如何高效学习

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如何高效学习范文第1篇

关键词：多关键词；高中英语；学习方法；兴趣；单词

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）17-203-01

高中英语是很多学生的一大难关，其实英语的学习并不难，难的是英语之中庞大的词汇量，很多学生对背单词是痛心疾首，感到苦不堪言，而单词是英语的基础，如果学生没有庞大的词汇量，那么就根本无法获得优异的学习成绩。所以学习英语应该从最为基础的背单词开始，养成良好的学习习惯，培养自己的学习兴趣，长此以往，坚持到底，相信学生的英语成绩一定能够有所提高。本文主要为各位学生介绍一个高效的英语学习方法，希望各位考生通过这个英语学习方法能够取得进步，从而获得更好的成绩。

一、勤奋刻苦，多背诵单词

英语的基础就是单词，而学习单词没有什么诀窍，就是背诵，“书读百遍其义自现”，学生背单词也是这个道理，如果学生读这个单词读了很多遍，那么学生在脑海之中就会有这个单词的印象。背诵单词是学习英语之中不可缺少的环节，不光是要背单个单词的意思，很多词组也是需要学生背诵，只要学生能够拥有强大的单词量，那么学好英语并在考试之中获得高分并不是难事。在背诵单词的时间选择上，学生不必非要占用大量的时间来背诵单词。学生可以在课间休息的时间背诵一个或是两个单词，在坐公交车的时候，等车的时候或者是洗脸刷牙的时候，都可以用来背单词，学生每天的学习时间都是有限的，不可能再挤出多少的时间专门用来学习，所以学生要勤加利用闲暇时间，提高自己的学习效率，从而获得优异的成绩。

背诵单词可能是一个枯燥乏味的过程，学习也是这样的一个过程，它需要学生的坚持，需要学生有坚韧的毅力，能够在枯燥之中坚持下来。学习单词的时候，学生要能够自己找乐趣，自己去探索英语学习的乐趣所在，比如说背单词的时候，学生可以结合单词的意思或是词缀进行记忆，通过联想记忆法，词根法等。想象力是帮助各位学生翱翔的知识海洋之中的翅膀，在英语的学习之中，学生也不能够缺少想象力，比如在学习单词的时候，学生可以运用自己的想象力。delicious的意思是美味的，美好的，学生在学习的时候可以这样想，deli地里的，cious婶子，地里的婶子做菜特别美味便是delicious。英语之中的很多单词的记忆都可以运用这个方法，学生在学习的时候要运用联想，懂得联想，联想可以无限扩展学生的知识面以及单词量。希望各位学生都能够找到自己的联想记忆法。

二、养成朗读的习惯，提高口语表达能力

英语是一门语言，语言的学习是为了更好的和人沟通和交流，然而很多学生都忽视了口语的练习这个环节。很多学生都畏惧说英语，因为他们觉得他们的口语不是很标准，害怕和拒绝在大庭广众之下说英语，这样以来他们的英语口语丝毫不会有所进步，英语之中的口语对于学生来说十分关键。学生在日后的生活和工作之中能够使用到的最多的也就是英语的口语，然而在高考的考试之中，学生的比试英语却十分关键，只有比试过了，学生才有机会得到更长远的深造和发展的机会。所以无论是从长远考虑还是从眼前的情况考虑，学好英语对于学生来说都是十分关键，然而口语对学生的未来是起着重要的作用，所以学生应该认真对待口语。练习口语的最好机会就是课堂之中，很多学生由于自卑心理，或是害怕在课堂之中说英语，于是在课堂之中的口语对话环节之中根本毫无收获，得不到任何的提升。各位学生们应该珍惜课堂之中说英语的机会。在课堂之中说英语，教师会帮助各位学生修正口语，而学生在课下的练习只能够通过随身听或是各种英语磁带，虽然对提高各位的英语成绩很有帮助，但是随身听等电子产品并不能够帮助各位修正口语，让各位意识到自己的口语之中的错误的地方。

学生可以通过朗读提高英语口语，养成晨读的习惯，每天早上读半个小时的英语，英语之中有很多优美的文章或是句子，朗诵这些句子不仅陶冶各位学生的情操，同样能够提高各位学生的英语表达能力，让各位敢于开口，大胆的说英语。在晨读的时候，学生应该注重自己的发音，语气的连贯上，通过朗读达到熟悉文章以及文章之中的单词的用法，体会英语的语气以及语境的目的。朗读的时间虽然很短，但是只要各位学生能够坚持，日积月累下来，各位一定会有极大的收获。

三、好记性不如烂笔头

如何高效学习范文第2篇

【关键词】语文教学；高效课堂；学习兴趣

随着课改的进一步深入，高效教学已成为教育教学的必然趋势。高效教学与以往的教学模式最大的不同是将课堂交给学生，让学生成为课堂的主人，让每位学生在有限的时间里通过独学、合作交流的方式掌握知识，培养能力。但在开展高效教学的过程中，有许多教师反映这样的课堂乱哄哄，学生爱讲闲话，不思维，学习兴趣不浓，热情不高。针对这一现象，我结合长期的教育实践，谈谈我在高效教学中激发学生学习兴趣的粗浅认识，希望各位同仁批评指正。

一、做最美教师，让学生亲其师而信其道。

现在的初中学生已有较高的审美情趣。我们教师要让学生课堂热情高，兴趣浓，除了衣着讲究，既时尚又得体，上课画点淡妆，给学生视觉美的享受外，还应具有高尚的职业道德，有一颗善良的，爱生如子的心和丰厚的文化底蕴，做最美的教师，用仁慈之心感动学生，用人格魅力吸引学生。这样学生就会亲其师而信其道。

热爱学生不仅是教师的职业责任，也是教师教育智慧的一种体现。苏霍姆林斯基说：“教育技巧的全部奥妙就在于如何爱护儿童。”高尚纯洁的爱，是教师和学生心灵间的一条通道，是开启学生智能的钥匙，是用以点燃照亮学生心灵的火焰。热爱学生要求的不是对少数学生的爱，不是对个别学生的爱，而是爱每一个学生，爱全体学生。在现实情况中，爱好的学生容易，爱差的学生难，差生之所以差的一个重要原因就是他们的许多行为不能被教师理解。

二、开展课前小活动，为课堂注入新鲜血液。

语文课堂若一味停留在课本，学生就会觉得枯燥、单调。但在课前开展一些小活动（三分钟演讲、成语故事、励志故事、一句话新闻、与课文相关的诗词赏析、传统习俗）情况就大不一样了。这些小活动给原本单调的书本知识补充了新鲜的血液，为学生打开神奇的智慧之门，使学生眼前一亮。比如我在讲《郑人买履》一文时课前安排学生讲自己喜欢的寓言故事，这些故事有的是课内所学，有的是课外搜集。其他同学听得相当认真，并且明白了寓言的目的是为了讲一个深刻的道理，便迫不及待的学习新课，了解内容，归纳道理；在讲《 端午日》一文时，我让学生讲传统节日及习俗，陕西端午习俗，自然引出沈从文笔下的湘西端午。这一石激起学生心中的千层浪，课堂犹如巨大的磁场，紧紧地吸住了学生。

三、明确落实奖励机制，让学生在短期内有成就感。

激发学生学习兴趣，还应有相应的激励机制，这就要求教师针对学生课堂表现给小组得分，教师每周根据分数的高低评选出优胜生小组并根据小组学生的需求进行口头表扬和小小的物质奖励。奖品虽小，但会让学生在短期内见到成效，有成就感，激励其他小组踊跃表现。教师还应独具慧眼，在学生中评选出学习之星、质疑之星、组织之星、进步之星等。将学生的一点优点无限放大，这样就可以增强学生的自信心，学生乐于在课堂展现自我，彰显个性。我们班有一个大家眼中的顽劣学生，课堂表现不积极，在一次上自读课时，他的一句话恰到好处的回答了我提出的问题，我抓住时机的表扬了他，后来他上我的课总是很积极。在周末的汇总时，我将“进步之星”的荣誉给了他。现在他在不断进步，不在是大家眼中的坏学生了……

四、精心编写导学案，为学生指明学习的方向。

所谓“导学案”课堂教学模式是通过推行“自主学习―交流展开―效果检测”的教学模式，使学生轻松、高效、主动地去学习，在老师精心组织引导下，激发学生的潜能，让学生通过自主合作、探究交流、展示反馈等环节真正成为学习的主人。“导学案”的指导思想是让学生都快乐学习，让每个学生在原有基础上都发展提高。

激发学生学习兴趣，关键在于编写一份高质量的导学案。这份导学案犹如大海上的灯塔，为学生指明前行的方向。它不是辅导书的简单摘录，而是教师结合课文重点及各班学情精心编写，是备课组全体教师集体智慧的结晶。合作探究题不在多，只设置一两个问题，题难易适中，有梯度，既不能让学生感到过于简单在书本中直接找到答案，也不至于感到过难而无从入手，无话可说，力争一课一得，一课突破一个难点，不必面面俱到。

五、在质疑过程中，激发学生的学习兴趣

如何高效学习范文第3篇

规则及成效方面加以探讨。

关键词 ： 学习小组；构建；规则 ； 成效；

随着课改的逐步推进和深入，一线教师对合作学习探究学习的认识已经跨越理念走向行动，从盲目尝试到有序运作，从注重形式到讲求实效。

如何真正让学生的行为、认知、情感参与到小组合作探究中来，使合作学习探究学习具有实效，这是大家十分关注的问题。提高课堂有效的策略很多，其中重要的一条就是加强学习小组的建设研究，包括小组构建、小组评价和小组奖励等策略的研究。可以说，高效课堂的高效，关键在于学习管理小组的高效，建设好了一个小组，也就把握住了高效课堂的灵魂。

一、学习管理小组的构建

高效课堂的合作学习是以小组为基本单位进行教学活动的，构建合作学习小组是进行合作学习活动的组织前提.合作学习小组通常由6名(或8名，最好6名)学生组成．在构成上要求小组成员的性别、学业成绩、智力水平、个性特征、家庭背景等方面有着合理的差异，使每个小组成为全班的缩影或截面：这样构建的合作学习小组才能“组内异质，组间同质”（所谓的“组内异质”指一个小组内有不同层面的成员组成，“组间同质”指各小组之间成员的构成水平是相同的）。组内异质为互助合作奠定了基础，而组间同质又为在全班各小组间展开公平竞争创造了条件。

下面我以11动漫班（42人）的构建6人合作小组的操作程序为例，全班可以组成7个合作小组。

首先从全班挑选出7名学习成绩好、组织能力强，在同学中威信较高的学生担任每组的组长；然后按学业成绩和能力水平，从高到低分别选择编排每组的副组长(1人)与组员(4人)，并从组长到组员依次编号(A1A2B1B2C1C2)；最后由班主任与各科教师统一协调，根据每组成员的性别、性格、成绩、智力等方面的比例结构进行组间平行微调，使同号的组员实力相当，组与组之间的各科水平和综合水平基本平衡。小组内男女比例要适当，为什么呢?一般而言，女生书写认真，步骤规范，能按老师的要求去做；而男生思路灵活，讨论积极，往往注重结果，步骤不规范，书写相对潦草，这样男女生可以取长补短；再者，从思维方式上看，男生侧重理性思维和抽象思维，而女生侧重形象思维，在学习中可以互帮互助，共同进步。

组建好学习小组，并不等于学生就能合作、就会合作了。要使合作学习小组能够正常运行，合作富有成效，则必须做好以下几件事：

(一)给小组做一个科学的分工

小组内设正组长一名、副组长一名、记录员一名、检查员（学习、综合表现等）二名、发言人一名。

正组长的主要职责是对本组成员进行分工，组织全组人员有序地进行自主学习、讨论交流、动手操作、合作探究等学习活动：副组长的主要职责是协助组长工作，将每日情况进行汇总，并将结果在班级上进行公布；记录员的职责是记录小组合作学习过程中独立学习的认真程度、小组交流时的发言情况、纪律情况等；学习检查员的职责是检查、督促小组成员的预习作业、作业完成情况等；综合检查员的职责是检查小组成员的值日、文明表现等情况；发言人的职责是将本组合作学习的情况进行归纳总结后在全班进行交流汇报。

（二）给小组起一个响亮的名字

让全组成员集思广益、共同磋商，为小组取一个积极向上、富有新意的、响亮的名字，这有利于凝聚人心，形成小组目标和团队精神。如：光荣、必胜、无敌、勤奋、日进、翱翔、合力等，主要起激励作用。

（三）给小组编一个相应的代号

按照一定的标准分好小组后，有必要按照学生学业成绩和能力水平从高到低进行编号（但应特别注意策略，不要伤了学生的学习积极性)全班每个学生都有一个代码,并且每组学业水平处于同一层次的学生代码相同。例如可以将小组成员划分为AA、BB、CC三个层次，每个同学的代码便是A1A2B1B2C1C2。这样既便于组长分工，小组内成员按一定的序号发言、交流、讨论，或者按一定的方式合作；又便于教师抽查——指定同一层次的学生代表小组发言，并给予及时评价，使个人承担一定的小组责任，促使小组成员将焦点集中到互教互助上来。

（四）给小组做一次全面的培训

①加强学生互助意识的培养，要让优秀学生明白，教会学习困难的同学学习，让学习困难的同学把知识也学得懂的过程，也是自己深化知识、提高能力的过程，帮助学习困难的同学不但不会影响自己，反而能提高自己的水平。②给学习困难的同学更多的学习、答题、汇报、展示的机会，对他们的每一点微小的进步，都要给与及时的肯定和赞扬，即使答错了也要肯定他们的精神，一点一点的培养他们的学习积极性和自信心，让他们勇于参加到小组的学习和探讨中来.这需要老师在学习过程中心里时刻记着他们，关注他们。③转变传统的学生评价方式，在学习的每个环节、学生日常管理的每个环节，都以小组为单位进行评价。个人的成绩不再凸现，而是以小组为单位评价优劣和好坏，包括课堂上的表现、班级纪律、学习成绩等等方面，让学生明白，个人的表现再好、成绩再优秀不是我们追求的最终目标，只有小组的成绩才是自己的成绩，只有你的团队整体优秀了，你才是优秀的。以此强化学生的团队意识.督促学生在小组内开展互助，提高整个小组的水平。

二、学习管理小组的规则

（1）职责轮换制：小组设立的小组长、记录员、检查员、发言人等职务定期轮换，以利于培养每个学生的责任感和合作意识，给每个学生提供发展的机会，提高合作兴趣，促进全体学生的成长。

（2）学习规范制：自学阶段，要独立学习，不能打扰别人；交流阶段，轮流发言，一人发言时，其他小组成员注意倾听、记录，待发言后再补充；展示阶段，不能推诿，轮流展示，学会倾听，礼貌补充。

（3）一帮一落实制：每组强弱学生结对子，在学习中落实目标达成情况。

三、学习管理小组的成效

实施学习管理小组制度以来，班级面貌发生了较大改变，学生不仅学习上有了显著进步，而且在日常管理上也收获不小，班级综合素质竞赛位居前列，尤其是让各层次的学生都有了不同程度的收获。

（一）突出了“学优生”。《学记》有言：“独学而无友，则孤陋而寡闻”。学优生在组内既是学生又是师傅，自己学好并兼容别人的优点，规避缺点，再帮助转化后进生，愉悦高效，乐中更优。

如何高效学习范文第4篇

关键词：探究；高效；作业批改

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2013）09-1002-01

中学化学教学是化学教育的启蒙，要让学生学好化学非一朝一夕之功，化学教学注重试验，旨在培养学生养成严谨的科学态度和努力钻研的学习作风，体会到化学学科的社会价值。化学家西博格说：“化学是人类进步的关键。”可见学好化学的作用巨大。

一、引导学生自主探究，体现实验活动情景

实验能帮助学生认识和理解科学的发现过程，培养学生的创造性思维。因此，教师要尽可能地创设实验，引导学生自主探究。如，在“二氧化碳制取的研究与实践”教学时，首先引导学生对比分析氧气和氢气的制取装置，得出设计气体制取装置的一般思路，然后根据二氧化碳的反应原理，由学生自主设计并动手装配一套最满意的装置，组装完毕后召开“设计装置展示会”，再由各组骨干同学作为推介员介绍其装置的优点，最后由全班学生作出评价。这种教学方式，有利于调动学生创造性思维和积极性。在学生这些自主探究过程中，要经常提出一些能激发学生创造欲望和创造兴趣的问题，尽量给学生多一些动手的机会，让学生在手脑并用的活动中迸发出创造的火花来。

根据新课标的要求，化学教学要注重联系生活实际，培养学生学化学用化学的意识。例如日常生活中的食物腐败和瓷碗破碎等变化究竟是物理变化还是化学变化呢？教师可以联系生活实际分析，食物腐败之前可以供食用，腐败之后不能食用。为什么食物腐败之后不能食用呢，引导学生得出食物腐败过程中有新物质生成，所以该变化属于化学变化；瓷碗破碎之前是陶瓷，瓷碗破碎之后还是陶瓷，只不过它的形状发生了变化，所以该变化是物理变化。从而得出物理变化和化学变化的本质区别为有无新物质生成。教学实践表明，家庭小实验的引入使课堂教学延伸至课外，它对激发学习兴趣、巩固知识技能、培养能力、开发智力起到一定作用。

二、生成高效课堂

1、让学生喜欢上化学教师。教师与所教的学科知识有一定的连带关系。学生喜欢上某位教师，那门学科的教学质量就会明显提高。学生不喜欢某位教师，那么，学生就与那位教师不配合，教学效果就自然低下了。因此，在具体的教学中，教师应在学生面前树立良好的形象，用自身的人格魅力感化学生。教师的人格魅力不仅仅体现在知识的渊博方面，还体现在个人的涵养上。

2.开展学生的合作探究学习活动。新课程要求我们改变学生的学习方式，大力提倡学生自主学习、合作探究学习。在初中化学新课程的教学中，教师要以改变学生的学习方式为突破口，从而提高教学的有效性。合作探究学习不仅能使学生掌握化学知识与原理，而且能培养学生的合作意识、合作交流能力与创新能力。在组织学生进行探究学习的时候，要选择适合的课堂，尤其要注重学生思维能力的锻炼。

3.重视反思，生成高效课堂。有一位教育家曾经指出：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，假如一个教师写三年反思有可能成为名师。”他指的反思就是教学后记。教师都会对教材处理和教学过程设计等花费大量的心血。在课堂教学之后，如发现确实有独具匠心之处是应该归纳和总结；另外，再具体的教案也不可能预见师生思维发展、情感交流的全部情况，课堂上，随着教学内容的展开，问题情境的创设，或者一些偶发事件的产生，教师总会忽然产生一些灵感，这些聪明的闪光点往往“突如其来，忽然而去，不由自主”，不及时利用教学后记去捕捉，稍纵即逝，会再也想不起来，造成很大的遗憾。

三、重视作业批改

课堂教学得到较大幅度改革的今天，作业教学的改革却相对滞后。作业教学不能与课堂教学改革同步进行，成为薄弱环节，影响了整个化学教学质量的提高。

1、精批细改。作业收齐后，找出成绩好、中、差三类学生的作业各8——10本，进行精批细改，了解各个层次学生的学习情况，是否掌握了所学知识，以便进行分类辅导，全提高教学质量。这种方法能有效减轻教师批改作业的负担，使教师有更多时间钻研教材，改进教法。

2、分组批改。 将作业按学习小组分开，指定一名学习较好的任组长，共同讨论各习题的解法及答案，教师综合各组意见后公布标准答案，然后各组成员流水作业，进行批改。这样，学生在批改中能够吸取别的同学好的解题方法，也可以从别人的错误中吸取教训，以防重蹈覆辙。还能培养学生集体主义精神，严谨的学习态度，互帮互学的学习风气，活跃课堂气氛。

如何高效学习范文第5篇

关键词：移动互联网；碎片化学习；有效性；策略

中图分类号：G434 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）031-000-02

伴随着移动互联网技术的不断提升和各类智能移动终端的普及，人们的生活、学习和工作日趋智能化和碎片化。人们的学习从传统的纸质时代，轻松转化为数字化时代的同时，通过借助移动终端，使学习真正变得可以随时随地、更加方便快捷。因此，碎片化学习成为移动互联时代学习的主要特征之一。

一、移动互联时代碎片化学习的内涵

“碎片化学习”是相对于系统化学习提出的概念。关于“碎片化学习”，目前学术界并无统一的定义。所谓 “碎片化学习”（fragmented learning）是指将学习这一完整、系统性的活动变成不系统、零散的形式。一方面是指知识信息的碎片化，另一方面是指学习时间的碎片化。

目前，PC端互联网日渐饱和，而移动互联网正在蓬勃发展。根据数据显示， 2015年中国移动互联网用户规模_到7.9亿人，较2014年增长了8.4%。预计到2018年，中国移动互联网用户规模将达到8.9亿人。另一方面，在碎片化学习中，作为学习工具的移动智能终端，也是一个承担学习内容的载体，起到了至关重要的作用。移动智能终端搭载各种操作系统和移动应用，还可根据用户需求定制化各种功能。人们利用移动智能终端的优势，可以极大地提高学习效率，使学习者可以随时随地进行高效的学习。在百度的《2016互联网教育趋势报告》 中显示：截至2016年3月，移动端互联网学习用户规模已超过PC端规模，45.6%的网络用户选择利用移动端进行在线学习，并倾向于在正式工作、学习之余的碎片化时间开展网络学习活动。

由此可见，移动互联网时代改变了学习环境和获取信息的方式，同时也改变了传统的学习方式，打破了整体的学习结构模式，催化了碎片化学习的发展。 碎片化学习带来的学习行为和学习方式的变革，不只是对传统学习方式的补充，还将使其随着以智能终端为代表的移动互联技术的发展扮演着愈来愈重要的角色，成为重要的学习手段。

二、移动互联时代碎片化学习的利弊分析

由于移动互联网与移动通讯技术的飞速发展及应用功能的不断扩展为碎片化学习提供了强有力的技术支持和保障，碎片化学习在学习时间和学习内容等方面都表现出其特有的优势，如在学习时间上更加灵活、可控性更强，分割后的学习内容针对性强，多媒体化的精短内容更容易获取、吸收和维持学习兴趣，能够与时俱进、扩宽视野、及时获取前沿信息等。

然而，随着移动互联网络碎片化信息的泛滥，碎片化学习在知识整合、学习质量等方面的弊端也日益凸显，导致碎片化学习的效率低下，主要表现在如下几方面：

（一）碎片化学习会对系统学习造成干扰

碎片化学习是与系统学习相结合的，但如今的学习者通过网络获取大量碎片化资源，如微博、微信、微课和网络公开课等，来开展碎片化学习，一方面使得诸如课堂讲授这样的系统化学习失去以往的吸引力与重要性，另一方面其所获取的碎片化知识若不经过梳理、整合，很难达到系统学习的效果，甚至成为无效学习。

（二）碎片化学习的知识缺乏整合

移动互联网时代的短、频、快信息传播形态成为主要的知识载体，网络的超链接结构取代了书本的线性结构，知识的碎片化导致了知识体系的部分与整体之间的关联被弱化。虽然碎片化知识相对简单易吸收且针对性强，但知识之间的联系若被中断，就无法连成知识网络，形成完整的体系。

（三）碎片化学习易误导学习者求量不求质

移动互联网时代的信息量非常庞大，知识获取渠道也多样化，碎片化知识又多为短小精悍且图文并茂的碎片化信息，人们总是被动获取信息且注意力分散，学习内容是以量取胜，难以进行复杂的思考。这让学习者很容易忽略基础，沉迷于形式，容易失去思考的习惯，导致学习者对知识只是简单地一扫而过，甚至只是一味追求学习的数量，成为知识的搬运工，降低了学习质量和效率。

三、移动互联时代高效进行碎片化学习的策略

随着移动智能设备的普及和数字网络的完善， 移动化、智能化、碎片化已成为移动学习的发展趋势。如何高效地进行碎片化学习成为未来移动互联网学习的重中之重。

（一）协调好系统学习和碎片化学习的关系

很多学习者认为碎片化学习只是系统学习的补充，只有完成系统化学习之后才需要进行碎片化学习。事实上，系统学习和碎片化学习都非常必要，甚至在移动互联网时代，移动技术的发展与应用使得碎片化学习的自主性、定制化更强，成为了一种非常主流且重要的学习方式，学习者既可以完全通过碎片化时间完成系统学习的内容，也可以充分利用碎片化学习对于系统学习后尚未消化的知识进行补充和拓展， 以此来巩固和完善系统学习。学习过程中，系统学习和碎片化学习相辅相成，二者相互衬映才能发挥最好的效果。因此，协调好系统学习和碎片化学习的关系尤为重要。

（二）预先构建整体知识学习框架

移动互联网时代，使用移动终端在碎片化时间内获取的知识多呈现为零散的、无序的碎片，只有把系统化的知识体系预先梳理出一条清晰的学习脉络，按照层级建立一个知识框架，然后根据自己的知识积累以及学习的需要再将整体知识体系结构化、层级化，细化为若干个碎片化知识单元，才能保证各碎片化知识点之间相互关联有序且不会重叠，即先结构化再碎片化，才能有效提高碎片化学习效率。

（三）学会运用工具整合碎片

知识的碎片化是方式而不是目的，学习过的碎片化知识需要进行整理和再加工，需要打通各个知识点之间的联系进行整合，即应用科学的方法把碎片化学习过程中获取的知识碎片系统化。搜集到的信息和学习过的知识点只有经过了化碎为整，细化重组，才会突显碎片化学习的最佳效果。

这个阶段是进行碎片化学习的主要时期，也需要花费较多的时间。如果能充分利用移动终端的各类APP学习工具，可以大幅提高知识梳理和整理的效率。如利用一些记笔记的APP（如evernote、印象笔记、蜂蜜笔记等），可以将积累的知识点进行标记、存储、分类等，将碎片化信息转化为结构化知识。还可以利用语音输入法工具、文档扫描与识别工具、云笔记本工具、手机画图工具和备忘录/任务管理工具等，都能提高知识整合的效率。

（四）多渠道提高碎片化学习的质量

未来移动互联网时代的学习关注焦点应该集中在碎片化学习的有效性上。首先要对学习内容或时间进行合理有效的分割，充分利用看似没有利用价值、分散的时间。其次，经过一段时间的学习后，要学会按照知识点跟踪评估学习效果，对于知识单元还比较薄弱的部分，可以集中性突破，通过再次调整、细化知识框架，进行有针对性的深度学习。同时，碎片化的学习过程可以借助大数据分析记录碎片化学习的内容和时间，掌握学习进度，随时调整学习偏差；还可以结合社交网络，增加互动与交流，为碎片化学习增添趣味性和用户粘度。通过多渠道满足学习者个性化需求，增加学习者多元化的学习体验，来有效调高碎片化学习的质量和效率。

四、总结

移动互联网时代人们获取的信息量越来越大，更新的时间越来越快，学习、娱乐等都走向了“碎片化”阶段。碎片化程度也越来越高，学习途径也越来越多，这就需要我们在碎片化学习过程中，充分利用新工具新技术对碎片知识其进行筛选、整理、汲取、加工等操作，实现知识碎片到知识点的有意义的重组，将碎片化学习与系统学习相互融合，大力提高碎片化学习的有效性。

参考文献：

[1]王竹立.移动互联时代的碎片化学习及应对之策――从零存整取到“互联网+”课堂[J].远程教育杂志，2016（4）：9-16.