高效作业设计策略
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高效作业设计策略范文第1篇
中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）10-0170-01
1.设计趣味作业
1.1 设计游戏类作业。教师可根据学生年龄和心理特点，从学生的生活经验出发，设计生动有趣、直观形象的数学游戏题。比如：可以将一些较为枯燥乏味的计算题改为"数学口算直通车"、"算一算如何摘取星星"、"闯关夺宝"等等。这种以游戏性、趣味性、竞赛性为特色的练习，不仅能激发学生的求知欲望，而且能培养学生做练习的兴趣，因而可以取得令人满意的练习效果，让学生在轻松、愉快的氛围中顺利完成练习，在生动具体的学习情境中正确理解与认识数学知识。
1.2 设计角色类作业。小学生往往都爱表现，常常喜欢扮演一个个生动而活泼的动画形象。教师可利用小学生的这一心理特征，让孩子们尝试扮演不同的动画角色。设计趣味性家庭作业，不仅让学生在有趣的活动中体会到了学习数学的乐趣和价值，还激发了学生完成作业的积极性，使数学知识充满情趣。
2.让学生自主选择作业
2.1 小学数学题的一题多解模式。数学教师在进行数学教学时要鼓励学生的发散思维， 引导学生用多种方法，来解答同一问题，对那些数学学习能力较强的学生，教师给他们提出的要求可以高些，要求他们掌握题目的多种解法，相反对那些数学学习能力相对较弱的学生，数学教师可适当降低要求， 只要求学生能用其中的一种或几种解题的解法就可以了，这种小学数学教学模式，在一定程度上开阔了学生思维，开发学生的智力，并且培养了学生的分析数学问题的能力，在教学实践中，证明其适合复习课教学的作业布置：例：小红花小学三年级共有学生 150 人，其中女生人数是男生人数的 2/3，求女生有多少人？案例解法一：把它看成分数应用题来分析求解，把全年级人数看成单位 1， 女生人数就是全年级人数的 2/5， 可以列式为150×2 / 5=60（人）。案例解法二：看成数学和倍的应用题，把女生人数看成是一倍量，男生人数就是女生人数的 3/2 倍，可以列式为：150÷（1+3/2）一 30（人）。案例解法三：看成平均数应用题，全年级共有 150 人，把它看成是总数， 份数是 2+3=5 份， 求出平均每份人数 150÷5=30（人），再用 30x2=60（人）。案例解法四：看成是正比例应用题，根据每份的人数是一定的，人数与份数成正比例，解：设女生人数有 X 人，得到比例 X/2=150 （3+2），解得 X=60。
2.2 小学数学题的程序练习模式。教师通常在一道有难度的舒小旭作业题中， 设计出多个小问题，这些小数学题又是互相关联的，往往是前面小问题是后面小问题的铺垫和基础， 后面小问题是前面小问题的难度提高和发展，数学作业题的解题过程就有难度了，由此进行分解，降低了学生学习数学的思维难度， 这种小学数学教学模式要求小学生针对自身的实际既可按部就班地按照程序做， 也可间隔性地做到最后一小题，提倡有能力的学生直接做最后的小题。该数学教学模式有利于学生理顺解题思路， 对学生对以后数学学习的数学思维的培养， 学习数学能力的提高都有重大帮助的意义。
3.作业设计要有探究性
意大利教育家蒙台梭利指出："对孩子来说，听到的容易忘记，看到的记忆不深，只有亲身实践和体验的才刻骨铭心，终身难忘。 "新课标也指出："有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流，是学生学好数学的重要方式"。因此作业设计要有探究性，学以致用永远是学习的最终的目的。知识只有与丰富的社会实践相结合才能变得鲜活起来，只有经过自己的亲身实践，知识才能变得丰满、深刻。如我在教学了比例尺这部分知识后，让几个同学合作到操场测量旗杆、教学楼等的高度。至于需要什么工具几个同学自己讨论决定，并把具体的操作过程详细的做好记录。
又如我在教了九册第一单元《数的奇偶性》时让学生去探究①小明和小亮两个小朋友玩接球游戏，一开始球在小明手中，扔80次后球在谁的手中？199次后呢？ ②"1+2+3+4+5+6+7+8+……+2010"的和是奇数还是偶数？ "1+2+3+4+5+6……+2011"的结果呢？你能得出其中隐藏的规律吗？这样通过学生的自主探究把数的奇偶性巧妙地与实际问题相联系，探究奇数和偶数的和差运算规律，体会数学与现实的密切联系，激发学生的数学学习兴趣。
4.创新性和实践性作业
应避免机械化与程式化，要力求创造性，激发学生的创新精神，同时还要注重实践操作，让学生的学习与生活相联系，培养学生的实践能力。 让学生在多种多样的实践活动中，在自觉自主的探究学习中，在自发自愿的合作交流中，感知"新课程下的现实数学"，享受"快乐数学"。
事实证明，个性化作业大大提高了学生学习数学的兴趣，变被动、机械、模仿式地完成作业为自主探索式地解决问题。 教师应根据教材内容，围绕教学目标，精心设计个性化作业的度和量，使学生学而不厌，做而不烦，做到难易适中，体现多样性、层次性、趣味性和思考性等特点，从而加深学生对数学知识的理解，达到巩固知识，形成技能技巧，培养学生的逻辑思维能力，提高学习效率的目的。
参考文献
[1] 陈祖辉. 新课程理念下作业布置之我见 [J]. 教学管理 ，2006（1）.
[2] 张志伟.作业选择与布置[J].上海教育科研，2005（1）.
高效作业设计策略范文第2篇
关键词： 有效作业 高中通用技术教学 设计策略
1.研究现状
作业作为复习、巩固、提高和应用知识的一种重要手段，是每一个教师都应关注和重视的内容。通过作业，教师可以发现每一个学生的学习现状及听课效率，适时地调整自己的教学步骤和教学重点，还可对学生起到督促的作用，达到培优扶差的效果。通用技术是一门特殊的课程，它不像其他高考科目，多搞题海战术就可以完成，它要求学生在学习理论的时候，同时培养他们的动手能力。但由于会考的压力，很多老师把教育学生的重点转向应试技巧，采取一刀切，作业内容单一，作品要求单一，考核方式单一，不重视对学生能力的培养。
新课程要求关注全体学生的发展，着力提高学生的技术素养，注重学生创造潜能的挖掘，加强学生实践能力的培养，从学生的实际出发，精心设计和组织学生的学习活动；根据学生的身心发展规律和技术学习特点，指导学生采取自主学习、合作学习、网络学习等多种学习方式获取信息。
2.作业设计原则与策略
2.1关注学生个性差异，布置有层次性的作业。
布卢姆指出：只要在提供恰当的材料和进行教学的同时给每个学生提供适度的帮助和充分的时间，几乎所有的学生都能完成学习任务或实现规定的学习目标。当然，我们应明白目标如果低了，学生就会不感兴趣，如果目标高了，实现的可能性就小了，因此作业设计要从学生个体差异出发，把最近发展区转化为现有发展水平，并不断创造出更高水平的发展区，以促进学生的发展。因此，我把作业分为三个部分，基础性作业：主要针对那些学习能力较差的学生，让他们也完成一些简单的任务要求，掌握基本的技能；提高性作业：主要针对那些学习能力较强的学生，让他们能完成一些具有一定难度的作业，以此提高他们的学习兴趣；创新性作业：主要针对那些学习能力和动手能力都较强的学生，让他们能在原有作业的基础上有更多的创新成果。这样就能尽可能地关注到不同层次的学生，实现全体发展的目标。对基础生，我们只要他们会根据指定的设计要求，按老师或书上演示的会模仿操作就行，如相框的制作，按部就班只要做出来就行；而对那些好生，我们则要求他们能有所发挥，设计一些不一样的样式，并把它们做出来；对那些动手能力强又有浓厚兴趣的学生，我则不限制他们，每一次都让他们大胆地做一些他们想做的，主要是看看他们能不能搞一些创新产品，再对他们进行指导。
2.2关注学生的心智发展，设计有趣味性的作业。
教育家夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐而光明的教学环境的主要途径之一。”布鲁纳说：“最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有内在的兴趣。”学生的学习过程是一种复杂的心智活动，学生只有对学习的内容产生兴趣，才能在学习的过程中激发出巨大的内驱力。作业在激发学生学习兴趣方面的独特作用必不可少。因此，设计作业时一定要注重学生的兴趣，调动学生的积极性，如在“技术与设计2”第一节课后作业中，布置学生回去做鸡蛋承重试验，并让他们用手机拍下来，传到网上，在第二天上课时，我再把前一天的作业内容用多媒体播放出来，他们认真完成的人会觉得很有成就感，没有认真完成的人也会觉得很不好意思，同时达到了相互借鉴的效果。而在第二节稳固结构构的探析时，我则是事先让他们各自回去做一个不倒翁，再带到课堂上展示，并讲解制作经验，从而得出重心与结构稳定性的关系。
2.3关注学生的主体性，让学生自主设计作业。
日本学者左藤正夫在《教学原理》中说过：唯有当学生独立思考，展开活动，积极地钻研教学内容时，即唯有学生在成为自我活动的主体时，真正的学习过程才能形成，从而学生才能掌握教学内容。例如学完简单结构的设计这一结后，布置学生，自己通过查阅资料、文献、调查发现，发现与明确问题，从而给自己一个作业，再把作业内容进行设计分析，构思绘图，并进行简单的制作。这样的作业内容学生都很喜欢，既可以自己独立设计、完成，又可以生生之间交换设计，还可以和同学交流、讨论、合作设计，共同完成。学生通过作业设计，不但获得了自主学习的体验，还提高了自己的学习能力。
2.4关注学生的发展，设计有系统性的作业。
在设计作业时，老师首先要全面透彻地理解教学内容，教学大纲、把握知识的重难点及能力培养要求，在作业设计中，要注重循序渐进，充分调动学生的参与性，作业的设计不能太频繁，也不可太单一，要注重理论与实践相结合。比如这一节我们讲壳体结构受力特点，可以先看一些相关视频，再布置学生回去查阅相关资料，交一份关于视频中壳体结构特点的解说，通过讲评，让学生有一个感性的认识，然后可在下一节课中让学生找一些相关的材料做这壳体结构试验，这样他们就能有一个理性与感性相结合的认识，也进一步提高他们学习的积极性。
3.成效与思考
作业过程是学生智慧、知识、能力、情感态度的生成和体现过程。经过一个学年的尝试与实践，学生对技术作业不再觉得讨厌，反而很乐意地去做，而且经常会变着花样去完成，学习兴趣大大提高，主要表现在：
3.1改善学生的学习方式，优化了学习策略。
学生学会了学习，拥有了良好的学习方法和能力。技术课程的学习方式是丰富多样的，有个人的独立操作学习、小组合作学习；观察学习、体验学习、设计学习、网络学习等。有效作业的设计让学生自然形成通过图书馆、互联网、报刊、杂志等多渠道查找资源的能力，在作业的过程中培养与人合作、交往的能力。
3.2手脑并用，充分发展了学生的技能特长。
每个学生都是不一样的，他们的个性差异体现在学习过程中，因此，教育要因材施教，因人而异，使每个人都有发挥的空间。例如有些人文化分不好，但是动手能力强，这样的学生便可在作品设计中展拳脚，增强自信心。
3.3培养了个人情感态度价值观，增强社会责任意识。
技术与社会密不可分，通过调查、访问、实践，学生会有一种身临其境的感觉。通过实践，学生树立了正确的科学观、人生观和世界观，能用积极的态度分析面对社会中存在的问题，形成技术保护人的意识。
参考文献：
[1]吴兰红.高中物理作业设计有效策略研究.中学物理，2014（12）.
高效作业设计策略范文第3篇
一、小学英语单元整体教学策略的理论与实践
单元教学目标是教师在学生现有水平的基础上为学生设置的最近发展区，而课时目标是在该区域内搭建的脚手架。课与课之间相互连接、互为支撑，为学生逐步认识、掌握学科内容架起逐级上升的“阶梯”。从《英语课程标准》来看，新课标对小学英语教学提出了二级教学目标，从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面规定了具体的教学目标，英语新课程背景下的教学目标更加多元化，这就要求我们应该从整体上来设计教学目标。
（一）设定单元教学目标
根据实际的课程设置，合理如何安排每个单元的教学时间，在分课时备课时要注意以下几点：教学目标的具体化；重点和难点的定位；教学策略分析；教学过程的设计，其中包括教学方法的选择、媒体的使用和活动形式的设计。
（二）叙写单元教学目标
1.行为目标表述方式
课标在描述课程目标时，使用了明确的行为动词，操作性强，如用“做动作、指图片、涂颜色、画图、做手工”等描述听的技能目标；用“模仿说、认读、朗读、看懂、书写、模仿范例写”和“玩、演、视听”等描述综合语言能力的目标。制定教学目标的依据是《英语课程标准》，因此，也宜采用行为目标表述方式。行为目标取向主张以人的行为方式来陈述目标，强调目标的精确化、标准化、具体化，所以称之为“行为目标”。行为目标的叙写要尽量避免含糊不清和不切实际的语言表述。
2.行为目标叙写的四个特点
行为目标的叙写有四个特点：即，行为主体是学生、行为状况动词多样化、行为条件情景化、行为标准表现程度具体化。把每项目标描述成学生行为而不是教师行为。行为状况动词要尽可能是可理解、可观察的。
目标描述要反映行为发生通过的媒体、限定的时间、提供的信息。如，通过图片、实物、简笔画，利用动作、模仿、面部表情，通过模仿、配对、涂色、连线、重排图片顺序、用符号完成表格、猜测游戏、角色表演……、通过男女生竞赛，通过模拟的购物活动，根据地图等等。
行为标准表现程度具体化。如，“能根据情景用“Icansee…造2～3个句子”，“能按字母顺序排列，做成自己的电话本”、“能用学过的食物名称，每组设计1份晚餐的菜单”、“能根据图片或提示来写出5个描写日常活动的句子”等。
3.常用的行为术语
描述行为的基本方法是使用动宾短语，其中行为动词说明学习的类型，宾语说明学习的内容。我们来看一些常用的行为术语。学习目标常用行为术语：知识目标认读、说出、拼写、读准、认识、了解、熟悉、理解、表达、掌握。技能目标讲述、朗读、复述、背诵、描述、获取、写出、表演、演唱、交流、情感态度。
（三）单元教学目标的实施策略
教材分析和学情分、设定和叙写单元教学目标、合理划分课时，初步确定每课时的教学内容、分课时备课、实践反思教学目标的达成、调整并修正教学目标。
（四）单元中典型课的教学设计与实施策略
注重从整体上培养学生听、说、读、写英语的四种基本技能。在单元整体教学中，我们主要有“对话课”、“阅读课”、“综合课”等三种课型。在课例研究的基础上，我们提炼了三种典型课的教学策略。
对话课的教学目标主要是结合单元话题学习目标语言，学生能自主地使用功能话题进行交流。对话课设计的五策略：结合话题，整体设计教学情境；听说领先，读写跟上；词不离句、句不离篇；大3P和小3P相结合。对话课的课堂教学模式：课前热身导入单元话题目标语言学习整体感知意义操练话题交流。对话课的板书设计策略：凸现“词架”、“句架”、体现话题的情境设计。
综合课的教学目标主要是融复习和新授、整合和拓展于一体，学生能进行单元话题下听说读写综合语言活动。综合课设计策略：单元内综合（目标语言、单元版块、话题拓展）；单元外综合（目标语言、话题综合）；围绕单元话题，设计若干小任务，引导学生寻找知识规律，适当拓展运用。课教学模式：综合课的板书设计策略：凸现“串联”和“并联”，体现单元话题的拓展设计。
（五）单元主题作业的设计与实践策略
单元主题作业的设计原则：整体设计，关注分课时作业的衔接；分层设计，使每个层次的学生都能有质量地完成练习作业；趣味设计，让学生快乐地完成作业。单元主题作业的类型：自助餐式作业、创编式作业、实践型作业等。单元主题作业的实施策略：课内抽查、审听磁带、轮流互查、统一批阅。
二、建设单元整体教学资源库，减轻教师教学负担，拓展教研空间
在集体备课和课题研究活动中，我们可以建设单元整体教学资源库：电子单元备课资源、典型单元整体教学案例、教学课件、学生单元主题作业、单元测评试卷、教材单元串讲资料、单元整体教学板书设计资料等。这些资源的积累和建设有效地减轻了英语教师，尤其是农村英语教师的教学负担，拓展了英语教研空间。
三、探索了单元主题作业的设计与实践，提高学生的英语兴趣
教师可积极探索单元主题作业的设计与实践，积极开展学生的英语小报比赛、课本剧展评和作业展评。趣味性的单元主题作业，可以很好地调动学生的学习兴趣。单元主题作业让每个学生都喜爱做英语作业，并在做作业的过程中提高了英语学习的兴趣，有效地巩固了课堂的语言学习效果。
高效作业设计策略范文第4篇
【关键词】绿色建筑；节能；绿色建筑设计
当前，我国很多建筑在建造和使用过程中的资源、能源浪费十分严重。根据2009年9月有关数据， 我国现有430亿平方米建筑总量，其中95%属于高能耗建筑， 我国城镇累计建成节能建筑面积仅占16%。根据我国现实国情，2005年7月1日我国颁布施行了《公共建筑节能设计标准》（GB50189-2005），2006年月1日我国颁布施行了《绿色建筑评价标准》（GBT/50378-2006），2007年11月15日，《绿色建筑评价标准细则》，我国的绿色建筑评价和标识开始进入正式实施阶段。为了推进建筑节能，2011年全国两会上，民建中央建议将发展节能建筑纳入“十二五”规划，大力推广绿色建筑的普及，为人们提供健康、适用和高效的使用空间，与自然和谐共生的绿色建筑，成为现代色建建筑发展的重要方向。、绿色建筑的定义：在建筑的全寿命周期内，最大限度地节约资源（节能、节地、节水、节材）、保护环境和减少污染，为人们提供健康、适用和高效的使用空间，与自然和谐共生的建筑。绿色建筑设计是实现绿色建筑的重要基础。在建筑设计策略上充分挖掘，给使用者创造一个健康、适用、高效的使用空间，是绿色建筑设计的重要内容。
1. 节地与室外环境设计策略
节地方面优先选用已开发且具城市改造潜力的用地；建筑用地适度密集，适当提高公共建的建筑密度，住宅建筑立足创造宜居环境确定建筑密度和容积率；高效利用土地，开发利用地下空间，采用新型结构体系与高强轻质结构材料，提高建筑空间的使用率。环境方面减少建筑产生的废水、废气、废物的排放，利用园林绿化和建外部设计以减少热岛效应， 采用雨水回渗措施， 维持土壤水生态系统的平衡。保护环境优先种植乡土植物和耐候性强的植物；绿地配置合理，达到局部环境内保持水土、调节气候、降低污染和隔绝噪音的目的。室外环境的整体组织与利用是决定着建筑环境的质量及其关系协调。例如：顺德一中高中部的设计要点是2300平方米的线性人工湖，将新建筑与邻近建筑连接起来，成为一新的“绿肺”。通过建筑边缘的水渠对雨水进行自然的回收利用。通过培养水生动植物去带动水体的生态循环，减小人工保养费用。将人工湖与桂畔海衔接起来，互相渗透。另一方面就是如何通过建筑的空间组织，有效利用这一环境资源，这是最基本的生态设计手段，也是最有效简单易行的。优化建筑物朝向以获最大的对风源与日照。教学楼通过中庭的设置，在建筑内形成“风道”。夏季时，主导风经过桂畔海得到自然的冷却；在冬季时，邻近的树林则成为有效的风屏障。
2. 节能与能源利用策略
建筑设计时要降低能耗， 利用场地自然条件，合理考虑建筑朝向和楼距，充分利用自然通风和天然采光，减少使用空调和人工照明；自然光和自然风的是体现可持续性与生态设计的重要方面。例如：诺曼·褔斯特在改建德国议会大厦的设计中，议会大厦的圆形穹顶对大厦的采光照明和通风设计起到了至关重要的作用。它的核心是一个称之为“光线雕刻家”的倒锥体光反射装置，锥体上的反射可以将水平光线反射成柔和的漫射光线，照亮整个会议大厅。在天气晴朗的日子，白天绝大部分时间都不需要人工照明。此外，一个360度转动的舌形遮阳板装置可根据一天内的太阳高度角的变化而旋转，以遮挡过强的太阳光照射和刺眼光线。夜幕降临的时，这一过程便会颠倒过来。锥体上的反射板将大厅内的灯光反射进玻璃穹顶，穹顶变成美丽的灯塔，也达到了减少人工照明的目的。另外，提高建筑围护结构的保温隔热性能，采用由高效保温材料制成的复合墙体和屋面、及密封保温隔热性能好的门窗，采用有效的遮阳措施，也可达到节能的目的；充分利用场地的自然资源条件，开发利用可再生能源，如太阳能、水能、风能、地热能、海洋能、生物质能、潮汐能以及通过热泵等先进技术取自自然环境（如大气、地表水、污水、浅层地下水、土壤等）的能量。以太阳能为例：太阳能热水器的研究和生产已经成为国家重要的产业，太阳能光发电，太阳能供热水，太阳能采暖，太阳能制冷空调，太阳能通风降温以及可控自然采光等高新技术也逐渐走进了我们的生活，还有风力发电，生物物质的高效清洁作用，这些可再生资源的利用在一定程度上缓解了当前能源紧张的现状，并为将来的多种能源的有效利用提供基础性的支持。
3. 节水与水资源利用策略
根据当地水资源状况，因地制宜地制定节水规划方案，如中水、雨水回用等，保证方案的经济性和可实施性。提高用水效率：生活用水、景观用水和绿化用水等按用水水质要求分别提供、梯级处理回用；采用节水的景观和绿化灌设计，如景观尽量利用河湖水、收集的雨水或再生水绿化浇灌采用微灌、滴灌等节水措施。雨污水综合利用：采用雨水、污水分流系统，有利于污水处理和雨水的回收再利用。对于小区道路和人行通道应尽可能采用透水性路面结构，使得雨水不断补充地下水，有效平衡城市地面的生态系统；这可以充分利用水资源，节省投资，节约能源。
4. 节材与材料资源利用策略
采用新型建筑体系，应用高性能、低材耗、可循环、可回用和可再生的新型节能建材。如采用降低内外热交换的外墙保温材料，采用带有冷热桥隔断的新型窗框、低辐射保温性能高的中空玻璃、有效的遮阳措施；另外采用工业化生产的成品，减少现场作业。
5. 室内环境质量设计策略
声环境方面： 采取动静分区的原则进行建筑的平面布置和空间划分，如办公、居住空间不与空调机房、电梯间等设备用房相邻，减少对有安静要求房间的噪声干扰；合理选用建筑围护结构构件，采取有效的隔声、减噪措施，保证室内噪声级和隔声性能符合《民用建筑隔声设计规范》（GBJ118）的要求；光环境方面：设计采光性能最佳的建筑朝向，发挥天井、庭院、中庭的采光作用，使天然光线能照亮人员经常停留的室内空间；室内空气品质：对有自然通风要求的建筑，人员经常停留的工作和居住空间应能自然通风。可结合建筑设计提高自然通风效率，如采用可开启窗扇自然通风、利用穿堂风、竖向拔风作用通风等；热环境方面：优化建筑护结构的热工性能，防止因护结构内表面温度过高低、透过玻璃进入室内的太阳辐射热等引起的不舒适感；设置室内温度和湿度调控系统，使室内的热舒适度能得到有效的调控，建筑物内的加湿和除湿系统能得到有效调节；以面是节能建筑范例：荷兰泰尔讷曾交通厅办公楼位于荷兰西南部泽兰省泰尔讷曾，所在地夏季温和，冬季寒冷，太阳能资源一般，属于多风地区。建筑平面为弧形设计， 建筑内部高度呈梯级上升，根据建筑的具体条件， 建筑的中庭采用全玻璃屋顶设计，太阳光可以通过屋顶进入建筑中心区域。为了满足冬季被动式供热以及减少夏季太阳辐射得热，建筑的窗地比控制在30%，通过中庭、屋顶天窗和外窗可以提供一定的自然光和自然通风。该建筑夏季空调方案建筑的夏季空调方案尽量利用被动方式或再生能源进行空调制冷，减少主动式的机械制冷需要。为了增加建筑的蓄热能力，在建筑的外墙内侧、内墙和天花板附加了厚度30mm的石膏板。此外，建筑材料全部为环保材料，建筑的高温保温性能、日光照明设计、自然通风等措施使建筑尽量减少主动或电驱动设备系统，这些措施的应用使得此建筑成为世界优秀的节能建筑范例。
高效作业设计策略范文第5篇
[关键词] 英语 高效课堂 策略
江苏省出台《关于规范中小学办学行为深入实施素质教育的意见》“五严”规定,其中第三条是严格执行国家课程计划,开齐、开足全部课程,不得随意增减课程和课时,不得随意调整课程难度和教学进度。其中第二条是严控学生在校时间与家庭作业总量,初中学生每天在校集中教学时间不得超过7小时,不得组织非住校学生上晚自习,住校生晚自习控制在每天2课时,严禁利用晚自修时间组织文化补习或考试。初中学生每天家庭作业总量不得超过1.5小时。保证初中学生每天睡眠时间不少于9小时。严格禁止组织中小学节假日补课。全省中小学严禁组织任何年级学生在节假日(含双休日和寒暑假)集体上课,或以补差、提优等形式变相上课。在“贯彻五严规定,推进素质教育”的大环境下,英语老师应该迅速适应从过去的加班加点、低效课堂到如今的限时限点、高效课堂的转变。现笔者结合自己的教学实际,谈谈初三英语教学高效课堂设计策略。
一、将口语教学融入课堂教学
英语教学的目标是提高学生的综合语言运用能力。所谓综合语言运用,就是要求学生运用自己掌握的语言文化知识,调动各种学习和交际策略,自觉地运用语言进行交际。教师可采用“伏悬念”、“设疑问”等方法激发学生的兴趣。如精心设计和安排好课前情景会话,能迅速安定学生的情绪,集中学生的注意力,使教学过程不断深入发展。如在学习《Hollywood’s all-time best――Audrey Hepburn》一文时,我与学生先进行一番对话,Can you tell me something about your favourite film star? Do you like Gong Li? Do you like Raise the Red Lantern? My favourite film star is Audrey Hepburn. I like her film Gigi very much.这些句子会在不经意间拉近师生的距离,使课堂气氛自然融洽,从而提高课堂效率。
二、将清晰的思路呈现给学生
初三的英语教学有它的特殊性,在有限的时间里,要完成初三的学习内容,还要复习初一和初二所学的内容,教学内容跨度大。在教学的过程中,只有将教学的思路清晰地呈现给学生,学生了解了教师的教学思路,能积极地配合教师,才能取得事半功倍的效果。记得我在教《Star signs》一课时,让学生说出自己的出生日期,并将自己的性格与书本中的星座特征对应起来,先记住自己的星座特征,学生兴趣极高,学生也记得牢固。这样做,激发并维持了学生的兴趣,取得了较好的成效。在教学的过程中,让学生了解教师教学的思路,从知识到能力,从单词、词组、句子的掌握到一个完整故事的表达,学习过程的循序渐进,教学思路的逐渐清晰,在教与学的密切配合中,学生的进步会越来越快,课堂效率自然提高。
三、将多种复习方法贯穿于课堂教学中
初三的英语课堂中,知识点多而且杂,要使学生能清晰地、准确地记住这些知识点,可以将辨析法、联想法、归纳法、举一反三法等融入课堂教学中,全面提高学生的听课效率。如在学习“看”这一动词时,可以通过辨析see, watch, look, read这四个词的用法。He is going to see his teachers next week. The old man likes watching boys and girls playing outside. Look! They are running towards us. The students like reading magazines in the library now.再如,运用联想法,看到look,可以想到look up, look out, look at, look after等短语。If these trousers are too big, buy a smaller pair.从trousers想到shoes, glasses,便是举一反三方法的运用。另外,归纳典型的方法也是必不可少的,如hardly, never, little, few在句子中起否定作用,Jack has never been late for school.改为反意疑问句时,应为Jack has never been late for school, has he?再列举典型句Neither you nor I am right. Not only you but also he likes playing football.这两个句子,归纳出在Neither…nor, either…or, not only…but also连接主语的句子中,谓语动词应由靠近的主语来决定形式。学生掌握了复习方法,学习效果、课堂效率会得到显著提高。
四、将灵活的方法引入讲评课堂
初三的英语课堂里有许多试卷或练习讲评课,讲评课起点过高或过低,不利于学生知识水平的提高,不能调动学生学习的积极性。因此,在讲评的过程中,要注重起点,分析思路。同时,表扬激励应贯穿于整个讲评始终,从习题中捕捉每位学生的闪光点,从而调动学生学习的兴趣、情感等积极因素,激发勤奋好学的愿望。在讲解中,将重点落在指导学生的思考上,即思考习题考查的知识点,这些知识点在理解和运用时应该注意些什么,解题的突破口在哪里,特别是完形填空和阅读理解题,他们的前后文有着怎样的联系。如在讲评完形填空有关室内污染的问题时,“The health problems in these buildings are called ‘sick building syndrome(综合症)’. ______ ventilation(通风) causes about half of the indoor air pollution problems.”根据上下文的联系,让学生自己分析出答案是“Poor”,这样才能培养和提高学生的分析能力。教师在讲评时,要将严谨、富有逻辑性的解题思路清晰地烙印在学生的脑海里!每次讲评课前,教师要预先估计课堂的容量,可以中等生为依据,恰当地安排课堂容量。讲评时,既要有理论的讲解,又要有适当的配套练习加以巩固。教师应当围绕着练习中所出现的一些问题再设计一些针对练习与变换练习,让学生及时得到巩固与提高。如适当改变句子的人称和时态、将简单句与复合句加以组合等,让学生获得举一反三的能力。在讲解词的适当形式填空It’s bad to speak to an old man impolitely(polite)时,可以让学生加以思考,想出 unluckily, impossibly, incorrectly等单词的用法。在以后的测试中,针对学生中普遍存在错误的题目,变换形式,增加复现率,以帮助他们真正地掌握。
五、将现代化的教学手段引入课堂教学
