高效学习的窍门

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇高效学习的窍门范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

高效学习的窍门范文第1篇

现在社会讲究高效、便捷，手机便成了家家户户必不可少的通讯工具之一，不管你在千里之外还是异国他乡，只要有了手机就好像近在咫尺，随时随地都可以沟通、联系。但是，几乎所有的手机用户都曾经遇到过这样那样的问题，尤其是手机电池，用过一段时间待机时间就会大大减少，如果更换一块新的，好一点的要一两百元，就是差一点的也要三四十元，但是往往又用不住，给人们带来了许多额外的开支，也是一件让人头痛的事，不知道你遇到过吗？

在这里，我就给大家提供一个手机电池翻新的好办法，这个办法既简单又省钱，只要你的电池没有破裂或者是充鼓，就一定灵验。电池在经过反复充电放电，电池内部会积存一些水分，挤占内部空间，造成电池一充就满，一用就没，我的方法就是：“把手机电池用干的报纸或餐巾纸包起来，再用塑料袋密封起来，放在冰箱里冷冻室内，冻上两天，再取出，打开包装，这时你会发现电池的表面会有一些小水珠，这就是电池内部水分被释放出来了，然后放在通风、干燥的地方，把电池晾干，这种方法可以使电池的存电量至少回复百分之八十以上，如果你或你的朋友遇到这样的问题，何不赶紧动手试一下呢？

如果你也喜欢搜集一些生活中的小窍门的话，就快跟我联系吧！我这里还有一些小窍门呢！比如新买的皮鞋用生鸡油擦一遍，可以防止皮鞋见雨水后变形，而且还不板脚。用鸡蛋清粘破裂的瓷器，效果也很好……其实生活中有许多小窍门，只要你善于观察，勤于学习，就会不费吹灰之力，使你的生活少一分烦恼，多一分快乐。

高效学习的窍门范文第2篇

关键词：语文；识字教学；窍门；教学策略

中图分类号：G623.22 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）03-0043-01

在语文教学中，教师通过探讨和实践，总结了提高识字教学的五个小窍门――动画识字、游戏识字、故事识字、动作识字以及比较法识字。下面，教师研究这几个小窍门的实际运用和实施策略。

一、用多媒体动漫，提高识字的趣味性

多媒体的使用，可以吸引学生的注意力，使枯燥的识字活动变得生动有趣。例如，一年级小学语文上册的“识字一”的教学，主要是认识“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十”10个汉字。对于一年级的学生来说，初次识字和写字，无疑是学习的难点。因此，上好这节课，对于以后的识字教学意义非凡。教师通过使用多媒体课件，给识字课堂增添了趣味感。如利用动漫的特点，先教学“一”，再在上面加上“一”，学生们会感到特别简单，口中说“一加一等于二”，于是“二”字轻松攻克。同样的方法，“三”也轻松搞定。对于“六，教师也以动漫的方式引导学生记忆，先蹦出“一点”，接着多出“一横”，然后加上“两点”，再让学生们根据动漫情境描述“六”的写法：“一点一横，两点乱蹦。”这样，学生们乐在其中，会把识字当作一件乐事。

二、故事法，激发学生识字的欲望

拼音教学之后，便开始了识字、阅读、写话之旅。在第一节识字前，教师用多媒体播放故事《狐假虎威》，学生们津津有味地听着……当播放到精彩之处――狐狸走在老虎的前面时，教师按了一下鼠标，画面静止了。学生们遗憾地说，“怎么停了呀？”教师趁势告诉学生们：“后面的故事，你们自己读。”学生们面面相觑，“我们还不认字呀！”“对，认字是读故事的前提，不认识字，再精彩的故事也读不了。”从此之后，学生们识字的积极性很高，对阅读产生了兴趣，会让家长买一些带拼音的故事书如成语故事、童话故事等。学生们读得多，识的字多了，就不再局限于课本上的生字，从而为语文的学习奠定了坚实的基础。

三、表演动作，识字活动动起来

学生喜动不喜静，对于识字，如果让他们反复抄写、注音、组词，他们会感到无聊和乏味。久而久之，学生就会对识字教学没有兴趣，失去学习的积极性和主动性。而如果让学生在识字时加上动作并表演出来，既能使学生动起来，又能使学生的识字学习活起来，提高了他们的识字效果。如对于“跑”字的教学，教师可让学生先想一想“跑”的动作，再做一下动作，那么“跑”用“足”字边就会给学生们留下深刻的印象。

四、巧用游戏，使识字教学活起来

识字枯燥乏味，构建愉悦的氛围，可以使识字的过程欢快、趣味性强。学生喜欢游戏，教师运用游戏可以活跃氛围，让学生实现快乐识字。如猜一猜游戏，让学生在猜字的过程中，发展思维的想象力。如教师说“二人”或者“两个人”，学生猜出“从”；教师说出“两个木”，学生猜出“林”；教师说出“我有一只鸟”，学生们猜出“鹅”。学习“赢”时，引导学生说出“亡口月贝凡”；学习“拿”时，让学生说出“合手为拿”……再如，“摘苹果游戏”可以提高词汇量，进而提高教学效果。只要学生正确地读出苹果上的字或者词，苹果就会掉进篮子里，最后再比一比，谁的篮子里的苹果多，谁就是“识字大王”“识字明星”。一些汉字编成谜面让学生猜，也是可行的办法。如“告”：一口咬掉牛尾巴；对于“笔”，可以编为：上面竹子，下面毛；对于“出”，可以编为：两山相连等。趣味化的谜面，能激发学生识字、猜字的兴趣，活跃学生的思维。此外，抢读游戏、组词游戏等，也都可以激发学生的识字的积极性，强化学生的识字欲望。

五、比较法，提升学生对词形的认识能力

许多汉字形似或音似，在这种情况下，比较法可以帮助学生提高识字能力。教师要经常用比较法让学生区分词形，否则，对于形近、形似的字他们容易写错。学生经常使用这种方法，可以降低出错的概率。如“日”和“目”“何”与“河”“夕”与“多”“渴”与“喝”“情”与“请”“晴”与“精”等。对于“日”和“目”，教师可以引导学生思考：太阳有几个？你有几只眼睛？“日”里有“一横”，而“目”里有“两横”的启发便给学生们留下深刻的印象。在教学形近字时，教师可以让学生们找出相同和不同之处。如“他”“她”和“地”，教师可让学生们通过分析自己去发现：男人他是“人”，女人她是女，土地有土等。通过比较，学生们能清楚地区分形近字，并记得很牢固。当再组词时，学生们就不会出错。对于形近字，教师除了通过比较法引导学生识字以外，玩转盘游戏也是不错的选择，如请、情、清、蜻、睛等。

六、结束语

由于学生年龄小，注意力不够集中，又活泼好动，教师在识字教学时只有找到合适的方法，让学生从想学、要学到乐学，才能真正解决他们识字难学、识字难教的问题。总之，学生找准了识字的窍门，对识字有兴趣、有方法，识字才会走向高效。

参考文献：

[1]王霞.优化小学语文低年级的识字教学[D].内蒙古师范大学，2011.

高效学习的窍门范文第3篇

关键词：高效课堂 育人为本 改革创新 学案实录

“高效课堂”的提出与兴起与当前基础教育改革和发展的主题密切相关。“高效课堂”的提出本身就是服务于知识教学的。

以育人为本的教育，不但不影响升学，而且会促进升学、保障升学。而且教育时程越长，育人为本的教育对学生升学的价值贡献就越大。

一、“高效课堂”的标准

1.引发学生学习兴趣的课堂是高效课堂

兴趣是最好的老师，实现高效就要让人有兴趣。真正的高效课堂能调动起每一位同学的兴趣，使每一位同学都学有所获，因此要注意不同层次学生的需要。

2.促使师生、生生多维互动的课堂是高效课堂

师生能够积极互动才算是高效课堂。高效课堂必然是多向度的以问题交流与探究为纽带的师生与生生间多维互动的课堂。

3.促进学生积极思维的课堂是高效课堂

高效课堂应该是一种十分活跃的课堂，在这样的课上活跃并不只表现在行动上，更多的是表现在思维上，充分调动学生的积极性，让学生的思维活动起来，跳跃起来。

二、“高效课堂”的创建

1.活跃学生思维

“授课质量决定于教师激发学生求知热情的能力，以及与学生建立和谐的师生关系的能力”。另外，教师要使学生从思想上改掉以前依赖教师的思维定势，养成积极主动学习的好习惯。

2.做好教学设计

教学设计直接影响课程目标的达成度，影响一节课的效果。什么样的教学设计有利于高效课堂？高效课堂的教学设计讲求实际，针对性强，流畅完备，能用简便科学的方法让学生快捷掌握知识，突出重点有办法，突破难点有窍门，关注学生有点子。不同课型的教学设计各有侧重点，探究性教学设计重在使学生处于一种解决实际的生物学问题的情境中，强调“知识的获得固然重要，掌握知识如何获得的过程更为重要。”实验性教学设计重在实验过程的科学设计与完成并交流，这对发展学生的想象力和创造力具有不可低估的作用。资料分析性教学设计重在信息的获得方法，学生在讨论交流中的新认识，让他明白科学是向前发展的，教师及时多层次、多方面地给予鼓励性评价，等等。好的教学设计还要教师在课堂上尽可能完美展示。教师要把握学情，控制节奏，巧妙引导，精评精讲；学生能在自学、讨论、质疑、交流、检测的紧张节奏中获得真知，提升能力。当然，教师课前也应该多收集与教学有关的图片、视频等资料，同时利用电教设备制作优质的课件辅助教学，多层次、多角度、直观地展现生命的美丽神奇，提高课堂效率。恰当的方法使知识的落实在培养能力的过程中得以实现，同时也能营造学生交流合作的气氛，发展学生的情商，让学生知道生物科学不仅有趣而且有用，这样的课堂自然高效。

3.优化学习方法

高效的课堂教学要始终“以学生的发展为本”。合作学习是指学生在小组或团体中为了完成共同的任务，有明确的学习目标和责任分工的互学习。它的开展，有利于培养学生的合作精神和竞争意识，有利于为他们的自我表现和相互间的交流提供更多更广的时间，使他们能够在合作中相互促进、共同发展。教学中教师要善于创设问题情境，创造“可教时刻”吸引学生，同时把自主学习、小组学习有机地结合起来，让学生始终处于主动参与、积极活动的状态。在教学中教师还要教给学生合作的方法，把竞争的意识引进课堂，让学生在合作竞争中获得成功。高效的课堂教学同时也要加强实践学习，当下所谓的高效课堂，大都指向与升学考试紧密相关的学科课程的书本学习，很少有人研究学科实践性学习。其实，课外的实践性学习与课内的书本学习，是高效课堂的“一体两翼”。我们来看一个美国初中生物课的案例。在有关“细胞”的教学中，教师给学生布置了这样一份课后作业──办一份报道细胞的杂志。要求以小组为单位，小组成员分别担任编辑、作家、发行者、艺术编辑等不同角色。内容包括：报道目前有关细胞和显微生物学的信息；纠正一些大众关于细胞生物学的错误观念；关注法律界对DNA研究的疑问；讨论当今世界日益尖锐的生物学的伦理问题，如克隆、基因治疗、试管婴儿、DNA指纹、基因工程等。完成后的杂志可以在学生中传看或上传到网上。应该说，这节课上引入了许多非生物学的人文性的东西，它关注了内容、活动及其学习方式的人文性，因为富有迁移力和情意支持的科学知识远比那些缺乏生活性、人文性的科学知识更有价值。显然，高效课堂不仅仅是发生在一节一节的课内时空的故事，课堂发生的故事也不仅仅是师生在课堂里面的现场演艺，而是与学生课堂生活与学习相关的课外的广阔天地，与学生的课内学习息息相关。一句话，远离了生活的课堂，不仅其内容是贫瘠的，其思维与体验也必然是空洞的，甚至会常常发生“断路”。高效课堂的“源头活水”是学生的实践知识。知识可以传授，但“情感、态度、价值观”光靠讲授是不行的，思维品质的培养光靠讲授也是不行的。总之，思维的过程、人生的感悟等这些高效课堂追求的高价值教育目标，仅仅靠课内的讲授与学习是不行的，必须有生活经验的滋养。

总之，高效课堂是一种双赢的智慧。它的研究很有价值，值得每一位教师探索。从老师的角度，要想课堂变得高效，老师对课堂要有创新：启发激趣，让课堂变得生动；质疑交流，让课堂变得有理；提倡合作，让课堂变得融洽。从学生的角度，要想课堂学习高效，就必须“会听、勤思、敢说、善问”。会听：上课时专心听课，耐心地听同学们的发言，边听边思，精力集中；勤思：积极思考提出的问题和同学们的解答情况，要在学习过程中边操作边思考，边观察边思考；敢说：上课要大胆发言，敢大声说话，敢于反驳别人乃至老师的观点；善问：没听懂的内容和在练习反馈中遇到的不会的问题，要善于问，在课堂上解决自己的问题。只有在课堂教学活动中教师能够适应学生，因势利导，鼓励带动，激发兴趣；学生能积极配合，主动探索，发展自我，师生共赢，高效课堂才会越走越稳。

参考文献：

［1］曹惠新．一节公开课后的反思．中学生物教学，2009，（5）：21-23.

高效学习的窍门范文第4篇

一、高效课堂的指导思想

什么是高效课堂呢？高效课堂是以最小的教学和学习投入，获得最大的学习效益的课堂。它的基本特征是“自主构建，互动激发，高效生成，愉悦共享”。那么，如何衡量课堂是否高效呢？具体来说，我们应根据以下几点来判断。一是要看学生知识掌握、能力增长和情感态度价值观的变化程度；二是要看教学效果是通过怎样的投入获得的，是否实现了少教多学；三是要看师生是否经历了一段双向激发的愉悦交往过程。在识字教学中，教师应先激发学生的识字兴趣，教给学生拼、说、读、写的方法，加强自主学习；然后进行字、词、句、段的口语交际；最后拓宽识字渠道，让学生明白多思考动脑筋，就能学更多的生字。

二、高效课堂在识字教学中的体现

现在，农村小学小班化教学已经普遍存在，班级中人数少，为实现高效课堂提供了有利条件。小学识字教学是学生学习阅读和习作的基础，同时也是学习其他课程的基础，学生只有具有一定的识字量，才能更好地学习。新的语文课本加大了小学低年级学生的识字量，使得教师的教学任务更加艰巨了。识字教学原本就是枯燥无味的，要想实现高效课堂，教师必须激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉悦的氛围中识字。那么，如何让学生轻松、快乐地识字呢？这就需要我们教师教给学生识字的方法，这也是低年级识字教学的一个中心难点。教师在教学中应采用“认―想―写―用”的教学方法，使学生由字向词、句、段层层递进，呈现出螺旋式的知识深入模式。我班内的学生人数少，认字拼读音节没有过多的学习氛围可以营造，于是，我就采用分组合作的教学模式因材施教，使学生在学习上比、帮、超。在教学中，我先教给学生一些简单的识字、评价方法。如独体字加一加、熟字换一换、生字问一问、形声字猜一猜、查一查等，放手让学生自主独立识字，即采用“认―想―写―用”（认字的读音、想字的组成和表示的意义。写一写生字，注意生字容易出错的地方，交流怎样写才好看。此外，识字还要学以致用，即学会组词、搭配词语、造句。然后，小组展示识字过程和方法，并进行结果评比）的学习流程，这样就能使学生真正学会识字。教师在检查识字效果时，也可采用多种方法，如采用认读、抽读、轮读、开火车读，组词，填写合适的词语，遣词造句，连句成段等方法，这样可以使学生更加深刻地理解字的意思以及能更加准确地运用词语，辨析字义。最后，师生应共同拼、说、读、写，使学生所有的器官和注意力都得到调动，达到一个大容量、高效率、高质量的识字教学过程。这样一个教学过程就能把教师课前周密准备、课堂求真务实、不断改进模式来打造的学习气氛发挥得淋漓尽致，将识字教学课堂推向了一个高峰，使全部学生参与，使每一个人都能体验到知识获取的过程。同时，学生的知识掌握、能力增长和情感态度价值观都充分调动得到体验和发展，师生也经历了一段拼、说、读、写合并一体的愉悦识字双向互动交往过程。学生在这样一个教学过程中从识字扩展到了组词扩句、连句成段，同时生字的音、形、义也都掌握了，知识能力也得到了迁移。此外，最后的总结也是必要的，可以帮助学生完成“从厚到薄”的过程，把识字变成了一件快乐的事，体现了知识的系统性、迁移性、逻辑性与层次性，也建立了师生互动构建知识完整的过程。这样，高效课堂才会得以体现。

三、教给方法，加强自主识字记忆能力

目前，重视小学低年级学生的自主学习、自主发展已经成为语文教学改革的主流思想意识。在新一轮新课程改革实验教材中，教学大纲也强调：“学生是学习的主人，在教育教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导学生在实践中主动地获取知识，形成能力。”识字教学高效课堂中，教师除了在生字拼、说、读、写，“认―想―写―用”各个环节之间起穿针引线的作用外，对于一些常用字和难检字、形近字和同音字、简化字和繁体字也让学生自读自悟，发现它们之间的异同，然后教师再进行点拨引导，这样识字效果会更好。例如，在教学“终”字时，教师可先让学生认识音节zhōng，查字典音序是Z，部首是绞丝旁。接着，教师应告诉学生这个字的笔顺，是除去部首8画的左右结构的字。学生可以用手指当笔，边说笔画名称边书空。然后，教师应告诉学生“终”的繁体字写法以及“终”字的三种解释：①最后，结局；②结束；③姓氏。我们应在不同的语言环境中，根据需要选取一种字义，并学会知识的灵活运用。此外，教师还应教给学生巧记生字的方法，如顺口溜、编字谜、找窍门等。例如，“终”字可以用编字谜方法巧记，如“冬天穿半丝”。这样，学生就能轻松、愉快地记住字音、字义和字形了。接着是词语量的积累。教师可让学生通过组词、扩词，找近义词、反义词，同音字、形近字，进行辨析比较，找出容易发生混淆的地方区别记忆。例如，“终”与络、经分析比较找异同，从中加深识字记忆力。教师还可让学生有板有眼说合适的词、各种形式的短语、短句，并运用课文中的语句进行锤炼，开拓学生思路，“以旧学新”带出“终”同一母字的一族字，如络、经、绸、红、结等。学生还可通过领悟形声字的规律，学会字音的变迁，举一反三很快就掌握了字的音、形、义。这些方法既提高了学生识字能力和技巧，又发挥了学生丰富的想象力。掌握了一定的识字方法后，学生就可以自行分析认识其他生字的识记办法。最后把词语融合口语交际中，既能巩固生字的音、形、义，又训练了语言能力，从而培养了学生的创新能力。

四、高效课堂提升识字教学的境界

高效学习的窍门范文第5篇

【关键词】构建；小学数学；高效课堂

构建高效课堂，提升教学实效。这是现阶段我们教改的主要途径和方法。通常说做事要讲究效率，效率何来，关键是做事的方法对头。同样，教学也是如此。我们提倡高效课堂，全面发展学生，其途径是正确的方法和教师的执行力。对于小学数学教学高效课堂的构建需要有效的教学方法，这就要求教师认真研究教育理论，结合教育实践，然后用教育理论去验证实践，从中得到启示，并形成自己的教学模式。当然这种教学模式一定是高效课堂的模式，提升学生学习数学的能力，从而培养学生数学素养，这样我们才能认为是有效的教学方法，并坚持在教学中不断地实践和改进。

一、根据教学实际创新教学模式

我们研究教学一般是从理论中来，到实践中去，然后再回到理论，最后是进行理论的拓展，形成自己的教学思想。通过对新课标的学习和对名师课堂的研究，我认为搞好教学首先要创新，观念的更新是教育生存和发展的前提，我觉得可从以下三个方面入手：

（1）备课不要照搬人家设计的精彩环节，精彩的习题，而要更多地去考虑学生的认知程度，以及教材在整个小学教学体系中所处的位置，明白孩子在学习这个知识的过程中的软肋。

（2）概念呈现的形式。一部分概念，学生是可以理解的，但不要以定义的形式讲解。这时完全可以在教师的引导下进行发现，这样就能让学生更容易理解概念、掌握概念。让学生注重学习知识的过程，学生才能主动接受知识。找到学生认知和知识增长之间的连接点，站在一个整体联系的高度去审视和处理教材，向学生传递一个完整的数学思想，帮助学生建立一个融会贯通的数学认识结构。

（3）挖掘提高学生素养、唤起学生学习的情感因素。培养学生用数学的眼光去发现生活中的数学问题，学会用数学方法解决日常生活中的事情，从而激发学生学习的积极性，同时还要利用数学小故事等增强数学知识的趣味性。另外教师还要培养自己的幽默感，让学生喜欢数学这门学科。

二、教学内容要有启发性、并与实际生活相联系，习题设计要突出知识的系统性

（1）教师要实实在在地上课，要完全站在学生的角度去组织教学，了解学生知识的起点，直面学生学习的现实，这就要求教师对教材和学生知识特点钻研得非常透彻，着实要下一番功夫。

例如，一位老师是这样讲解《方程的意义》的，教学设计很有创意，能够激发学生思考。她的这节课是利用天平来认识等式、不等式及方程的，最后让学生观察式子360÷a=3， 3a=360 ，20×2+5=45，80

这样学生的学习的才是深刻的，能够深刻地领会到学习中每部分的作用，这样层层递进，环环相扣，深入、持久地投入到探究过程中，才符合学生的发展规律。

（2）精心设计例题、习题，力求贴近学生生活。教学内容要与学生的生活紧密结合，精心安排，最大程度地调动学生的学习积极性，充分挖掘学生的潜力。

如：讲授“百分数的意义和写法”一课，练习题的设计可以生动有趣，非常贴近生活，很好地激发学生的学习兴趣，在课快结束时，可以设计这样的练习，①趣味数学要求学生把下面的成语用百分数表示，如：百战百胜（100%）、十拿九稳（90%）、一箭双雕（200%）、百里挑一（1%）、半壁江山（50%）；②说说这节课学习情绪所占的比率，愉快（）%，紧张（）%，遗憾（）%，并说说原因。像这样的课，这样的教学怎能不吸引学生，怎能不效果显著呢？

三、突出学生的主体地位

新课标指出，我们教学要面向全体学生，突出学生的主体地位。其意思很好理解，那就是生本课堂，让学生主动学习，学生之间合作学习，从而获取知识。关键是教师应该放手，引导和指导好学生的学习。教学时根据学生需设计教学内容，要不断踩在学生的节奏上，不要让学生踩在老师的节奏上，要使设计的课处处体现“精”！比如“教学分数乘法的意义：求几个相同加数和的简便运算，教学设计中抓住“简便”二字做文章，怎样突出这简便的意义呢？

第一：让学生读算式 A+ A+A +A +A…+ （21个 ），一口气都读不下来，学生感到累，听老师读： A乘21

第二：算出和：A+A+A+A +A…+ （21个 ）

=（ ）

用乘法算： A×21

通过2次强烈对比，学生亲自感受到“分数乘法是求和的简便运算”学生对分数乘整数的意义的理解，思维逐渐变得清晰。再如，执教的《平行四边形和梯形》一课，非常有创新观念（比如老师先拿出一个信封，而只展示一半图形让学生猜测，进而让学生产生联想……），每个环节都是充分围绕学生，决不轻易说出结论。这样就体现了以学生为主体的教学理念，整个教学过程是学生们在预习知识的基础上讨论、交流，教师始终以引导者的身份参与其间，点拨、鼓励相互穿插，学生们的学习能力得到很大的提高。

四、注重数学的趣味性

数学一贯认为是枯燥无味的，这也是事物本身的性质，那么事物的性质改变不了，我们可以从形式上去变化。数学课，我们可以采取不同的方式去教学，与生活联系起来，通过游戏、魔术，甚至可以利用多媒体技术等辅助手法开展教学，从而提升其趣味性。

著名数学教育专家张齐华的课就非常有趣，听他的课让你轻松，当然学生的学习也是很快乐的。这位老师语言幽默、精炼，使每个学生都能学的愉快。例如，《两位数加两位数口算》，正常来讲这是一节枯燥的数学课，可是张老师一堂课上下来学生不仅参与率很高，而且学生学的很快乐。在这节课上，张老师让学生自己编几道几十几加几十几的加法算式，得数要小于100。然后让学生把这些题进行分类，学生通过观察可以把这些题分为两类，不进位加法和进位加法，最后还让学生介绍编题的小窍门。每个孩子都在积极动脑，认真思考。张老师风趣的教学语言，和蔼可亲的态度，以及生动的表情，总能在不经意间触动孩子们积极思考，善于表达，课堂上几乎都是孩子们的声音。学生积极投入到课堂教学当中，认真学习知识，快乐的展示自己，其教学效果就不言而喻了。

总之，形成自己的教育模式，找到适合学生发展的教学方法，需要教师不断学习、实践、反思、总结和创新。教无定法，但是要讲究策略，有效的方法，能起到事半功倍的效果。同样，数学课堂也需要讲究策略和方法，从而提升数学教学的实效，培养学生的数学素养。

参考文献：

[1]杨小生.小学数学高效课堂教学的“三・三”策略[J].现代中小学教育，2011，11：21-23.