化学分析研究
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化学分析研究范文第1篇
【关键词】 尿沉渣定量分析仪；尿干化学分析x；尿液细胞
DOI：10.14163/ki.11-5547/r.2017.12.012
【Abstract】 Objective To investigate application value by urine sediment quantitative analyzer combined with urine dipsticks analyzer in urinary cells detection. Methods A total of 500 hospitalized patients received sysmex UF-500i， AX4030 and centrifugation sediment microscope examination for urine samples. With sediment microscope examination outcome as the golden standard， analysis was made on diagnostic value by sysmex UF-500i and AX4030 in detection of urinary cells. Results There was no statistically significant significance of positive detection rate in the three detection measures （P>0.05）. Specificity， sensibility， and accuracy by sysmex UF-500i in detecting white blood cell count （WBC） were 86.96%， 80.65% and 85.00%， which were respectively 87.25%， 80.00% and 85.00% by AX4030. Specificity， sensibility， and accuracy by sysmex UF-500i in detecting red blood cell count （RBC） were 91.78%， 79.59% and 88.20%， which were respectively 92.07%， 80.27% and 88.60% by AX4030. Specificity， sensibility， and accuracy by sysmex UF-500i+AX4030 in detecting WBC were 95.65%， 90.32% and 94.00%. Specificity， sensibility， and accuracy by sysmex UF-500i+AX4030 in detecting RBC were 97.17%， 93.20% and 96.00%. Combined detection by sysmex UF-500i and AX4030 showed obviously higher specificity， sensibility， and accuracy than single detection by sysmex UF-500i or AX4030， and their difference had statistical significance （P
【Key words】 Urine sediment quantitative analyzer； Urine dipsticks analyzer； Urinary cells
尿液分析是采用仪器、显微镜、化学、物理学、目测的方法对尿液进行分析， 目的在于对内分泌、胆、肝、循环以及泌尿系统等疾病进行预防、治疗和预后判断[1]。尿常规检查属于健康体检的必查项目， 主要包含沉渣显微镜检查、干化学试带十一项、浊度、颜色等， 是尿液分析一般过筛项目[2]。以往临床上对于尿沉渣中的有形成分检查主要采用显微镜人工判别， 但该方法重复性差、敏感度低、速度慢， 尤其是在尿液检查标本较多的情况下， 很难实施[3]。随着科学水平的不断发展， 尿沉渣定量分析仪、尿干化学分析仪等检查设备应运而生， 大大提高了工作效率[4]。本研究探讨尿沉渣定量分析仪联合尿干化学分析仪在尿液细胞检测中的应用价值。报告如下。
1 资料与方法
1. 1 一般资料 选取2016年5～10月在本院住院的500例患者作为研究对象， 其中男300例， 女200例；年龄20～85岁， 平均年龄（35.62±16.98）岁。
1. 2 方法 采集所有患者20 ml新鲜中段晨尿， 将尿液充分摇匀后分为2管， 采用日本爱科莱AX4030全自动尿分析仪和sysmex UF-500i流式尿沉渣分析仪对第1管尿液进行检测， 采用尿离心沉渣镜检对第2管尿液进行检测。均采用双盲方式判断， 所有操作均由临床经验丰富的专业技术人员在2 h内完成。
1. 3 观察指标 比较3种检测方法检测RBC和WBC阳性检出率。并以尿沉渣镜检结果为金标准， 分析sysmex UF-500i和AX4030在尿液细胞检测中的检测价值。
1. 4 统计学方法 采用SPSS18.0统计学软件对研究数据进行统计分析。计数资料以率（%）表示， 采用χ2检验。P
2 结果
2. 1 阳性检出率 三种检测方法阳性检出率比较差异无统计学意义（P>0.05）。见表1。
2. 2 检测结果 sysmex UF-500i检测WBC的特异度、敏感度和准确度分别为86.96%、80.65%和85.00%；AX4030检测WBC的特异度、敏感度和准确度分别为87.25%、80.00%和85.00%；sysmex UF-500i检测RBC的特异度、敏感度和准确度分别为91.78%、79.59%和88.20%；AX4030检测RBC的特异度、敏感度和准确度分别为92.07%、80.27%和88.60%；sysmex UF-500i+AX4030检测WBC的特异度、敏感度和准确度分别为95.65%、90.32%和94.00%；sysmex UF-500i+AX4030检测RBC的特异度、敏感度和准确度分别为97.17%、93.20%和96.00%。sysmex UF-500i和AX4030联合检测的特异度、敏感度和准确度明显高于单一sysmex UF-500i或AX4030检测， 差异有统计学意义（P
3 讨论
目前， 临床上主要采用尿沉渣定量分析仪和尿干化学分析仪对尿液细胞进行检测， 这两种方法均可一次检测多个参数， 且具有操作方法简单、重复性好、检测速度快的优点， 因而均被广泛应用于临床检测中[5-9]。然而尿沉渣定量分析仪和尿干化学分析仪检测， 均存在一定的局限性， 对于某些泌尿系统疾病可能存在漏诊， 影响临床治疗[10]。研究发现[11]， 尿沉渣定量分析仪联合尿干化学分析仪检测， 能显著提高诊断准确率， 为泌尿系统疾病的诊断和预后提供重要的价值。
本研究结果显示， sysmex UF-500i和AX4030联合检测的特异度、敏感度和准确度明显高于单一sysmex UF-500i或AX4030检测（P
综上所述， 尿沉渣定量分析仪联合尿干化学分析仪在尿液细胞检测中， 能显著提高特异度、敏感度和准确度， 为临床诊断和治疗提供可靠的依据。
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化学分析研究范文第2篇
关键词：初中生；化学；问卷调查；原因；对策
中国分类号：G633.8
初中化学从零开始，既要帮助毫无化学概念的学生打好基础，又要为高中知识做好衔接，同时还要保障学生的中考过关。时间紧、任务重。在教学实践中，发现在上学期期中考试之后，学生的成绩就会出现分化。因此笔者对2014届的学生做了一次问卷调查。然后随机抽取了三个班的问卷分析，以下是调查结果。
1 调查结果
一、请将你的想法告诉我们：
1、 你对所学化学课程感兴趣吗？A不感兴趣 B 感兴趣 C 说不清楚
2、 你认为学习化学是一件？ A 高兴的事B 讨厌的事 C 不得不做的事
3、 上课老师提问时你会？ A 低头，不和老师的眼神交汇B 只要不点到自己， 从不主动回答C 有时举手回答
4、 在课堂上，参加一些实验操作活动吗？A 经常参加 B偶尔参加C 从没参加过
5、 怎样评价你再化学学习方面的能力？ A 一般B 较高C 较差
6、 你喜欢什么类型的化学教学？ A 老师直接讲解B 小组合作探究 C 自己独立思考探究
7、 遇到比较复杂的化学问题你会？ A 动手操作B 自己思考C 置之不理
8、 有课前预习的习惯吗？ A 经常有B 偶尔有 C 几乎没有
9、 当自己的想法与老师、书本不一样时？A 大胆质疑B打消想法，服从老师C 与同学探究
10、在课堂教学中，你提出自己的疑问吗？A 从不提问B 经常提问C 偶尔提问
11、你课外，每天花在化学学科所用时间？A 30分钟B 30-60分钟C 1个小时
二、写出你的真实想法
1、在前四个单元中你最喜欢哪个单元？理由？
41.7喜欢第一单元走进化学世界，简单，可以做实验
47.9喜欢第二单元我们周围的空气，可以做实验，现象直观
10.4喜欢第四单元自然界的水，生活中比较熟悉水，可以做实验
2、到目前为止，你最喜欢你任课老师的哪一节化学课，理由？
66.7喜欢第二单元课题二氧气，有实验 22.6喜欢第一单元，简单
10.7其他
3、到目前的测验中，你最少的一次是多少分？
50分以上：12.5 40分以上：22.5 30分以上：27.5 20分以上：30 其他：7.5其中36分及格，及格：47.5 不及格：52.5
4、学完第四单元，你能写出常见的化学式吗？上册课本中的化学式你能自己读出吗？化学专业用语你迷惑吗？
能写出：92.9 不能写出：7.1 能读出：90.5 不能读出：9.5
迷惑：45.2 不迷惑：54.8
对于此次结果，经过认真的研究和分析。发现了一些原因及相应的对策。
2 分化的原因
2.1 教材的原因
初中教材面对的是零基础的学生，前两个单元内容较为简单，从空气入手，配合实验，学生学习较为轻松。超过40的学生选择自学。第三单元开始，内容从宏观转向微观，增加了难度，缺少能让学生直观体验的实验，降低了学习兴趣。可自学的学生降低到了20。第四单元，出现生活中常见的水和实验，学生的兴趣又重新被调动，但已经不能很好的从微观去理解。到了化学式与化合价，有近一半的学生表现出迷惑。可自学的学生更是降低到了10。
2.2学生的原因
学生学习自主性较差，习惯于依赖老师，忽视总结反思。上课时只关注实验现象，忽视知识的学习，对知识理解不透。有的学生觉得化学分值较低，轻视了化学的学习，有的学生受到社会不良习气的影响，不重视学习。因此在期中考试之后，及格的人数47.5，不及格占到了52.5，出现分化。
2.3教师的原因
初中化学的教学时间只有一年，中考压力大，造成教师在教学上侧重抓进度，背知识，忽视对能力的培养，为了与高中知识能很好衔接，容易过度拓展教材，挫伤了大多数学生的学习积极性，使其产生厌学情绪。
2.4.硬件原因
由于多媒体教室的有限，造成教学手段单一，限制了学生思维的发展。在调查中超过60的学生喜欢有实验且最好能自己动手操作的课。但由于硬件条件缺乏，学生真正接触实验仪器的机会很少。很大程度上也降低了学生的学习积极性。
3 对策
教学过程是师生双向互动过程，为了避免学生过早的出现分化，笔者结合此次问卷和多年的教学实践，觉得应力求做到以下几点：
3.1教学手段充分利用现代信息技术
充分的利用现代教育技术去组织教学，把学生难理解的内容用动画的形式去展现，结合丰富的网络资源更新自己的教法。
3.2转变观念、更新教法
从生活入手，在教学中把知识融入生活实际。比如生活中切开的苹果很快变黄是因为被氧化等。结合自身特点安排教学，比如元素符号和化学式的书写提前写出一部分给学生，分散难点。在教学方法上要形式多变，比如化合价的记忆和使用可以利用口诀和小组比赛的方式，既降低难度又激发兴趣。
3.3循序渐进，不随意拓展
初中教材基础知识内容少、理论性不强，有很多知识点比如化合价在中考中已经被弱化，但高中用到较多。如果只顾及中考，学生到高中会造成脱节，但如果过度拓展，会加重学生负担。所以在教学上要循序渐进，由易到难，不过度拓展。
3.4注重在课堂中对学生能力的培养
在教学过程中，应注意培养学生用化学思维分析问题、科学探究能力等。充分利用启发探究式教学，给学生更多的时间和空间去思考和理解，在教学活动中，尽量保证每一位学生都能参与进来，不仅学到知识也会操作应用。
3.5精简习题，保证效率
九年级课业重时间短，超过80的学生选择了花费时间不超过半小时。老师课前帮助学生整理习题。课后的习题，是对知识点科学、合理、有效的加以应用，应当堂完成。其他的习题合理删减，学生肯定不会做错的题目精简一部分，综合性题选择不是拓展太深的让学生完成，拓展过宽的让学生选做。平时的练习中，把学生的易错点归纳整理，集中训练。降低学生负担，提高效率。
综上所述，教师应不断加强对自身业务的学习，善于整合各种教学资源，多站在学生的角度，在教学中让学生多接触实验，注重学生能力和化学思维的培养，把化学与生活结合，让化学从生活走进课堂，进而走入学生的内心，就一定能降低这个分化点。
参考文献：
[1]义务教育教科书.教师教学用书[M].北京：人民教育出版社，2012..
[2]赞可夫.和教师的谈话[M].教育科学出版社，2000
杂志邮寄：
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化学分析研究范文第3篇
作为高职高专院校的师生，我们要清楚的认识到我们学生的优势是专业技术和吃苦精神。“知识改变命运，技能成就未来”，在如此竞争激烈的社会中要获得理想的就业岗位，掌握熟练的专业技能是学习培养的根本目标，也是学生学习的最终目的。理论与实践结合，是培养技能的手段，实验教学是保证质量的前提，因此，对实验教学进行质量控制是保证技能培养的必经之路。理论是指导实践的先决条件，要很好完成一个实验，学生必须要掌握系统的理论知识。《分析化学》教学中主要使学生建立初步的定量分析的概念，掌握各类分析方法的原理及操作，知道误差的来源及减小误差的方法以及提高定量分析准确度的方法，并且能在实际操作中规范操作，能对一般的定量分析实验得到比较准确的分析结果。根据学校的具体实验实训条件和教学要求，化学分析作为主要的教学内容，滴定分析是化学分析的主要内容，其中酸碱滴定、沉淀滴定、配位滴定、氧化还原滴定这四大滴定是化学分析的主要理论教学和实验实训内容。仪器分析部分内容由于学校实验实训条件的限制，更多的只能从理论上了解实验原理方法等。怎样很好的完成实验?
二、把关仪器、耗材质量
如今，仪器、耗材琳琅满目，来源渠道多，而质量却未必能保证，《分析化学》实验相对其他实验而言是最挑质量的。许多定量分析实验如果药品的纯度不达标、过期、失效，或使用的精密称量仪器不准确，都会给实验带来极大的误差和错误。如在实验过程中碰到的一些药品，质量规格、纯度、含量等信息与标签上的完全不一致，一些不法商人为了谋取暴利，把化学纯的试剂贴上分析纯甚至色谱纯的标签，一些玻璃仪器打上“天津、上海”等一些人们默认的优质玻璃仪器厂家的名称，标的规格50毫升，实际误差尽然达到5毫升以上，容量瓶容积也不达标，蒸发皿太薄，太粗糙等。一句话，所有的药品和仪器都可能造假，这些将会对实验产生不良影响，甚至是错误的结论。因此，要进行较好的实验，必须把好耗材、仪器质量关。怎样控制耗材质量呢?首先，要选择信誉度高的供货商，这是进行有效质量控制的前提;其次，在验收物品时要细致入微，对常规的耗材要关注材质、颜色厚度、规格等，对容量仪器还要进行容量测定，量筒、容量瓶、移液管、滴定管等量取体积是否在规定误差范围内?天平称量是否达到预定的要求?对一些试剂可抽取部分样品进行检查，看纯度、质量能否达到要求?最后，验货后不要全额付款，要预留足够的金额待药品、仪器使用正常后再给予支付，对于一些恶劣的商贩有必要采用诉诸法律，以保护自身的合法权益。
三、预习实验、预写报告
许多学生爱做实验，抱着好玩的心态去，害怕进行实验数据处理、书写实验报告，这对“质量控制”非常不利。因此，必须根除陋习。要想有好的实验效果，学生必须目的明确，心中有数，首脑并用才能达到理想的实验效果。因此，在每一个实验之前，要求学生先预习并预写实验报告，明确实验目的、实验原理，实验步骤了然于心，明确实验现象和结论。若实验现象异常，要学会找到原因。也要学会根据实验中的数据进行估算，如标准溶液的配制和标定等好多实验中，要会根据实验步骤中的具体数据估算滴定消耗液体的体积或应称取固体的质量等。通过预习，学生带着问题去实验，这样才有利于发现问题和解决问题。同时也培养了学生良好的实验习惯。（本文来自于《现代企业教育》杂志。《现代企业教育》杂志简介详见.）
四、规范操作、认真指导
经验告诉我们，仅靠老师的几次标准示范和学生短暂的练习就达到规范操作的目的是不可能的。试管的使用、滴管使用、滴定管等的使用，即便是简单的实验器材，要真正规范操作都有一个严格的过程，许多学生是“想怎么做就怎么做，而不是该怎么做才怎么做”。要规范操作，首先要从思想上提高认识，感受到规范的美和对实验结果的影响;其次是在学生实验成绩的评定方面，对优秀的给予表扬奖励，对屡教不改者给予批评指导。要让学生从内心深处领悟到规范操作的重要性，不规范操作所带来的不利影响，他们在多次实验后才会反思、权衡利弊。同时，要让他们清楚规范操作在其他实验中也能受益，生活中的油盐酱醋、锅碗瓢盆都与实验有关。
五、及时反馈、检查报告
化学分析研究范文第4篇
1试验方法
称取一定量硝酸银溶于去离子水中,配成硝酸银溶液,另外称取一定量乙二胺四乙酸与氢氧化钠溶于去离子水中,配成乙二胺四乙酸的氢氧化钠溶液,以某一恒定的转速搅拌该溶液,均匀加入硝酸银溶液,配成Ag-EDTA络合溶液。称取一定量连二亚硫酸钠与少量氢氧化钠溶于去离子水中,配成碱性连二亚硫酸钠还原溶液,转移至梨形分液漏斗中。控制恒温水浴磁力搅拌器温度开关,保持Ag-EDTA络合溶液温度恒定,并保持一定转速搅拌该溶液,打开梨形分液漏斗阀门,控制还原剂溶液以一定的速度滴入Ag-EDTA络合溶液中;还原剂溶液滴加完毕后,再搅拌反应溶液5min,然后采用离心机离心、固液分离。银粉用去离子水洗涤3次后在真空干燥箱中于45℃下干燥12h;干燥后得到的银粉送X射线衍射、扫描电镜分析。试验药剂硝酸银、连二亚硫酸钠、乙二胺四乙酸、氢氧化钠均为分析纯。X射线衍射采用日本RIGAKU公司D/MAX-RB型X射线衍射仪;扫描电镜分析采用日本日立公司S-4800型场发射扫描电子显微镜。
2结果与讨论
连二亚硫酸钠与硝酸银的反应摩尔比为1∶2。为了提高反应的转化率,试验采用连二亚硫酸钠过量的形式,实际连二亚硫酸钠用量为理论用量的1.5倍。初步试验发现,在AgNO3浓度为0.01mol/L,连二亚硫酸钠浓度为0.005mol/L,温度为20℃,搅拌器转速为300r/min,自然pH值条件下,向AgNO3溶液中以0.12mL/s的速度滴加连二亚硫酸钠,制得银粉平均粒径在250nm左右,且粒径分布不均匀。为了制备粒径更小的银粉,将AgNO3用EDTA溶液络合,替代AgNO3溶液。经过试验探索,在AgNO3与EDTA摩尔比为1∶1,Ag-EDTA络合溶液浓度为0.01mol/L,pH值为11左右,还原剂量为1.5倍理论用量,搅拌器转速为400r/min,反应温度为20℃,还原剂滴加速度为0.12mL/s的条件下制得银粉的粒径为100nm左右,且其均匀性较好,在此基础上进行条件试验,考察络合剂用量、Ag-EDTA浓度、pH值、还原剂浓度、反应温度、搅拌速度、还原剂溶液滴加速度对所制得银粉粒径的影响。
2.1络合剂用量对银粉粒径的影响在AgNO3溶液浓度为0.01mol/L,pH=11,还原剂量为1.5倍理论用量,搅拌器转速为400r/min,反应温度为20℃,还原剂滴加速度为0.12mL/s的条件下,络合溶液用量对银粉粒径的影响见图1(图中,D50表示样品累积粒度分布百分数达到50%时所对应的粒径,也叫中值粒径,常用来表示粉体的平均粒度;D90表示样品累积粒度分布百分数达到90%时所对应的粒径,余图同)。随着络合剂EDTA用量增加,银粉粒径明显减小,在EDTA与硝酸银摩尔比为1.1∶1之后,银粉粒径随EDTA加入量的增加而减小的趋势减缓。Ag+与EDTA在溶液中形成结构稳定的螯合物,降低了Ag+的反应活性及Ag+的氧化还原电位,增大了还原反应的难度,因此能够得到粒径较小的银晶体颗粒。EDTA用量过量10%保证Ag+被完全螯合,继续增加EDTA的量对银粉粒径的影响不大。
2.2Ag-EDTA浓度对银粉粒径的影响在上述试验基础上,其它条件不变,保持EDTA过量10%,考察Ag-EDTA络合体系浓度对银粉粒径的影响(见图2),可以看出,随着Ag-EDTA络合溶液浓度的降低,银粉粒径逐渐减小,在银离子浓度为0.005mol/L时,银粉粒径达到最小,平均粒径为60nm左右,并且粒度分布均匀。继续降低Ag-EDTA浓度,银粉粒径略有上升。
2.3pH值对银粉粒径的影响保持Ag-EDTA络合溶液浓度为0.005mol/L,EDTA过量10%,其它条件不变,Ag-EDTA络合溶液的pH值对银粉粒径的影响见图3。随着络合溶液pH值升高,银粉粒径逐渐减小,当pH值为11.5时,银粉粒度达到最小,随后银粉粒径减小趋势减缓,变化不大。pH值影响还原剂连二亚硫酸钠的还原能力和络合剂EDTA的络合能力。络合剂EDTA适宜的pH值范围为10以上,pH过低,EDTA解离不完全,络合能力降低;pH过高,则Ag+与OH-结合生成氢氧化银,并迅速转化为黑色的氧化银析出溶液,还原反应难以继续进行。
2.4还原剂浓度对银粉粒径的影响Ag-EDTA络合溶液浓度为0.005mol/L,EDTA过量10%,pH值为11.5的条件下,其它条件不变,还原剂浓度对银粉粒径的影响示于图4。随还原剂浓度的降低,银粉粒径逐渐减小,还原剂浓度为0.0075mol/L时,银粉粒径达到最小;继续降低还原剂浓度,银粉粒径变化不大。本试验采用向银溶液中滴入还原剂溶液的方法,降低滴加的还原剂溶液的浓度,单位时间内加入的还原剂量减少,反应速度慢,银晶核生成粒度小且经搅拌很快分散到溶液中,有利于制备小颗粒银粉。
2.5搅拌速度对银粉粒径的影响Ag-EDTA络合溶液浓度为0.005mol/L,EDTA过量10%,pH值为11.5,还原剂浓度为0.0075mol/L,其它条件不变,搅拌速度对银粉粒径的影响见图5。可以看出,加大搅拌速度可以明显减小反应制得的银粉粒度,在搅拌速度为400r/min时,银粉粒径最低,继续加强磁力搅拌器的搅拌速度,银粉粒度变化不大。
2.6反应温度对银粉粒径的影响Ag-EDTA络合溶液浓度为0.005mol/L,EDTA过量10%,pH值为11.5,还原剂浓度为0.0075mol/L,搅拌转速为400r/min,其它条件不变,反应温度对银粉粒径的影响示于图6。随着反应温度升高,银粉粒径有减小的趋势,在温度50℃时达到最低,继续升高反应温度银粉粒径减小的趋势减缓。由阿累尼乌斯定律可知,提高反应体系的温度可以加快反应进行的速度,温度每升高10℃,化学反应速率增加2~3倍。提高反应温度,还原反应加快,银的成核反应速率增加,在银离子浓度及扩散有限的条件下,银晶核的生成占主导地位,获得的银粉粒径减小。
2.7还原剂溶液滴加速度对银粉粒径的影响Ag-EDTA络合溶液浓度为0.005mol/L,EDTA过量10%,pH值为11.5,还原剂浓度为0.0075mol/L,搅拌转速为400r/min,反应温度为50℃,还原剂溶液的滴加速度对银粉粒径的影响见图7。随着还原剂溶液的滴加速度降低,制得银粉粒径逐渐减小,当滴加速度为0.12mL/s时,银粉粒径达到100nm以下。滴加速度为0.06mL/s时制得银粉粒径最小。当滴加速度快的时候,短时间内加入大量还原剂,反应速度过快,银晶核生成后在还原气氛下迅速长大,所生成的银粉颗粒粒径较大。降低滴加速度,反应速度降低,银晶核生成后消耗了还原剂,晶核来不及长大就分散到整个溶液中,降低了晶核长大的可能。以上条件试验表明,在Ag-EDTA络合溶液浓度为0.005mol/L,EDTA过量10%,pH值为11.5,还原剂浓度为0.0075mol/L,搅拌转速为400r/min,反应温度为50℃,还原剂滴加速度为0.06mL/s的条件下,制得银粉的粒径最小。图8为所制得银粉的场发射扫描电子显微镜(FE-SEM)图像,可以看出,银颗粒整体分散性较好,且基本呈类球形;银颗粒粒径基本在40~80nm之间,平均粒径约为58nm。为了考察制得银粉的晶体结构,进行了X射线衍射分析(见图9),在2θ=35°~85°有5个衍射峰,经过与标准谱图对照,它们分别为面心立方金属银的(111)、(200)、(220)、(311)、(222)5个晶面的衍射峰,无其它杂质峰,这表明所制备的样品为面心立方结构的单相纳米银粉。
化学分析研究范文第5篇
关键词 来华留学 留学生 趋同化管理
中图分类号：G647 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2017.04.089
The Research and Analysis of Assimilation Management
of Foreign Students in China
――Take Xidian University as an example
HUANG Shan， ZHANG Leping， LIU Xuan
（Xidian University， Xi'an， Shaanxi 710071）
Abstract With the continuous development of overseas education in China's higher education and the increasing number of international students coming to China， the "convergence" management of Chinese universities has become an important guarantee for training high-level "Knowing China and China-friendly" students in China under the background of multiculturalism. This paper takes Xidian University as an example to study and analyze the convergence management of international students， and put forward its own views on convergence management.
Keywords： study in China； overseas students； convergence management
随着我国经济不断增长，来华留学生人数也与日俱增。教育部于2010年制定的《留学中国计划》：到2020年，全年在华就读的外国留学人员达到50万人次，其中接受高等学历教育的留学生达到15万人，使我国于2020年成为亚洲最大的留学目的地国，同时《计划》还提出：高校应“积极推动来华留学人员与我国学生的管理和服务趋同化”。[1]因此，在扩大规模的同时，“趋同化管理”也成为各高校讨论和分析的重点管理模式。笔者所在的西安电子科技大学作为来华留学示范基地、电子信息领域的全国重点高校，力求探索行业特色型高校来华留学生培养的新模式，全面提升来华留学生教育和服务质量，从而实现“去异求同”的趋同化管理目标。本文通过对我校来华留学生趋同化管理现状、面临问题、采取措施和发展建议进行分析和探究，希望能榻一步完善留学生趋同化管理模式提出建议。
1 趋同化管理现状及面临的问题
高校来华留学生“趋同化”管理是指将高校来华留学教育工作的指导思想、机构设置、教学管理等各方面与中国学生的教育管理一致化，使留学生与中国学生一样，享有相同的权利、接受相同的教育和管理。我校自招收来华留学生以来，一直坚持以“规范管理”为方针，将趋同化管理视作留学生教育和管理的根本保障。但相对于入学门槛较高、学生自助管理氛围浓厚的国际知名高校较为成熟的趋同化管理，[2]我校的趋同化管理与国内其他高校相同，都处于发展阶段。（1）面对来自世界各地的不同文化传统、各异、教育背景参差及生活习性迥然的留学生，我校目前趋同化管理所面临的问题就是“异多同少”，而趋同化管理在“同中有异”的原则下，其最终目标是“去异求同”，[3]因此，我校的来华留学生由文化差异引起的不适应现象也时有存在。（2）此外，相对于中国学生的管理，我校现阶段的留学生管理模式也是相对独立的，即由国际教育学院独立的负责留学生的招生、教务、管理、后勤等。学校来华留学生整体工作并未纳入到正常的学生工作中，尤其是在本科生的趋同化管理过程中，学校并未侧重对于留学生的思想教育、心理健康教育、职业发展规划等方面的培养。校内的管理机构如学工处、教务处、后勤处等部门职能权责关系不明确，无法使留学生接受相同职能部门的管理、享有相同的校内资源，无法使留学生与中国学生同等享受“国民待遇”。
2 趋同化管理的实施措施
2.1 正视差异，加强入学指导教育
我校留学生来自与世界各地，其、文化背景、语言及生活习惯的不同，导致我校来华留学生面临着语言不通、对我国文化和国情不了解、对校园不熟悉等诸多跨文化适应障碍问题，很容易产生“文化休克”现象。因此我校正视这些差异，在每学期开学初实行入学教育周，对新入学留学生进行入学指导和教育，将入学教育计入留学生教学计划，通过涉外法律法规、校纪校规、中国传统文化以及中国国情教育等各类专题讲座，在入学阶段，帮助来华留学生能够全面、客观的了解中国社会发展和学校的基本情况。在整个入学教育周中，学校先后邀请公安机关、经验丰富的对外汉语教师分别就法律法规、留学生注意事项及中国传统礼仪道德等方面的问题向留学生新生进行了专题讲解。校内各职能部门也会就各项规章制度和可能遇到的问题向新生做了简要说明。通过加强入学指导和教育，在加强我院新生的日常管理、加强新生法律及安全意识，帮助新生尽快融入新的学习和生活中去。
2.2 因材施教，强化基础知识讲授
相比于国外趋同化管理发达的高校，我校来华留学生的入学门槛相对较低，无法要求其与中国学生的素质和能力基础保持一致，导致留学生在与中国学生的课程衔接过程中存在一定的基础差距。来华留学生也普遍反映高数、大学物理等基础课程难度较大，在与中国学生共同学习的过程中压力较大，导致挂科现象较为严重。因此，针对基础相对薄弱的留学生，我校经过与教务处协商，由国际教育学院为留学生单独进行大学一年级基础课程的授课，通过学院自主的教务安排，适当放缓教学进度，增加课程课时量，以避免教学进度过快影响学生对基础知识的理解。同时，学院还聘请优秀青年教师、来华留学生担任助教，对一年级新生单独进行基础辅导和课后指导。通过因材施教的人性化教学安排和帮助，强化留学生基础课程知识，缓解留学生的学业压力，树立留学生信心。
2.3 以人为本，完善留学生辅导员队伍建设
我校一直以来坚持将思政教育、学风建设、心理健康教育以及就业指导等学生工作通过辅导员队伍来开展。为进一步完善趋同化管理，我校也为来华留学生配备了与中国学生辅导员相同的专职留学生辅导员，积极发挥其辅导员在来华留学工作中的作用。首先，我校在选拔留学生辅导员的过程中，明确提出跨文化交际能力要求，保证辅导员在与学生沟通的过程不会产生理解或认知上的基本问题，从而避免语言障碍这一影响趋同化管理的客观因素。我校现有的两名专职辅导员分别为具有海外留学经历或英语专业出身。其次，由于来华留学生辅导员岗位的特殊性，其日常工作考核也区别于其他辅导员，针对其工作对象，坚持多元化评价和考核。此外，我校还在辅导员队伍体系建设的基础上，强化留学生辅导员的职业标准，突出其跨文化能力导向，力求打造一支讲政治、国际化、高水平的辅导员队伍，从而为留学生提供更好地服务，推进趋同化管理进程。
3 趋同化管理的建议
3.1 提高来华留学生入学标准
入学标准较高是发达国家的国际化教育及趋同化管理较为成熟的重要因素。通常，欧美高校在招生环节，便将留学生的入学门槛提高，因此在招收过程中留学生与本国学生素质差距便已经无形中缩小，从而减轻了在趋同化管理过程中的压力。由于目前来华留学生质量参差不齐，多数高校为扩大留学生规模，在招生环节相对放宽了留学生的入学标准，导致留学生之间素质差异较大，出现了 “异多同少”的现象，影响了留学生趋同化管理的发展。高校在来华留学招生环节应该制定完善的入学标准及相应的入学基础测试，规范来华留学生入学标准，优化生源结构，招收更加优秀的来华留学生，不仅能够缩小学生之间的素质差距，促进趋同化管理的发展，更能保障来华留学生的培养质量。
3.2 完善高校内部管理机构职能
目前国内多数大学是留学生管理任务均由国际教育学院独立承担，通过学院内部相关的管理与服务办公室、教学办公室、招生办公室等部门开展相应的学生工作。此举不但未能达到趋同化管理，更造成来华留学生教育工作边缘化，无法有效的与校内其他职能部门达成协同联动。因此，实现趋同化管理“去异求同”的目标，应当明确校内管理机构的职能，来华留学生应与中国学生一样，将日常的行政工作交由教务处、学工处、后勤处等相关部门，日常教学工作交由国际教育学院或其他二级学院。通过国际教育学院与其他校内职能部门相互的责权，使留学生与中国学生接受相同职能部门的管理并享有相同的校内资源。
3.3 发挥学生组织自主管理优势
我国高校学生自主管理主要以学生社团和学生会形式体现，多数高校更是由校团委直接指导并鼓励学生社团及学生会的发展，学生自主管理氛围较为浓厚。因此应当发挥学生自主管理的优势，鼓励中外学生共同组织多种跨文化活动，搭建有效的沟通平台，增加学生自主创新和锻炼的机会，增进中外学生的交流和了解。通过发挥学生组织的自主管理，加强中外学生的沟通和融合，不仅能够提升学生的自我发展，更能促进学生的国际化意识以及学校国际化氛围。
趋同化管理是我国高等教育国际化发展的趋势，也是实现“扩大规模、提高层次、保证质量、规范管理”的重要举措。趋同化管理不仅能够促进中外学生的沟通和融合，同时还能提升留学生的归属感和幸福感，改善留学生的来华留学体验，有利于提高国际化教育质量。因此，高校应充分结合本校办学优势，探索具有自身特色的趋同化管理，为来华留学教育事业的稳步发展提供重要保障。
参考文献
[1] 中华人民共和国教育部.留学中国计划[Z].2010.
