我成了生物课的教具

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我成了生物课的教具范文第1篇

一、生物实验教学的重要性

1.加深理解，巩固学到的理论知识

生物实验是检验学生掌握生物学知识的一个有效途径，通过实验学生丰富自己的感官认识，活化已经学到的生物学知识。

2.激发学生学习生物的兴趣

如果学生对所学的知识不感兴趣，只是被动而机械地接受知识，就会影响学习的效果，使学生失去内在的学习动力。在生物教学中，教师可以穿插一些最前沿的生物知识，学生的学习方式也由“被动”转化成了“主动”。

3.培养学生的综合能力

做实验不仅可以培养学生的动手能力，还可以培养学生的观察能力、思维能力、分析问题和解决问题的能力。经过调查发现：我们的学生动手操作能力比较差，这也就造成了所谓的“高分低能”。但是在生物实验的整个过程中，学生都需自己动手，亲自操作实验的整个过程，手、眼、脑并用，准确、灵活地掌握实验的各个步骤。

4.培养学生严谨的科学态度

科学是严肃的、认真的、来不得半点虚假的，任何一点疏忽都会导致失败。培养学生严谨的科学态度，对于他们以后进行独立的科学研究是十分重要的。在实验过程中不但要提倡开放、创造性的探究，更重要的是要指导学生进行规范化操作，使学生形成积极、科学、严谨的学习态度，养成尊重事实，一切从实际出发分析问题、解决问题的能力。

5.让学生在实验中学会探究

生物是一门实验科学，生物实验是学生学习生物的重要方法。在实验过程中，教师应引导学生积极进行探究，充分发挥学生的主观能动性，不再局限于教材给定的实验方法，放手让他们去思考、去探索；让他们自己设计实验方案，独立操作，收集数据，分析结果，享受实验的乐趣。

二、农村中学生物实验教学现状分析

1.师资力量薄弱

造成我县生物教师缺乏的原因有两点：一是我市中招考试不考生物。这就造成了基层教育主管部门、学生、家长对生物的不重视，学校咬紧升学率不放松，生物始终被当作小副科而备受忽视，家长不过问生物课程开设与否，学生更把学习生物当作一种累赘。二是由于农村中学条件差，学校留不住人才。

2.实验教学方法落后

由于多方面的原因，有的农村中学的生物教师为非专业出身，他们在讲授生物实验时教学方法落后。许多教师认为做生物实验费时、费力，于是就出现了靠“一支笔、一块黑板”和“黑板上做实验，学生背实验”的实验教学方法。教学方式单一、教学方法落后。

3.教学设施欠缺

农村学校经费紧张，少量的经费大都用在必考科目上，这就造成了生物教学设施的不完善，缺乏一些实验教学必备的现代化教具和学具。教学条件差，无法使用先进的教学手段进行教学。本来教师可以通过多媒体课件的演示使生物实验和生物课更加生动和有趣，但是由于学校缺少先进的教学设备，生物实验教学就遇到了很大障碍，这也就使生物课失去了其原本的趣味性。

4.学生实验基础差

农村小学只有少数学校拥有专门的实验室，所以农村小学生实验基本功普遍偏差。农村小学几乎不开展实验课程，学生几乎没进过实验室，更谈不上使用实验仪器和设备，他们对生物实验知之甚少。升入初中进入实验室后，强烈的好奇心驱使他们东张西望，不认真听讲，做起实验来手忙脚乱，学生实验基础差。

三、有关改善农村实验教学的思考与对策

1.提升教学理念，加强师资培训

最近几年，我县一直通过招教考试和特岗教师计划招聘教师，但是有些乡镇和学校出现“宁少勿多”的现象。“宁少勿多”就是多要主科教师，少要副科教师。针对这一现象，县教育主管部门就应该鼓励在职进修，加强师资培训，逐步提高教师的素质，转变落后的教学理念，定期组织生物骨干教师参加教师培训，提高我县生物教师的整体素质。

2.加强实验室建设和实验教学管理

实验室建设的好坏决定一个学校生物实验教学的成功与否，所以实验室的建设问题就是能否开展生物实验教学的一个最基本的问题。各级教育管理部门和学校应该协调和解决好这个问题，重视农村中学生物实验室的建设，生物实验教学才能走上正轨。

3.充分利用当地资源，实现实验教学的多样化

对于实验材料不充分的学校来说，生物教师可以发挥主观能动性，自制一些简单的实验器材。

4.成立生物兴趣小组，开展小组合作学习

农村有很多优秀的自然资源可以提供给学生进行探究性学习。可以成立生物兴趣小组，培养一批实验助手，然后由这些助手带动其他同学去做实验。

5.建立科学的评价体系，推动实验教学发展

这里说的评价包括两个方面，一是学校的考核评价体系。学校应把实验教学列入考核中，把实验教学的完成率作为考核生物教师的一个标准，制定激励措施，消除主课教师和副科教师待遇上的区别，充分调动教师的积极性，提高农村生物教学水平。二是实验教学中对学生的评价。教师要在实验过程中观察学生，对学生的实验水平、实验态度和实验过程做出评价。

我成了生物课的教具范文第2篇

Abstract: The biology lesson is abstract, some of the content is difficult, but students relatively lack of biological knowledge, which brings great difficulty to teaching. How to make biology class interesting in order to achieve the purpose of improving teaching quality is the problem teachers must study.

关键词:生物教学;激发兴趣;教学方法;教学手段

Key words: biology teaching;stimulate interest;teaching means;teaching methods

中图分类号:G42文献标识码:A文章编号:1006-4311(2010)30-0160-02

0引言

教育学家普罗塔戈曾经指出:“头脑不是一个要被填满的容器,而是一把需要被点燃的火把,一个人发自内心的动力爆发力最强”。调动学生的学习积极性虽形式多样,方法也因人而异。只有通过兴趣引导去点燃学生头脑这根火把,才能使学生乐学、会学、学得更好。

1使用多种方法激发学生兴趣

1.1 与学生感情交流,激发学习兴趣若学生对教师感兴趣,对他所任教的这门课也会产生浓厚的兴趣。因此,老师应该对学生多进行感情投资,做到处处关心学生,与学生交朋友。同时课余时间应多深入到学生中去和他们聊天。讲讲生物领域中各种各样的趣闻;帮助解答生活中的一些疑难问题,这样做学生自然会喜欢这个老师,进而喜欢这门学科,从而激发学生学习生物学的兴趣。

1.2 理论联系实际激发学生兴趣结合动、植物的生活规律,联系种植和养殖业的生产实际,使学生学到的知识有用、可信。例如学习植物联系农业生产技术措施,让学生懂得其生物学上的道理,如合理密植、选种浸种、合理施肥与灌溉、整枝打杈、果树嫁接、杂交育种等。开展活动课程,与学科课程结合,根据学生的兴趣和愿望,选择和组织反映现代生物科技、农业科技、健康与卫生、优生优育、生态与环境等内容的主题,通过讲座、讨论、社会调查等形式,丰富学生的知识和现代意识。从而激发学生学习生物的兴趣,调动学生学习生物的积极性。

1.3 使用幽默的教学语言感染吸引学生在生物教学中,教师富有哲理和情趣的幽默教学语言,能深深地感染和吸引学生,使自己教得轻松,学生学得愉快。许多教师感到概念和理论的教学枯燥、抽象。其实,只要具有幽默感,做到“雅俗结合”,用风趣的语言、材料和与众不同的思维,就能将繁重沉闷化为轻松活跃,将繁杂化为简洁,将单薄变为丰富。如讲草履虫时可以把它形象地说成一只只小鞋,将刻板的说教变成了幽默,学生便再也不会忘记了。

2如何让生物教学妙趣横生

2.1 教师要当好兴趣的导游一位好的导游,见多识广,风趣幽默,能言善“导”,能使你忘却旅途颠簸之劳顿置身于她所描绘的无限风光之中。一位好的老师,应该象一位好的导游,在学生遨游知识的海洋时当好向导。因此,上好第一堂课和每一节课的第一个环节都显得尤其重要。上好第一堂生物课,能给学生一个好的第一印象,使学生喜欢你,喜欢你将要上的课。例如,在第一堂课上生动介绍生命科学研究内容及特点,生命科学与人类的关系,结合时代新闻,诸如克隆羊“多莉”的诞生、中国克隆耳朵的出现等,或结合中学生对自己身体发育变化的困惑,说明其与生物知识的关系,这些都能自然地激起学生对生命科学的神往与探求欲望。

同样道理,在每一节课的开始,教师在学生现有的基础上,设计并提出具有启发性和趣味性的问题,激发学生进入探索境界,如在学习果实和种子的形成时先提问:你想知道果实和种子是怎样形成吗?你知道一朵西瓜花、一朵向日葵经传粉后各能结出几个果实吗?每个果实有多少粒种子?无疑,这些问题的提出能使学生明确学习目标,对调动他们积极主动地进行探索学习起着重要的作用。

2.2 教师要充分发挥学科优势,搞好直观教学捷克著名教育学家夸美纽斯说:“一切知识都是从感官开始的”。教学过程是学生对客观世界的一种特殊的认识活动,它要以实践和感性认识为基础。根据生物学科的特点,更要重视感性认识,使学生通过对直接和间接的直观材料感知而获得感性认识,从而进一步掌握生物学知识。心理学研究表明,人所以能建立观念,基于视觉经验者占40%,听觉者占25%,触觉者占17%,味觉、嗅觉占8%,其它有机感觉占10%。有人对中学生进行过统计,发现他们“看”过的比“听”过的所记忆的内容多1.66倍,从视觉和听觉结合起来获得的知识可达65%,由此可见,直观教学完全符合中学生的心理,能引起大脑皮层某个兴奋中心兴奋,突出感知对象,增强感知效果,提高学生的学习兴趣。因此,应充分利用生物学科的特点,搞好直观教学。直观教学手段包括:①实物直观。如生物教学中的生物活体、生物标本、生物实验、大自然、学校园地、动物园、植物园、自然博物馆等。活的生物具有生命活动能力和新鲜的天然色彩,大自然可使学生看到具体生物的生活习性、生态、生理活动,这些实物皆能给予学生感官一定强度的刺激,例如在学习《两栖纲》这一课时,当在课堂出现“青蛙”这一实物时,很多学生就会一下子被它吸引,从而引发起其对有关知识的好奇与探索。②语言、手势、文字直观。其能形象生动地描绘生物的形态、结构、使学生头脑呈现出生物体的形象,加深印象。教师讲课应语言精彩,适当借助手势,烘托愉快的学习气氛、维持愉悦心理过程的方式进行教学,重引导和鼓励;巧妙启迪学生思维,辨异求同,点拔导向,动情引趣,创设问题情境,以疑引思,以思解疑,不断激发和点燃学生思维的火花,形成教师循循善诱于前、学生孜孜以求于后的教学局面,师生共同探索,提高学生生物学习的兴趣。③模象直观。例如挂图、剪贴图、模型、模具、板画、图表、幻灯、录像、电影、及多媒体教学课件等。利用幻灯、投影等电化教具进行教学,能将生物的相片甚至是生物的实体放大,逼真地反映了生物的空间特征,给人以较强的逼真感、层次感和真实感。如用实物投影器演示草履虫、水螅或蚯蚓的运动方式,经投影放大,在屏幕上能显示它们独特的游泳方式或爬行方式,从而引起学生极大的兴趣,自然而然就会调动学生学习的积极性,使他们能比较轻松愉快地接受知识。

2.3 多变的教学方法让教学变得有趣一成不变的教学方法只会让学生厌倦,最终失去听众。

①巧用比喻化疑难。细胞膜的结构像花生糕:花生米像蛋白质分子,爆米花像磷脂分子,花生米以不同的深度覆盖、镶嵌或贯穿于其中。谈到花生糕,学生们都笑了,因为它们的外形确实有点象!②运用古诗词添兴趣。物质的跨膜运输方式有三种:a.自由扩散:可形象地表述为:“飞流直下三千尺”。表明不需要能量,也不需要载体;b.协助扩散:可形象地表述为:“轻舟已过万重山”。表示需要载体,但不需要能量;c.主动运输:可形象的表述为:“逆水行舟用力撑”。这形象的表明既需要载体,也需要能量。③用科幻法展开联想的翅膀。如:光反应式ADP+Pi+能量ATP若能科学利用意义更大。如果我们能制造模拟绿叶的绿色衣服穿在我们身上,通过特殊的导管把绿叶光合作用制造的ATP运到我们的体内,那么,我们就再也不必为粮食太少而发愁,人类从此再也没有粮食危机了!

3结语

“兴趣是最好的老师”,只有把学生吸引到快乐有趣的学习活动中,体验到学有所得的趣味和愉快,才能让学生变被动学习为主动学习。因此,通过教师绘声绘色的讲授、实物、各种教具、实验等适合的方法,并且勤于钻研,必定能将生物课上得生动有趣,使生物课堂充满欢乐气氛,让学生愉快地学习。

参考文献:

[1]朴晶淑.试谈生物教学中的直观教学方法[J].吉林农业大学学报,1996(S1).

[2]边连喜.运用趣味法教学 提高生物教学质量[J].濮阳教育学院学报,1999(4).

我成了生物课的教具范文第3篇

关键词：拓展；生活中的生物；创意生活；素质发展

中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）19-094-1

学生在学习过程中不仅展现学习知识的能力，还需展现其实践、思维、创新等多方面的能力。针对初中学生天真、好奇、爱玩、好动，乐于接受新鲜事物，具有发明创造潜力的特点，抓住课外活动课程等渠道，开展具有创造性的探究活动，用知识美化生活、创意生活，即开拓学生视野，把创新教育落实到生活中，努力培养创造性人才，做到生活创意每一个，创意发展每一个。

一、创意生活课程的内容

1.拓展课堂知识，拓宽学生视野。从初中学生的认知角度来说，目前初中生物教材中的很多内容是能够读懂的。建构主义认为学习具有问题定向性特征。问题定向的学习要求学习者面对一个结构不良的问题并在问题解决过程中扮演积极的角色，在开发问题解决策略的同时，获得学科基础知识与技能。鉴于此，对于某些内容简单的章节，设置课前预习，让学生发现问题，积极思考，并鼓励学生尝试各种问题的解答，激发了学生的学习兴趣。这样基于课本，又不局限于课本，扩散了学生的思维，不仅拓展了知识面，也解决了生活中的一些常见问题。

2.“课后探究”促进课堂知识的学习。教材每一节都设有一项“课外探究”活动，我们根据学生的实际情况，设计相应的知识教学和探究活动内容。学生的拓展学习不是“放羊式”的，不能让学生自己去漫无目的地进行。我根据课堂所学内容，从“课外探究”中选取适合学生认知能力的部分，帮助学生制定具体可行的计划和适当的研究方法，为学生进行观察、探究搭好框架，引导他们学会观察、比较，学会分析、整理。而每进行一个探究活动，我一定是自己先“试水”，获得第一手资料，然后再指导学生一起活动，这样取得的效果是可行高效的。

二、创意生活课程的方法

1.开放学习方式，培养学生能力。

模拟法：生物模型在生物教学中起着相当重要的辅助作用。以往都是老师利用现成的教具或模型来进行教学，在学生的脑海中容易形成一种知识的定式，限制了学生思维的发展。在拓展学习中，我要求学生发挥想象力，制作自己的教学模型。学生制作出来的模型，不仅符合知识体系，还能做成工艺装饰品，增添了学习和生活的情趣。如细胞结构模型、根尖结构模型、花的结构模型等。

角色互换法：采取师生互换、家长孩子互换等角色互换法，让学生体验教学、工作的过程，既让学生有展示自己的机会，又能体会过程的艰辛，从知识的获取和情感的交流两方面锻炼了学生。

首先我们开展了“我来开讲座”活动，以小组为单位，确定讲座主题，分工合作。自己做老师，那就得有足够的知识储备，这样迫使学生利用课余时间收集有关资料，阅读课外知识，分析整理等。合作和表达能力均得到提高。他们开设的《水果》、《花卉》、《克隆》等讲座受到同学的一致好评。

其次，我们认为生物课的学习是为生活实际服务的。我校学生中有一部分来自外来务工人员家庭，他们中有不少家长从事一些小生意维持家庭生活，有卖水果的、菜场卖菜的。我们采取请进来、走出去的方式让学生接受锻炼。我们请家长到校，给学生介绍如何辨别水果蔬菜的好坏、如何保存食品、如何做馒头等知识，然后让学生走出课堂，在家里或跟随家长一起到市场里进行实践，把课堂知识和生活知识相结合，参与创造财富，体会创造的乐趣和生活的艰辛。

同时，我们还通过调查、访问法、实验等方法，不断更新课堂知识，开拓视野。

2.拓展实验，丰富学生探究体验。

生物是一门实验性科学，但我们力求从教材实验的框框中走出来，用新思路启发学生。创新实践能力是将创意付诸实践的。例如在“制作临时玻片标本”的实验中，课堂上，我们采用书本上的实验步骤和实验材料，而在创意课堂上，我们鼓励学生发挥想象，用不同的生物材料进行实验，找出最佳的实验材料。学生通过多次探究，认为用韭菜叶的表皮做材料制作临时玻片标本是最容易的。成功的喜悦激励着孩子们，探究的兴趣和热情越来越浓，思维和能力也相应得到发展。

3.学以致用，创意生活。

将知识运用于生活，为生活服务，并创造更美的生活，是我们创意生活课程的宗旨。因此我们进行了多项实际操作，让学生学以致用，创意生活。

例如阳台种植蔬菜活动，就是让学生尝试科学无污染的无土栽培技术，在自家的阳台上种植青菜、西红柿蔬菜；在班级建立生物角、盆景制作、制作叶脉画等；既可以美化环境，又具有一定的实用价值，学生的生活充满了创意。

三、创意生活课程要有科学性

科学概念的形成，知识的掌握、技能的养成不是一个盲目的过程，而是要具有科学性，是一个长期的过程。活动内容要有科学依据，不能想当然。

我成了生物课的教具范文第4篇

The Problems Easily Ignored by Biology Teacher in

the Experimental Teaching Work

LI Wendong

（Tieling Normal College， Tieling， Liaoning 112000）

Abstract Biological sciences and experimental teaching after ten years transition period from boom to bust， is currently in a weak phase， our school every year， some of the new teacher graduates go to work. Young teachers had left the podium， inevitably encounter many difficulties， insufficient experimental experience， lack of knowledge and understanding of current students， their teaching inexperienced， unfamiliar with the content of textbooks， teaching materials for the application of understanding is not very specific， thus explaining knowledge of time in front of the stage for the content behind pay attention， and explain the content of knowledge behind not pay attention to front. Language lack of logic， continuity， the system would have been no experimental teaching knowledge on continuous explain so a series of problems. So， to solve these problems， it has become the urgent needs of the young teacher， and also the key to improve their teaching level. Then the author talks about his view for my short experience of teaching.

Key words teaching experience; inadequate; rusty; experience

1 抓住学生的心理状态 ，提高认识

初等教育是培养小学师资的，将来做什么，学生很清楚，小学开什么课他们也了如指掌，加之一种社会性的普遍认识，认为生物是一门补充学科。所以在所学的科目中，学生认为重要的，有兴趣的，或者将来用处比较大的，就有所侧重，有所选择，因而学生对语文、英语、数学、计算机的兴趣就比较大。因为将来用得着，用得着学得就有劲，用的功夫就比较深，无论是在听课方面，还是课后作业的完成也都比较认真。对于物理、化学学生也表现出一定的兴趣来。而生物不被列入重点科目，加之小学干脆就不开生物课，学生就不把它列到和其它科目的等同地位。对学生来说既不解决燃眉之急，又无长远利益，所以从心理上就有一个不太想学的感觉。唯一一个可以促使他们学习的因素就是考试。为了考试，这就成了生物教学及实验的唯一动力。要想改变这种看法或头脑中的偏见，必须循之善诱的引导，要以自然学科学的发生发展历史，特别是生物科学的过去―现在―将来的发展前景为依据，讲生物科学从一门附属学科到正规学科，发展成为领先学科是必然趋势，自然界生物宝藏的丰富多彩，仿生学、动物学、植物学、环境学、遗传学的展望和未来，使之愿意了解自然，热爱大自然，从而在根本上改变学生的看法。

2 多接触学生，取长补短

教到老也要学到老。努力提高自身能力和素质以适应教材和时代的要求。“终身学习”不再是我们对学生的要求，一些新分配的青年教师，很多是从一个地方生活生长，到第二个地方读书，又分配在第三个地方教学。地点的差异，必然有风土乡情的差异，有的甚至是语言上的差异。因而要多接触学生，在接触过程中可以了解到学生掌握了哪些生物知识，掌握到什么程度，动、植物各称的学名（中文）和各地土名有哪些差异，并且在和学生的谈话中给予指导帮助。比如讲“问荆”学生往往不知何物，但如果说：“问荆”在我们这地区又叫“节节草”，学生就会“啊”的一声说：“我家房前屋后很多。”这样再讲问荆的形态，学生就非常容易理解记忆。同时在和学生接触过程中教师也可以从中学到许多知识。三人同行，必有我师。勤师好学不耻下问，孔子尚拜七岁儿童为师，何况是青年教师呢。在谈话中也可以向学生介绍一些生物学的发展。世界上存在着珍禽异兽，稀有动、植物，它们对于人类有哪些好处，从而使他们对生物学及实验教学产生浓厚的兴趣和想学的愿望。

3 吃透教材的系统脉络，前后联系

要吃透教材的系统脉络和前后之间的联系，必须首先吃透每一章，抓住重点和难点。新教师在教学过程中往往只注意重点的突出和难点的突破，而忽视教材之前后联系和脉络之间的关系。抓住重点、难点固然对，因为它是教学的中心所在，每位教师都知道它的重要性，所以都把它放在十分重要的位置。最容易忽视的是往往不引起人们注意的对教材脉络基础的理解和前后联系上。教材的前后联系和突出重点、难点并不矛盾，而更有利于重点的突出和难点的突破。如讲有丝分裂和减数分裂，分别为第一编第四章和第四编第一章的一个重点内容，相差一百七十页，而且是两个学期讲的，那么讲这两个问题时，讲有丝分裂不能提减数分裂，否则一开始就把问题复杂化，但要打下伏笔。在讲减数分裂时却一定要联系有丝分裂，这是两个相关的问题。因为减数分裂是一种特殊的有丝分裂，是由有丝分裂发展来的，所以有一定的内在联系，同时又有若干区别（表1）。（区别可以提到，也可以学生自己总结、整理）

这样学生会对这两个问题理解更加透彻，不但不冲淡重点内容，反而把前后两个有联系的重点内容提到了更加突出的地位。生物以及实验课的整个内容都是在生物进化的基础上，按着由浅到深循序渐进的原则编排的，教学内容上或多或少都有一定的关联，所以在整个生物实验教学过程中都要贯穿着进化的思想。比如：哺乳纲各科动物的特征无异是重点内容，但这些特征非常容易造成学生的死记硬背，如在讲时把它们联系起来，指出哪些原始类型有哪些原始特点，哪些特点决定了这一科动物的特征。以及形态与生活环境的适应，在什么环境条件下生活，促使了哪些动物发生了哪些变化，出现了哪些特有的特征，这样就有利于学生的理解记忆等等。

4 注意语言的科学性，逻辑性，趣味性

生物教学及实验掌握的发展趋势是由满堂灌逐渐向灵活多样，在一节课上运用多种教学方式的方向发展、迈进。利用多种教学方法和各种教具给学生直观感和新异感，吸引学生的注意力，达到一定的教学效果很重要。但是同样不能忽视讲授法的作用。

（1）它是教师讲课的最基本方法，是其它教学法的基础，无论运用的是多媒体、模型、标本还是挂图，都离不开语言的表述，它就如同建楼的地基一样，楼质量的好坏，地基的坚固与否是十分重要的标志之一。

我成了生物课的教具范文第5篇

  生物老师个人总结1

  一、对课本内容不够纯熟。这是我一开始就注意到的缺点，因而在假期里，我特意将课本看了一遍，但偶尔也会出现个别知识点没讲的错误。

  二、对实验的处理。

  生物学是一门实验性很强的学科，生物书本上也分布了很多个大小实验，但我们学校这一学年的情况有些特别（实验室前些时间没搞好，没有实验员且课时不够），故而面对大部分的实验，我都只能讲过，而不能让学生动手去体会。我本身是一个较认真的人，没让学生做实验，我总觉得对学生有所亏欠。

  三、对个别有潜力的学生没有做好引导。

  一个学年匆匆地过去了，随着学生对生物学知识的积累，我也渐渐地成长。一个学年过来，我觉得自己学到了很多，积累了很多经验。在下年里，我会继续发扬我的优点，弥补我的不足，以求做得更好。

  初中生物新教材学生课堂实验共37个，这充分体现了生物教学大纲指出的“生物学是一门实验科学，观察和实验是学习生物科学的基本方法。”努力创造条件，结合学生心理、生理特点，克服困难，完成大纲、教材规定的课堂实验教学，培养学生的能力，发展智力，提高学生素质，提高生物教学质量，是我们生物教师的责任。自己经过三年的初中生物实验课教学实践，谈几点体会。

  1、明确实验目的，激发学生学习动机。

  心理学告诉我们，目的是人采取行动的结果，而动机则是激励人去行动的动力。学生明确实验目的，自觉地产生动手实验的内部动机，实验效果就会很好。但是初一、二年级学生好奇、好动，对实验陌生。有的学生认为上实验课好玩，缺乏科学态度，有的学生认为升学不考，学习目的不明确，这些都给实验课组织教学带来一定困难。因此实验前除要求学生明确教材上的实验目的外，还要明确该实验在生产、生活等方面的实际应用。如上显微镜使用一课时，提出医生对贫血、癌症等疾病的诊断，除看、问、查以外，还要通过化验，用显微镜、电子显微镜等对病人患病部位的细胞组织等进行病理诊断，才能得出结论。没有科学手段会使病人误诊，严重时会危及生命，造成不可弥补的损失。同时介绍显微镜在工、农、医学方面的广泛应用，以此激发学生学习动机，树立科学态度，提高学习兴趣，这样有利于克服组织教学难的问题。

  2、指导学生掌握实验步骤的方法，规范操作。

  实验步骤是学生动手规范操作的要领，只有理解、掌握才能规范操作，实验才能成功。因此实验前指导学生预习，将实验步骤由繁化简，抓住每一步的关键词语串通于实验步骤之中可以收到好的实验效果。如显微镜使用过程中的“三个一”:一、安放距桌边一掌(5-7cm);二、对光要目(目镜)物(物镜)通光(通光孔、光源)一直线，光强用平面镜，光弱用凹面镜;三、观察时标本对孔正中距离物镜一厘米，视野中出现标本颜色或杂质时观察目标即将到位，微调粗旋镜升降，细旋校象清晰，找不到目标时缓缓移动玻片标本即可找到。教师规范操作一步，边讲该步的注意事项，边让学生模仿操作一步，教师巡视，及时表扬规范操作快而且准确的学生。纠正错误操作，如用左眼观察时，纠正学生用右眼观察或闭着右眼的习惯，转动转换器时，纠正扳物镜的错误操作。这样学生很快对好光，观察到标本在视野中的图象。用完显微镜擦干净外表。转动转换器，把物镜偏两旁，放回镜箱原处。制作临时装片的实验，先将擦滴取展盖染的实验步骤写在黑板上，让学生看书了解每一步的涵义，圈上关键的词语，教师再讲每一步的涵义及注意的问题，边操作边叫学生模仿操作。然后强调注意事项。滴一滴清水，太多易外溢，太少易出现气泡。取材薄而透明透光易观察，展平防重叠，轻盖防气泡。气泡与细胞的区别，气泡圆边厚黑，中间亮白，轻压变形。这样学生很快掌握步骤、要领，在显微镜下观察到自己制作临时装片中的细胞，认识细胞壁、细胞质、细胞核(细胞膜紧贴细胞壁，在光镜下看不见)，然后绘出细胞结构图。这样学生就达到了实验的目的要求，兴奋不已，终生难忘。

  3、指导学生观察实验现象。

  学生在实验过程中规范操作是进行实验的基础，而对实验现象的认真观察，是达到实验的目的、探索实验结果的关键。但学生在实验中往往重视操作，忽视观察、分析。如在解剖鲫鱼的实验过程中，学生认为解剖完了，实验就做完了。针对这一问题，我在实验前编好实验指导，要求学生预习实验时准备好硬纸板，在一定的位置写上鲫鱼各器官、系统的名称。做解剖鲫鱼实验时，先让学生观察鱼的各种鳍在游泳中所起的作用。然后，按步骤规范操作解剖，将观察后的器官，系统解剖放在硬纸板写好的相应位置上，并在实验指导的空白处填上相应的结构及功能，教师检查评分。我在下一节课前5分钟小测验，结果181名学生有160名均在90分以上，其余在80分以上。这样通过学生动手、动眼、动脑、观察、分析思维，培养了学生认真的科学态度，掌握了知识，提高了能力。

  4、对教材要求掌握、难度大的实验进行考查。

  我在班上进行了实验考查，如用显微镜观察植物细胞，探究种子成分，鲫鱼的解剖等。在上完植物的基本结构后，对用显微镜观察植物细胞的实验进行考查，这个实验既考查了显微镜的使用，又考查了临时装片的制作，也考查了对细胞结构的认识，为后面的生物实验打下基础。我参照了高中毕业生物实验考查《显微镜使用和临时装片制作》的方式及评分标准，三分之一的学生在5分钟内完成，评90分以上;多数在8分钟内完成，评80分以上;极个别的学生在教师指导下完成的，评60分。这样通过实验考查，促使学生认真预习、复习、动手操作。对实验操作差的学生及时发现，加强个别辅导，做到人人过关。这样克服实验仪器少、学生多、难于动手的矛盾，提高了学生对学习生物课的兴趣。综上所述，通过实验教学，培养了学生学习生物科学的基本方法，认真的科学态度，发展智力，提高了学习生物的兴趣，从而提高了生物教学的质量。

  通过几年的生物实验课教学实践，我体会到生物实验课对提高生物学科的教学质量能起到很大的促进作用。自己决心将实验课的改革，继续深入进行下去，全面提高学生素质，提高生物教学质量。

  生物老师个人总结2

  初二生物教材下册，在编写上更注重了学生的观察实验教学，而且增加了讨论、调查和游戏。针对过去教科书比较忽视学生主动参与学习的问题，根据新教材精神，大力强化探究性学习，安排了较多的各类学习活动，如探究、讨论、阅读、观察、实验、实习、制作、解读、设计等。贴近学生生活实际，倡导探究性学习。为了更好地开展实验教学，发挥新教材的优势，我们研究制定了详细的实验计划，通过一年的教学实验，取得了很大的成绩，现总结如下：

  一、新课标规定的实验教学目标

  我们在教学过程中，本着以学生为本的原则，认真按照新课标的精神来进行实验教学，保质保量地完成了生物实验。学生获得生物学基本事实、概念、原理和规律等方面的基础知识，了解并关注这些知识在生产、生活和社会发展中的应用。使学生初步具有生物学实验操作的基本技能、一定的科学探究和实践能力，养成科学思维的习惯。初步形成了生物学基本观点和科学态度，为确立辩证唯物主义世界观奠定必要的基础。

  二、在培养学生能力方面

  通过半年来的实验教学，学生能够正确地使用显微镜等生物实验中常用的工具和仪器，具备了一定的实验操作能力。培养了学生的动手能力、操作能力、观察能力、设计实验的能力、与其他同学的合作能力等多方面的能力。初步具有收集和利用课内外的图书资料及其它信息的能力。初步学会了生物科学探究的一般方法，发展了学生提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达和交流的科学探究能力。在科学探究中发展合作能力、实践能力和创新能力。

  三、情感态度与价值观

  了解我国的生物资源状况和生物科学技术发展状况，培养了学生爱家乡的情感，增强了振兴祖国和改变祖国面貌的使命感与责任感。使学生乐于探索生命的奥秘，具有实事求是的科学态度、一定的探索精神和创新意识。在生物实验过程中，初步学会运用所学的生物科学知识分析和解决某些生活、生产或社会实际问题的能力。在与同学合作探究的过程中，培养了学生与他人的合作意识与合作能力。这对于学生走上社会，融入社会是非常有益的。

  总之，生物实验课的教学对学生是非常重要的，半年来的教学实验也证明了这一点。我们要及时总结生物实验教学过程中出现的问题，查缺补漏，更好地进行实验教学。

  生物老师个人总结3

  又一学年结束了，对于这一年的工作，有喜有忧，为了总结经验，并从经验中取得进步，现将本学期的工作总结如下：

  本学期开始，为了适应新时期教学工作的要求，我认真学习了有关新课程教学改革的课程标准。从各方面严格要求自己，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。

  一、教学工作与学习方面：

  这一年我担任的教学任务是七年级（187）班至（192）班的生物教学工作，每周课时12节，满工作量。虽然初中生物现作为会考科目，但我在工作中一样认真负责，认真对待每节课，上好每节课。在课堂上的学生管理也很好，在我的课上基本上没有搞乱课堂或睡觉的学生。在教学上我的一贯作风是：

  1、认真备课

  备课不但备学生而且备教材备教法根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，写好教学后记，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。

  2、增强上课技能，提高教学质量

  在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。

  3、虚心请教其他老师。

  在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求同头老师的意见，学习他们的方法，同时，多听组内其他教师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，并常常邀请他们来听课，征求他们的意见，改进教学过程，提升教学质量。

  4、认真批改作业

  布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。为了做到这点，我常常到各大书店去搜集资料，对各种辅助资料进行筛选，力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。

  5、做好课后辅导工作，注意分层教学。

  在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的`需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，要特别注意给他们补课，把他们以前学习的知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。

  6、为提高自己教学质量，为上好课，我积极参加备课组的主备试讲活动。本学期我本人试讲了3次，每次都有很好的收获，我们组的老师给我提出的宝贵意见让我更上一层楼。听其他老师试讲共15次以上，也有很好的收获。

  二、成绩与反思