常态化活动方案

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常态化活动方案范文第1篇

成立领导小组。为“会计管理年”活动提供组织保障为了确保“会计管理年”活动顺利开展,成立专门的相关领导小组,各处局领导任小组领导,相关科室主要负责人参加的领导小组,领导小组下设办公室,负责日常工作。并及时召开领导小组成员会,进一步明确和落实相关的职责。

制定方案,确保“会计管理年”活动有序开展按照活动有方案、落实有措施、检查有指标、结果有成效的要求,根据关于开展“会计管理年”活动的相关精神,结合实际情况,精心制定活动方案,文件印发给下级各单位,要求认真贯彻执行。方案具有两个鲜明特点:一是具有很强针对性,提出重点突出解决的问题:二是整合资源,细化工作,落实责任,具有很强的操作性,将“会计管理年”活动列入年度重要工作内容,推进财政科学化精细化管理。

安排部署。动员全员参与“会计管理年”活动在召开领导小组成员会议、协调会议基础上,召开“会计管理年”活动动员大会,各行政机关、事业单位、国有控股企业和参股企业分管财务工作的财政、会计部门人员参加会议。安排主要领导作动员讲话,学习有关文件,宣读活动方案,提出工作要求,要求各行政机关、事业单位、国有控股和参股企业积极主动投身“会计管理年”活动。

集成各方力量,确保“会计管理年”活动检查无盲区为确保自查面、重点检查面、随机抽查面三个指标落到实处,整合资源、集成力量,一方面整合财政部门的力量,定期不定期召开联系会议,积极沟通,督办工作;另一方面建立单位、部门和财政相关业务科室的联动机制,共担“会计管理年”活动检查职责,做到不留死角,没有盲区。系统各单位通过“晒账”,查不足,找差距,相互学习借鉴提高。

加强指导督办,促进“会计管理年”活动工作均衡进行针对活动良莠不齐的问题,一方面主动联系、积极沟通,深入到部门单位了解情况,发现问题,掌握进度,督办工作,要求按规定的动作和程序开展“会计管理年”活动;同时要求各部门各单位突出特色、彰显个性,结合各自的实际开展活动,使其更具有针对性和可操作性。另一方面,深入各部门加强指导,力保活动各项工作均衡进行,查找漏洞,防范风险,健全内控。

积极查找不足。做实会计基础工作规范各部门、各单位按活动方案的规定,围绕会计机构设置、会计人员持证上岗、会计凭证规范、会计账簿设置、财务报告编制、会计档案管理、内部控制制度、会计电算化、财务制度执行、财政“四项改革”等内容,对照检查表,逐一量化打分,积极主动查找存在的问题和不足,制定整改方案,完善制度办法,将会计基础工作做实、做规范。

加强宣传报道。营造“会计管理年”活动的良好氛围

常态化活动方案范文第2篇

课题研究;校本教研;综合实践活动;常态实施

在当前新课程教育改革中，各种教研课题不断涌现，课题研究已成学校的时尚。然而，我们也不时地发现，许多冠冕堂皇的课题却仅仅是有些人、有些学校“素质教育”和“创新课程”的一种门面装饰性罢了，对实质性的课堂教学，对学生的实际发展，对学校的办学质量提升，没有任何服务功能。在综合实践活动课程领域中，也不乏追求表面热闹、不切实际、“假大空”的教育课题研究现象。这样的课题研究不可能促进课程真实意义上的发展，也就没有存在和推广的价值。

作为综合实践活动课程实验的忠实实践者和探索者，我们常思考：综合实践活动教研组承担什么职能？应当开发什么样的综合实践活动教育课题？应当如何管理综合实践活动教研课题？如何评判综合实践活动课题研究工作是否推动或促进了课程的建设和发展？

综合实践活动课程在全国各地的实施，已经有相当长的时间了。从实施的层面看，课程已逐步从长周期、大主题的课题研究实践活动向短周期、小主题系列性常态化探究实践活动过渡。笔者认为，综合实践活动课题研究必须为课程常态化实施服务。这是选题的出发点、管理和建设的落脚点。现以永安市“综合实践活动常态化校本资源开发与研究”为例，谈谈我的看法。

一、找准定位，明确方向

1.课题定位和研究方向

“综合实践活动常态化校本资源开发与研究”包含课题定位的三个层次：首先是综合实践活动课程常态化校本研究;其次是综合实践活动课程资源的常态开发与持续利用研究;最后才是永安的地域人文资源与永安各中小学综合实践常态化实施相链接的研究。这三者之间存在着相互递进、相互依存的关系。不论是这三者的本身，还是三者之间的内在关系，都是为了实现永安的综合实践活动课程常态化发展而设置的课题研究内容和价值取向。即课题定位和研究方向始终围绕“常态化”核心主题。

因此，参与课题研究的管理者、组织者、参与者都必须掌握校本研究的内涵、特征、基本形式，学习和研讨课程资源开发与利用的策略、途径，深入挖掘源远流长的地域人文资源，并熟练地运用综合实践活动课程理念，为把常态校本研究、资源常态建设、课程常态化实施贯穿为一个有机整体而努力。

2.个人定位和发展目标

对于新课程大背景下的一般教师，该如何量体裁衣，找准自己的定位和确定自身发展目标呢？窃以为，就是要做一名合格的新课程实践者，立足于最常态化的课堂，把细微处的改革和创新作为日常的研究工作。

作为“综合实践活动常态化校本资源开发与研究”的参与者，应当以综合实践活动本校研究为阵地，以自身综合实践教学实践中遇到的实际问题为研究内容，以本校学生主题探究活动为研究主体，以促进教师自我、学生和学校共同发展为研究目的，担当起立足于本校综合实践活动课堂实际，结合学校周边区域环境特点，收集整理有价值的课程资源信息，课堂活动组织指导过程中遇到的问题或困惑，成功或失败的个案材料等职责。积极思索符合地情、校情、生情、师情的综合实践活动实施策略和途径并予以总结和交流，从而为个人的发展捕捉第一手资料，为课题的深入探究，学校的特色办学，乃至永安的综合实践活动课程建设做出贡献。这也是每个课题参与者个体价值的体现。

二、理论支撑，培训助力

实践证明，任何一个成功的课题研究，都必须依靠先进教育教学理论支撑。所谓理论支撑，不仅是停留在开题报告、经验总结、论文写作等文字形式材料上，而是作为一种深深扎根在每一个研究者的脑海，并用它以贯穿整个课题研究、课堂教学实践的每一个细节的精神支柱，推动着研究者朝着正确的方向迈进。

对于大多数教师来说，不论是否参与过综合实践活动实践的课程实施，对综合实践活动课程思想的领悟和把握还远未出神入化，还存在许多思想误区和畏难情绪，甚至是怀疑。因此，要把综合实践活动课程理念内化为我们课题研究的共同精神动力，引领我们的课题研究行为。必须借助科学、有效、系统的各级各类专题培训，来达到释疑解惑、转化观念、达成共识，减少课题研究盲目性和随意性的目的。

对此，我们采用走出去、请进来;分批、分次、分主题;分工负责、集体协作;集中培训、个人自学;专家引领与内部研讨相结合等方式，针对课题相关的教育理论、综合实践活动课程理念、课题实践与操作策略及技巧等方面进行培训、学习和研讨，以达到共性磨合、个性张扬的功效。培训的基本思路是：思想更新――微格演练――价值提升。至于各次培训的主题和内容，视课题发展的整体需要和大家的共同需求来确定。

三、抓住特点，区域合作

依据笔者思考，课题研究应该根据课题本身特点下工夫：

1.课题的定位。我们的课题是建立在先进的教育理念、科学的教育思想的基础上。从综合实践活动课程常态化校本研究、综合实践活动课程资源常态化建设、当地人文资源与综合实践活动常态化课堂并轨的三个层面有机结合，开展教育科研活动。

2.建立强有力的领导管理课题常态化保障机制。我们出台了“教学――科研――评聘”一条龙的激励性政策，创建综合实践活动教研组的管理机制。使综合实践活动课程也像语文、数学、英语、物理等学科课程一样，纳入常态化研究、管理、考评的运作轨道，这无疑为我们的课题研究提供有力的保障。

3.依借当地丰富的教学资源，突破中小学界限，实现小学、初中、高中三个阶段综合实践活动课程无缝链接的课题研究目标。

我们清醒地认识到，要想真正形成以上特色，仅靠个人或某一个学校的力量，是无法完成的。成败在于是否创建一个校校联合的区域合作渠道。

四、重点问题，集中突破 课题研究过程产生的问题与困惑是难免的，由于时间和条件的限制，我们无法全盘解决，因此，我们的研究策略是“重点问题，集中突破”。为了既保障课题研究的顺利发展，又能满足绝大多数教师的实践需求，我们建立了课题研究问题累计制度。这项制度要求参与教师随时随地结合自身的综合实践活动课堂教学实际，每周向课题组核心成员提出一至两个具有研究价值或在实践中感到困惑的问题，每月召开一次课题组研讨会，针对其中比较突出的问题进行交流和研讨，并形成问题的解决方案。如对“常态化下的综合实践活动课程与其他学科课程之间的关系”“如何处理常态化综合实践活动中的课题研究活动”“研究性学习和学科课程的研究性学习之间的关系”等问题进行了专题研讨，在相当程度上理清了广大教师在综合实践活动课程常态化实施中的问题，使课题研究向“服务于综合实践活动课程常态化实施”迈进。

五、简化评价程序，促成评价常态化

建立“注重参与、重视过程、促进学生全面发展”的评价体系，是科学高效地实施综合实践活动课程，实现《综合实践活动课程指导纲要（试行）》规定的课程总目标的重要课题。综合实践活动课程没有既定的模式，没有教材和专业教师队伍，这是指导教师面临着巨大的挑战，因此要有一个强有力的课题研究评价指导机构，设计并制定科学高效的评价方案，简化教师的评价程序，降低评价的工作负荷。

为此，课题组专门针对如何简化评价程序，提升评价效率问题，在全校范围内展开讨论，并积极征询国家和省级综合实践活动专家的意见，最终依据学校的实际情况确定了如下简化评价对策：

1.筛选年富力强、富有创新理念和教育科研经验的骨干教师，组建综合实践活动课程评价策略公关小组和综合实践活动日常教育评价指导小组，专事综合实践活动评价策略优化研究和教育评价咨询工作。

2.分期对综合实践活动指导教师进行综合实践活动评价策略培训，并跟踪指导。目前已完成全员培训。

3.在实施课题研究的第一学期末，由各年段综合实践活动指导教师提名、班级无记名民主投票的方式优选学生骨干，成立班级和年段学生综合实践活动评价小组。该小组在接受学校相关培训后，辅助指导教师采集学生的评价信息加以统计，并接受同学监督。

4.依据各年段学生的发展水平，分步骤、分阶段制定各学期的评价重点和评价指标。如对于初始年级的第一学期，评价重点是学生参与综合实践活动的情感态度价值观和正确选题、简单活动方案设计、资料检索能力。

常态化活动方案范文第3篇

关键词：多元化；课程；实践；反思

在当前新课程教育改革中，各种教育课题研究遍布全国各地，甚至已经发展成学校教育的被广为追捧的一种时尚。然而，我们也不时地发现，许多冠冕堂皇的课题却仅仅是有些人、有些学校“素质教育”“创新课程”的一种装饰性门面罢了，对实质性的课堂教学，对学生的实际发展，对学校的办学质量提升，甚至对社会、对国家发展与建设却没有任何服务功能。同样的，在我们综合实践活动课程领域中，也不乏这样追求表面的热闹、不切实际、“假大空”的教育课题研究现象。这样的课题研究不可能促进课程的真实意义上的发展，也就没有存在和推广的价值。

那么，作为综合实践活动课程实验的忠实实践者和探索者，我们不禁要思考：应当开发什么样的综合实践活动教育课题？又应当如何去管理我们的综合实践活动教育课题？以及如何评判综合实践活动教育课题研究工作是否推动或促进了课程的建设和发展？

我们知道，综合实践活动课程在全国各地的实验已经有相当长的一段时间了。从实验的情况来看，综合实践活动课程已经逐步从以长周期、大主题的研究性课题实践活动，向短周期、小主题系列性常态化实践探究活动过渡。我们认为：综合实践活动教育课题研究必须为综合实践活动课程的常态化实施服务。这是我们目前综合实践活动教育课题研究选题的出发点、管理和建设的落脚点、课题评价的价值取向。现以我们“综合实践活动常态化校本资源开发与研究”为例，谈谈我们的看法。

一、找准定位，明确方向

1.课题定位和研究方向

我们课题的名称是“综合实践活动常态化校本资源开发与研究”，它包含了课题定位的三个层次的内容：首先是综合实践活动课程常态化校本研究，其次是综合实践活动课程资源的常态开发与持续利用研究，最后才是永安的地域人文资源与永安各中小学综合实践常态化活动相并轨链接研究。这三者之间存在着相互递进、相互依存的关系，不论是这三者的本身，还是三者之间的内在关系，都是我们为了今后实现永安的综合实践活动课程在常态化发展上长久不衰而事先设置的课题研究内容和价值取向。即，课题定位和研究方向始终围绕“常态化”核心主题！

因此，要做好本课题，不论是我们课题的管理者、组织者，还是参与研究的教师个体，都必须掌握校本研究的内涵、特征、基本形式，学习和研讨课程资源开发与利用的策略、途径，深入挖掘、发现、归纳并总结源远流长的永安地域人文资源信息、素材，并熟练地运用综合实践活动课程理念，为把常态校本研究、资源常态建设、课程常态化实施贯穿为一个有机整体而努力。

2.个人定位和发展目标

俗话说：不想当将军的士兵，不是一名好兵。但是，在现实生活中，并不是每一个士兵都能成为将军。因此，是不是一名好士兵的评价标准不能仅仅看他最终是否成为将军。同样的，在当前轰轰烈烈的基础教育课程改革中，也不是每一位参与教师都能成为专家或一方名师。那么，作为新课程大背景下的最大多数群体的一般教师来说，该如何量体裁衣，找准自己的定位和确定自身发展目标呢？我个人认为，就是一句话：要做一名合格的新课程实践者，就必须立足于最常态化的课堂，把细微处的改革和创新作为时常的研究工作。

作为“综合实践活动常态化校本资源开发与研究”的参与者，应当以本校综合实践活动为研究阵地，以自身综合实践教学实践中遇到的实际问题为研究内容，以本校学生主题探究活动为研究主体，以促进教师自我、学生和学校共同发展为研究目的，担当起立足于本校综合实践活动课堂实际，结合学校周边区域环境特点，收集整理有价值的课程资源信息、课堂活动组织教学过程中遇到的问题或困惑、成功或失败的个案材料等职责的同时，积极思索符合地情、校情、生情、师情的综合实践活动实施策略和途径并予以总结和交流，从而为个人的发展捕捉第一手资料，为课题的深入探究、学校的特色办学，乃至永安的综合实践活动课程建设做出贡献。这也就是每一个课题参与者个体价值的体现。

二、理论支撑，培训是关键

实践证明，任何一个成功的课题研究，都必须依借一系列强有力的、符合现代教育发展和科学教育思想的课程观、价值观、人才观的先进教育教学理论支撑。失去了这种支撑，犹如人失去了灵魂依靠一样，形同行尸走肉，课题研究也就失去了她存在的意义和价值。值得注意的是，我们这里所说的理论支撑，不仅仅只是停留在开题报告、经验总结、论文写作等文字形式材料上，而是作为一种深深扎根在每一个研究者的脑海，并用它以贯穿整个课题研究、课堂教学实践的每一个细节的始终的精神支柱，推动着研究者朝着正确的方向迈进。

对于我们大家来说，不论是参与过综合实践活动实践，还是还未领略过综合实践活动风采，对综合实践活动课程思想的把握、对综合实践活动课程理念和实施策略的领悟还远未出神入化，还存在许多思想误区和畏难情绪，甚至是怀疑。因此，要把先进的教育理论和科学的教育思想，特别是综合实践活动课程观念，内化为我们课题研究的共同精神动力、领引我们日常的课题研究行为，必须借助于各种科学而有效、系统而有条理的各级各类专题培训，以此来达到“释疑解惑”、转化观念、达成共识，减少课题研究的盲目性和随意性的目的。

对此，我们采用走出去、请进来；分批、分次、分主题；分工负责、集体协作；集中培训、个人自学；专家领引与内部研讨相结合等方式，针对课题相关的教育理论、综合实践活动课程理念、课题实践与操作策略及技巧等方面进行培训、学习和研讨，以达到共性磨合、个性张扬的功效。课题培训的基本思路是：思想更新――微格演练――价值提升。至于各次培训的主题和内容，视课题发展的整体需要和大家的共同需求情况来确定。

三、抓住特色，校校联合

当前的新课程改革犹如一袭富有感染力的春风，催生出了成千上万个大大小小的课题遍布全国。如何让综合实践活动课程的常态化实施研究在众多课题中独树一帜？我想，关键在于特色创新。那么，我们的课题特色在哪？该如何去培育这些特色，使之从一棵幼苗茁壮成长成为一棵大树呢？

依据我个人的思考，我们的课题从以下几个特色上下工夫：

1.课题的定位。我们的课题是建立在先进的教育理念、科学的教育思想的基础上，从综合实践活动课程常态化校本研究、综合实践活动课程资源常态化建设、当地人文资源与综合实践活动常态化课堂并轨的三个层面有机结合角度来开展的新兴教育科研活动，这是当前类似课题研究的主流，但在永安乃至在三明地区尚为首例。

2.建立强有力的课题领导管理常态化保障机制。在这一点上，我们永安三中已经率先出台了“教学――科研――评聘”一条龙的相关激励性政策及创立了全国首个综合实践活动教研组的管理机制，使我们综合实践活动课程也像其它诸如语文、数学、英语、物理等常规化学科课程一样，步入了常态化研究、常态化管理、常态化考评的日常运作轨道，这无疑为我们课题活动实现课程常态化提供了最有力的保障。

3.依借三中得天独厚的丰富教学资源。以三中、七中、实小等重点参与单位为龙头，以点带面，突破中小学教学界限，实现小学、初中、高中三个阶段基础教育综合实践活动无缝常态化链接的课题研究目标。

当然，我们也清醒地认识到，要想真正形成以上特色，仅仅依靠某一个人、某一个学校的力量，是无法完成的。她的成败关键在于是否能创建一个校校联合的畅通渠道。

四、重点问题，集中突破

在课题研究的过程中，产生这样或那样的困惑，遇到这样或那样的问题是难免的。我们的课题本身就是基于这些困惑或问题而存在的，也是随着这些困惑和问题的解决才逐步实现理论创新和价值提升的。由于时间和其他条件的限制，我们无法一蹴而就。因此，我们的基本研究策略是“重点问题，集中突破”。为了既保障课题研究的顺利发展，又能满足绝大多数教师的实践需求，我们建立了课题研究问题累计制度。这项制度要求参与教师随时随地结合自身的综合实践活动课堂教学实际，每周向课题组核心成员提出一至两个具有研究价值或在实践中感到困惑的问题，每月召开一次课题组研讨会，针对其中比较突出的问题进行交流和研讨，并形成问题的解决方案。如：“常态化下的综合实践活动课程与其他常规化的学科课程之间的关系”“如何处理常态化综合实践活动中的课题研究活动”及“综合实践活动课程的研究性学习和分科课程的研究性学习之间的关系”等问题进行了专题研讨，在相当程度上理清了广大教师对综合实践活动课程常态化的顾虑和担忧，使我们的教育课

题研究进一步向“服务于综合实践活动课程的常态化实施”迈进！

五、简化评价程序，促成评价常态化

建立“注重参与、重视过程、促进学生全面发展”的评价体系，对当前科学高效地实施综合实践活动课程，实现《综合实践活动课程指导纲要》（试行）规定的课程总目标，是一个重要而艰巨的系统性教研课题；加上综合实践活动课程是当前国家基础教育课程体系下的一门新兴课程，没有既定的教育模式、教育素材和专业的教师队伍等客观原因的存在，当前综合实践活动实验指导教师面临着巨大的挑战，肩负着繁重的课题指导与教育教学研究任务。如果没有一个强有力的课题研究评价指导机构，设计并制定科学高效的教育评价方案，简化教师的日常综合实践活动教育评价程序，及时消解教师在日常教育评价活动中出现的问题和困难，降低教师日常教育评价的工作负荷，想依托综合实践活动日常教育评价来实现学生全面发展的课程目标，最终促成综合实践活动课程常态化管理是不可能的。

为此，我们课题组在全面展开实质性课题研究工作的同时，就专门针对如何简化评价程序、提升评价效率问题在全校教师范围内展开讨论，并积极征询国家和省级综合实践活动专家的意见，最终依据我校的实际情况确定了如下简化评价对策：

1.筛选年富力强、富有创新理念和教育科研经验的骨干教师，组建综合实践活动课程评价策略公关小组和综合实践活动日常教育评价指导小组，专职综合实践活动日常教育评价策略优化研究和日常教育评价咨询 工作。

2.分期对综合实践活动指导教师进行综合实践活动教育评价策略培训，并跟踪指导。目前已完成全员培训。

3.在实施实质性课题研究的第一学期末，由各年段综合实践活动指导提名、班级无记名民主投票的方式优选学生骨干，成立班级和年段学生综合实践活动日常教育评价小组。该小组在接受学校相关培训后辅助指导教师采集同学们的相关评价信息与统计并接受同学的监督。

4.依据各年段学生的发展水平分步骤、分阶段制定各学期的教育评价重点和评价指标。如对于初始年级的第一学期的评价重点是学生参与综合实践活动的情感态度价值观和正确选题、简单活动方案设计、资料检索能力。

常态化活动方案范文第4篇

根据文转发省交通运输厅关于印发“农村公路管理养护年活动方案”的通知精神，为加强我县农村公路养护与管理工作，确保农村公路安全畅通，促进农村公路养护的标准化、常态化、规划化，现将有关事项通知如下：

一、落实组织机构。

为全面贯彻农村公路管理养护年活动有关精神，现成立领导小组及办公室(具体名单附后)，具体事务由办公室负责。

二、活动时间安排。

2013年1月前为动员部署阶段，制定活动方案，组建活动机构，进行活动宣传；2013年1月至2014年5月为组织实施阶段，细化具体措施，推进各项工作，确保活动成效；2014年5月至6月为总结评比阶段，总结活动成效，表彰活动先进，交流活动经验。

三、具体实施内容。

1、落实养护体制机制。根据县政府的《县农村公路养护管理实施细则》有关精神，各乡镇公路站10月份前应完善各线路养护具体责任人，有效落实养护体制。

2、落实养护资金管理。各乡镇公路站应完善原有养护资金账户设置，建立相关协议合同制度，完善台账管理，并于每半年度公布一次养护资金使用具体情况。

3、改善养护管理水平。各乡镇公路站需要因地制宜推行切实有效的养护模式，加大养护机械设备的投入(按照省厅统一部署将在近期内对各乡镇公路站配备割草机)，确保养护工作高效、安全的完成。

4、完善养护管理资料。各乡镇公路站应健全基础档案，根据农村公路养护基础档案范本按照“一路一档、一桥一档”的要求完善内业档案文精神执行，同时在本月底前完成桥梁外业排查和内业整理工作)。

常态化活动方案范文第5篇

一、重点工作情况

1.圆满完成2021年春季开学学生返校安保工作

为确保学生返校各项工作安全、顺利有序地开展，保卫处根据学校有关学生返校相关要求，制定学生返校安保工作方案，联合派出所、辖区交警大队，共同为学生返校工作保驾护航，圆满完成学生返校安保工作。

2.组织召开2021年安全稳定工作会议

保卫处牵头组织学校2021年安全稳定会议，作2020年安全稳定工作汇报、部署2020年工作任务，会上对2020年度“平安单位”建设工作先进单位、先进个人进行了表彰。

3.组织开展党史学习教育，传达学习全国两会精神

根据学校机关党委有关工作要求，组织贯彻落实全国两会精神，开展党史学习教育，立足岗位责任与使命，以优异成绩庆祝建党100周年。

4.落实意识形态和思想政治领域风险隐患排查工作

根据省教育厅、学校相关文件精神，为防范化解重大风险，保卫处严格落实意识形态和思想政治领域风险排查工作。

5.持续加强校园门岗管控

在常态化疫情防控期间，严格按照校园安全防范要求，切实强化校园门岗管理，召开门岗管理专题工作布置会，发挥“云管控”智慧力量，实现人员进出“留痕管理”。

二、常规工作情况

1.组织开展校园安全检查工作

为贯彻落实省教育厅《关于做好春季开学前后校园安全工作的通知》文件要求，维护校园安全稳定，平安办组织12个组，36人次对全校进行了安全检查，共发现隐患37起，并及时落实整改。

2.开展校内交通整治

对校内交通设施进行定期维护，替换老旧设备；整理筛查数据库，及时做好系统数据录入工作；完成人行闸机安装；对车辆停放区域进行划线，联合属地交警对辅道栏杆进行集中整治.

4.加强消防安全管理工作

加强消防组织建设，修订《消防安全管理办法》，进一步明确校院二级工作管理的职责和要求；开展消防安全检查，坚持每日巡查和重点部位巡查相结合。

5.完成重大活动执勤任务

开学以来，治安办牵头做好重大活动执勤任务10起，拟定活动方案8份，派出安保人员300余人次，维护了活动现场秩序，确保活动顺利进行。

三、下阶段工作部署

1.继续做好常态化疫情防控工作

落实省市及学校疫情防控工作要求，加强校园管控，管好大门，看好小门。所有人员出入校园须凭通行码，按非必要不进入校园的要求，严控校外人员进出校园。

2.加强师生安全宣传教育

加强正面宣传，以“4·15全民国家安全教育日”等重要时间节点为契机，开展安全教育专题活动。组织开展应急演练，有针对性地让师生体验式参与演练。

3.强化警校联动协作

与公安部门加强联系沟通，研究苗头性问题，开展校园及周边安全隐患排查，做到早发现、早预警、早处置。