体育课堂的核心素养
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇体育课堂的核心素养范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
体育课堂的核心素养范文第1篇
关键词：信息技术 初一语文 核心素养 提升价值
初中一年的语文是学生之后学习的基础课程，应当让学生对语文学习保持热情，语文的核心素养对学生来讲至关重要，汉语本身就是我们的母语，应当能够善加利用，要让信息技术不断有效应用到语文课堂中，提升学生的语文素养。
1.激发学生的学习兴趣。在传统的语文教学中，教师注重成绩，学习的主要目标是锻炼学生取得高分，很多对课文的理解过程就成为非常机械化的过程，学生在学习语文的过程中很难找到乐趣，很多的文章都采用总分结构，学生学习时教师强调总的部分，对作者写作主旨的理解，学生也渐渐以获得高分为目标，对语文学习的兴趣渐渐被消磨。但是信息技术能够刺激学生的感官，对课文的内容有更加生动的理解，引发学生的好奇心，调动学生的积极性，参与到课堂中，让语文学习更加生动有趣。
2.拓宽知识面。语文实际上是一门基础学科，因此在很多的课程内容上涉及面是非常广的，在课程当中可能有很多知识延伸的机会，但是在信息技术发展之前，这些知识面的拓展能力取决于教师的视野范围，教师本身对很多知识都感兴趣，就能做到更多的引导，让学生看见多的求知空间，但是如果教师本身的知识面不够宽广，那么可能也无法进行延伸，学生能收获的内容就很少了[1]。信息技术的一大特点就是将知识和信息做到了最大程度的共享化，学生想要了解课堂中的相关知识和内容，不再拘泥于教师和课堂，完全可以自己用电脑和手机上网查询，对于自己好奇的地方进行探索，这无疑能极大地拓宽学生的知识面，让学生学习地更加顺利。
3.提高效率。语文课堂的内容比较多，教师为了能够让学生明确本节课的框架往往需要很多的板书，浪费了大量的时间，但是信息技术应用能够利用多媒体技术，将课件提前设置好，让学生在课堂上明确上课的重点和难点，还能进行习题练习的投放，让大家进行小组讨论等等，能够有效提高语文课堂的教学效率[2]。
二.信息技术运用对提高课堂语文核心素养的具体实践
1.网络课堂。目前很多学校都建立起了自己的校园网，而校园网中有很多尚未被开发的资源，比如网络课堂。语文老师可以在校园网上成立自己班级的网络课堂，在上面定时公布一些课程的预习内容，让学生自行学习，对于学生的预习情况再设立一些检测的小测试，并针对重点和难点进行测试，让学生对本节课的基本内容已经有了一定程度上的自主学习和了解，在课堂的资料中还应当做出一些指导性建议，都是为了让学生能自主学习，学生在自己探究的过程中，不仅对知识有了更深的理解，还能提升自主学习的积极性，然后带着问题去上课，课上主要的内容也不再仅仅是针对知识点的罗列，而是让学生们自己消化和吸收重难点知识。还要在网络课堂上设立学生反馈的意见，收集学生的建议和学习过程中的难点，教师应当进行考量并积极改正，让学生和教师之间能够进行有效地沟通。
2.专题讨论。爱默生曾说过：“一个人不能真正地拥有知识，除非他加以驳斥。”可以看出，ξ侍饨行自己的思考，并提出自己的见解才能真正地掌握知识并为我所用，而初一语文的学习过程正是需要对学生进行启发的时候，让学生发挥自己的想象力，并组织语言，对自己的论点收集论证的依据，并发表出出来，这个过程对学生的思维能力和创造能力都能有效提升。在每节课程之后，教师要让学生针对学过课文中的某一个论点，或是某种表达技巧进行深思和讨论，以及提出反对意见，也可以提出支持意见，让学生在网络课堂中完成自己的整个文章，整篇文章要求有理有据，锻炼了学生的思维能力的同时，还能锻炼学生的写作能力。
3.课外阅读。初一的学生正处于学业水平并不太繁重的阶段，学生应当利用这段时间进行有益身心的课外阅读，拓展自己的知识面，课外阅读还能提升学生的语文素养，意义重大。教师建立班级电子图书馆，在里面设置一些推荐阅读的电子书，让学生利用自己的时间阅读这些比较优秀的作品，然后写出自己的的读后感，对于大家的读后感，教师可以进行筛选，对于特别优秀的作品，要在班级里面进行推荐，鼓励大家多读书、读好书，积极利用课余时间拓展自己的知识面。
本文首先介绍了信息技术对提升课堂语文核心素养的优势，然后介绍了具体的实施内容，希望能够对初一的学生语文素养地提升有所帮助，信息技术功能强大，需要教师和学校的大力推进，并真正为学生的语文学习提供帮助。
参考文献
[1]刘小兰.信息技术环境下初中语文阅读翻转课堂教学的研究[D].四川师范大学，2014.
体育课堂的核心素养范文第2篇
在新课程改革的今天，我们体育课怎样改，怎样备，怎样上才有效，是我们体育老师面临的一大困扰。《义务教育体育与健康课程标准》强调以学生为中心，突出学生的主体地位，教师是主导者，是学生的合作者。小学阶段学生的特点往往表现为：好动、好玩、好奇、求新、求异的心理特征。根据这些特点，我们教师要想方设法从备课上着手，也就是说怎样备吸引学生的课，这就要求我们备每节课都要有新意，用新鲜的事物、新的教学形式或角度来刺激学生，满足学生的心理需要，让学生体会到上体育课的乐趣，使我们的课堂更加贴近学生的需要，从而达到“健康第一”的课程目标。
一、加强学校管理机制建设
学校应该把体育教学管理放在首要的发展战略，没有什么比学生的健康更重要，也没有什么活动比体育更能培养学生的各项品质。为此，我校制订了以下几条激励体育教师成长的措施。
1.确立体育学科的公平待遇。体育教师应与其他学科教师享有平等教学量化、教学奖评比、荣誉评选的权利，并享受国家规定岗位待遇。
2.每位体育教师都要规定教学任务，高质量地完成教学任务。同时要根据学校制订的《核心计划》，结合学生的年级特点，辅导学生一项体育特色项目。在运动会、体育节等大型校园赛事中展示。例如，一年级拍球比多（或小球操）、二年级沙包掷准、三年级跳绳（或花样跳绳）、四年级踢毽子、五年级武术、六年级足球（或篮、拍球）等特色体育项目。
3.定期对体育教师进行师德、业务等工作培训。
4.依据《全国中小学生体质测试与健康档案》，结合《小学体育核心计划》对教师的教学质量进行严格考核、公平量化。
5.与体育教师签订《学校体育工作任务单》，把学校体育事项依据任务单的要求承包到人，完成任务的方才合格，完不成任务的不予评比。
以上几项政策，让体育教师有事可干、有依据评价，极大地激励了体育教师的工作积极性。
二、加强体育课堂教学与教研
加强体育教学与教研工作的研究，每周让体育教师集体交流工作中的障碍与学校管理不足、条件不足等影响体育教学的原因，并探索破解之道。通过这种发现式的交流与探讨，解决了很多的教学问题和体育教研问题。例如：小场地破解冬季长跑的案例，以每个班级为单位，站成一个椭圆，循环跑动，只要上操能站队做操就能让全校学生参加冬季长跑。此项“椭圆式长跑方案”在全区很多学校得到推广。经过一年的探讨，我们总结出提高体育教学实效性要加强以下建设。
1.体育教学实效性，源于教材体系的建设。
小学体育教学应该注重教材的研究与建设，只有有了切合学生实际的教材，教学才能实施，才能收到教学的实效性。
2.体育教学实效性，源于教师素养的提升。
体育教师既是脑力劳动者又是体力劳动者。体育教师的职业比较清苦，由于社会的偏见，体育还没有真正被社会所认识，体育教师付出的较多，而在精神、物资、待遇方面获得较少，在应试教育的影响下，教师教学忙于应付考试，片面追求达标率和体育升学成绩，而忽视了终身体育意识和创新能力的培养。体育教师应该顶住压力，注重自身专业素养的提高。
3.体育教学实效性，源于教师充分的课前准备。
体育教师要认真编写教案，并准备好场地、器材等。面对学生课堂上出现的各种问题，要做到胸中有数、从容面对。紧紧抓住学生心理特征，充分利用场地、器材，将学生的注意力吸引过来，从而使他们产生参与练习的需要和兴趣。
4.体育教学实效性，源于课堂常规的建设。
体育课课堂常规是完成正常教学的基本保障，是完成教育目标的前提，更是学生安全进行体育学练的基本保证。为了维护良好的课堂教学秩序，制订课堂教学规范显得尤为重要。体育教师必须坚持不懈地严格执行，抓好课堂常规，才能构建有效的课堂。
5.体育教学实效性，源于教学方法的合理得当。
在教学中，我们必须根据教材内容和学生特点灵活安排，不断变换自己的教学方法，运用合理、新颖的能使学生产生强烈兴趣和新鲜感的教学组织形式来调动师生两方面的积极性。例如，分组轮换、小组合作、竞赛、展示互动、探究讨论等。这样，既可以增强学生动脑动手的操作能力，又能激发学生的学习积极性和学习热情。
6.体育教学实效性，源于科学的评价机制建设。
科学、有效的教学评价是为了全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展，能够有力地促进体育教学活动的开展。体育教师要在深刻理解课程标准的基础上，将课程标准与教学实际结合起来，提出明确的、具有可操作性的评价标准和评价内容，这样才有可能在教育教学中发挥评价的导向作用。
三、加强与体育课余活动的结合
体育课堂的核心素养范文第3篇
应试教育的背景下，以考试分数选拨人才，分数与升学率挂钩。升学率是校长和家长关心的重要数据，是高考、中考中起决定性作用的因素。学校和家庭在素质教育的执行上缺少了原动力，体育课或被挤占，或敷衍了事。在学校，中小学学生课业繁重。放学后，继续忙着写作业，忙着各式各样的培训班。学生们的课外锻炼时间，不知不觉中也被挤占被拖欠。学生中学时期的柔弱体质，连同不完整的体育观念，一起延续到了大学，影响着大学生的体质与健康。因此，高校体育课堂中践行立德树人当务之急是，以体育课堂常规为抓手，引导和纠正学生对待体育不完整的观念，达到正确认识体育和体育课的目的。体育课堂常规，即教师和学生体育课堂上共同遵守的行为规范。它通常包括集合整队、师生问好、考勤点名、宣布教学目标与内容、安排见习生、检查服装及佩饰、课程思政、安全检查与教育、准备活动、整理活动等内容。比如，学生必须穿运动服和运动鞋上课，不准携带有碍运动和影响安全的物品。按时上课，不无故迟到、早退、旷课，不擅自离开课堂。上课时，学生应关闭手机或调至静音。要求学生穿运动服，手机关闭或静音，教师也要以身作则，起到榜样示范作用。如果教师上课接打手机或穿牛仔裤，就不能有效约束学生遵守课堂常规，更别提引导和纠正学生对待体育不完整的观念。经过几次课反复强调，学生会建立体育课不穿牛仔裤、皮鞋和不接打电话的观念。体育课堂常规实施效果差，影响教学质量，有时导致安全事故发生。效果差的课堂常规一方面是因为教师墨守成规，内容变化少，缺乏创新性，另一方面是学生们对待体育和体育课不完整或错误的观念。第一，体育课堂上要引导学生敢于扬弃和改良不完整的体育概念，比如，“重智育、轻体育”的观念。很多家长主要以文化课成绩评价学生学习效果，家长关心语文、数学和英语的分数，极少关心体育的分数。轰轰烈烈的校园足球，从2009年至今，已经走过十年。许多家长固执认为孩子踢足球会导致学业成绩下降，踢足球是不务正业的表现。部分家长对走过十年的校园足球的价值认识尚且如此，对待体育和体育课的认识也持相似观点。第二，体育课堂上要引导学生客观认识体育，比如，体者，载知识之车而寓道德之舍也;课上学习健身方法与手段，课下要运用所学锻炼身体;学练体育要付出精力、时间和汗水，甚至风吹日晒雨淋。类似于社会上各类青少年才艺的考级，一套涵盖大中小学，包括足球、篮球、排球等18个项目的体育运动技能等级标准体系建立了，学生可以根据兴趣和能力选择项目进行通级。第三，体育不是“主科”的陪衬，更不是蹦蹦跳跳的游戏，而是人格教育的重要内容。先生在1920年提出“健全人格，首在体育”，“所谓健全人格内分四育，即体育、智育、德育和美育。这四育是一样重要的，不可放松一项。”体育对于青少年的智力发育、意志品质和审美素养的养成，甚至改善民族性格，都具有不可替代的作用。一个经过艰苦的，超越平时的、常人的负荷训练，接近负荷临界的训练，才可能体验到其艰苦性、艰巨性，没有魔鬼式训练，不可能形成坚毅不拔的意志品质［1－2］。很难想象，一个个孱弱、枯坐在屏幕前，忙于电子游戏的“宅男宅女”，会有强健的身体，会对外部世界保持足够的兴趣。体育既是增强学生体质健康的重要途径，也是促进学生全面发展的必然要求。以体育塑造公民的文化修养、合作精神、拼搏精神、控制能力、社会准则，通过把各阶层的人联系到一起而起到社会整合作用［3］。
2以教学比赛为载体，塑造输赢观
体育比赛中充满竞争，有人赢就有人输，输赢是相对的。在教学比赛中，引导学生正确面对输与赢，是实现体育育人的一部分。许多学生承受不住生活、学习上的压力，易产生过激的想法，疏导不好而做出极端的行为。例如，2017年11月14日，江苏10岁女童因成绩差在家中服药轻生，留下一段3分25秒告别视频和374字的遗书。大到成绩不好就服药自杀，小到一遇挫折就哭闹，都是因为没有正确处理“输”。赢了比赛，荣誉感油然而生;输了比赛，沮丧、挫败感随之而来。输掉比赛的运动员与失败者不能划等号。中国篮球协会主席姚明试图让每个人理解体育的本质，胜负不是运动员为之奋斗的唯一目的。为国争光、超越自我都可以是奋斗目标。白岩松曾说:“不但要教孩子如何去赢，更要教会他们如何漂亮地输”。校园足球的本质是以足球为突破口立德树人，强化体育课与课外锻炼，增强青少年体质，促进素质教育发展［4］。在校园足球课中，教师要帮助学生建立概念，比赛可以输球不可以输人。比赛中要竭尽全力，不到比赛结束哨声响起，不轻言放弃。输了比赛，场下找差距，不是在赛场上以“骂人打人”的方式发泄。场上骂人打人是“输人”的表现，也是“输不起”的极端表现。适度的争强好胜能激励学生运动员追求卓越，但是过度的争强好胜有害无益。想赢是成功者的特质;输不起是失败者的通病。赢未必可喜，输未必可悲。胜负重要，但是跌倒了站起来的姿态更重要。对学生运动员来说，一场重要比赛的失利未尝不是一次挫折。输了比赛，学生运动员体验到艰辛、痛苦、挫败感;赢了比赛，体验到喜悦、满足、收获。克服挫折通常要经历四个阶段，认识挫折、消化吸收、树立自信和超越完善。在从一次次失利走向胜利的过程中，经历且巩固了克服挫折的完整过程。当他们走出赛场走入生活、工作时，再面对挫折乃至失败时，心理有了承受能力，迁移赛场上获得的经验，从容面对并且战胜挫折。《三国演义》主题曲中的歌词:“是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红;一壶浊酒喜相逢，古今多少事，都付笑谈中。”道尽了人生输赢的意义。赢是一时的，输是经常的，及早教会学生积极、坦然地面对输，充分的准备后才有能力迎接胜利。
体育课堂的核心素养范文第4篇
【关键词】课堂教学；高效；兴趣；师生情感
一、精心设计备课是高效课堂的前提
一节课的成功与否首先取决于教师课前的准备和设计，准备充分设计到位就成功了一半。教师要备大纲、备教材、备学生、备方法、备过程、备资源，做到心中有目标，眼中有学生，手中有方法，体现课程改革和素质教育的目标和任务。
以我教授“鱼跃前滚翻”课的教学设计为例。先分析教材：鱼跃前滚翻是中学体育教学课程标准的重要组成部分，是初中三年制新授教材，是在小学教材各式滚翻的技巧基础上，进一步提高滚翻技术动作项目，训练身体的灵巧性、柔韧性，促进全身韧带关节和内脏器官机能的发展，因此学好鱼跃前滚翻可使学生德、智、体、美几方面得到全面发展，同时在今后的日常生活偶发事件中，如滑倒、摔倒、跌倒时学生会采用滚翻动作进行自我保护，减少损伤。再分析学情：技巧技术是初中体育教学的一个难点，我校学生来自不同小学，有一半外地来兰借读生，学生的体育知识、技能水平参差不齐，要学习鱼跃前滚翻技术首先必须从前滚翻开始学习。在前两节课中学习了前滚翻和远撑前滚翻技术，有85%到90%能很好完成。大部分学生对技巧的学习是有兴趣的，且积极性高，这对技巧的教学是一种促进，也是技巧教学的有利因素。而女生学习鱼跃前滚翻技术相对较困难，所以要适当降低要求或者教给她们一些形体上的技术，以此来调动女生学习积极性。由于初中生行为具有很大的冲动性，动作比较鲁莽，所以在教学中应该把安全教育放在首位。然后设计教学目标、方法等，充分做好课前准备，以使学生通过课堂学习初步掌握鱼跃前滚翻基本技能、发展学生的跳跃、灵巧、协调、柔韧等身体素质，提高空间定向和平衡能力并能克服害怕的心理障碍，培养学生自信、顽强向前的精神。
二、优化课堂教学科学施教是高效课堂的保障
1.加强课堂常规建设，营造良好学习氛围
没有规矩不成方圆。体育课堂规范学生上下课集合整队、变换队形、整理服装、学生练习、课堂讨论、收拾器材等，持之以恒的课题常规，有利于建立正常教学秩序，促进学生更好地掌握体育理论技术技能，提高教学质量，防止伤害事故发生。学高为师，德高为范。落实和提高课堂常规的执行情况，教师首先从自我做起，以身作则，言传身教，用榜样的力量来感染学生。这有益于形成良好的课堂常规，营造良好课堂氛围。榜样的力量是巨大的，正所谓“己所不欲，勿施与人”，在体育课堂上，“欲”与“施”应该是一致的。
2.激发学生的兴趣， 增强学生上好体育课的意识
新课标指出：学校体育是快乐体育的基础，运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提，让教学“活起来”，让教学“生动起来”是促进学生自主学习的本质。兴趣是最好的老师，学生一旦对体育产生兴趣，就不会感到体育课是一种额外的负担，主动积极性就会大大提高，掌握和应用问题就能迎刃而解。在教学过程中利用实物，图片、教材插图、模型、投影仪、录像及多媒体课件等电化教学手段来增强学生的感性认识，拓宽学生的视野，使抽象的知识具体化、形象化，大大激发学生的学习兴趣。设计丰富多彩的课堂活动，让学生感兴趣，乐于参与，快乐学习，通过各种各样的学习活动，调动学习积极性，多鼓励学生主动参与课堂活动，富有创造性的课堂会增强学生上好体育课的信心。无论是教学内容的选择还是教学方法的更新，都要关注学生的运动兴趣，只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉积极地进行体育锻炼，提高运动技能，为终身体育奠定基础。
3.调整课堂状态，加强科学学法指导
高效课堂教学其实就是投入学习和运用。例如，教学前滚翻动作时，使用“低头、抬臂、抬臀、前移重心、脚蹬、脑后着垫 ”等词语来讲解，并把动作过程比喻成“皮球滚动”，使抽象概念更生动、具体、形象，调动学生积极思维，自由想象，在脑海里建立起清晰的运动表象，从而较快理解和掌握动作。当然体育课堂教学方法不可局限于讲解——示范——练习的程度上，教师可根据实际情况，运用讲解示范、模仿练习、小组讨论、教师引导、语言激励等教学方法，设计出更多具有特色的教学模式，真正调整好课堂状态，让学生不仅思维动起来，思想也要动起来。同时要加强科学的学法指导，指导学生善于发现问题，寻求方法，遇到突发事件随机应变，从容应对，发现不足及时纠正。
三、和谐的师生情感是高效课堂的剂
和谐的师生关系是建立在相互信任和认同中的，教师要走进学生的内心深处，了解班级动态，加深师生间的情感交流，对学生一视同仁，多参与学生活动，共同分享体育带来的乐趣，以活动为载体，去触摸学生的喜怒哀乐，使学生认同体育课、认同教师。还可以及时倾听学生对体育课的要求和看法，有利于改进教学工作，使学生“信其道”，从而更有效开展课堂教学。
四、课后反思总结是高效课堂的升华
新课程特别强调教学反思，教学反思已成了课堂教学过程的重要环节，被认为是教师专业发展和自我成长的核心因素。课堂教学与课后反思的有效结合，才能促进课堂效率的提高。在教学实践中，坚持写教学后记感悟、教学反思总结等，是对课堂不断优化的一个过程，也是课堂逐步达到高效的有力手段。只有遵循新课程标准的指导，不断进行教学反思，吸取经验，才能不断提高自己的教学水平，从而提高课堂教学的高效性。
总之，体育课要达到高效课堂，体育教师必须牢固树立高效教学的理念，确立高效教学的学生观，正确理解和把握体育课程的核心理念，并把体育课程的核心价值知识有梯度地融入到体育课堂中去，让每一个学生的体育技能、体育意识、体育精神都得到有效地提高，体验到体育教学的美感和，这样的体育课堂才是高效的。
参考文献：
[1]国家教育部.走进新课程[M].北京：北京师范大学出版社，2002（9）
[2]国家教育部.体育与健康课程标准[S].北京：人民教育出版社，2003
体育课堂的核心素养范文第5篇
关键词：Real PE创意课程；小学体育；课堂教学
Real PE创意课程是风靡英国的体育和健康教育，注重学生的全纳性，让学生自主学习，懂得同伴支持与帮助的全面发展，是一个高期望值不断提升的过程。与传统体育教学相比，Real PE创意体育课程重视学生的基本运动素养，即灵敏度、平衡感和协调性。将Real PE创意课程应用到小学体育课堂教学中，能够有效提升教学效率，促进学生综合素质的全面发展。
一、Real PE创意课程在小学体育课堂教学中应用的意义
在小学体育课堂教学中应用Real PE创意课程，通过开展形式多样、寓教于乐的活动，能够让学生的平衡感、协调性以及敏感度等基本运动素养得到培养。例如，在仰卧起坐训练中，能够以多种方式进行，学生在快乐的练习中锻炼了自己的腹部力量。此外，还可以将学生参与体育运动的兴趣激发出来。学生在课堂中，自身的运动潜力可以充分发挥出来，实现身体和心理素质的综合发展，为今后的学习与生活打下良好基础。
二、Real PE创意课程在小学体育课堂教学中应用的策略
（一）科学设置目标层次
在Real PE创意课程中，为学生设置了不同级别的动作练习，多项挑战身体能力的动作，为学生提供了层次清晰、难度攀升合理的发展路线。同时，该课程还设置了各种台阶，帮助每位学生找准适合自己的位置，让体育教育真正面向全体学生。对此，教师安排体育练习内容时，要合理设计梯度，逐渐增加创造性因素，可以适当引申和变化某一动作，对于不同层次的学习，也要区别对待。例如，为让学生站在更高一个台阶，教师可以采用游戏教学法，以改变游戏规则、活动空间等方式，增加游戏的难易度，让学生在游戏中既能够感受到快乐，又能发展自身的能力，并在不知不觉中站在更高的台阶上。
（二）合理分组
Real PE创意课程以学生身体发展为中心，充分体现创意、强调节奏和趣味。每个学生都是一个独立完整的个体，其学习方式和记忆的特点都有所不同，对此体育教师要结合每位学生的个人情况，合理分组，促使学生主动参与进来。例如，女生胆小，但心细，适合运动量小、技巧性的体育运动，丢沙包、跳皮筋女同学特别内行。而男生胆大，体力充沛，适合大幅度运动，有爆发力的、竞争激烈的项目，如，跳木马、掷铅球是男生的强项，因此，把男生与女生合理分配到各个小组，有利于优势互补。此外，教师还可以让学生自己制定游戏规则，将课堂学习责任转嫁到学生自身，将学生课堂主体地位体现出来。
（三）明确学生的分工
Real PE创意课程重视过程评价，利用多元化、进程性的评估方式，并结合自u、同伴评、教师评等多种方式，易于操作，真实有效。为充分发挥该课程在小学体育课堂教学中的作用，教师要让学生在课堂中承担起不同角色，根据角色责任管理小组活动，在学生职责范围内对小组学习活动进行评价，从而有效增强学生的责任感，让学生的管理能力也得到提升。因此，教师要明确学生在课堂上的角色分工，确保每位学生都参与到课堂管理之中，都能发挥出自身作用。例如，对于受伤的学生，教师要让其当主持人或裁判。对于能力较强的学生，可以让其当教练。如此一来，让每位学生都参与到体育课程中，实现了学生社交、沟通等能力的提升。
（四）鼓励学生加强配合
Real PE课程以体育课堂为抓手，渗透到课堂教学各个环节，旨在提升课堂教学的乐趣和成效。该课程注重培养学生的多元能力，与我国倡导的核心素养培养不谋而合。对此，教师在体育课堂教学中，要教会学生沟通、支持、帮助等方法，培养学生的良好交往习惯，学生通过加强交流，做好协调与配合，以强帮弱，以强带弱，共同完成任务。例如，在“两人三足”练习中，教师可让能力强的学生带着能力差的学生练习，教其要领。这样能力差的学生也渐渐有所提高，并增强了信心，以前很多不敢尝试体育活动的学生都能够积极努力地参加。
三、结语
总之，将Real PE创意课程应用到小学体育课堂教学中，可以将全纳教育的精神体现出来，让每位学生都享受到一个高质量、个别化的学习过程，并在参与中展现自身特长，逐步养成终身参与体育运动的习惯。对此，教师要积极创新教学方法，尊重学生个体差异，在教学中有分层目标，鼓励学生努力超越目标、实现目标。
参考文献：
