高效课堂教学课件

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高效课堂教学课件范文第1篇

关键词：小学美术；兴趣；趣味教学；全面提高

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）30-0225-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.30.147

在小学美术教学中，教师既要让学生在学习中掌握美术基础知识，提高他们的美术技能，还要培养他们欣赏美、感受美、创造美的能力，引导学生积极地探究美术知识，促进他们美术素质的有效提高。随着新课改的进行，小学美术教学要注重发挥其素质教育的功效，通过激发学生对美术学习的兴趣，让他们积极参与到教学活动中，促进学生审美能力和想象力的提高，使他们的创新思维获得发展。

一、巧妙设计导入环节，激发学生的学习兴趣

小学生对新奇的事物感兴趣。在美术教学中，教师可以运用学生的这一特点来进行导入环节的设计，充分挖掘教材内容，运用趣味性的方法进行导入，激发学生的探究积极性，让他们产生强烈的求知欲。在主动探究意识的引导下，学生会积极地进行美术知识的分析，有利于加快他们对知识的领悟和掌握。

例如，在教学《有趣的鞋》时，教师可以运用多媒体课件展示各种各样的鞋：有穿在脚上的鞋、有作为工艺品挂在墙上的鞋、有古代人穿的鞋、有现代人穿的鞋……在丰富的多媒体画面中，学生的兴趣被调动起来，让他们积极主动地进行课文内容的探究，并从鞋中品位创作和文化的元素。然后，教师可以让学生充分地展开想象，画出一双自己喜欢的鞋。在绘画过程中，学生积极地拿起了画笔，进行了积极的创作，使课堂教学高效进行。

二、结合多媒体进行教学，提高他们的美术技巧

随着多媒体在教学中的广泛运用，其对学生的学习起到的促进作用越来越显著。在小学美术教学中，运用多媒体进行教学，能让学生在直观生动的教学环境中进行知识探究，有利于提高学生的注意力，让他们在多媒体的引导下进行高效学习。在美术教学中，教师需要通过教学让学生掌握一定的美术绘画技巧，使他们在进行绘画时能合理地进行布局和构思，使绘画作品完美地展现学生的创作意图。在进行美术知识教学时，要让学生掌握这些抽象的知识，教师需要结合学生的兴趣特点来优化课堂教学，合理运用多媒体来创设趣味性的课堂教学，让学生在积极的探究和思考过程中掌握这些知识，并产生深刻的印象。

例如，在让学生学习构图时，教师可以运用多媒体来进行直观教学。通过多媒体课件把抽象的知识转化成直观的图像，让学生明确地理解了如何构图。同时，教师还可以运用多媒体给学生创设一个合理构图的小游戏，让学生在游戏过程中运用拖动、粘贴等方式来拖动图片，使这些图片主次分明，构成一幅美丽的图画。多媒体对教学起到了重要的促进作用，在运用多媒体进行教学时，教师要根据教学内容进行选择，通过精心设计教学课件，使教学取得实效。

三、激发学生的想象力，促进他们创新思维的发展

想象力是创新思维发展的基础。在美术教学中，教师在让学生进行美术作品的欣赏时，要引导他们进行想象。通过自由的想象，让他们加深对作品的体会，从作品中感受到作者的创作意图，并能从中学到创作的技巧。在想象过程中，能调动学生的积极思维，使他们加深对美术技能技巧的理解和掌握。在美术教学中，教师要鼓励和引导学生进行想象，在想象中发展他们的创新思维。在绘画创作中，学生通过想象来给作品增加创新元素，使他们的绘画具有新意。

因此，在美术教学中，教师要让学生进行大胆想象，让他们灵活地运用积累的美术素材，创造出优秀的、富有新意的作品。在广阔的想象空间，学生的思维和构思是独特的，教师要鼓励他们把这种感受用画笔描绘出来。通过教师的鼓励和引导，学生的绘画能力获得了提高，激励他们进行进一步的深入学习和探究，使美术学习过程成为一个动态的良性循环。

四、给学生创设开放性的学习环境，提高学生的美术能力

在美术教学中，教师要给学生创设开放性的学习环境，让他们在自由的氛围中进行探究，能激发学生对美术学习的兴趣。在探究过程中，学生运用自己喜欢的方法进行美术知识的分析和思考，能加深他们对知识的理解。

在创设开放性的学习环境时，教师可以运用多样化的教学方法，激发学生的参与热情，让他们加深对知识的感受，从中获得美术的技能技巧，通过思考和运用，提高他们的美术能力。

例如，在教学《我设计的一本书》时，教师可以让学生分成小组进行讨论，把自己的想法说出来。通过小组成员的合作，学生提出了很多创新的观点。在设计环节中，学生综合这些观点进行了创新，使他们设计出很多优秀的作品。

五、关注每一个学生的进步，促进学生全面提高

在小学美术教学中，教师要注重每一个学生的进步，通过引导，让他们都积极地参与到美术知识的学习和探究中，促进学生全面综合的发展。在教学活动中，教师和学生作为活动的双方，要积极地进行互动。在教师的引导下，学生能够展开充分的想象，运用掌握的美术知识进行绘画，创作出优秀的美术作品。新课程以“一切为了每一位学生的发展”为最高宗旨和核心理念，新的教育观是“以人的发展为本”的教育。

高效课堂教学课件范文第2篇

【关键词】中学英语 课堂教学 模式 兴趣

【中图分类号】G424.2 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2016）02-0062-01

全面实施素质教育是教育发展的根本导向，深入推进课程改革，优化课堂教学，实现“减负增效”，已成为当前教学研究工作的一个重点内容。改进课堂教学方式，实施有效教学、高效教学，实现课堂教学效益最大化是我们追求的目标。那么什么样的教学是有效的甚至是高效的呢？如何构建高效的课堂教学模式呢？下面根据自己的教学实践谈谈对高效课堂的几点看法。

一、加强情感教育，创造和谐氛围

英语教学不仅是一个认识过程，而且也是一种情感活动过程。学生的学习情感调控得好，可以变被动学习为主动学习。

（一）激发学生的求知欲

要让学生在获得知识、解决问题的过程中亲身感受英语知识的广泛应用，以此激发学生的求知欲。让其产生肯定的学习情感，使他们认识到如果想拥有一个美好的未来，且能更好地胜任以后的工作和当前的形势，必须学习英语并且一定要学好英语。

（二）教师要注重对学生的感情投入

通过日常教学中许多细微之处对学生科学引导、热情帮助，使学生切实感受到老师的爱心和对自己的关怀，时时刻刻感觉老师在关注自己，使之“亲其师，信其道”，这样师生之间就会产生情感共鸣，学生对英语课就会产生强烈的兴趣。

（三）在教学过程中教师要注意批评的艺术和技巧

要S护学生的自尊心和个人尊严，应用“评语式批改作业法”加以鼓励，对每次上交的作业除了批改正确与否之外，教师也可写上激励式的语言，如“老师相信你是班里最棒的”、“本次作业表现不错，继续努力”等等，表明教师对该学生的关注。

二、组织丰富活动，体验学习快乐

爱玩是孩子的天性，尤其是初中的孩子们。因此，针对这一点，我把我的英语课堂教学游戏化，作为培养学生的创新精神和实践能力的主渠道，成为学生创新学习的全过程，让学生自始至终感受到成功的愉悦，从而增强他们的学习兴趣。教学中，我结合教学内容并根据学生争强好胜的特点，开展了“看谁答得又对又快”、“男女对抗赛”、“小组对抗赛”等竞赛活动。这样的活动，激发了学生参与的兴趣，使他们多种感官处于一种积极活动状态，不仅巩固了所学知识，而且培养了他们的思维能力、语言表达能力、竞争能力和团结合作精神。

把游戏结合到课堂之中，能够激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，更让学生在游戏中体验到快乐，使大多数学生都能参与到活动中来，以此带给孩子们无比的自信。

三、运用多媒体教学技术，激发学习兴趣

学习语言最怕缺乏语言环境，课堂上没有英语气氛，会使具有好动、情感易变特性的学生感到枯燥乏味。而运用多媒体，精心设计好每一堂课，把抽象的语言、单调的词汇、语段具体化、生动化、形象化，就会深刻地吸引学生的注意力，激发起学生对英语的情趣，迅速培养其学习兴趣，提高学英语的能动力。

现代多媒体教学技术替代了静止、呆板的教具，参与了直观教学，犹如给课堂教学注入了一股新鲜血液，特别是对学生的形象思维起到了导引、刺激的独特作用。动画、音像剪辑、粘贴等多媒体组合技术，使课堂效果更为生动，学生如亲临其境，在强烈逼真的情境中发展了形象思维。灵活多变的多媒体教学课件，提高了课堂教学的效率。俗话说：“百闻不如一见。”多媒体的运用，能够按照学生的认知特点和需求，精选内容，编制程序，把教师难以通过描述完成的大量信息，用计算机在顷刻之间就能在学生的头脑中留下深深的印象，无疑也会大大地提高课堂教学的密度和效率。

四、信任学生，发挥潜能，享受成功乐趣

我从英语教学中深深感到，信任学生，是对学生人格的肯定和评价。学生成绩的好坏，很大程度上取决于教师对学生能力的信任，对学生满怀期待之心，相信每个学生都能在德智体等方面进一步得到完善，将激发学生积极上进的情绪，从而产生巨大的学习兴趣和自信心，克服英语学习中的种种困难，攻克一切难关，最终取得英语好成绩，享受成功的乐趣。

教学中要特别注重给学生成功感，因为“成功越大，兴趣越大，动力越大”。我在教学过程中注意到，课堂上的双边和多边活动，能使不同程度的学生都积极参与课堂教学，在大大小小的各类竞赛中，那些表现出众者体验到了成功的喜悦。而“再表现”的欲望，会激起他们的学习兴趣，会使他们在英语课上满怀兴趣、集中精力，课下又会根据自己的爱好，翻阅英语课外书，拓宽自己的知识面。

五、优化作业设计，减轻压力，延伸兴趣

高效课堂教学课件范文第3篇

第一、构建高效课堂，梳理课堂教学中的无效性或低效

我认为，我们课堂教学的低效性主要表现在：首先课前准备的教学设计不够精心。虽然我们平时上课前都能做到认真备课，吃透教材，上课时以沉着、自信的心态去面对学生，但有时我们的备课往往只拿着教参或现成的教案照抄照搬，没能做到根据课堂教学目标的达成、教学对象的年龄、知识、认知能力等方面，去精心的设计教学过程与教学方法，没有超越教材，更缺少课堂上遇到突发事件时应保持镇定，随机应变，从容应对的教学机智，以及克服各种困难所需要的耐心、恒心、意志力和执着的精神。其次是在课堂教学上缺少智慧生成。平时的教学大多是教师讲解多，学生思考少；一问一答多，探索交流少；讲解记忆多，鼓励创新少；强求一致多，发展个性少；照本宣科多，智力活动少；显性内容多，隐性内容少；应付任务多，精神乐趣少；批评指责多，激励表扬少。忽视了学生的主体意识和智慧生成，对学生思维能力培养也只停留在“牵引”上。

第二、加强课后反思与总结，及时记录课堂教学的感受、得失

新课程特别强调教学反思，教学反思成了课堂教学过程的重要环节，被认为是教师专业发展和自我成长的核心因素。我们只有将我们的课堂教学与课后反思进行有效结合，才能促进课堂效率的提高。但以往我们上完课后总是“如释重负”，没有将课堂教学中的感受、得失及时记录下来，更缺乏对教学实践的系统反思与感悟。所以，我们在参加培训、课堂观摩等教研活动时往往是踌躇满志，但回到自己的教学实践中时却又“穿新鞋，走老路”。

第三、结合实际构建高效课堂，采取有针对性的措施

我们要树立提高教学质量就必须提高“课堂教学质量”的意识。学校的生命是教学质量，提高质量的关键是课堂，课堂的焦点是效益，只有高效的课堂教学，才会产生高效的课堂教学质量。因此，我们要通过构建高效课堂来提升我们自身的教学能力，通过构建高效课堂来提高我们的教学质量，要以人为本。构建高效课堂要把握好课前、课中、课后“三关”。课前备课精心设计；课中注意智慧生成；课后注意及时反思。我们应该根据不同的学科、课型牢固确立目标意识，课前要明确本节课的教学内容、教学目标、教学重难点，认真思考完成教学目标、突破重难点的方法与策略。围绕教学目标去研讨教材、研究学生，确定适合学生发展的教学方式及方法，精心设计、快捷、高效的教学流程。努力使每一节课都有清晰明确的教学方向，突出学科、课型特色，抓住教学重点，突破教学难点，使每一个不同程度的学生在每一节课都有实实在在的收获、感悟及能力发展。

第四、以人为本、因学定教，构建高效课堂

高效课堂教学课件范文第4篇

【关键词】高中数学 高效课堂 教学设计

随着新课改的不断深入，高中数学课堂教学出现了空前的繁荣，从表面上看似乎走进了新课改的最佳状态，但认真地品味，也折射出令人深思的问题，主要表现在没有真正的激发学生学习数学的兴趣，没有充分挖掘学生的数学潜能。新课标推行以来，有很多教师在转变观念和教学改革方面存在着一些误区，比如教师为了活跃课堂气氛，过度重视教学手段的多、新、奇，从而淡化了教学效果。那么，如何实施高效课堂教学呢？

一、精心设计新课引入，提高课堂教学效率

好的课堂引入能在最短的时间内激发学生的学习兴趣，使其思维量发挥到最大值，从而收到事半功倍的效果。如设计《函数的奇偶性》时，我先让学生列举生活中的对称现象，美丽的蝴蝶、六角形的雪花晶体、汽车的车标、京剧的脸谱等，用多媒体演示，激发学生学习的热情，进而提问数学中哪些函数的图象具有对称性，为学习数学知识打下坚实的基础;再如设计《用二分法求方程的近似解》这节课时，开始模拟“幸运52”现场，让学生做猜某种商品价格的游戏，学生积极参与，既体会了数学和生活的紧密联系，又渗透了二分法的思想，培养了数学思维。总之，在课堂引入这一环节，要新颖，能较大程度吸引学生，并能很好地培养学生的思维，此过程要多提问，提出的问题要符合学生的认知实际，使学生有一定的思维量，而不是“对不对？”“是不是？”这样的无效提问，做到使学生学有思考、学有收获、学有提高。

二、创设合理的问题情境，培养学生的数学思维能力

1.提问要有针对性――紧扣学习内容。数学学习的最终目标是让学生在解决问题的过程中获得对数学的理解，掌握有关的知识，并形成思考解决问题的能力。

2.提问要有连贯性――知识讲解要过渡自然，结构紧凑。数学的知识体系间有着严密的逻辑联系，教师要认真钻研教材，把握教材内容的数学内涵及其相互关系。例如在《函数概念》第一课时的讲解中，对于教材开篇列举的三个例子，我们可以设计如下问题：（1）对例1中的炮弹发射问题，你能得出炮弹飞行1s，2s，10s，20s时距地面多高吗？t的变化范围是多少？（2）对例2中的臭氧空洞问题，你能从图中看出哪一年臭氧空洞面积最大？哪些年的臭氧空洞面积约为10×106km2？t的取值范围是多少？（3）对例3的变化情况表格，恩格尔系数与时间的关系是否和前两个例子中的两个变量的关系相似？如何用集合与对应的语言来描述这个关系？（4）以上三个例子的共同点是什么？由此概括出函数的定义。

我们通过前三个问题，让学生体会用解析式、图象、表格表示变量之间的对应关系，并关注变量的取值范围，提问明确，有针对性。三个问题相互联系，并为第四个问题做好铺垫，让函数概念的提出顺理成章。另外，对于问题（2）中“哪些年的臭氧空洞面积大约为10×106km2”这个问题，由于满足条件的年份有三个，也可以为后续讲解函数y=f（x）中x与y的对应关系提供例子。

三、精讲典型例题和习题

例题和习题是教材的重要组成部分，这些例题和习题是经过反复筛选、精心选择出来的，是学生掌握“双基”的重要来源，也是教师传授知识的纽带，它蕴含着丰富的教学功能，处理好例题、习题的教学，对教学质量的提高、学生智力的发展、思维品质的培养都是至关重要的。根据学生的认知特点，我经常设计例题变式、引申拓广，培养思维的发散性、灵活性、深刻性、创造性、广阔性。例如在讲解《定积分在几何中的应用》一节时，对于教材的例1求由两条曲线围成的平面图形的面积，我们讲解完后，应该引导学生归纳出用定积分计算平面图形面积的步骤：A.画图并确定图形的范围;B.通过解方程组求出交点的坐标，确定积分上下限;C.写出平面图形面积的定积分表达式，运用微积分基本定理计算定积分。明确了解题步骤，学生以后遇到类似的题目，解题思路就很清晰了。而例2除了教材所给的方法，还可以引导学生发现其他的解题方法。通过引导学生用不同的方法计算该例题，可以让学生明白用定积分求平面图形面积时，适当地分割图形或者适当的选择积分变量可以简化解题过程。多角度思考问题，能培养学生的思维能力。

因此，在教学中要认真挖掘教材，发挥教材的价值，对课本典型例题、习题进行演变、探究、引申、拓广、应用，深化基础知识，培养学生的数学思维能力，让我们的课堂教学更加精彩。

四、合理运用多媒体技术等教学手段

高效课堂教学课件范文第5篇

【关键词】 课程改革；数学教学；和谐课堂

新课程改革指出“教学是教与学的交往、互动过程，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展”。而传统的高中数学课堂由于受“应试教育”的影响，教师偏重于知识的灌输，教学方法不科学，教学过程不合理，影响了学生全面、协调的发展，造成了课堂的不和谐。如何适应新课程的改革，克服课堂中的不和谐现象，是摆在很多高中数学教师面前的一个急待解决的问题。在这里，笔者结合自身的教学实践，来谈谈对构建高中数学和谐课堂的几点理解。

一、师生及生生关系的和谐是构建高中数学和谐课堂的基础

（一）建立和谐的师生关系。

和谐数学课堂的核心是人与人之间关系的和谐，师生关系是数学课堂中最根本、最重要的人际关系。良好的师生关系是和谐数学课堂教学的基础。在数学教学活动中，教师应尊重学生，平等地对待每一位学生，教师应把学生看作平等、独立的个体，有尊严的人，要包容学生的缺点和错误，特别是对于那些“学困生”，不要戴“有色眼镜”看待他们，不要对他们不理不问或动不动批评，而应多给予一些关怀和指导，多与他们进行一些心理和情感的交流，久而久之，教师的态度便会潜移默化地影响到这类学生的行为准则和思想观念，进而转化为他们学习的动力。另外，在课堂上，教师要改变传统的“老夫子”式的教学模式，板起脸来自说自话，教师应注重运用各种方式与学生交流感情。教师亲切和善的教态、生动幽默的语言以及鼓励的目光、神情、手势等体态语言的应用，都会激发起学生学习数学的热情。

（二）建立和谐的生生关系。

学生之间的相互合作、相互交流是构建高中数学和谐课堂的重要途径。让学生的主体地位在课堂上得到落实，摆脱学生间“各自为战”的学习方式，在学习活动中互相推动，从而共同提高学习效益。这既是“新课程”对教师的要求，也是学生能力发展的需要。设计多种多样的互动形式，让学生在互动中对话，将使学生真正觉得自己是课堂的主人，是学习的主人。为此，教师可以将学生分成若干个互动学习小组开展自主学习。教师可以把课堂的主动权交给学生，让学生在互动中习得知识。对于那些基础较差的学困生，当他们遇到难题时可以在课堂上和小组成员互相探讨、共同研究，这样即使不会的学生也学到了知识，又给同学们提供了互相帮助的机会，进而增进了他们的友谊，促进和谐的生生关系的建立。

二、教学内容和教学方法的相互和谐是构建高中数学和谐课堂的关键

“教”与“学”是课堂教学的两个基本元素，它们的完美统一是和谐课堂教学的基础和核心。而在传统的高中数学教学模式中，教师往往过于依赖教材，对数学知识的讲解基本是照抄照搬课本，绝大部分的时候都是教师表演，学生看戏。而且由于数学的学科特点，教学内容往往枯燥、机械，不像文科的课堂那样容易调动学生的学习兴趣，这样的课堂气氛沉闷，缺乏师生互动，不能形成和谐的“教”与“学”的关系，教学效果往往不尽如人意。新一轮课程改革要求教师能根据学科知识体系、学生身心发展规律、现代社会生活和科技发展的需要，主动地、合理地、创造性地设计教学内容和策略，通过活化教材，创设能引导学生主动参与的教育情景。这就需要教师结合教材内容和学生身心发展的特点，探求切合实际的教学方法，打破传统的课堂教学模式，代之以多样化的课堂教学模式，运用启发式教学、探究式教学等学习方法，打造多维立体的和谐课堂。教师应把主要精力放在学生能力的培养上，根据不同的教学内容采取不同的教学手段，如运用多媒体课件、制作教具等使教学内容更为直观、形象，更加生动、鲜明，以此来激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力。

三、教学评价的和谐是构建高中数学和谐课堂的升华

高中学生数学学习的评价对高中数学教学以及每个高中学生数学学习具有直接的导向和诊断功能。教学评价事关学生学习数学的兴趣和效果，直接影响到他们数学成绩的好坏。因此，和谐的教学评价在高中数学教学中有着不可忽视的作用。笔者个人认为，教师在评价时应遵循以下几个原则：

1、“公平公正”原则。

实践证明，如果教师的评价掺杂了对学生的主观印象，或对某些学生带有偏见，或者评价不公正、公平，不仅不能促进学生的学习，反而会产生相反的结果，严重打击学生学习数学的积极性，不利于学生的数学学习。

2、“鼓励性”原则。

在做评价时，教师尽量正面表扬为主，即使要批评，也要把鼓励和批评两者巧妙地结合起来，在表扬时指出进一步努力的方向，在批评时又肯定其进步的一面。这样，有利于提高学生的学习信心，促进学生的全面发展和个性发展。尤其对于差生，只要他们在原有基础上有进步就是发展，就应该进行肯定性的评价。