高效学习课堂

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高效学习课堂范文第1篇

我们都知道数学是一门逻辑性强，十分抽象的学科。而中学生则正处在由形象思维为主向抽象逻辑思维过渡的认知阶段。因此，数学的抽象性与中学生思维的形象性形成了一对矛盾体；另外，从教学过程看，既要减轻学生负担，又要提高教学质量，这似乎也形成了一对矛盾体。因此，孩子们对数学的学习兴趣逐渐下降，最终导致成绩的直线下滑。面对这些矛盾，我认为激发学生的学习兴趣，是促进学生学好数学的必要保证。我国教育家程颐提出“教人未见其趣，必不乐学”。这就是说，浓厚的兴趣能调动学生的学习积极性，启迪其智力潜能并使之处于最活跃状态；反之，学得好还会促进兴趣的提高。因此，激趣数学课堂，才能提高学习高效是我们教师亟待解决的课题。笔者认为可以从以下四个方面来着手，切实提高中学生学习数学的兴趣。

一、 创设问题情境，培养学习兴趣

在教学中，单纯的知识教学会使学生感到枯燥乏味，为了培养学生的学习兴趣，我们应从学生身边熟悉的事情出发，根据教学内容，创设生动有趣的问题情境，使每个学生在不知不觉中既复习了旧知识，又产生了新问题，这样他们便会主动的投入到新课的探究学习中，学生不仅学得轻松、愉快，学习效率也大大提高。例如在教学《测量河宽》这节课时，我先给学生们讲授了法国历史上著名的军事家拿破仑通过帽檐智测河宽的故事，激发起学生们强烈的求知欲望，整堂课顺理成章的上了下来，学生们既不感到枯燥乏味也不感到晦涩难懂，整堂课在轻松的环境中得以解决。

二、联系生活实际，增进学习兴趣

荷兰数学家、教育家弗赖登塔尔曾说过：数学教学就是要源于现实、并扎根于现实。因此我们教师不仅要关注课堂信息，还要把握有利时机时刻注意把数学与生活紧密的结合起来，让数学在孩子的眼里，变成看得到、摸得着、用得上的学科，从而使学生从枯燥的公式中、从抽象的符号中解脱出来。这样我们就激发了他们的探究热情、放飞了他们的想象力，使他们感到“数学是有趣的”、“数学是有用的”、“数学是有魅力的”。而我们的课堂也焕发了它应有的活力，魅力四射！

三、运用多媒体等现代化教学手段，激发学习兴趣

现如今的社会是一个“信息与科技”高度发展的社会。电教多媒体它具备独有的特点，集声、色、光、图为一体，以其特有的方式使学生多种感观同时受到刺激，从而激发学生联想和想象能力的迅速萌发，促进学生全面的、均衡的、主动的发展。如果我们把多媒体引入数学课教学，既能耳闻，又能目睹，这样的教学效果一定会别具特色的。在讲授《点线面体》这节课时，我通过多媒体展示如下几幅动画图片：不停滴落的水滴、汽车车玻璃上不停滑动的雨刷、流星雨、开门关门等等，当同学们在观看图片的同时，已然发现了这个数学事实：点动成线，线动成面，面动成体。我不费吹灰之力，解决了本节课的重点知识，而这个事实也会深深印入孩子们的脑海中。同样在教学《反比例函数的性质》这节课时，为了让同学们更好的了解其性质：反比例函数图像永不可能与坐标轴相交，但却无限接近坐标轴这一事实，我播放了王渊超的《悲伤地双曲线》这首歌，此时同学们在聆听这首哀伤的歌曲时，也牢牢的记住了其性质。因此让他们的多种感官都“参加”到学习活动中来，让他们把有意注意与无意注意结合起来，这样就会促使他们自觉地学习。

四、动手操作实践，发展学习兴趣

高效学习课堂范文第2篇

一、师生互动，快乐教学

高效课堂必须让师生在高质量地完成教学任务、达成教学目标的同时，尽情享受到精神上的愉悦，这是衡量课堂是否高效的重要标尺。从学生的角度讲，学生在课堂上必须具备浓厚的学习兴趣，有着强烈的求知欲，而且必须贯穿课堂始终；学生学习过程中要体现出高度的注意力、充分的主动性，而不是目前教师、家长火急火燎，而学生无动于衷；学生在获得知识和能力的同时必须获得丰富的情感体验，在展示自己才华的同时又要拥有成功带来的喜悦。

二、教学时间的安排要合理

科学合理地安排时间是有效运筹时间的前提，包含以下内容：一是不同的教学内容的时间比例，教学内容有主次、难易之分，这意味着教学时间不能搞平均主义；二是教和学的时间搭配，这是新课改背景下需要加强研究的新课题，一堂课教师到底讲多长时间，学生到底学多长时间，必须有一个度的把握；三是学生自主、合作、探究的时间比例，这也不能搞一刀切；四是教和学时机的把握，什么时间教、什么时间学，都要求教师把握好分寸；五是教和学的速度把握，要求讲究轻重缓急、张弛有度。在实际教学中，常出现的现象是整个课堂教学过程往往呈现出一种龙头蛇尾、前紧后松的态势，这本身就反映了时间安排的不合理，直接影响着课堂教学的质量。因此，在提高计划性的同时，教师还应切实提高自己驾驭课堂的能力。

三、要正确处理“预设”和生成的关系

知识是“预设”的，更是“生成”的，二者相互依存，预设和生成对学生的发展具有同等的价值，不可偏废。预设是生成的基础，生成是预设的升华。如果没有高质量的预设，就不可能有十分精彩的生成；反之，如果不重视生成，那么预设必然是僵化的、缺乏生命活力的。在课堂教学中，我们常常忽视知识的生成。教学过程中不能没有预设，这是教学的基本要求，但实际的教学过程却更是一个动态生成的过程。

高效学习课堂范文第3篇

关键词 高效课堂 导学案 合作学习 学习效果

中图分类号：G622.4 文献标识码：A

0引言

在高中新课程方案的新形势下，要求数学课堂要大力实施人本主义教学，有效激发学生学习数学的兴趣，提高学生的数学思维能力，发展学生的数学应用意识，为学生的可持续发展打下基础。高中数学教学大纲指出，高中数学教学必须倡导学生自主动手，主动学习。引导学生自主学习可以改变学生被动学习的情况，扭转当下教育教学的不利局面，摆脱当下教育教学的困境，让学生积极地、主动地投入到日常的学习中去。

1现状分析

当下，由于教学中的功利思想的影响，学校和教师都只是重视考试成绩，为此采用了应试教育的模式，在教学过程中教师成了一言堂，满堂灌，学生很少有机会去思考和探究。这样我们的教育教出了一批又一批的只会学习而缺乏创造、创新能力的读书机器，这与我们的教育背道而驰。为此，我们的教育改革、教学改革等等都开始了一些积极的行动，提出了诸如因材施教的具体模式，分层教学的教学实践，探究式教学。其中导学案指导下的合作学习是课堂教学成功的教学模式之一，对于教学质量的提高有明显的帮助作用，取得了较好的教学效果。

2合作学习的教学模式

关于合作学习，可以作为在提高课堂教学效果为目标的教学改革下一种具体的教学形式。就是根据学生的基础、学习能力把他们分成若干学习小组，提供给学生指导性的材料，作为他们合作学习的依据和载体，教师在教学过程中起到主导和指导的作用；学生以小组为单位利用导学案为依据和导向，通过小组合作，小组讨论，小组总结，教师指导和辅助，最终完成教学任务，实现教学目标。

2.1老师要督促和引导学生自己课前预习

通过导学案中准备的问题为启发，引导学生预习课文内容、预习课后习题。在课文预习中，学生要能够通过自主学习，掌握教学内容，明确课文中的基本概念，同时，在预习中能够针对教材中找出不理解的问题，进行思考，并作上相应的标记符号，使自己带着问题上课，课堂学习更有目的性、针对性，更能提高学习的效率。在习题预习中，要重点根据课文中例题进行分析，总结做题思路以及格式，并可以尝试着做一做课后习题，对这节课的知识应用的特点有所体会，以便更好地学习新课。

2.2要开展好小组合作学习的教学活动

在新课程的前提下，教师在课堂的教学角色也发生着相应的改变。以学生自主学习为主的新型模式逐渐被推广开来。教师与学生应该是一种“交互主体”的关系，教师不能把学生作为客体化的对象加以控制和支配，二者同为主体。自主、合作和探究并不是各自孤立的学习方式，它们通常是对一种综合性探究活动的不同侧面的描述。教师要积极引导学生进行自主、合作和探究学习，把学习的主动权还给学生，给学生有个性的学习提供空间。

小组合作学习是普遍受广大学生喜欢的一种学习方式，它充分发挥学生的学习主动性和积极性，使学生主动思考，合作寻找解决问题的办法，发挥了个人和集体的力量，避免了因学生个人能力的不足而导致问题的无法解决。同时使学生能够在小组交流的过程中，更好地彼此相互学习，相互帮助，进而帮助学生树立学习的信心。例如，在学习《三角函数的图象和性质》时，引导学生自主学习、探究学习，笔者让学生以小组的形式用“五点法”画出正余弦的函数图象，并让学生根据图象的特点，总结出三角函数的性质，让学生在小组讨论的过程中掌握基本的数学知识，提高学生的自主性的同时，也促使数学课堂的教学效率得到大大提高。

教师在教学活动中扮演的是一个导师的作用，就是教师在教学过程中，只是在开始的时候提出目标和要求，具体的学习过程由学生来完成。可能在小组探究学习的过程中会遇到一些困难，但是如果不是超出学生学习能力范围之外的问题要尽可能的交给小组独立完成，如果学生们遇到了无法完成的探究，教师就要介入，帮助他们给以提示、启发、一些有益的建议，辅助他们攻克难关，推动小组学习的进程。小组讨论的合作学习基本完成以后，教师要对各个小组的学习成果进行评价和总结，这样一是可以对教学的结果优劣有清晰的了解和把握，为教学的改进和调整提供依据；二是可以让学生对自己的学习有了准确的认识，使他们获得学习的成就感；三是通过小组学习的对比激励学生提高学习效率和激发学习的热情。

学生的合作学习的主体，学生们要在教师的统一要求和指导下，通过小组合作，利用课本、导学案和教辅资料，利用自己和集体的力量去完成学习任务，掌握知识、技能和学习的方法。在小组学习中让学生充分的参与学习的过程，体验知识的获得、探究知识的产生。

为保证合作学习的顺利进行，要对小组学习做出统一的要求：

（1）小组学习要有小组负责人，负责管理和监督小组学习的行为，在小组学习的过程中做好学习的总结工作；

（2）小组学习和讨论时要选取问题发起人，要有发言的秩序和规则，不能在别人发言的时候打断他的话，即使有不同的意见和想法也要等别人说完再发言；

（3）在听取别人发言的时候要做好要点记录；

（4）要在规定的时间内完成学习任务。

合作学习离不开一个和谐的氛围。“在教学活动中，积极和谐的课堂心理气氛是师生心理互动的前提条件”，和谐的课堂氛围能使学生产生学习的愉，而愉悦感具有主动积极学习的倾向性，它是数学学习最佳心态的催化剂，在和谐的氛围中，学生的学习起来就会积极主动，学生学习的合作和互动也会更加顺畅。因此教师要重视情感投资，密切师生关系，学生在学习讨论中要充分发扬民主，要相互尊重，在和谐的氛围中完成学习。

2.3要安排好课后的学习任务

课后是学习的环节之一，课后是课堂教学的延伸，它与课堂教学同样重要。课后学习承担着消化吸收课堂知识的重要作用，也起到为下一节课学习的准备和预备作用，为此，要对课后的学习有科学合理的规划和安排。

在每一节课结束时，要根据这节课的内容布置课后的作业，作业要以这节课的所学的内容为依据，本着科学、适度、有效的原则，达到巩固知识、加深理解和提高学习效果的目标。其中，重要的内容之一就是要留给学生一些要思考的问题，以此进一步激发学生学习的主动性和积极性。一般来说，要学生思考的问题分为两类，第一类是与当天所学内容相关的问题，这类问题主要是对新学内容起到巩固和加深认识的目的；第二类是与下节课将要学习的内容相关的问题，主要是为了辅助和帮助学生预习新课，了解新课的学习重点和难点，激发对新课学习的渴望。因此，需要我们教师在课前就要对作业做好设计，要想好每一个问题，问题的每一个细节，让这些问题对学生的学习起到很好的促进和帮助作用，是对合作学习的一个必要的补充。

在高效课堂下的小组合作学习，成功实现了转变学生被动学习的学习方式，培养了学生自主学习的的习惯，提高了学生的能力和活力，成功实现了教学的转变和升级。因此，我们要充分发挥合作学习的优势和作用，在日常的教学实践中坚持不懈的推动学生向着自主学习的方向发展，为教育教学的改革做出我们的贡献。

3函数的单调性的导学案

3.1增函数、减函数的概念

一般地，设函数f（x）的定义域为A，区间_________

如果对于M内的任意两个自变量的值x1、x2，当x1

如果对于M内的任意两个自变量的值x1、x2，当x1

如果函数f（x）在区间M上是增函数或减函数，那么就说函数f（x）在区间M上具有_________，M称为函数f（x）的_________。

3.2要点诠释：

（1）“任意”和“都”；

（2）单调区间与定义域的关系――局部性质；

（3）单调性是通过函数值变化与自变量的变化方向是否一致来描述函数性质的；

（4）不能随意合并两个单调区间。

参考文献

[1] 李冲锋.教育的细节与大节[M].福州：福建教育出版社版社，2011：48.

[2] 叶澜.教育学原理[M].北京：人民教育出版社，2013：203.

高效学习课堂范文第4篇

关键词：合作学习；农村；现实意义；策略；感触

中图分类号：G642.421

小组合作学习是突破农村大班额英语教学瓶颈的有效途径之一。它是以"合作思想"为灵魂，以"小组学习"为途径，通过生生交流与合作共同完成学习任务的一种具有时效性的学习策略。同时小组合作学习也是（2011年版）英语新课标倡导的教学理念，也是能让学生真正动起来的方法，更是对"自主、合作、探究"学习方式的诠释。

一、 小组合作学习的现实意义

我校是一所农村中学，农村学生的英语水平与城市学生存在较大差距，再加上班大人多，课堂教学中教师难以顾及到每位学生。这无疑给教学带来了很大的压力与难度，更是对每位英语教师的巨大挑战。作为一名农村英语教师，在近几年的教学实践中我深刻体会到：只有小组合作学习才是突破农村大班额英语教学瓶颈的有效途径。唯有这新型的教学模式才能调动学生的积极性、提高自主、合作与探究的能力，更好的完成教学。

1、小组合作学习有效提高了课堂教学效率

英语并非我们的母语，与汉语存在着巨大差异且学习局限性大。尤其在农村面对七八十人的大班额，想在有限的45分钟内让每个学生都有说、练的机会是不现实的。只有小组合作学习才能让每位学生都有展示自我的机会，才会学有所获，合作越多收获越多，最终提高课堂教学效率。

2、小组合作学习有利于培养学生综合运用能力

现行的《新目标GOforit！》教材非常生活化，每一单元的话题都很贴近学生日常生活，并且要学生完成不同任务的小组活动才能掌握教学内容。这就需要转变学生由个人到小组合作的学习方式，在小组合作的环境中，每个成员都要扮演不同的角色，他们一起努力互相帮助，最终达到共同进步、共同提高的目的。

经过几个学期的实践，我欣喜地看到不同层次的学生在学习习惯和语言运用上都有了很大提高。更可喜的是，学生学习英语的积极性和热情空前高涨，为迈入高一级学校持续学习打下了良好的基础。

3、小组合作学习有助于学生的个性发展

经过有效的小组合作学习，不同层次的学生在合作时实现了不同的目标，学生们都发挥了优势，张扬了个性，展示了才华。此外，小组合作学习也为学生搭建了实现自我、超越自我、成就自我的平台，潜移默化地促进了个性和思维能力的发展。

二、 小组合作学习实施策略

1、合理分组，明确分工

合理分组是小组合作学习取得成功的前提。学生按其组织能力、学习能力、学习成绩、性别、性格等因素以4---6人分为一组，让每个组尽量均衡、尽可能处于同一水平，且具有相同的竞争力。另外，还要依据个人的特长明确分工，如：小组长、讲解员、领读员、记录员等。并为学生树立小组集体意识，为共同实现小组目标而努力奋斗！

2、互助互学，共同进步

小组成员要互助互学，成绩好的要带动基础差的并肩学习。一个小组一个梦想，要打破个人英雄主义，凸显资料共享、共同探讨、荣辱与共的理念，追求"不求人人成功，但求人人进步"的教学境界。

3、合理评价，加强竞争

在学生合作学习的过程中，教师要把小组总体表现和小组学习成果作为评价依据，使评价重心由鼓励个人竞争转向小组合作竞争。逐渐形成"组内成员合作，组间成员竞争"的格局，更好的提高小组合作学习的效率。

三、 实施小组合作学习的感触

高效学习课堂范文第5篇

【关键词】学习小组 合作探究 地理 高效课堂

【中图分类号】G424.21 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）8 -0073-02

随着新的课程改革的推进，高中教学越来越注重课堂教学的高效化。同样作为高中教师一份子的高中地理教师，也要思考如何在教学过程中构建高效课堂，实现高中地理学习的高效性。通过认真的探索，笔者在利用小组合作探究学习来打造高效课堂取得了一些成果，现在就教学实践中的一些尝试浅谈一些方法措施。

一、树立放手的理念，培养学生成为课堂学习真正的主人

随着教育改革的不断深入，新的课改要求我们放开手脚，遵循教育发展的规律，着眼于培养学生成为课堂真正的主体和主人所需要的思考问题并解决问题的能力，学会运用已有的知识来解决现实生活中存在的问题，养成独立思考的习惯，具备成为课堂主人的能力。科学利用学习小组来培养学生自主学习、合作探究的能力，打造高效地理课堂。

为此，首先要科学划分学生，成立学习小组。引导学生对课堂中产生的难点问题进行讨论交流。为了发挥学生讨论探究的最大作用，学习小组的人员组成就需要科学搭配。小组里面需要包含一定比列的优秀生、一般学生和学困生，这样他们既可以对讨论探究的知识难点有人可以交流，有人可以请教；注意小组内学生性格特点和性别特点的合理搭配，学生可以从不同的角度互相启发，不同的性格之间互相影响，最大限度的调动自身的积极性和主动性来解决问题，实现对学生潜力的挖掘；而在小组成果展示时，既可以锻炼学生的表达能力，又可以培养学生赏识别人的优点，寻找自身的不足，有效抑制部分学生的自满情绪，从而最终实现教学实践的高效。

二、巧用学习小组激发学习兴趣，打造高效课堂

1.注重预习环节，加强学法指导

为了实现新的课程改革中所要求的不断培养学生良好的学习习惯，打造学生终身学习的基础，我要求小组内部互相配合，分工合作，搜集整理资料，进行针对性分析，完成预习中较难的内容。比如在《城市的空间结构与城市化》这节内容的教学过程中，作为在校学习的学生来说，经济问题的抽象性而一直是学习的难点。针对这种情况，我在学习的前一周就要求学生以小组为单位分任务绘制自己所在城区 的功能分区图简图，其中要显示出商业区、工业区和居住区；同时还要绘制出各功能分区租金变化的曲线。学生利用休息时间，有的通过中介了解各区的租金价格，有的通过家长关系到建委找规划图做参考等，八仙过海，各显其能，最终出色的完成了任务，也对课文中的知识点形成了透彻理解，有效突破了本节的难点，实现了学习的高效。

2.课堂合作探究中任务明确，深化知识，形成系统

课堂教学通过小组内部和小组之间的合作交流，引导他们自主学习，自行解决，教师善于通过提炼小的问题来引导学生讨论探究的思路，引导学生利用已有的知识来达到对新知识的解决，从而不断培养学生分析、解决问题的能力，帮助学生构建知识网络。如在《城市的空间结构和城市化》的教学中，先给小组分好任务，小组内交流搜集到的信息，并对其进行合作探究，进行知识的整合，根据担负任务的特点决定展示的方式方法，依次进行展示。如一组研究文化功能区，要求其自制模型，介绍自己搜集的功能区的组成和主要的特点，并对形成的原因进行分析归纳；二小组负责郊区的功能区，需要自己绘制图片，并从自然因素的影响到发展中国家和发达国家的城市化存在的差异及影响进行分析，进而对其发展远景进行展望；三组负责工业区功能区，播放了相关的视频片段，用音像资料来形象具体的展现了该功能区的特色，并分析了其特色形成的主要原因；第四组主要研究商业区功能区，利用相关的新闻资料，以大屏幕的方式展示本地区的地图，各组负责展示的同学依次在地图上找出一些著名的商业街等。根据各组搜集整理的信息：各商业区的规模、商业服务的种类等级和商店的数量等，并对其进行分析，得出本地区商业区空间分布的特点。由此最后得出城市的各功能区的形成发展中，经济因素起着最重要的作用。整堂课在教师的整体引导下，学生通过自主交流探究，展示整理归纳分析，在学生小组内和小组之间的良性互动中，学生学习的积极性和主动性被充分调动起来，互相补充学习，高效的完成了学习任务。而学生的自学能力和分析解决问题的能力也得到锻炼和提高，自主学习能力在实践中不断提高。

3.引进竞争机制，增强团结意识

在对知识点进行考察时，要明确赏罚原则。因为学生的学习能力和基础本身就存在差异，若是像传统的奖优秀罚低差的话，一部分学生原本基础就差，他们即使在努力也很难短时间内赶超优秀的学生。而他们也很容易因为长时间努力不被教师肯定而放松对自己的要求，慢慢的不进反退。此时，就要引进制定恰当的奖惩机制，力争做到对各种层次的学生达到督促的作用。因此，我尝试对每组的每个层次的学生各划定了一定的标准，只要达到本层次的要求，就可为本组赚的一定的奖励分，若是能越级的话，分数加倍，反之亦然。这样不论优秀生还是学困生，每人后边都有一只追赶着他们的狼，不努力就可能被赶上，那样扣分就随之而来，而这个学生也拖了本组的后腿，成了全组的罪人。总之，通过制定恰当的奖惩标准，调动每个层次学生学习地理的积极性和主动性。同时，每个学生都成为本组重要的一部分，帮对方就是帮本组，就是帮自己，这样学生合作的意识、集体主义意识都能得到不同程度的养成。在如此浓厚的学习氛围中，高效的地理课堂自然离我们不远了。