课堂教学优点

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课堂教学优点范文第1篇

下面谈谈多媒体CAI在英语教学中的优点：

1、吸引学生注意力，激发学习英语的兴趣

在多媒体教学过程中教材的呈现是多通道、多元化的，集声音、图像、文字和动画于一体，这样，抽象或枯燥的语言内容具有形声并茂、生动活泼的表现形式，可以调动学生的各种感官参与学习过程。在英语学习中，如果能把人的各种感官都触发起来，那么就能够最大限度地调动学生的积极性，发挥他们的潜力，从而达到最佳学习效果。比如在教学人教版初中英语第三册设计Unit 4 Lesson 14一课时，为了一开始就吸引学生，投影三幅网上下载的北京风景图：北海公园、颐和园、长城，美丽的景色配上美妙的音乐，吸引了学生的注意力，激发了学生对祖国美好山河的热爱，向往饱览大好风光的欲望。然后请同学们跟着录像和Jim一家人去旅游，游完北京又赴成都。此时提出三个问题请学生们进行讨论，一是Jim一家人在北京游玩了什么地方？二是他们打算到成都旅游，在途中进行了什么活动？三是为什么人们喜欢旅游？学生们对此非常感兴趣，通过一幅幅生动的图像展开了热烈的讨论。他们在掌握知识的同时还认识到现在必须认真学习，掌握更多的知识，将来在工作之余休闲、旅游，使生活别有情趣。

2、增加学生实践的机会，更有利于口语培养

运用多媒体系统设备和直观教具进行英语教学，能在有限的教学时间内大幅度地增加学生语言实践的机会，扩大课堂的活动面，从而减少了教师对学生的控制和束缚，学生摆脱了被动局面，积极地加入整个课堂操练当中，成为课堂教学的主体，大大扩大了口语训练的机会。如：初一英语第一册（下）Unit 29 Shopping，要求学生掌握买东西的口头表达，但由于环境和物品的局限，很难使学生能进入状态。运用多媒体教学，所有课件设计到一个商场里，里面摆放着大量的水果、衣服、鞋子等。

当老师问道：What can I do for you?学生自然会回答：I want some fruits.a pair of shoes and so on…

3、为学生提供了一个良好的语言环境，培养学生的自主学习能力

在传统的英语教学中，语言学习跟其他学科一样，以教师课堂讲授为主，即“粉笔加黑板，课本加笔记本”，培养了一代又一代哑巴英语学习者，学习者只是被动的接受者，教材甚至学习方法都是由教师控制。学生们缺乏真实的语言环境，缺乏真实的语言输入。学生没有选择学习进度的自由，教师是课堂操纵者，也是学习进度的控制者，忽略了学习者的个体差异。导致学生对英语产生畏惧、焦虑、厌烦甚至绝望等一系列负面情绪效应，从而导致学生们之间的英语水平差距越来越大。

运用多媒体进行英语教学可以创设和模拟真实生活情景，为学生提供一个真实的英语语言学习环境，学生可以通过虚拟课堂讨论、网络交谈、角色扮演游戏、实际学习和反馈等多种手段模拟现实生活中的人际交流方式。在英语多媒体教学中，一方面学生能自主地选择适合自己的认知方式、感兴趣的学习材料和学习方式；另一方面学生还可以从数量和质量上控制英语语言的输入和输出，把握学习的进度。

4、培养学生正确地辨认和运用英语语音、语调、重读、连读能力

语音、语调是人们表达思想感情的重要手段之一。英语是语调语言，语调的抑扬顿挫是英语课区别于其他课的明显特征，利用计算机网络制定的英语课件，语调、语言规范标准，其课本有关语言材料的录音都是由英语语音较标准的外国人读的，这样学习过程中就可听到“原汁原味”的英语，通过模仿学习、辨别英国音和美国音，培养、训练标准的音调，通过运用得体的英语语言进行交流，提高自己的口语水平。例如，在学习英语句子Excuse me时使学生了解，不同的语调在真实的交际环境中表达的意义有所不同，要从语音、语调中辨别说话人的态度。这样，学生既学到了英语语音知识，又学到了语言功能方面的知识。

5、有利于扩大学生信息量

多媒体CAI以图形和动画为纲，屏幕图像中的新颖的色调、合理的画面和频率，不但传授了大量的英语教育信息，而且给学生清晰、明快的感受，同时，能使教师及时准确地掌握学生学习英语的情况，克服了传统的反馈方式单调、迟缓、信息通道狭窄等缺点，发挥了它丰富多彩、生动活泼、信息大、反应快、反馈方式多样化的优势。

6、有利于提高教师工作效率

课堂教学优点范文第2篇

1 前言

近些年，我国在教育领域不断深入改革和扩展，运用电教媒体教学是其中一项重大的改革，而电教媒体给教学带来的好处日益突显，因此，运用电教媒体优化体育课堂的教学势在必行。电教媒体技术在课堂上运用是一种新教学模式的展现。在运用电教媒体教学的过程中，可以让启发、视听与讲解结合在一起。具体体现为：先由教师设计出正确的教学思路，然后在课堂上引出问题，再通过电教媒体的手段去启发以及引导学生思考问题，在这个过程中，让学生充分掌握足量的信息，能获得高质量的答案。

2 运用电教媒体在体育课堂教学中的优点

教师在体育课堂上运用电教媒体教学能使教学形式变得多样化，也使得知识呈现的方式更加丰富多彩。通过画面、视频等的教学，能极大地刺激学生的视觉和听觉，让学生更集中精神学习，更能激发出学生对体育课的兴趣。当学生对课堂学习能做到精神高度集中，注意力都在课堂上的话，那么在课上学习的效率无疑能提高，这样有助于学生对要学习的动作要领及基础知识掌握得更加牢固，使学生在课后练习起来更加轻松。这样一来又能促进学生对体育课的兴趣。

电教媒体的优点，还在于教师备课方面。有别于旧方式的板书或者口授教学，运用电教媒体教学的教师可以在课前，针对该节课的特点先制定好讲课提纲，随后再运用网络资源，寻找课堂上需要的资料和视频，使课堂教学的知识丰满起来。在现代体育课堂上，充分的备课和成功的课件会让体育教学也变得更成功。

2.1 更直观地学习体育课程

电教媒体的最大优点是能让学生更直观地学习体育课程，通常是通过画面、视频、音乐等多种方式来综合呈现的。真实的影像，生动的画面，详细细致的分解动作，这些由电教媒体教学带来的优势，正好克服了传统教学的缺点和不足，提高了教学的质量。

如在学生学习单杠动作的时候，教师就可以运用电教媒体课件的帮助，让学生更清楚地学习整个动作的过程。首先，教师可以在制作课件的过程中，寻找到正确的示范动作的视频。然后在视频播放时截取图片，通过文字注释的方式，在关键动作画面旁边标注好。只要课件上做好这样的准备，在课堂上的讲解和示范将会事半功倍。当然，运用电教媒体教学并不等于仅仅依赖电教媒体，而是在此基础上，教师也要做出积极的正确的示范。通过视频学习和教师在面前的亲自示范，会让学生的记忆更加清晰和完整，更是因为教师的积极示范作用，学生也会变得主动和积极练习动作。如果有的学生接受能力稍慢，还可以将课件发给他，让学生在课后练习动作时继续琢磨。通过电教媒体方式教学，不久解决了课堂上的问题，其效果还延伸至课后。因此，用电教媒体优化体育课堂，效果非常的明显。

2.2 更直接地激发学生的学习兴趣

在课堂上，年轻的体育教师也许能将每一个动作都标准地完成，但是，并不是每一位体育教师都能完美地做到这一点。在室外进行动作学习的体育课堂极易受天气影响。通过情况下，学生都会期待体育课堂的到来，但往往一场雨就能使体育课堂泡汤，从而埋首于文理科的试卷中奋斗。通过电教媒体教学，既能保证每节体育课都如期进行，又能保证在每节课堂上，教师不能亲自示范的动作，学生也能准确地掌握。

同时，通过电教媒体的方式，还可以使用录像等内容来教学。例如，教师为了活跃课堂气氛，减轻女学生对武术学习的恐惧，增强女学生对武术学习的兴趣。可以在课堂上播放一些优秀的女武术运动员练武术的经历和成功经历，同时可以播放一些女性学习基本防御术的好处。在播放视频的基础上，教师应根据女学生的年龄特点，正确选择适合初中女生学习的武术动作。只要学生能极快而正确地掌握动作要领，那么，接下来的所有动作学习就很简单了。当学生都能轻易地学会一门新的运动技术，那么学生心中的自豪感必然会上升，从而对这种教学模式的认同感也会增加。这样一来，教师在日后的课堂上继续善于使用电教媒体教学，将会使教学质量不断提高。

2.3 学习方式多样化，学习资料内容多且互动性强

和旧式的口授教学及室外示范教学相比，电教媒体教学多了许多的可能性，可以通过多种学习方式传授知识，且可以获取的学习资源很多，可以运用的资料内容也非常多。教师在电教媒体的教学中，不用被课堂讲授和示范动作所局限，可以通过引导、激励学生，使学生对该体育动作有学习的兴趣，使学生有克服困难的决心和主动性。能让学生学会这些，并拥有主动性，那么体育教学就成功了一大半。电教媒体的教学还存在互动性强的特点。传统的教学，处在后排的学生可能不能清楚地听见和清晰地看见教师示范，电教媒体教学则能避免这个问题。当每个学生都能看清、听清之后，教师提问的频率可以增加，也可以让学生在教师示范之前，在看过视频之后挑战示范。如此进行课堂交流，对于本身身体素质和基础较好的学生，可以获得更大的提高。

3 电教媒体走进体育课堂教学的必然性

3.1 使学生牢固掌握必要的运动理论和常识

在大多数人的观念里，体育课程的设立是为了让学生锻炼好身体，学习体育课是文理科课程之外的调剂，是为了让学生掌握劳逸结合的学习方式。因此，学生和家长都普遍认为只要将体育课上的动作学会，就是合格的学生。但是，体育课之所以是一门课程，它和所有课程有共同点，体育课也是需要学习运动理论和常识的。

3.2 让体育课程的学习与时俱进

近些年，我国在教育领域不断深入改革和发展，运用电教媒体教学是其中一项重大的改革，而电教媒体给教学带来的好处日益突显。教师在体育课堂上，可以通过电教媒体将最新的体育资讯和重要历史与学生共享。作为新时代的教师，必须意识到要让体育课程教授的知识和传授的信息与时俱进。运用电教媒体的方式教学，是最直接有效的让体育课程的学习与时俱进的方式。

3.3 有助于培养学生的爱国感情

体育课堂教学除了使学生牢固掌握必要的运动理论和常识之外，还应该和其他课程一样，对学生进行爱国主义教育，时刻让学生明白国家尊严和作为一个中国人而感到自豪。例如，在运用电教媒体教学时，当播放到运动健儿们在奥运会上夺冠的画面，教师应该及时用语言表达情感、激励学生，让学生懂得只有努力、拼搏的人生才有可能成功，才有可能为祖国赢得荣誉。

4 结论

总而言之，电教媒体教学这种新的教学模式，有着旧的教学模式无法比拟的优点。即使当前我国的体育教学课堂中，还不能充分使用电教媒体教学，但是电教媒体教学的趋势是不可阻挡的。笔者相信，只要体育教师坚持并学会正确运用电教媒体教学，那么电教媒体教学在体育课堂上普及将指日可待。

参考文献

[1]郝牡清，孙自力.浅谈体育教学过程优化[J].太原城市职业技术学院学报，2005（3）.

[2]王巷，吴铁桥.计算机辅助教学在体育教学改革中的运用[J].湖州师范学院学报，2003（S1）：8.

课堂教学优点范文第3篇

【关键词】 电教媒体 优化 英语教学

电教媒体以其特有的声、光、形、色的特点，能创造丰富多彩的语境，使课堂教学情景化、交际化。小学英语教师合理运用电教媒体教学，将抽象的知识想象化、具体化，创造了良好的交际氛围，调动了学生的学习兴趣，从而优化课堂教学。

1热身环节渲染气氛，激发学生的学习热情

一堂课巧妙的开头，能使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望。多媒体最大的优点是形象、直观、生动，它溶知识性、趣味性于一体，直接刺激学生的感官，增加了学生学习的热情。在热身环节我常用六种方式，有四种需要使用电教媒体。

1.1用英语儿歌唤起学生学习英语的热情。

几年下来，我搜集了300多首适合学生的英语儿歌，教学时根据内容选择，引导学生表演唱，也可让学生安静地看画面听歌曲，在优美的英语歌曲中学生很快进入英语学习氛围。如三年级学生一去多媒体上课就兴奋不己，吵吵闹闹不听老师讲，我就准备一些边做动作边唱歌的英语歌曲，每次上课前播放，学生很快安静下来，跟着大屏幕上的小朋友做起来。《Clap Your Hands》就是一首深受孩子们欢迎的歌曲， 音乐随内容时快时慢，大屏幕展示的是一个可爱的小女孩边唱边做拍手、摆手、挥臂等动作，孩子们的动作也随着歌词越来越慢，然后越来越快，满脸的幸福和专注。

1.2播放英语动画短片引导学生进入学习英语的状态。

课前三分钟播放英语动画片，其动人的画面及纯正的英语吸引学生，使之成为每个学生的“开心一刻”。由于动画片学生爱看爱学，极易在课间自然模仿画中人物语气进行对话，从而在玩耍中锻炼了语言能力。我在湖北教育网台、中央电教馆电教资源和优酷6视频中下载了很多英语短片，几乎每节课的学习内容都有短片相匹配，我可以根据需要在超级解霸中进行剪辑。在这些短片中，最受学生欢迎的是迪士尼神奇英语和巧虎学英语系列，老师用起来也十分顺手。

1.3猜测画面含义使学生自主表达。

在采用的游戏活动中，需要运用电教媒体的有“猜一猜”、“情景表演”、“什么不见了”、“边做动作边说”。

“猜一猜”活动一般用来复习单词短语，我把物品的底片或图片的某部分制作成幻灯片让学生猜，学生根据提供的信息说出相关词组，然后出示清晰完整的图片和匹配的词组，这时再点旁边词组的小喇叭师生跟读。有时我会先播放一段录音，让学生说出根据声音联想到的单词，最后师生一起检查巩固。如先播放狗叫声让学生说出狗的英语，再出示一只小狗和狗的英语发音。

“什么不见了”是一项复习单词的活动，先出示一组图，快速换到另一幅，让学生凭记忆说说是哪样物品不见了。“边做动作边说”是复习短语的一项活动，音乐节奏明快、短语朗朗上口、动画诙谐幽默，师生一起边做动作边说出做的内容。情景表演则是根据所给的一组画面自由创编对话，或根据现有的录音完成角色扮演。

1.4展示自拍录像让学生主动复习。

每次学完“Let’s act”部分，我会选择一些优秀的进行实录，然后在下节课播放给学生看，最后师生一起评议，孩子们因为自己的同伴上了大屏幕看得格外认真，之后的发言也异常热烈。

2呈现操练环节突破难点，提高学生的学习效率

电教媒体的教学功能在于直观形象地表达事物，使抽象的内容变得形象具体，生动活泼，便于学生掌握。针对这一特点，我紧扣教学目标、围绕教材内容，运用电教媒体达到了省时高效的效果。教学中，我常用的有课件、实物投影和光盘。

2.1运用课件化难为易，加大课堂容量。

在以学习单词为主的单词课上，我采用动画、幻灯片等多媒体手段将图文综合，帮助学生理解单词的音、形、意。如呈现1-5时，先给图画讲故事：动物开运动会，获得前五名的是狗、兔、猫、大象、猴子。从而引入单词教学。在教学时，先在有单词和对应数字的画面上插入音频文件，实现音形意的统一呈现。

进行会话教学，我采用课件创设图文并茂、声色俱全、生动逼真的教学环境，让学生进入角色，感受这种语言。先找到从农村运程教育资源上下载的配套课件，再根据需要进行增加删减。经常在幻灯上设置超链接，加上一些平时搜集的动画、视频短片。或者对幻灯片进行编辑，加上一些从录像中抓的截图和自编的小练习。我要求学生首先听清楚，听准确，正确感知标准的发音，然后进行模仿。接着通过“模仿秀”的游戏，利用多媒体的声音和影像，要求学生对感知到的信息，模仿说出相应的语句。

如在学习三年级下册Do you like pears？时，让学生先看一段Amy和妈妈逛超市的VCD，创造一种真实的氛围。学生观看后，兴奋盎然，跃跃欲试，我趁势指导学生模仿学生有关用语，使学生很快学会了“Do you like …？”“Yes， I do.”“No， I don’t”等用语，然后教师不失时机地消掉课件中对话的声音，让学生充当角色给课件配音。学生们分组给课件配音，进行得投入，表演得得体，进而利用听到、学到的知识去探索、表演。学生在一种轻松愉悦的氛围中不但掌握了句型的具体运用，还提高了学生的听说能力。

2.2发挥“空中课堂”光盘的优势，让学生快速掌握新知。

“空中课堂”中的执教教师，凭借其出色的个人专业素质、优秀的教学能力和优美、纯正的口语，将教学内容和教学方法具体化为生动的、高质量的远程英语同步课堂。我在教学中，充分利用上级部门配发的“空中课堂”光盘，发挥空中课堂教学资源优势，让真正的语音专家教学生。让学生在语音的学习中，感知语音的优美、语调的自然流畅，培养学生的语感，提高学生学习英语的浓厚兴趣。

如在学习三年级下册短语“What a big fish！”时，课前我在反复观看光碟之后进行了剪辑。在课堂呈现新知环节时播放剪辑，先让学生观看外教老师和学生的示范，注意看外教的口型，再跟着外籍老师学习发音，然后学生自己发音，利用生动的画面和清晰的范读，让学生进行仿读，看着美丽的湖面、时而跳出水面的鱼儿，听着划桨声、水波声，学生仿佛身临其境，最后反复操练两次后指导学生给场景配音，效果十分不错！

就这样，利用截取的空中课堂教学资源创设情境，让学生在视觉上感知资源中形象生动的实物、图片、单词卡片，及人物体态语言的同时，听觉上感知词语对话的语音、语调，培养学生的语感，从而提高学生学习英语的浓厚兴趣。

2.3运用实物投影展示，帮助学生理解重点。

实物投影的使用非常方便，只需按个转换键，然后根据需要放大或缩小，所以很多实物、学生作业、书中内容都可以利用它清楚呈现出来。在教学水果、文具、玩具等常见物品时，我就可以找一些体积小的物品在展台上直接展示，非常直观，学生也觉得熟悉，远比图片效果好。

在操练环节，经常有一些任务性活动，如填写调查表、书写单词等。反馈时，直接把学生的作业放到展台上，学生自己站在旁边做解说，其他学生评价。如在操练句型Is he/she your father/ mother/……？我先让学生自带好家人的照片，上课时利用实物投影的大照片，然后快速进行开火车式的问答。通过形象化、生活化、趣味化的画面，使课堂教学做到高密度、高频率、快节奏、大容量，尽量使每个学生在课堂上都有充分的练习。

在知识呈现操练环节，不管在哪一步，我们都会回归课本，为了避免学生 “唱洋歌”，我会把课本放在展台上，指导学生再次认读，根据学生学的情况进行调节，哪一句难读，就把这句做个特写进行放大，进行一些圈点和批注，非常清楚。

3小结复习环节增强趣味，帮助学生系统掌握知识

教学研究表明，人在注意刺激物时，大脑皮层的相应区域就产生一个兴奋中心，能对注意对象产生清晰而完善的反映。机械重复本节所学内容的小结，对学生没有多大的实效，可能只是当作了下课的信号。因此，利用电教媒体将所学内容趣味化就显得十分必要。

3.1设计游戏形式的小结。

在选取活动形式时，根据学情选取学生感兴趣的游戏，如爬梯子、过河、登山、闯关、寻宝、送动物回家等等，每一幅画面都能给学生大脑皮层一个新的刺激，学生不由自主地就注意到画面中出现的新词。如对文具来单词的小结是这样设计的：画面出现一列火车，学生便是火车司机，开到半路上，火车会出现一系列小障碍（如Can you spell the word蜡笔？），如学生能说出crayon，障碍便会自动消失，并发出"wonderful ， great "等赞美的语句，如果说错了，教师便让火车越轨翻车。这样的动画游戏，非常受学生欢迎，学生们力争参与，效果极佳。

3.2采用任务性活动的小结

单纯的听写、认读枯燥，如果配上漂亮的图片，加上夸张的录音、穿着十分搞笑的裁判，这样的图文配对、选择图片、排列序号题目就变成了学生的游戏。曾经有学生对我他最喜欢做这样的题目，因为那个裁判实在太好玩啦。

除了这样的选择题、连线题，还有小调查、小采访、做“家庭数”、画动物乐园等等。这样把图、文、声并用的小结，把视听合为一体，使学生既能听到声音又能看到图像，加上他们自己的讨论交流，及时反馈学情的同时，起到巩固所学知识的作用。

总之，合理运用多媒体辅助教学，将声音和形象相结合，语言和情景相交融，能把小学英语课堂变得更生动活泼、更富有创意，能让学生在一定的语言环境中操练语言、运用语言，从而激励每个学生都积极参与到课堂教学的每一个活动中，更有利于他们语言能力的发展及综合素质的提高。

【参考文献】

课堂教学优点范文第4篇

一、用电教媒体激发学生的学习兴趣

现代心理学告诉我们：“新奇、多变的事物能增强大脑皮层的刺激强度。采用了新颖的方法，能使学生集中注意力，提高兴趣。”多媒体的新颖之处就在于能把学习材料由静态变为动态，并能在运动中显示变化过程，通过生动有趣的画面，使静态的知识动态化，直观生动，对学生的认识具有“催化”作用，使学生们感到新奇，产生想要了解其中奥秘的愿望，有效地激发他们的学习兴趣，使其产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。

例如在教学《黄果树瀑布》这篇课文之前，我用计算机播放了一段关于形形瀑布的视频资料，让学生聆听瀑布震耳欲聋般的轰鸣声，欣赏庐山瀑布的烟雾缭绕、一泻千里的壮丽景色；让学生领略到潺潺溪水流淌般的轻鸣声，学生们都得到了美的陶冶。在观看欣赏时，他们的神情是那么专注，情感是那么投入。我发现孩子们学习课文的潜在兴趣已完全被激发了出来，便因势利导说：“黄果树瀑布虽不如庐山瀑布那样长，但远比它宽得多，所以显得气势非凡，雄伟壮观。”学生们听后更是惊叹，有点不敢相信，我便说：“不相信吗？那我们赶紧来读读课文，去领略黄果树瀑布的不同凡响，同时借助课件去好好观赏一番。”学生们急急打开书本，如饥似渴般阅读起来。两三遍朗读以后，小手纷纷举起，学生要求发言，说出自己的发现点：黄果树瀑布很宽，比其他瀑布宽多了；黄果树瀑布的声音特别响，人们站在旁边说话一定要很大声吧；那里有“银雨撒金街”的奇景，这可是其他瀑布没有的景观啊……运用课件更直观、更形象地理解了课文的内容，学生们都学得兴致勃勃，热情高涨。由此看出，多媒体技术在语文课堂的适时运用，学生学习的兴趣得以激发，学习的主体地位得到明显加强，从而学生自主发现、自主探索的欲望强了。

二、用电教媒体有助于教学过程的优化

利用电教媒体可充分进行填空、判断、选择、画图、游戏以及其他题型的训练。节省教师上课画图板书的时间，只要教师手中的鼠标轻轻一点，精美清晰的画面就会立刻呈现在学生们的眼前，这样可以挤出更多的时间引导学生进行思考与巩固，即时反馈信息，有利于重点、难点问题的理解与掌握。运用多媒体巩固联系，能及时准确地把分散、零碎的知识，归纳整理成有条理的系统知识，使学生理解知识的内在联系，大大提高课堂教学效率。

在《春联》一课的教学中，我先让学生上网查询有关资料。课堂上，让学生们交流自己所搜集到的春联。利用多媒体，我向学生们出示了课文以外的春联，让学生们将春联的上下联进行连线，出示春联让学生们选择合适的送给自己的亲朋好友，同学等，同时说说自己选择春联的理由，玩春联中推敲词语的游戏。课堂上学生的主动性、积极性都很高，个个都跃跃欲试。在多媒体的帮助下孩子们较顺利地熟悉理解了本堂课中的很多春联。虽然课堂的容量较大，信息量较多，但几乎每个学生都能愉快而主动地完成学习，老师上课也很轻松。

三、用电教媒体促进学生思维

小学生的思维正处于由形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维的发展很多都是来源于直观性，这就决定了他们必然会对直观、形象、色彩鲜艳的事物感兴趣。而多媒体是一种高度视觉化的信息传递工具，它图像逼真，色彩鲜艳，具有动画功能，还能化静为动，化虚为实，能以其直观、形象、生动、感染力强的优点，使教学内容更加形象，更加贴近学生的认知空间，使学生接受知识更加便捷，获得知识更加迅速。教师可以结合学习情境及时设疑引问，以问激思，再鼓励学生质疑问难，进行知识反馈，激发学生们积极思维，又发展了言语的表达能力，从而解决课文中的重点、难点。

在教学“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”这句诗句的时候，一位老师为了能让学生们感受到“绿”字之妙处，特意制作了课件。当用“到”“来”等词语时让学生们观察画面，学生们发现虽然春天来了，春风到了，春天很美，但没有给人耳目一新之感。当老师根据这个“绿”字制作画面后，绿字一到，画面便以绿为主色，学生们新奇地发现，诗人这个“绿”字用得实在是恰倒好处。春风一来，小草绿了，柳枝绿了，就连小河的清波也是绿的，大地到处呈现出一派生机勃勃的景象。在孩子们各抒己见的过程中，他们的思维无比活跃，他们都说得振振有辞，都深深地爱上了这个“绿”字，不能不说是多媒体的引领才会使课堂如此精彩，才使孩子们的思维碰撞出如此绚丽的火花。在学生们真切地体会到斟词酌字重要的同时，也为孩子们在以后写作中如何用词提供了非常有效的经验。

四、用电教媒体有助于深化记忆

小学生形象记忆能力较强，而对语音、语调及文字材料的记忆则稍弱一些。直观形象的事物，他们记得快，保持得很好，也容易再现出来。例如，他们看过电影后能较逼真地模仿出感兴趣的情节，而对于人物的对话内容则记得不准确，复述也不完整。多媒体以其声、色、动态效果，呈现教学信息，可以用屏幕上的文本补充总结信息，集中其注意力，增强记忆。从具体的形象记忆为主导，逐步发展到抽象记忆。还可以充分利用无意识记忆，使有趣的知识，动感强的内容在自然状态下，不知不觉被记住。

课堂教学优点范文第5篇

关键词:有效教学 教材 新课程评价

有效教学是广大教师在课堂教学中积极追求的目标,所谓“有效教学”就是指:凡是能够有效地促进学生发展,有效地实现预期教学效果的教学活动。有效教学理念的核心就是教学中的效益问题。一节课的教学有没有效益,就是看学生有无进步或是否发展。教学有没有效益,要广大教师认真研究教学的策略,更新观念,发挥主观能动性。那么如何进行有效教学?如何在单位时间内提高教学效率,凸显教学效益?

一、精心创设情境,合理使用教材激发学生主动参与教学过程

教师应根据教学的需要和学生的实际,从学生身边的事物和现象中选取素材,创设新的教学情境,引起学生浓厚的学习兴趣,促其产生强烈的探究意识,使他们的思维处于异常活跃状态。“让学生在生动具体的情境中学习数学”是新课标的一个重要理念,新教材的优点之一就是许多知识的引入和问题的提出、解决都是在一定的情境中展开的。因此,合理使用教材精心创设情境是提高教学有效性的一项重要教学策略。

二、建立平等和谐的师生关系,增强师生之间的交流

长久以来,老师说什么就是什么,学生只有照做的份,“老师说了,要这样做”“老师

不让这样做”……这些观念严重影响了学生,他们的思想遭到限制,严重阻碍了思维的发展。因此,无论在生活中还是在教学中,教育者都应该摆正自己的位置,尊重学生,爱护学生,允许学生阐述自己的观点,发表自己的看法。如有一道判断题250×40的结果至少有两个零,有的学生认为是正确的,因为两个因数的末尾都有一个零,根据因数末尾有零乘法的简便运算法则,一眼就能看出有两个零,而有的学生则认为是错误的,他们认为至少有三个零才对,因为除了两个因数末尾一共有两个零,还有25×4结果还有一个零,也能一眼看出来。两种观点都有他们的道理,如果老师搞一刀切,否认其中的一种说法,那将会导致学生失去信心,不敢相信自己的判断能力,只能依赖老师或其他人,久而久之,就会严重阻碍思维的发展。反之,如果教师在教学中鼓励学生进行发散思维,就能树立学生学习的自信心,使学生思维得到进一步的发展。此外,老师还要能虚心的听取学生提出的意见和建议,这样,师生之间产生相互信任的氛围,学生从而产生学习的兴趣,学习成绩也会逐步提高。此外,还要允许学生说错,在课堂上要以学生为中心,充分发挥其主动性,让学生大胆思考,积极发言,就是说错了也不要紧,解决了学生后顾之忧,这样学生就会大胆想象,积极思考,敢于发表观点,既活跃了课堂气氛,又让学生在愉快的气氛中学习知识。

三、改革课堂教学的评价标准是有效教学的重要措施

什么样的课是一节好课?怎样去评价一节课的好坏?用什么样的标准来衡量?这个问题非常重要,我们必须认真研究。课堂教学评价标准的侧重点不同,评价的结果就不同,对教师课堂教学的导向作用也不同。旧的评价的重点是教师,它关注的是教师教的情况,忽视了课堂教学的主体――学生的情况,尤其是对学生的学习过程及在学习过程中所表现出来的情感与态度等不够关注,不能以学生为本,这是导致课堂教学效率低下的一个重要原因。教育部北师大基础教育课程中心在课堂教学评价方面做了一些探索,提出了很好的数学课堂教学过程的评价建议。他们建议从学生在课堂教学中的情境过程、学习中的认知过程、教师的因材施教过程三个维度进行评价,关注教学环境、学习兴趣、自信心、学习方式、思维的发展、解决问题与应用意识、尊重个体差异、面向全体学生、教学方法手段等,这样的评价不仅关注学生学习的结果,更关注学生学习的过程和学生在数学活动中所表现出来的情感与态度,有利于帮助学生认识自我,建立信心,培养兴趣;有利于激励学生的学习和改进教师的教学,是有效教学的重要措施。