高职专科
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇高职专科范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
高职专科范文第1篇
1、征集批次：
2、登陆方式：
考生首次登陆使用高考6月志愿填报期间使用的密码。如果忘记密码，可以通过报名时设置的邮箱或主要手机号找回。
3、征集时间：
高职专科批第一次征集志愿时间为：
2019-8-13 8：30至2019-8-1314：00。
4、投档说明：
高职专科批本次征集设六个志愿，按平行志愿进行投档；在进行征集志愿投档时已经录取或预录取的考生不再参与征集志愿投档。
5、专业缺额计划说明
（1）征集志愿公布的院校缺额数为预计数；
（2）由于院校录取过程系动态进行，已投档考生未完全确定专业，故专业缺额情况无法准确统计，因而考生二次征集志愿时，为增加录取机会，系统自动默认为专业志愿服从调配；
（3）如有学校完不成计划，经学校申请和市录取领导小组批准可适当降分录取有志愿考生，故系统对未上线考生填报志愿不作限制；
（4）请考生参照重庆市教育考试院提供的《高职专科批征集志愿计划预计缺额情况表》进行填报，院校的专业的详细说明参见《重庆市2019年普通高校招生计划汇编》及院校招生章程；
高职专科范文第2篇
一、 各招生学校的招生计划及投档分数线：
报考院校及专业 招生计划数
报考人数
划分数线
0201海南医学院临床医学专业
65
272
169
0202海南医学院药学专业
10
52
175
0203海南医学院医学检验技术专业
10
68
176
0204海南医学院护理学专业
10
89
174
0205海南医学院口腔医学专业
10
67
183
0301海南热带海洋学院旅游管理专业
50
306
182
0302海南热带海洋学院计算机科学与技术专业
40
120
132
0303海南热带海洋学院英语专业
30
71
174
0304海南热带海洋学院学前教育专业
40
272
177
0401海口经济学院旅游管理专业
100
121
87
0402海口经济学院电子信息工程专业
25
30
87
0403海口经济学院财务管理专业
60
172
107
0404海口经济学院英语专业
25
7
126
0405海口经济学院工程造价专业
25
34
89
0406海口经济学院人力资源管理专业
25
56
115
0407海口经济学院国际经济与贸易专业
25
15
98
0501三亚学院会计学专业
25
87
167
0502三亚学院旅游管理专业
30
79
141
0503三亚学院工程管理专业
10
34
123
二、投档原则：按专业招生计划数的1:1比例从高分到低分给学校提供考生的电子档案，若出现最低分有相同分数的考生，则一并投档。
三、学校审查所投档考生的档案，从高分到低分确定预录取名单，并给考生填发预录取通知书。考生可在5月下旬向报考院校查询本人的预录取信息。
四、被预录取考生须在2018年7月中旬(具体时间以学校通知为准)，持预录取通知书、本人的居民身份证、专科(高职)毕业证书、全国计算机一级（含）以上合格证书、专科（高职）学籍档案，退役士兵计划还需提交本人《入伍批准书》和《退出现役证》等材料到预录取学校报到，办理录取确认手续，逾期不办理录取确认手续者，视为自动放弃录取资格。对不符合录取条件或报到材料不齐的考生，取消其录取资格。
五、调剂：原报考海南热带海洋学院英语专业，且分数在126分(含126分)以上未被院校录取的考生，可调剂补报海口经济学院的英语专业。有意补报调剂志愿的考生于5月21－22日登录海南省考试局网站(ea.hainan.gov.cn/)，凭网报“用户名”和“密码”进入专升本报名系统填报调剂志愿，逾期不补报志愿的视为自行放弃。我局将根据调剂志愿结果及剩余计划数，按成绩从高分到低分给学校提供考生的电子档案。
六、各招生学校的联系人及联系电话：
海南医学院招生办 王老师：66895588
海南热带海洋学院招生办 许老师：88651897
海口经济学院招生办 张老师：65733733
三亚学院招生办 方老师：88386666
附：2018年海南省高职专科升本科招生考试海口经济学院剩余计划表
海南省考试局
2018年5月18日
2018年海南省高职专科升本科招生考试海口经济学院剩余计划表
招生单位 专业代码及名称
剩余计划数
学费
(元/学年)
海口经济学院
0404英语
高职专科范文第3篇
其实，从就业的角度来说，有不少专科院校的专业因为和就业市场衔接得非常好，所以在就业的时候反而比一般的本科专业要容易得多。这些专业大多都有比较强的技术技能，有兴趣的话不妨一起来了解一下几个代表性比较强的此类专业_，给大家作为参考。
有没有想过要做一名穿着制服每天驾驶着地铁的帅气司机?或是向往过坐在硕大的指挥屏前调度庞大的地铁网络?毫不夸张地说，目前全国各大中城市都在建设地铁。原因不言而喻，越来越多的人、越来越多的车，越来越多的人往城市挤。轨交的爆发式发展无疑需要一定数量的专业人才来确保它的安全可靠运营。
而城市轨道交通运营管理这个专业，正是专门针对轨道交通的人才需求而设置的。它的核心课程几乎都和轨道交通的行车、客运、通信有关，全部都是实战演练。不少设置此专业的院校都和地铁公司有直接的对口实习。而毕业后从事的工作多为轨交的车站组织管理、调度指挥、客运营销、车辆维护和管理方面的工作。
当然，如果最后你被录取为一名地铁司机，那地铁公司还会对你进行专门的培训才能上岗。只是，一名普通的地铁司机的工作其实并不轻松。如果你在坐地铁的时候恰巧站在第一节车厢，你会发现，每次到站，列车的驾驶员都会下车然后站在站台上确认所有门都已经正常关闭，再上车行驶地铁。因为目前相应的人才紧缺，很多地铁司机的吃饭时间不到30分钟。在轨交公司工作，也许没有上万的高薪，但是十分稳定。
相关专业：城市轨道交通控制，城市轨道交通工程技术。
喜欢看港剧的同学肯定知道“社工”。只是也许你曾经疑惑过，这些乐于助人的社工们，是义务的还是专职有薪水的呢?在香港，很多社工都是隶属于各个政府部门的公务员，比如香港社会福利署综合家庭服务中心，他们不仅要处理需要专业知识的各种信托、会计、法律方面的工作，还要面对来自各方的工作压力，绝不轻松。
在我国大陆，社工起步的时间并不久。什么是社会工作?它是一种帮助人和解决社会问题的工作。主要帮助社会上的贫困者、老弱者、身心残障者和其他不幸者。预防并解决各种因为经济困难或生活方式不良而造成的社会问题。社会工作是一种科学、一种制度，更是一门专业。简单地说，社会工作就是用科学的方法去帮助社会上需要帮助的人。
目前我国的社工工作主要面向街道社区服务和救助管理。在课程设置上，社会工作专业突出社会学、心理学和医学方面的知识。一名合格的社工，首先需要一颗爱社会、爱人的心，愿意真诚地去帮助别人，同时也需要具备实际操作能力和社会调查研究方面的能力。社工分很多种，有老年社工、青少年社工、医院社工等等。随着一个社会文明程度的提高，它将越来越受重视。目前，民政、劳动与社会保障、卫生保健、社区、街道等社会组织、社会福利组织和公益团体对社工的需求比较大。
新加坡有一位临终关怀社工名叫黄紫薇，她在2011年获得了“杰出社工奖”。作为一名面对已经在死亡边缘的临终病人，随时需要面对死亡的社工，一方面她要不断给予病人安慰，一方面要承受来自病人家属的压力，任劳任怨的同时需要持续地自我调适。社工，并不仅仅是一种工作而已。
相关专业：青少年工作与管理、劳动与社会保障
每年都有很多同学在临床医学这样的高分本科专业前望而却步，想从事医院相关的工作，奈何自己的分数不够，这个时候，也许药学专业可以成为你的选择。
药学学什么?简单地说，就是从事与药相关的研究、生产、经营、使用和管理方面的工作。因为和病人的生命安全息息相关，每一种药从研发到生产，再通过各种渠道流通到医院或是零售药店，最后被病人(消费者)购买并使用，每一个环节都和药学这个专业沾边。目前，在不同的院校，药学被划分为本科和专科的都有。不变的是作为一个医学类专业，课程十分紧张和繁重。其别是化学相关的课程非常多——无机、有机、分析、物理化学等等，特别和化学没缘分的同学考虑的时候要慎重啊。
毕业以后，药学专业的同学可以从事什么工作呢?当然是刚才所说的各个环节中的岗位。比较多的选择有在药厂从事生产或者检验方面的工作，在医院药剂科工作，或是去药厂做医药代表(药品销售)，当然，根据工作单位的性质不同，这些工作的待遇、压力和稳定性都各不相同。比如做医药代表的话，就需要和医院的医生搞好关系，曾经听一位医药代表说过，他就是从每天给医生买早点起步的，每天早上六七点钟就要赶到医院，给医生买好早点，医生如果接受了的话，就建立起了沟通的第一步。相比之下，在医院药剂科或者考上难度相当大的药监局的公务员，那么工作就要轻松不少。
最后还要向大家推荐两个老牌医科学校，它们的药学专业都非常强，相比之下，在某些省份的分数并不高：沈阳药科大学、中国药科大学。
高职专科范文第4篇
关键词 应用型本科；高职专科；教育衔接；理论基础；实践路径
中图分类号 G719.21 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2014）34-0005-06
《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发[2014]19号）是加快发展现代职业教育的纲领性文件，明确提出探索发展本科层次职业教育；引导一批普通本科高等学校向应用技术类型高等学校转型，重点举办本科职业教育；建立高等学校分类体系，实行分类管理。这其中，加快应用型本科教育（院校）与高职专科教育（院校）之间有机衔接是实现上述变革的内在要求和重要环节，对加快发展现代职业教育、促进高校分类管理和优化高等教育结构均具有深远的意义。西方职业带理论、终身教育理论、高等教育大众化理论、教育生态位理论以及国际教育标准分类（ISCED，2011），分别为其提供了重要的理论依据与支持。
一、职业带理论与职业成长的教育通道
（一）人才结构的职业带理论
职业带理论（Occupational spectrum）是西方国家表示工业职业领域各类工程技术人员规格特点、动态演变及相应教育等关系的人才结构理论[1]。按照这一理论，不同工程技术人才的知识和技能结构差异可用一个连续的职业带来表述，从而划分为技术工人（Craftsman）、技术员（Technician）和工程师（Engineer）三个系列，分别称为C系列、T系列和E系列。社会学研究认为，社会职业结构在很大程度上依托于社会人才结构的分布与层次，而人才结构源于社会分工并随着生产力发展而不断进化，职业带理论就是一种与社会分工密切相关的人才结构及分类理论。
工业发达国家的发展表明，技术的不断升级促使社会需要更多的工程师、技术人员、设计人员和受过专门技术培训的劳动者，职业带中不同类型的人才结构与分布也随之演化并向右移动（向更高层次演进），见图1。作为一种相对完整并被广泛公认的理论模式，职业带理论基本反映了人才结构的发展变化过程以及人才结构与教育结构之间的对应关系。国际上一般将分别培养上述C系列、T系列和E系列人才的教育，相应地区分为三种类型：培养技术工人的“职业教育”（Vocational Education），培养技术员的“技术教育”（Technical Education）和培养工程师的“工程教育”（Engineering Education），前两类统称为“技术和职业教育”，属于广义的职业教育或大职业教育范畴。在我国，高职专科和应用型本科人才培养大体相当于“技术与职业教育”范畴。根据职业带理论，两者都应关注相应产业人才结构的职业带及其连续性，立足各自职业带区域的规格标准及需要，培养相应类型及层次的应用性人才。
（二）打通职业成长的教育通道
人才成长具有由低趋高的渐进性规律，人在职业发展的不同阶段对教育的需求存在差异，且需求层次逐步提高。但是人的职业发展要求和社会需要的各种人才，不是单凭某一类或某一层次教育就能实现，必然要在相对完整的国民教育体系中，通过多种类型、多种层次的教育共同培养。研究表明，我国高职专科与应用型本科都围绕社会需要培养高等技术应用型人才，它们在教育内涵与属性特征上存在着天然的共性与关联，包括类型定位的同质性、层次定位的承接性、规格定位的实用性、培养模式的二元性、服务定位的区域性等内在特征，以及两者在区域教育系统和整个高等教育体系中的共生协调关系[2]。参照职业带理论，高职专科教育着重培养高端技能型的专科层次专门职业人才，应用型本科教育着重培养高级技术实施型的本科层次专门职业人才，两者共同彰显现代高等教育的职业性特征和社会的全方位需求，为劳动者职业能力提升与职业生涯发展提供畅通便捷的教育通道，显然是应用型本科与高职专科衔接融通的题中要义。
现阶段，由于我国高等教育体系的结构缺陷和应用型人才培养体系的不完备，尤其是技术本科以上人才培养存在严重的结构性就业矛盾，难以满足高新技术发展和产业转型升级的迫切需要。结合产业转型升级与高等教育改革发展的双重需要，战略性地将1999年扩招后调整或新建的约600所地方本科院校转型为应用技术大学（培养目标和社会职能相当于本科职业教育），进而在纵向教育层次上完成高职专科、本科、硕士三级结构定位以及学历与培训两类功能定位，既能消解应用型人才培养与职业带不对应的结构性矛盾，又能促进我国应用型人才培养体系走向完备。
二、终身教育理论与架构高等教育立交桥
（一）终身教育理论
终身教育（Lifelong Education）是20世纪60年代出现的一种重要国际教育思潮。法国著名教育思想家保罗・朗格朗（Paul Lengrand）在《终身教育导论》（1965）中最早提出“终身教育”的概念。1972年，法国前教育部长埃德加・富尔（Edgar Faure）作为国际教育发展委员会主席在向联合国教科文组织提交的报告《学会生存》中指出：“终身教育这一概念涵盖教育的各个方面，包括教育的全部内容。终身教育不是一种教育体系而是一个原则，用来建立一个完整的体系并成为这一体系中各个组成部分发展的基础。”[3]终身教育理论的核心思想是强调教育在人的发展过程中的持续性，强调教育应促进人的自主发展和全面发展，应最大限度地开发人的潜能。
职业教育是终身教育的重要阶段和重要组成部分，终身教育离不开完整职业教育体系的支撑。根据终身教育要求，发达国家构建了新的职业教育思想（职业教育是阶段性教育而不是终结性教育），加大了职业教育改革力度，职业教育正逐步向短期、高效和多层次方向发展。美国、英国、瑞典等国家加快职业教育升学制度设计，把普通教育与职业教育、职前教育与继续教育有机统一起来，使不同层次的职业教育能够紧密衔接与沟通，以适应社会经济发展需要及国民日益多样化的学习需求。
终身教育具有整体性和完备性，西方国家通过立法推进终身教育发展，如，美国于1976年制定《终身学习法》，韩国于1999年颁布《终身教育法》，并在此基础上逐步构建起终身教育框架体系，形成了符合未来教育发展方向的前瞻性教育理念。我国也要根据新形势的需要调整教育目标、教育理念和教育方法，力求建立适合我国国情、满足知识经济发展需要的终身教育体系。
（二）架构高等教育立交桥
根据终身教育理论，各级各类教育应结构合理、分工明确，相互之间能横向流动、自由转换，形成一个覆盖全社会的教育网络。那么普通高等教育、高职教育就要从各自封闭的状态中走出来，形成纵向衔接、横向沟通、整体优化的高等教育开放体系。美国著名教育家克拉克・克尔在《高等教育不能回避历史―21世纪的问题》（1994）中论述了通过“合理的高等教育层级结构与功能系统”达到“平等和优秀”，认为“21世纪高等教育的趋同模式是既普遍入学又促进优秀”[4]。随着1976年《终身学习法》的制定，美国社区学院探索“职业技术教育”和“转学教育”，与本科教育实现了功能衔接，其自然分流机制担负了“普遍入学”和“促进优秀”的双重使命，成功构建了美国高等教育的“立交桥”。
我国产业结构调整升级必然扩大对技术技能型人才的需求规模，并要求各种人才的类型结构、整体素质满足经济社会多样化和多层次发展需求，必然要求高等教育担负起“成功就业”和“满足升学”的双重功能。在这一背景下，既要确立专科高职教育在国民终身教育体系中的桥梁作用，又要设法增强职业教育的融通性，为高职生向更高层次发展提供多种学习和选择可能。应用型本科与高职专科衔接的重要举措便是在教育制度上架构人才成长立交桥，打开畅通便捷的升学通道，满足专科高职生进入本科继续学习的需要。这既表达了终身教育时代人的学习呼声，又是高等教育在转型变革中应肩负的新的历史使命。
三、高等教育大众化理论与高等教育结构体系完善
（一）高等教育大众化理论
高等教育大众化理论创始人是美国著名高等教育研究专家马丁・特罗（Martin Trow），他在《从精英向大众高等教育转变中的问题》（1973）中，以高等教育毛入学率为指标将高等教育发展分为精英、大众和普及三个阶段，其中毛入学率在15%～50%时称大众教育阶段。大众教育阶段，职业训练成为高等教育的重要组成部分；典型标志是“大学城”，学生在主要学习领域或高校之间更容易流动；课程趋向模块化，教学形式强调传授知识和培养技巧[5]。2013年，中国高等教育毛入学率达到34.5%，一些经济发达地区已进入大众化后期，如江苏省2013年达到48.6%。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出，到2020年高等教育毛入学率达到40%。
根据特罗的理论，高等教育大众化的外在特征是规模扩张，我国近年来高等教育的规模扩张主要表现为高职教育规模的急剧扩张。截至2013年，全国有普通高校2491所，其中普通本科院校1170所，高职（专科）院校1321所，高职教育在院校规模上占据了高等教育的半壁江山，成为高等教育大众化的主要形式和重要力量。高等教育大众化的内在特征则是高等教育结构与体系变革，而且结构与体系变革深刻影响着大众化的进程。高等教育类型的分化并追求类型结构的合理化，已成为大众化时代世界各国教育发展的必然趋势和基本要求。特罗的理论特别指出，大众化必然带来“规模扩张与培养质量”、“扩大招生与毕业生过剩”两大主要矛盾，目前来看，这两大矛盾在我国教育市场、人才市场都已高度凸显。
（二）高等教育结构体系完善
根据高等教育大众化理论，大众化阶段的高等教育要求有完善的结构体系作支撑和保障，同时要求类型予以动态发展，功能予以拓展和延伸。参照国际通用的教育标准分类，高等教育包含普通高等教育（学术型）和高等职业教育（应用型）两大基本类型及相应层次，与之相应，大众化背景下的高等教育结构体系完善至少包含两层意思：一是上述两种类型的高等教育都要有专科、本科、研究生等不同层次的纵向教育结构，二是大力发展高职教育是完善高等教育体系和实现高等教育大众化的重要途径。因此，我们既要重新审视和确立大众化时代的高等教育质量观和就业观，又要通过高等教育类型与层次结构的变革，使高等教育培养的人才适应产业发展和大众化的双重需要。
然而，对照我国高等教育整体结构体系，目前尚存在“两大类型偏颇、高职层次缺失、专本规模倒挂”等突出问题，严重制约了高等教育的整体质量和功能发挥[6]。从类型上分析，应用型本科着重培养本科层次的实用型、技术型、职业型人才，显然不能走学术型高等教育的发展道路，也不能放在普通高等教育行列统一管理；从层次上分析，高职教育层次拓展存在很大空间，不能长期局限在专科层次，也不能与应用型本科教育相脱节。当然，发展本科职业教育的路径有多条，最直接的是高职专科院校升格或应用型本科院校转型高职本科，这需要进行成本比较、时效比较，选择其中最为现实、最为科学的可行路径。而选择应用型本科院校转型这一发展路径，显然更加有助于促进高等教育类型结构与层次体系完善，有助于化解高等教育大众化中“质量滑坡”、“毕业生过剩”等主要矛盾。
四、教育生态位理论与高职专科、应用型本科定位
高职专科范文第5篇
为切实满足未录取考生升学愿望，提高高职(专科)院校计划完成率和实际报到率，2018年普通高校招生高职(专科)补录征集志愿工作定于9月12日、13日进行。本次征集志愿涉及提前专科批次，文科、理科高职专科批次，艺术、体育类高职专科批次，三校生高职专科批次。考生填报、确认开始时间为9月12日08：00，考生填报截止时间为9月13日18：00，确认截止时间为9月13日19：00。
成绩要求如下：
(一)提前专科批次、文科、理科高职专科批次有关高校
不低于180分。
(二)艺术、体育类高职专科批次有关高校
1.文化成绩
艺术文、理：170分体育文、理：170分
2.专业成绩
音乐学：110分美术及艺术设计：180分
舞蹈学：170分播音与主持：195分
体育舞蹈：195分单考专业：按学校合格名单执行
体育类专业：60分。
(三)三校生高职专科批次有关高校
各类别成绩要求如下：代码类别补录分数线01农林类8002电工技术类8003经济管理类8004机械类8005建筑工程类8006计算机信息类8008旅游类8009艺术类5010外语类8012烹饪类10013生物化学类8014国土资源类8015体育类5017教育类10032交通运输类8033自动化类8035医学类8036护理类8037药学类8038铁道运输类8039水利水电类80填报资格要求如下：
自愿放弃录取、已投档和录取、已录取未报到的考生不参加本次征集志愿。
