢慢拉进。如果没有数码技术的发展，我们和国外的差距至少是半个世纪。

Q：中国的自然摄影师为什么那么少?

A：自然摄影在中国还不能称其为一个行业，要靠这个来养活不太可能。况且现代人在自然世界生活的能力相对较差，你要花那么多时间到野外去等待，现实世界又那么多诱惑，很难耐得住寂寞。而且中国的动物有一个问题，在非洲、北美、南极、北极，我的照相机就在这儿，我的拍摄对象可以这么近，但在中国是不可能的。中国的野生动物是全世界最怕人的。所以，在中国拍摄野生动物也是最困难的。

Q：拍摄是否也会对野生动物造成干扰?

A：如果你是一个称职的、真正意义上的野生动物摄影师，你会把对野生动物的影响降到最低。有句话说，最好的自然保护是排除人类的一切干扰，但是我们都不知道我们的土地上有什么东西，我们的老百姓都不知道藏羚羊与藏原羚的区别，我们知道遥远的非洲的、南极的动物，却不知道中国自己的动物，所以很需要野生动物摄影师把这一切美好的、危机的现状带到公众面前。如果你是一个称职的野生动物摄影师，我认为这不该成为一个问题。但是，随着现在大家拍鸟、拍自然的摄影师也越来越多，我们的摄影爱好者群体也是全世界最大的，所以很多为了艺术去摄影的人可能就有问题，他们为了鸟飞起来放鞭炮、开枪、扔石头、或者派人去赶，这样的事情时有发生，这是艺术摄影，跟自然摄影是两码事。

Q：影像计划会持续多久?它对野生动物保护能有多大促进，会不会只是拍“遗照”?

A：我们至少会持续5年、10年，如果还能找到资源的话，会一直持续下去。某种程度你都会觉得你做的工作是一个很痛苦的事情，你是在和时间赛跑，是在和它们消失的速度赛跑，但是你也希望你所拍摄的影像能为保护它们发挥作用，而不是留下遗照。在中国，过去都是政府主导，老百姓发自内心做的事情不多，从金丝猴、藏羚羊保护开始，是自下而上的，但还是不够，野生动物离老百姓还是很遥远，都不知道、不认识，还怎么谈爱、怎么谈保护，所以影像显得尤为重要。

Q：最难拍摄的动物是什么?

A：最难拍的是食肉动物，它们在食物链的顶端，长期以来它们的栖息地被破坏，而很多食草动物又被人吃掉，食肉动物往往又是单独活动，行动很诡秘。

Q：在影像计划的名单里列出不少包括狼、梅花鹿在内普通人似乎很熟悉的动物，却面临灭绝的危险，你在微博中也提到过穿山甲，然而却没有关于它的任何野外研究。

A：很熟悉，但是谁看见过关于它们好的影像记录。狼外婆的故事我们听说过，对狼有恐惧，我们也从《动物世界》了解过美国黄石公园的狼是怎么恢复起来的，狼在北美是怎么捕猎的，但狼在中国怎么生活，谁又知道?

穿山甲很少有人研究，穿山甲的照片都比较难见到。我也非常希望去拍穿山甲，但是我们了解的穿山甲都在饭馆里、药店里。

Q：野生动物跟人类到底有多大关系?

A：貌似一个物种的消失对人类没有什么影响，但人只是这个星球上一个组成部分，而且似乎是没有制约、贪婪的组成部分，甚至能把这个星球都毁掉，所以当一个物种消失不管它，下一个物种消失不管它，最终人也会消失吧。

生物圈中的人范文第2篇

关键词：统一整体；形态结构；生活环境

一、在生物体的结构层次主题中渗透的生物学观点是：生物体是一个统一的整体

这个观点的渗透体现在多细胞生物体的结构层次上。以人体为例，细胞分化形成组织，组织构成器官，器官构成系统，系统密切配合共同构成一个完整的人体。就拿吃饭来讲，本来觉得特别简单的事情，可它的顺利进行也并不简单。虽是消化系统的事，但先得有属于运动系统的手拿到嘴边，属于神经系统的眼和大脑得分辨挑选，循环系统也得多分一些精力来帮助消化和吸收，其他器官系统就暂且休养生息，可谓全身总动员了。在教学过程中，注重这个观点的渗透有助于学生养成辩证的思维方式，当进行生物圈中的人的教学时，有利于学生加深对神经系统和内分泌系统的调节作用的理解。

二、在生物与环境主题中渗透的生物学观点是：生物体的形态结构与其生活环境相适应

“生物体的形态结构与其生活环境相适应”是课标中一级主题“生物与环境”所涉及的一个重要的生物学观点。教材（济南版）中介绍了睡莲和仙人掌对环境的适应，以演示实验的形式阐明了蚯蚓对环境的适应和作用。在引导学生分析生物与环境的关系时，我用了三个词：依赖、适应、影响。

生物依赖环境即表现在环境对生物的影响，如鱼儿离不开水。生物对环境的适应即表现在不同的生物生活在不同的栖息地，同时也贯穿到了“生物圈中的绿色植物”“生物圈中的动物”“生物圈中的微生物”及“生物圈中的人”，甚至“生物的起源和进化、现代人种的分化”都体现了这一观点。显而易见，不必多说。此处可引导学生分析其中的原委，形成自己的认识，同时建立了生物教学倡导人与自然和谐共处的理念。

三、在生物圈中的人的主题中渗透的生物学观点是：生物体的形态结构与其功能相适应

生物圈中的人范文第3篇

随着教育改革的需要，素质教育尤为重要。要求学生要积极参与到教学中来，使学生会学，成为教育的主体。要把学生培养成社会发展需要的有用的人才，在生物教学中渗透科学、技术和社会教育尤为重要。

在生物教学中，要求学生不仅掌握生物学的基本知识和技能，而且要懂得这些知识的应用价值。例如，在讲解种子的萌发时，使学生掌握玉米种子萌发的条件对生产的重要性。说明农民在种植玉米时为了提高产量，满足生长期长的需要，尽量促进种子早出苗，都是采用催芽种植。使其增产增收。从而使学生的、知道了生物学和社会发展的重要关系，知道了生物学来源于生活，同时又为社会生活服务，培养了学生学习生物的兴趣，知道了生物学是有用的科学。增强了学习生物的积极性，能够主动的参与到生物的教学中来。

科学、技术好社会的教育不仅重视科学知识的学习，还要重视技术的教育强调活学活用。例如，在讲生态系统时，以学校的校园为一个生态系统，使学生认识到生态系统的组成及个个生物之间的相互依赖的关系，从而扩充到生物圈中这一大的生态系统的组成。使学生认识到生物圈中的各个生物体之间是相互依赖、相互制约、相辅相成的，缺一不可的。通过往、今的对比，使学生认识到乱砍滥伐和毁林耕田，是当今造成风沙、干旱、沙漠增多的主要因素。为了眼前的利益，有的人不顾国家的法律、法令。杀害生物圈中的保护动物，对人们的生活造成的不良影响及危害，使人类负出了巨大的代价。于是，使学生认识到我们要保护好我们赖以生存生态系统――生物圈。不能为眼前的一点点小利，而去破坏它。解决好经济与环境的矛盾。在讲绿色植物与生物圈的水循环一章时，利用学生身边的生物事例来说明水的重要作用。如，以近几年来的干旱对农作物的减产，水生动物的减少，以及电视中的科学世界中的介绍的情景，来使学生对水的重要性的理解和掌握，知道水资源是关系到我们生存的主要因素。是地球上的生物赖以生存的主要因素。于是，我们要科学地开发和利用水资源。认识到节约用水刻不容缓，从我做起，珍惜每一滴水。

在探究性的学习中，培养学生的观察、动手、动脑、相互交流、相互合作的能力。教师要给学生一定的时间走出课堂，去查阅资料、进行社会调查、上网等辅助手段去完成，培养学生对生物知识的理解和掌握，以便更好地运用到实践中去。为人类的生产、生活服务，达到生物课中的科学、技术和社会教育的要求。

总之，科学、技术和社会的教育是今后教育改革的发展趋势，每个教师都必须认识到，要很好地应用到教学实践中去。我们应当努力使有机会走出课堂，走向更为宽广的社会实践中去，亲身体会到科学、技术的发展对社会的深刻影响，从而激发学生学好科学、技术并服务于社会的崇高情感。

生物圈中的人范文第4篇

一、初高中学生知识体系差异

相对而言初中知识比较基础，学生知识面较窄、综合素质和能力较弱，以及适应性不强等问题。初中并没有独立的生物学科，而是将生物知识穿插于科学课本，就知识点而言初中生物突出人体和人类活动的内容，主要要求学生掌握简单的生物学知识（如简单的动植物分类、常见的几种动植物及其结构特点等等）、基本的生物实验操作技能和动手能力、生物学知识在人类生活、生产等方面的一些简单的应用；其知识层次则以要求学生“知其然”为主，突出生物圈，突出人与生物圈的关系，包括生物和生物圈、生物和细胞、生物圈中的绿色植物、生物圈中的人、生物圈中的其他生物、生命在生物圈中的延续和发展、增进健康防治疾病、生物科学技术与社会8个单元，对于学生要求并不是很高。高中生物课程分为必修和选修两个部分。必修部分包括“生物1：分子与细胞”、“生物2：遗传与进化”、“生物3：稳态与环境”3个模块；选修部分有“选修1：生物技术实践”、“选修2：生物科学与社会”和“选修3现代生物科技专题”3个模块。每个模块36学时、2学分。

二、初高中教师教学要求的差异

在初中，学生的学习方法主要是记忆、重现、简单模仿，大部分学生的学习习惯是围着教师“转”，没有完全养成独立思考和对知识进行归纳总结的学习习惯；而高中教学，则要求学生勤于思考，善于归纳总结规律，掌握学习方法，做到举一反三，触类旁通。初中更加重视学生生物学素养的养成，学生能力的培养 ，而对学科知识体系要求学生了解的成分更多，达到掌握的学科知识相对较少；而高中对学科知识体系的掌握要求比较高，不仅要求学生达到一定能力的要求，同时还必须掌握一定的学科知识和学科技能。

三、初高中学生学习方法、学习习惯的差异

初中毕业中考对学生要求较低，大多数的初中学生一般要等到中考前才在学校的组织、要求下，集中优势时间攻克中考大关，而且一般都能在中考中取得不错的成绩。这样就给学生形成一种错觉，生物只要考前背一背就行。而高中阶段，面向高考，对于学生的要求提高了，而学生仍然以初中读、背的方式学习生物，显然是行不通的。

四、对于初高中衔接的几点建议

1、做好教材内容的衔接，保证初、高中生物教学的延续性。

新的高中生物教学内容，在各章节中都有与初中教学内容相衔接的部分、由于课程标准要求不同，高中生物教学与初中生物教学在一定程度上就会出现“脱节”现象。在进行高中生物教学时，凡是涉及到初中生物知识如：“原核生物”，学生只要看到“菌”和“藻”就把它归为原核生物，甚至有些学生把病毒也归为原核生物、还有“三大有机物的代谢”中的食物的消化后的产物和代谢后的产物、营养物质吸收的途径；“神经调节”中的神经元、反射、反射弧、感受器、效应器；“体液调节”中的内分泌系统、激素；内环境的稳态中的内环境的成分及三者之间的关系。

2、做好学习方法指导的衔接，全面提升学生的能力。

初高中教学属于两个不同的学段，其中必有衔接的规律可循。除了知识之外，学生不同学段的心理特点、认知规律、思维形态、学习习惯、学习方法等都应该研究。如果高中教师不清楚学生在初中学了什么，没学什么，应该学好而没有学好什么，那么，让学生在自己原有知识与经验的基础上建构起新的知识就是一句空话。例如高中相较于初中多了很多实验内容，可以通过演示实验、学生实验让学生通过手脑并用的探究活动，体验探究过程的曲折和乐趣，学习科学方法，发展科学探究所需要的能力并增进对科学探究的理解。

3、做好教学方法的衔接，培养学生学习生物学的兴趣。

在初中，学生做生物实验方法主要是跟着老师重复、简单模仿，而高中实验教学中，则要求学生在实验过程中善于发现问题、大胆的提出假设、并能通过实验设计解决问题。通过这样长期逐渐的熏陶，使学生慢慢地掌握做实验的基本程序。我们应该在可能的情况下为学生创造更多的观察、动手实验以及发挥主观能动性的环境和机会，例如指导学生开展各种各样的生物标本采集和制作，开展生态环境问题调查，分析原因并提出解决的措施等等，同时对学生的发现和创新意识给予及时的肯定和赞扬，这些对学生的发展都能起到很好的调动和激励作用。

4、开设好高中选修课程，增加学生学习生物学的机会。

生物圈中的人范文第5篇

苏教版七年级上生物知识点(一)

绿色植物在生物圈中的作用

1.绿色植物在生物圈中的作用：(1)绿色植物通过光合作用，不断吸收大气中的二氧化碳，产生氧气，维持了生物圈中的碳氧平衡(参与生物圈中的氧循环);(2)人、动物的食物直接或间接来源于绿色植物;(3)绿色植物通过蒸腾作用参与生物圈中的水循环。

2.蒸腾作用：水分以气体状态从叶中散发出去的过程(通过叶片的气孔进行)。意义：(1)可降低植物的温度，使植物不至于被灼伤;(2)是促使水分在体内运输的动力;(3)可促使溶解在水中的无机盐在体内的运输。

3.生物圈的氧循环：生物呼吸、煤石油的燃烧消耗氧气，产生二氧化碳，绿色植物通过光合作用吸收二氧化碳产生氧气，使生物圈中的氧气和二氧化碳处于相对平衡。

4.植物还通过蒸腾作用参与生物圈中的水循环。

5.森林的作用：提供丰富资源，参与了氧循环和水循环，吸收毒气、降低噪音强光对人体的伤害，动物栖息的家园。3月12日为植树节。

6.环保树种：法国梧桐、海桐、女贞、槐树。

7.草坪植物：高羊茅、榨浆草、狗牙根，前两种为用于观赏，狗牙根用于球场。

第8章：人的生殖和发育

1、男性生殖系统主要由、附睾、输精管 、精囊腺、前列腺、阴囊、组成。

2、女性生殖系统主要由卵巢 、输卵管、子宫、和阴道组成。

3、人体内最大的细胞是卵细胞 ，受精的场所是输卵管，胚胎着床位置是在子宫，胎儿和母体交换物质的器官是胎盘。

4、卵巢的主要功能是产生卵细胞，分泌雌性激素。

5、的主要功能是产生，分泌雄性激素。

6、卵细胞成熟由卵巢排出后进入输卵管与结合成为受精卵，沿输卵管往子宫移动(已经开始分裂，形成最初胚胎)，植入子宫后，胚胎继续分裂并发生分化，形成各种组织、器官、系统(形成胎儿)。

7、胚胎在子宫发育需养料、氧气，通过胎盘从母体获得，产生废物也通过胎盘从母体排出。

8、胚胎母体子宫发育280天左右。

9、青春期的发育发育特点：(1)身高、体重迅速增长，男生开始有遗精，女生开始有月经。(2)生殖器官迅速发育(由幼稚型变成成人型)，出现第二性征。(3)人体器官功能发育显著，心脏收缩能力提高，肺活量增大，脑调节功能增强。

10、第二性征：男性：胡须生长、喉结突出、声音变粗、声调较低等，女性：乳房增大、声音变细、声调较高等。

11、人体系统的组成：运动系统(运动和保护)、消化系统(消化食物、吸收营养)、呼吸系统(吸收氧气排出二氧化碳)、循环系统(运送氧气和养料、运走二氧化碳等废物)、泌尿系统(排出代谢废物和体内多余的水)、神经系统、内分泌系统、男女生殖系统。

12、人体的组织：上皮组织(如皮肤的表皮等)、结缔组织(如血液和骨等)、肌肉组织(各种肌肉)、神经组织(如脑和脊髓等)。

13、骨的成分包括无机物(约三分之二)和有机物(约三分之一)，无机物主要是钙盐，使骨脆硬;有机物主要是蛋白质，使骨柔韧。这两种成分使骨既有一定的硬度，又有一定的弹性。

14、骨的煅烧实验：将一段鱼骨放在酒精灯上煅烧，待骨变成灰白色后，敲打时则易碎，这说明骨中含有无机物，使骨具有硬脆的特性。

15、骨的脱钙实验：将一段鱼骨浸泡在稀盐酸中约15分钟后，骨变得柔软，容易弯曲，说明骨中含有有机物。使骨变得柔韧。

16、儿童和青少年骨内无机物不足2∕3，有机物超过1∕3，所以骨柔韧、易变形。

17、成年人骨内无机物约2∕3，有机物约1∕3，所以骨弹性好硬度大。

18、老年人骨内无机物超过2∕3，有机物不足1∕3，所以骨硬脆、易骨折。

苏教版七年级上生物知识点(二)

人的食物来自环境

1、人体需要的营养物质：糖类、脂肪、蛋白质、水、无机盐、维生素、纤维素。

2、糖类、脂肪、蛋白质三者既是人体的组成物质又是人体的供能物质。

3、糖类是人体的重要供能物质，蛋白质是构成人体细胞的基本物质，脂肪是主要的贮能物质。

4、水：是构成人体的重要物质，占体重的60%—70%,参与人体各项生理活。

5、缺含钙无机盐时患佝偻病、骨质疏松症;缺含铁无机盐时患缺铁性贫血;缺含碘无机盐时患地方性甲状腺肿大;缺含锌无机盐时生长发育不良、味觉发生障碍。

6、维生素：需要量很小，但对维护人体健康、促进生长发育和调节生命活动具有重要作用。如缺维生素A时引起夜盲症;缺维生素D时引起佝偻病、骨质疏松症;缺维生素B时引起神经炎、脚气病;缺维生素C时引起坏血病;纤维素：长期缺乏时肠癌、结石、高血脂等发病率会提高。

7、消化系统：由消化道和消化腺组成。

8、消化道：口腔、咽、食道、胃、小肠、大肠、。

9、消化腺：唾液腺、胃腺、肝脏、胰腺、肠腺。

10、功能：口腔：能初步消化淀粉。咽和食道：基本无消化作用。

11、胃：是消化道中最膨大在部分，能初步消化蛋白质，对食物蠕动和搅拌。

12、小肠：是消化道中最长的一段，小肠内表面有皱襞和绒毛，小肠绒毛内有毛细血管和毛细淋巴管，小肠绒毛壁、毛细血管和毛细淋巴管壁都很薄，仅由一层上皮细胞构成。所以小肠是吸收营养物质的重要器官。

13、肝脏：分泌胆汁，无消化酶，但对脂肪有乳化作用，是最大的消化腺。

14、食物的消化方式：物理性消化(牙齿的咀嚼，胃肠的蠕动)和化学性消化(食物在消化液的作用下分解，如淀粉、脂肪、蛋白质的消化)。

15、化学性消化的场所：口腔(初步消化淀粉)，胃(初步消化蛋白质)，小肠(消化的主要场所，如淀粉、脂肪、蛋白质的消化)。

16、食物的化学性消化：(1)淀粉 →麦芽糖→葡萄糖;(2)蛋白质→氨基酸;(3)脂肪→甘油+脂肪酸。

17、胃：吸收部分水和酒精;小肠：吸收葡萄糖、氨基酸、甘油、脂肪酸以及大部分水、无机盐和某些维生素。大部分甘油、脂肪酸被毛细淋巴管吸收外，其余都被毛细血管吸收进入血液;大肠：吸收少量水、无机盐和部分维生素。

18、小肠是食物消化、吸收主要场所。

19、探究口腔内的化学性消化：(1)取两只试管标记为A和B;(2)各加入等量的面粉;(3)A中加入2毫升唾液，B中加入2毫升水，都放在37°水浴加热;(4)各加入等量的碘液;(5)现象：A中不变色，B中变蓝。(6)结论：口腔内淀粉在唾液淀粉酶的作用下分解成麦芽糖(有甜味)，即口腔内发生了化学性消化。

20、酶：由活细胞产生的、具有生物催化作用的一类有机物，也称生物催化剂。

21、青少年应食用足够的糖类，适量的蛋白质，一定量的无机盐、维生素、纤维素。

22、一日三餐，早餐、午餐、晚餐一天的热能比依次为30﹪、40﹪、30﹪。

苏教版七年级上生物知识点(三)

人体内的废物排入环境

1、泌尿系统的组成：肾脏(形成尿液)输尿管(输送尿液)膀胱(贮存尿液)尿道(排出尿液)。

2、肾脏的结构：从外到内依次为：肾皮质(颜色较浅)肾髓质(颜色较深)肾盂(下端连输尿管)。

3、肾单位：肾的结构和功能的单位，每个肾包括100多万个肾单位。由肾小球(毛细血管球) 肾小囊、肾小管组成。

4、尿的形成：包括(1)肾小球的滤过作用和肾小管的重吸收作用。

5、肾小球的滤过作用：血液流经肾小球时，除血细胞和大分子蛋白质不能滤过水、无机盐、葡萄糖、尿素等滤过到肾小囊腔内形成原尿。

6、肾小管的重吸收作用：原尿流经肾小管时，所有的葡萄糖、大部分水、部分无机盐被重吸收回血液形成尿液。

7、排尿的意义：(1)排出体内代谢的废物(2)调节体内水、无机盐的含量(3)维持组织

细胞的的正常生理活动。

8、血浆、原尿、尿液的区别：有血细胞、蛋白质、葡萄糖的是血液;无血细胞、有蛋白质、葡萄糖的是血浆;无血细胞、蛋白质，有葡萄糖的是原尿;无血细胞、蛋白质、葡萄糖的是尿液。

9、人体废物徘出的方式：排泄(尿液、二氧化碳、汗液等排出)和排遗(如粪便的排出)。

10 、排泄的主要器管有：肾脏(尿液)、肺(二氧化碳和少量水)、皮肤(汗液)。

11、排遗的主要器管有大肠、等。

12、尿液的成分：水、无机盐和尿素;汗液的成分：水、无机盐和少量的尿素。

13、尿中出现葡萄糖或尿量增加，则病变部位可能是肾小管;尿中出现血细胞或蛋白质，则病变部位是肾小球。

14、沼气的产物及作用：沼气，以甲烷为主，是一种清洁能源;沼液，是优质肥料;沼渣，是优良的有机肥。

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