课堂探究的重要性

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课堂探究的重要性范文第1篇

一、中学课堂中福州民谣教学的意义

民族音乐是地方传统特色文化的瑰宝，继承和发扬民族音乐是刻不容缓的举措，乡土音乐是民族音乐中十分典型的艺术形式，也是民族优秀文化中的重要组成部分，因此，乡土音乐进课堂有助于加强当代中学生对地方传统音乐的了解。中学生有一定的自我意识，对于各种知识的接受和吸收有着自己独特的判断方式和选择方法，只有将乡土音乐真正地融入课堂，触动学生的心灵，才是真正意义上对学生进行传统音乐文化的传播。而福州民谣是福州乡土文化中重要的组成部分，福州民谣简短小巧的结构特点，使学生能更快地掌握相关知识，了解更多的音乐特点。中学音乐课堂上，福州民谣的教学，能够促进培养学生对本土音乐的兴趣和关注；激发学生了解地方特色音乐的动力；帮助学生增强民族意识，树立学生民族自豪感，提高学生民族素质，为更好地传承和发扬地方民族传统音乐奠定基础。

二、中学课堂中福州民谣教学的可行性

随着社会各界对传统音乐文化的关注和保护，越来越多地教育工作者对乡土音乐走进音乐课堂做了大量的尝试，总结一定的教学经验，进一步体验乡土音乐进课堂的可行性，笔者在福州民谣的教学中，再次肯定中学音乐课堂中福州民谣教学的可行性，具体如下：

（一）福州的地域优势

福州位于福建东部、闽江下游沿岸，是东南沿海重要都市，悠久的历史渲染了榕城沉稳灵动、古调悠长的传统气息，各种文化古街、艺术长廊营造了浓郁的文化氛围，使青少年在长期的艺术感染中潜移默化地受到福州传统文化的熏陶和影响，福州民谣的传唱与再创作，为学生对乡土音乐知识及传统民俗文化的掌握与了解奠定的基础。

（二）福州民谣朗朗上口

民谣来源于生活，创作于生活，短小精炼，朗朗上口是民歌的特点之一。福州民谣也有这样的特点，四句旋律起承转合，给人以婉转、自然、清新的小调风格之感。福州民谣的旋律还与福州方言音调的上扬、下叹有着密切的关系，歌曲旋律的走向根据福州方言的特点进行大跳、上行、下行等不同处理，使得歌曲的演唱给人以朗朗上口的感觉，同时也有助于学生在学唱福州歌曲的同时，进一步感受方言的特点，并对歌曲旋律产生一种亲切熟悉之感，加深印象。本课中《一粒橄榄》正是根据福州方言的特点进行起承转合的旋律排列，歌曲最后的重复句是歌曲情感表现的延续。

（三）歌词内容的特点

福州民歌的歌词内容是人民群众生活情景的再现，是福州民俗文化的缩影，从歌词中我们可以清晰地了解到福州旧时期人民的生活状况与情感表达等相关的民间习俗，有利于更好地表现歌曲内容，表达歌曲情感。本课中《一粒橄榄》反应了旧时男子无钱娶妻的无奈与沮丧，学生通过对歌词的了解，明白民歌中人们含蓄的表达方式及借物抒情、托物言志的生活态度。

三、如何解决中学课堂中福州民谣教学存在的不足

福州民谣带有浓郁的地方特色，在音乐教学过程中同样遇到一些问题和不足，由于地域的多样性和差异性，对于音乐教师自身掌握较好的福州民谣相关知识有一个较高的要求，而方言的准确发音也是许多音乐教师面临的最大问题。福州方言具有浓郁的地方韵味，没有长期使用方言的教师，只是通过临时的学习，这样的发音只能做到形似而神不似，福州方言特有的“虾油味”荡然无存，这样的局面造成音乐教师在课堂上对于福州民谣的教学遇到了一定的困难，在方言的示范及教学中产生了一定的尴尬局面。而这样的不足在长期的教学实践中却也找到了一定的方法和突破口，那就是对于福州方言的“取短补长”。

（一）方言作为教学中的导入环节

当今社会，由于普通话的推广极具成效，地方方言面临着传承与发扬的紧迫感，许多青少年对家乡的方言越来越陌生。而方言是地域文化的重要载体之一，因此，方言在乡土音乐进课堂中起到首当其冲的作用，大多数学生对福州方言不是特别熟悉，但方言在课堂上出现，却是一种激发学习兴趣较为直接的导入方式，在本堂课中，初听歌曲时便提出思考问题：歌曲唱了什么内容？学生带着问题认真聆听，听懂部分歌词时，学生流露出喜悦的心情，对整首歌曲充满了好奇与兴趣，而对福州方言完全不懂的学生在课堂活跃的气氛中，有着学习的兴趣，对方言略学一二便有一种满足感，这样的导入，对于学生更好的学习，激发兴趣，有着很好的意义。这样的导入也为指导学生进一步了解福州乡土音乐做好教学情感的铺垫。

（二）教师的发音不足由学生弥补

课堂探究的重要性范文第2篇

关键词：语文教学;自主学习;培养;合作探究能力

【中国分类法】：G623.2

随着社会的不断进步及科教兴国战略的推出，人们对基础教育要求将进一步提高，基础教育也在不断地改革。我国教育部已经颁布了以改变学生学习方式，发展学生自主学习的能力和合作精神及倡导探究性学习为主要内容的小学语文课程标准。这一新型课程标准的颁布充分体现了培养学生自主合作探究能力的重要性。目前如何营造自主合作探究的教学模式，是如今小学语文教育教学的工作目标。下面笔者对如何在小学语文教学中培养学生自主合作探究能力提出了几点对策。

一． 营造自主学习气氛，培养学生自主学习能力

身为语文教师要清楚的意识到要想营造自主合作探究的教学模式，首先要通过对教学过程进行精心设计来营造自主学习气氛，培养学生自主学习能力，从而养成自主学习的好习惯。教学过程中教师应时刻本着“以学生发展为主”的教学思想，在指导学生课前预习、课堂教学及课外作业等方面多下功夫。

小学生初入校园，对学习语文来说并没有自己的学习方法，更不会在课前对之进行预习。课前没预习导致他们在学习语文时过分依赖课堂老师的讲解，而小学生对知识的吸引及理解能力有限，这样一来课堂效率并不高。其根本原因是因为学生并没有自主学习的意识，认识不到自主学习的重要性。那么教师因通过指导学生在课前对要学习的课文进行整体预习，理清文章大意及中心思想，把不理解的词语、成语、段落标记出来。然后在课堂教学时教师要营造出一种轻松的课堂气氛，鼓励学生主动的参与课堂问答中来，使学生认识到原来课前预习如此有效，既可以快速回答老师问题又可以对知识轻松掌握，使学生产生对自主学习的意识。学生有了这种意识之后教师在课堂上通过创新组织猜谜、知识抢答及情景表演激发学生对语文的兴趣，扩展学生的思维。另外可在课后也布置一些家庭表演等拓展作业，通过开放性的思维让学生把课堂上语文的乐趣带到生活中来，使学生建立足够的自信心，对语文产生浓厚的兴趣无形中培养学生自主学习的能力，课堂效率也将显著提高。

二． 营造团结互助学习气氛，培养学生合作精神

一直以来传统的“注入式”教育模式仍然普遍存在，常常出现老师在台上唱独角戏学生在台下被动的听。而且部分教师仍然本着考什么就教什么的思想不注重学生在课堂上的表现这明显与新课程标准相违背。新课程标准明确指出未来的课程教学要以师生合作，全员互动的教学方式为主。这就要求教师在以提高学生学习成绩和培养优秀心理不素质的前提下遵循科学性和导向性原则探索合作方式营造团结互助学习气氛，培养学生合作精神促进学生个性化发展。

在教学过程中教师可将全班同学进行分组合作，针对课堂内容对每个小组提出问题，并让各小组成员都参与问题的回答中来，鼓励学生发言让学生成为真正的课堂主人。当遇到部分学生不敢发言或回答不上来时，该小组能力较强的学生可以替其解答，其次让每组成员共同对该组答案进行讨论与总结，还有解决不了的问题在老师的指引下由全班同学作答。这样一来营造团结互助的学习气氛使学生互相帮助，共同进步，明白团结的重要性，培养学生的合作精神。再一个就是建立激励性评价方式，比如在小组回答完问题之后要各小组成员进行自我评价及相互评价，评价完之后教师给每位主动发言的同学给予表扬或奖励并树立小组间的集体荣誉感，让学生明白团体合作的结果与他们每个人都息息相关共享小组荣誉。学生在团结合作学习中获得荣誉感大大促进了他们对学习的主动性，积极的参与到合作学习中来，在合作中他们既可以大胆的做自己又培养了他们的合作精神提高了学习效率。

三．创设思维空间，培养学生探究学习能力

所谓探究学习即研究性学习，是学生在教师指导下，自主开展各种探究活动从而获取新知识，达到自己能发现问题、分析问题、并解决问题的能力。21世纪的小学生活泼好动，对世界万物都充满着好奇，好奇是他们的天性，那么教师应高度重视这一特点，全面调动学生对学习的“好奇性”，即学生的探究能力。

俗话说的好兴趣是最好的老师，兴趣是推动小学生学习的内在动力，兴趣提上来了才能调动学生对学习的主动探究。教师可通过课堂及课外对每个学生实际情况全面了解后，根据每个学生的兴趣取向与所学语文课堂内容相结合，创新的思维设置课堂及课后拓展作业，积极鼓励学生主动实践动脑动手。比如有些学生对画画比较感兴趣，在学习《桂林山水甲天下》这一课，教师可要指导学生通过对课堂知识的学习理解及自己的想象把桂林美丽的山水画画出来；有些学生表现能力强，善于表演，那么可指导学生对所学语文课题内容用情景表演的方式表演出来。另外，在课堂上多激发学生自主发现问题的能力，多布置自主合作学习及相互评价学习等方式，给他们足够的空间大胆做自己。通过这些拓展学生思维的方法不仅使学生个性化发展而且使学生意识到学习语文知识的真正用意，明白语文课堂知识来源于生活并服务于生活的道理，从而增强了学生对语文的主动探究学习能力。

四．结语

综上所述，新型的语文课堂教学是自主、合作、探究三者共存的教学模式，教师应从各方面进行努力，以学生发展为本，使学生成为真正的课堂主人。充分调动学生对语文学习的积极性和主动性，让学生明白语文与我们的生活息息相关的道理，养成自主学习、合作学习、合作探究的学习习惯，为以后发展奠定良好的基础。

参考文献

[1]张涛.浅谈语文教学中学生自主学习能力的培养[J]语文天地.2007(16)

课堂探究的重要性范文第3篇

关键词：高中物理教学；探究能力；高效教学

一、高中物理教学现状及培养学生探究能力的重要性

现代的高中物理学习方式仍较为传统的教学模式，以教师单向教导为主，没有落实因材施教的教学理念，学生自主学习意识不强，无法从根本上培养学生的思维能力和分析问题的能力。

教师通过对高中物理应用问题的研究，设计好课堂要提出的问题，提高问题的创新性，让学生主动积极地参与其中，激发学生的学习主动性和探究兴趣。针对学生本人的高中物理学习情况，因材施教，使课堂教学高效开展，不仅可以更好地了解各个学生的综合素质，也能锻炼学生的逻辑思维能力，提高学生的探究能力，提高课堂的创新性。

二、实现高中物理教学高效，培养学生的探究能力

1.发挥多媒体的辅助功能，提高学生的参与热情

学生在学习的时候获取信息的来源较丰富，教师要利用创新性的教学方式，对学生进行一定的指引。例如，教师可以图像动态模拟弹性力的学习引申到弹性力的实验探究，并且要让学生参与实验，掌握基本的测量工具的使用方法。利用趣味性较强的多媒体教学可以提高学生的探究意识，提高对物理知识的理解能力。

2.提高学生的探究应用能力

高中物理课堂上可以让学生进行自主体验，培养学生自我构建的能力，最大限度地让学生在课堂中学习新的知识，并在学习中强调猜想和假设的重要性。可以通过猜想的方式，导入课堂，例如，对于两个带电的物体来讲，探究相互力的重要作用，教师要鼓励学生进行猜想，如带电物体的大小、带电物体电荷量及距离等，提升学生的猜想能力和探究意识。

3.利用网络资源促进学生探究

现代的网络技术比较发达，教师要创造和学生多沟通的机会，

让学生合理利用网络，通过网络认识更多新鲜事物，与物理相联系，提高对物理的探究兴趣，学生对物理学习有疑问，教师可以适当引导学生利用互联网来开展物理学习，提升探究意识。

参考文献：

[1]苏渤雯.新课程下高中物理教学的思考[J].中国科教创新导刊，2010（30）.

[2]陈微微.倡导探究教学 培养探究能力[J].文学教育：中，2010（03）.

课堂探究的重要性范文第4篇

一、当前高中语文课堂教学的现状

随着新课程标准的下发，我国高中语文课堂教学现状已经有了明显的改善，大部分学校都能够按照新课程标准的要求来进行课堂教学，让学生在课堂教学的过程中不单单的学到必备的知识，更重要的是一种精神的升华，更多的教给学生们的是做人的道理。虽然说，当前我们的高中语文课堂教学改革取得了一定的成效，但是当前我们高中语文课堂教学还存在一些问题，这些问题主要体现在以下几个方面：

（一）教学观念落后，没有真正认识到高中语文课堂教学改革的重要性。

在新课程实施的过程中，我们有些学校和老师对新课程的实施带有一定的抵触情绪，没有深刻的认识到高中语文课堂教学改革的重要性。有些教师甚至认为新课程改革有些哗众取宠，依然按照以前的教学模式授课，和当前我国的素质教育要求背道而驰。所以说，想要更好的推行高中语文课堂教学改革首先要更新教育教学观念，在新的教学理念的指导下，来开展课堂教学，真正的实现语文教育的目的。

（二）教学模式落后，教学方法单一，无法调动学生学习的积极性。

由于受到当前应试教育的影响，一些学校和老师单纯的从提高学生的语文成绩入手来开展高中语文教学。沿用传统的“灌输式”教学模式，要求学生死记硬背。教师在课堂教学过程中处于绝对的强势地位，学生处于被动的接受地位，这样的课堂教学效果可想而知了，根本无法调动学生学习的积极性。久而久之，学生就会产生厌烦的情绪，不利于语文课堂教学的开展。

（三）没有深刻领会新课程改革的核心内容，语文课堂教学改革流于形式化。

有些教师虽然在认真开展高中语文课堂教学改革，但是由于其没有领会高中语文课堂教学改革的实质所在，其课堂教学改革也难免流于形式。如单纯追求课堂教学的气氛，课堂教学气氛固然重要，但是一堂课下来，学生真正得到了什么也很重要，不能本末倒置，应该透过现象看本质。只有这样，课堂教学改革才不会流于形式。

由此我们可以看出，我们的教学改革还存在很多问题，还需要我们进一步努力，才能取得高中语文课堂教学改革的胜利。

二、新课程改革视阈下高中语文课堂教学改革的途径

（一）更新教学观念，深刻领会语文课堂教学改革的重要性

教学观念的更新决定着高中语文课堂教学改革能否顺利的推进。俗话说：“观念不变原地转，观念一变天地宽”，只有转变教学观念，深刻的领会语文课堂教学改革的重要性，才能保证高中语文课堂教学改革的顺利进行，才能打破传统语文课堂教学模式的束缚，提高语文课堂教学的实效性。

（二）培养学生良好的学习习惯，提高自主学习能力

长期以来的传统教学的影响，学生已习惯于被动学习，不懂怎样自主去学，甚至懒得主动学。怎样消除学生的依赖心理，培养学生良好的学习习惯，提高自主合作探究能力？教师要使学生从意识到实际行动进行改变。要引导学生在生活和社会实践中，在书本和间接经验的学习中发现问题，同时引导学生进行一系列解决问题的活动，让学生用自己的语言表达自己真实且独立的见解，在对问题的认知和探究中学习知识，培养发现问题意识，学习的主体意识，使学生自己真正成为学习的主人。

（三）营造宽松、民主、自由的课堂氛围，创设良好的学习氛围。

教师要充分营造自主合作探究的氛围，给学生以自由发展的空间。要创设民主的氛围，教师要对学生充满爱心，鼓励每个学生，使每个学生感到温暖，消除压抑，敢于展现自我，要尊重学生自主合作探究知识过程中迈出的每一步，鼓励他们的成功，使他们产生成功的愉悦，允许他们犯错误，引导他们纠正错误，帮助他们树立克服困难的信心。要平等地对待学生，使学生敞开心扉，大胆质疑，挖掘自身潜力，促使学生个性发展。

（四）改变被动的接受知识，激发学习的兴趣

课堂探究的重要性范文第5篇

(一)有利于培养学生的综合能力

物理实验有利于培养中学生各方面的能力和素质，如思维能力、观察能力、智力等．在物理实验的过程中，学生们通过对实验的观察和研究，能够从中发现问题、提出问题，进而寻找解决问题的途径．在这一过程中，可以激发出学生的创造性思维，从而设计出解决问题的新方法．

(二)有利于培养学生的科学态度和科学作风

学生通过物理实验能够对物理学的研究方法和思想方法加以了解，进而培养出学生实事求是的科学态度．同学们在物理实验过程中，对仪器的爱护以及遵守课堂纪律有助于培养学生的优良品质．总之，在初中物理课中进行实验教学不仅能够培养学生亲自动手操作的能力，并且还能够提高学生各方面的综合能力和素质．因此，物理实验教学的重要性是绝对不容忽视的．

二、新课改背景下做好初中物理实验教学的策略

(一)优化课堂演示实验教学

教师应转变传统的课堂演示实验教学模式，为了能够让学生加深对实验的印象，扎实掌握物理知识，教师要正确引导学生融入实验教学活动中，构建一个师生互动、生生互动的课堂教学氛围．所以，教师应不断优化课堂演示实验教学，运用师生共同做实验的方式或让学生走上讲台单独完成演示实验的方式，调动学生的学习兴趣，真正落实以学生为主体的教学理念．例如，在讲解“怎样用温度计测水温”时，若用传统的教师做实验、学生看实验的方式，很难激发学生的学习兴趣．这时，教师可以选择与学生共同完成演示实验的方式，让讲台下的学生观看台上同学操作是否正确，教师从旁指导，从而营造师生相互交流、学习的教学氛围．

(二)积极开展探究实验教学

新课改背景下，教师应将探究实验教学模式引入物理课堂教学，在认真钻研教材的基础上，对实验教学进行大胆改革，将教材中的验证性实验转变为探究性实验，启发学生的思维，激发学生的求知欲．例如，在讲解滑轮时，教师可以根据教学目标和教学内容，将铁架台、棉线、滑轮、钩码等器材提供给学生，让学生自己动手、动脑探究定滑轮和动滑轮的装置方法、拉力大小以及方向等物理知识．在探究实验过程中，如果学生遇到实验困惑，教师应予以适时的指导，从而为培养学生科学探究能力提供良好平台．

(三)重视课外实验活动

为了更好地培养初中生对物理这一学科的兴趣，在其了解并掌握了一些基础的实验技能以后，教师可以通过组织课外活动的形式，来配合实验教学．开展课外物理实验教学时，教师应采取以下措施:其一，教师在组织课外物理实验前，应预先明确实验内容，在让同学们分别组成活动小组，借此来确保课外活动能够有序进行．如教师可以指导学生运用以往所学的物理知识，自制潜望镜、不倒翁、自制孔明灯等，学生在自己动手操作的过程中，不仅巩固了物理知识，同时也增强了学习兴趣．其二，应根据初中生的心理特点以及教材实验的要求，来对课外活动的具体内容进行设计，以此来确保课外活动的内容与教材内容的统一性和趣味性．

三、结论