高效团队的基本特征
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇高效团队的基本特征范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
高效团队的基本特征范文第1篇
团队作为一种先进的组织形态，越来越引起企业的重视，许多企业已经从理念、方法等管理层面进入实际操作层面。在美国，团队已经在各种各样的组织中得到认可。有人在不久前做过调查，80％的《财富》500强企业都有一半或者更高比例的员工在团队中工作。此外，68％的美国小型制造企业在其生产管理中采用团队的方式。微软就是使用这种方式完成大量项目的典型例子。摆在管理者面前的是，如何摆脱传统管理理念的束缚，着力打造出高效团队。
一、团队的定义
斯蒂芬・罗宾斯认为，团队是指一种为了实现某一目标而由相互协作的个体所组成的正式群体。他对团队的理解主要是团队的协作效应。麦肯锡顾问卡曾巴赫(Katzenbach)则是从团队的任务角度提出团队的含义：“团队就是由少数有互补技能、愿意为了共同的目的、业绩目标而相互承担责任的人们组成的群体。”对于团队概念的理解，不同的人所理解的含义有所差异，我们认为：团队是由两个或两个以上、相互依赖的、承诺共同的规则、具有共同愿景、愿意为共同的目标而努力的互补技能成员组成的群体，通过相互的沟通、信任、合作和承担责任，产生群体的协作效应，从而获得比个体成员绩效总和大得多的团缔效。
二、高效团队的特征
高效团队具有以下八个基本特征：一是明确的目标。团队成员清楚地了解所要达到的目标，以及目标所包含的重大现实意义；二是相关的技能。团队成员具备实现目标所需要的基本技能，并能够良好合作；三是相互间信任。每个人对团队内其他人的品行和能力都确信不疑；四是共同的诺言。这是团队成员对完成目标的奉献精神；五是良好的沟通。团队成员间拥有畅通的信息交流；六是谈判的技能。高效的团队内部成员间角色是经常发生变化的，这要求团队成员具有充分的谈判技能；七是合适的领导。高效团队的领导往往担任的是教练或后盾的作用，他们对团队提供指导和支持，而不是试图去控制下属；八是内部与外部的支持。既包括内部合理的基础结构，也包括外部给予必要的资源条件。
三、建设高效团队的主要方法与措施
1、树立共同的目标和愿景
所谓共同愿景是指大家共同愿望的景象，最简单的说法是“我们想要创造什么”“共同愿景”是在人们心中一股令人深受感召的力量。高效团队作为一个相关利益者的共同体，它的愿景是相关利益者的意象或景象的会合。共同愿景建设的方法与步骤：第一领导要有正确的追求理念，共同愿景最初源于领导个人；第二通过沟通，整合个人愿景；第三进行培训，分享共同愿景。
2、建立良好的沟通机制
所谓沟通，是指通过使用共同符号传递信息和理解信息。沟通是团队功能的内在部分，它贯穿于团队的整个活动中，是使任务在团队中得到完成的过程。沟通可以说无时无处不在，只有当沟通者传递的信息接受者能够理解，沟通才会成功。但在现实生活中，人们往往没有形成有效的沟通，致使问题产生意外的结果。因此，怎样改善沟通，提高沟通的有效性，是当前人们研究的重要课题。有效的沟通必需遵守以下原则：第一，提供上下互动机会。从沟通的过程要素来看，沟通其实就是一个互动的过程，需要沟通者发出信息，通过媒介传递给接受者，接受者接收到信息并通过媒介反馈到沟通者，这是一个闭路的循环过程，缺少其中的任意一个环节都不可能形成有效的沟通。第二，建立正式沟通管道。沟通不应是一时的权宜之计，而应建立一条从领导与员工之间的沟通渠道。第三，积极有效的倾听。积极有效的倾听并不是简单的听，它不仅要用耳，而且要用心。积极有效的倾听有两个层次的功能：既帮助接收者理解字面意思。也理解对方的情感。好的倾听者不仅听到对方说的内容，而且了解对方的感受和情绪。同时，积极有效的倾听还可以接收者认为自己得到对方的重视，更加乐于主动同沟通者进行沟通，有利有效沟通的形成。
高效团队的基本特征范文第2篇
准确把握和谐社会的科学内涵和基本特征，努力提高构建和谐社会的自觉性
总书记指出：我们所要建设的社会主义和谐社会，应该是民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的社会。民主法治，就是社会主义民主得到充分发扬，依法治国基本方略得到切实落实，各方面积极因素得到广泛调动；公平正义，就是社会各方面的利益关系得到妥善协调，人民内部矛盾和其他社会矛盾得到正确处理，社会公平和正义得到切实维护和实现；诚信友爱，就是全社会互帮互助、诚实守信，全体人民平等友爱、融洽相处；充满活力，就是能够使一切有利于社会进步的创造愿望得到尊重，创造活动得到支持，创造才能得到发挥，创造成果得到肯定；安定有序，就是社会组织机制健全，社会管理完善，社会秩序良好，人民群众安居乐业，社会保持安定团结；人与自然和谐相处，就是生产发展，生活富裕，生态良好。这些基本特征是相互联系、相互作用的，需要在构建和谐社会的进程中全面把握和体现。
科学处理内外关系，创建和谐税务机关，为构建和谐社会作出表率
构建社会主义和谐社会，是我们党从全面建设小康社会、开创中国特色社会主义事业新局面的全局出发提出的一项重大任务，我市各级地税机关和全体干部职工务必站在讲政治的高度，充分认识构建和谐社会的重要意义，积极行动起来，采取切实有效的措施，扎实搞好和谐税务机关的创建，为构建和谐社会做出表率。
正确处理内部“四个关系”，加强“一个监督”，抓好“一个建设”，做到内部和谐，确保各项工作的顺利开展。要处理好领导班子成员间关系,顾全大局、团结协作、做出榜样；要处理好上下级之间的关系，营造和谐的工作环境；要处理好机关与基层的关系，切实为基层服好务；要处理好机关内部各职能部门之间的关系，确保机关工作高效运转。还要实行政务公开，加强“两权”监督，积极推进地税文化建设，按照建设学习型机关的总体要求，在全市地税系统开展创建学习型团队、争做知识型个人活动。
正确处理外部关系，做到内外和谐，为抓好各项税收工作创造良好环境。要处理好与当地各级党委、政府的关系，积极争取他们对地方税收工作的支持；要处理好与各职能部门之间的关系，密切部门协作，促进各项工作的顺利开展。地税工作需要全社会的支持和参与，特别要加强与国税、工商、土管、公安、房管、银行等相关职能部门的协调配合，实现信息共享、优势互补、形成合力，优化税收环境，保证国家税收及时、足额入库，使国家利益不受损害；要处理好与纳税人之间的关系，为纳税人提供优质高效服务，构建和谐征纳关系。自觉接受纳税人和社会的监督，做到执法公平、公正、公开。严格执法责任制和执法过错责任追究制，提高执法水平和服务质量，维护好纳税人的合法权益，促进征纳关系的和谐。
严格依法治税，充分发挥税收的职能作用，促进和谐社会建设
税收是国家财政收入的主要来源，也是国家实行宏观调控的一个重要经济杠杆。我们应当着力抓好以下工作：
高效团队的基本特征范文第3篇
关键词： 高等学校 教学团队 建设路径
2007年1月，教育部、财政部联合下发了《关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》，启动了“高等学校本科教学质量与教学改革工程”（以下简称“质量工程”）。这是继“211工程”、“985工程”和“国家示范性高等职业院校建设计划”之后，我国在高等教育领域实施的又一项重要工程。作为“质量工程”建设的一个重要内容就是教学团队与高水平教师队伍建设，要求重点遴选和建设一批教学质量高、结构合理的教学团队，建立有效的团队合作机制，促进教学研讨和教学经验交流，开发教学资源，推进教学工作的老中青相结合，发扬传、帮、带作用，加强青年教师培养。本文对高校本科教学团队建设进行探讨，首先界定团队及教学团队相关概念，其次指出目前我国高校教学团队建设现状及其存在问题，最后提出高效教学团队的建设路径。
一、相关概念界定
（一）团队。
中国文字之“团队”，从表面意思上理解为有“口”“才”的人和一群“听的”“人”组成的组织。只讲不听的组织是团伙，很冲动的一群人。“团队”一词在汉语词典中是指具有某种性质的集体，或有共同口的、志趣的人所组成的集体。管理学家罗宾斯认为：团队就是由两个或者两个以上相互作用、相互依赖的个体，为了特定目标而按照一定规则结合在一起的组织。美国学者卡曾巴赫认为，团队是指有一定的互补功能，愿意为了实现共同目标而相互协作的个体所组成的正式群体。团队和群体不同，有其特定的思想内涵，不能等同于一般性的群体。以任务为导向，拥有共同的行为目标、有效的交流与合作，这就是团队的本质特征。团队精神，是指团队成员为了团队的利益与目标而相互协作、尽心尽力的意愿和作风。团队精神是团队的核心与灵魂，体现了团队的组织追求、管理理念及其成员的素质和价值取向。路易斯（Lewis，1993）认为团队是由一群认同并致力于达成共同目标的人所组成，这一群人相处愉快并乐于在一起工作，共同为达成高品质的结果而努力。他重点强调三点：共同目标（Common goals）、工作相处愉快（Work together well）和高品质的结果（High-quality results）。盖兹贝克和史密斯（Katezenback & Smith，1993）对团队的定义，他们认为一个团队是由少数具有“技能互补”（complementary skills）的人所组成的，他们认同于一个共同目标和一个能使他们彼此担负责任的程序。这个定义也提到了共同目标，并提到了成员“技能互补”和分担责任的观点，同时还指出团队是少数人的集合。也有学者认为团队（Team）是由员工和管理层组成的一个共同体，它合理利用每一个成员的知识和技能协同工作，解决问题，达到共同的目标。团队的构成要素总结为5P，分别为目标、人、定位、权限、计划。团队和群体有着一些根本性的区别，群体可以向团队过渡。一般根据团队存在的目的和拥有自的大小将团队分为三种类型：问题解决型团队、自我管理型团队、多功能型团队。团队理论是基于人性假设理论和人学思想的人力资源管理理论。团队的基本特征是“实现集体绩效的口标、积极的协同配合、个体或者共同的责任、相互补充的技能，其核心是团队精神”，这些基本特征与高校教学组织形式的要求和教师群体的组织方式是一致的。
（二）教学团队。
对于教学团队，学术界还没有统一的定义。德国著名的教育理论学家沃尔夫冈・布列钦卡指出：“没有明确的概念，明晰的思想和文字也就无从谈起。”刘洪文在《高校教学团队建设初探》中将教学团队定义为：“以教书育人为共同的远景目标，由某一专业或某一课程的教师组成的、为完成某个教学任务以及以提高教学质量为目标而明确分工、相互协作、共同承担责任的教师群体。”马廷奇在《高校教学团队建设的目标定位与策略探析》一文中认为：“教学团队是以提高教学质量和效果、推进教学改革为主要任务，由为共同的教学改革目标而相互承担责任的教师组成。”吕改玲在《我国高校教学团队建设研究》一文中认为：“结合团队的基本概念，可以将高校教学团队定义为：根据合理的学缘结构、年龄结构、专长特点等有利于教学成果产生的制约因素，以教书育人为纽带，把提高教育教学质量作为共同愿景，为完成某个教学目标而明确分工协作，相互承担教学责任的少数知识、技能互补的大学教师所组成的团队。教学团队的教学人员应该能够自我管理并且愿意为共同的目标承担责任，其运作的理念在于培养共同的信念以及协同合作的精神。”孙丽娜、贺立军在《高校基层教学组织改革与教学团队建设》一文中认为：“高校教学团队的概念为：由某一专业或某一课程的教师组成的、以提高教学质量为目标而相互协作、共同承担责任的教师群体。”教育部《关于组织2007年国家级教学团队评审工作的通知》（教高司函［2007］136号）对于教学团队的组成是这样规定的：“根据各学科（专业）的具体情况，以教研室、研究所、实验室、教学基地、实训基地和工程中心等为建设单位，以系列课程或专业为建设平台，在多年的教学改革与实践中形成团队，具有明确的发展目标、良好的合作精神和梯队结构，老中青搭配、职称和知识结构合理，在指导和激励中青年教师提高专业素质和业务水平方面成效显著。”
结合已有研究和教学团队相关理论，我认为教学团队是这样的一支队伍：以提高教学质量为共同愿景，由一定数量结构合理、业务能力互补的教师组成，共同参与教学和科研活动，积极探索新的教育教学方法，依靠团队的力量来解决教学和科研中的问题。
二、我国高校教学团队建设现状
2007年国家遴选出100个教学团队，2008年遴选出300个教学团队，2009年遴选出305个教学团队，对遴选出的教学团队进行重点建设，在政策、资金上都给予了极大的鼓励和资助。许多地方和高校积极开展教学团队建设，评选出一大批省级和校级教学团队，极大地推动了本科教学质量的提高。我国高校教学团队建设现状具体如下。
一是基本形成了结构合理、业务能力互补、层次水平较高的教学队伍。教学队伍是教学团队开展工作的核心，必须适应教学团队的长远发展。教学队伍中的成员老中青比例合适，学历层次较高，老成员具有丰富的经验，而中青年在技术和方法应用上较为熟练，相互补充。
二是积极探索本科教学改革，包括：国家级精品课程、省级精品课程和校级精品课程的建设，教材的编写，教学模式研究，教师外出培训及科研工作，等等。
三、我国高校教学团队建设存在问题
（一）忽视学生在教学改革中的作用。
学生是教学活动和教学改革的主体。由于教学团队的建设涉及教学内容、教学方法、教材建设等，这些都直接关系到学生的“学”，但是学生却没能参与其中。教师的“教”依赖学生的学，依赖于学生的积极配合，才能产生预期的效果。然而，大多数教学团队在建设的过程中极少有学生的参与，所有教学活动和教学改革都是在教师制订了教学计划之后执行，而学生则只是参与已有教学计划和任务。
（二）团队协作意识不强。
在日常教学活动中，不少教师只注重个体教学，工作方式处于相对封闭的孤立状态，同事之间缺乏沟通、交通和合作的氛围。即使教学团队的建立，由于缺乏沟通和交流，团队之间的合作也是非常困难。
（三）绩效考核有失偏颇，教学成果缺乏创新性。
不少高校为了留住高职称高学历人员和提升本学校实力，在业绩考核的指标体系中更加注重科研能力，对教学重视不够，教学与科研的权重明显失衡，最终使那些教学业绩一般但科研相对突出的教师在考核中领先，而那些教学业绩突出但科研实绩稍有欠缺的教师往往失利。这种导向使得教师的科研积极性攀升，教学上则加以轻视，教师一般不愿意将时间、精力花在教学上，教学团队对教师的吸引力也不大，最终导致教学成果缺乏创新性。
四、高效教学团队建设路径探析
（一）树立明确的教学团队建设目标。
一个高效的教学团队必须有一个共同渴望追求的目标，它是推动一个团队及其成员不断改革和进取的驱动力，是集聚团队成员各自优势于一体的磁力场，是团队持久上进和持续发展的指明灯。教学团队的建设目标应该按照“理念先进、改革领先、师资优化、教学优秀”的要求，以师资队伍建设为根本，以教研科研为龙头，以教材、课程建设为基础，以教学改革为动力，注重实践教学，优化人才培养方案，改革人才培养模式，有计划、有步骤、有重点地推进教学团队建设和发展，为全国高校相关专业建设和改革起到带头、示范和辐射作用。
（二）选拔出色的团队带头人，合理配置团队成员。
学术带头人是教学团队的核心，学术带头人的能力是关系到教学团队建设成功与否的关键因素。团队的学术带头人除了具备出色的专业知识和技能外，是某一个学科领域的学术权威，还要具备较强的领导能力和组织协调能力，以及其他领导特质，如诚信、感召力、凝聚力、影响力、创造力、合作能力、亲和力和奉献精神等。这些素质会对整个教学团队产生深远的影响，从而形成独特的教学团队文化。其次，建设合理的团队结构，团队成员在知识技能、年龄、个性、职称上要有较强的互补性，这将直接决定团队的绩效。同时，为了充分发挥教学团队对青年教师的传帮带作用，教学团队一定要注意教师梯队的建设，力争带好一帮青年教师，团结凝聚一批学术骨干，建设一支富有凝聚力和战斗力的队伍。团队带头人要带领教师不断拼搏进取，要充分发挥团队成员的积极性、主动性、创造性，从根本上提升本科教学质量。
（三）建设良好的教学实践平台。
教学团队建设是一项复杂的系统工程，不仅需要团队成员的配合，不同学科专业的合作，而且需要良好的教学实践平台。高效教学团队的建设必须同实验教学基地、精品课程建设、教学改革项目、教材建设相联系。这些教学实践活动一方面为团队建设提供了自我建设、自我发展的机会，更为建设成果提供了检验的平台。另一方面，实践教学平台可以用来检验我们提出的教学改革理论，从而达到理论符合实践且有高于实践。在教学改革方面，学校要为团队的平台实践提供政策倾斜、经费保障，保证团队的教学改革研究工作顺利开展。团队成员必须在教学实践平台建设上不断探索，紧密配合，创新思想，积累经验，提炼特色，力求进步。作为一种新的组织形式，其建立、生存和发展需要团队外部提供必要的资源支持，这些资源包括物质支持和制度支持。物质支持如团队建设和活动所需要的场地、设施、条件，以及团队成员培训机会，等等；制度支持包括学校要给予教学团队充分的授权，如教学改革的自、经费与教师资源的使用权等。在学校的整体教学改革规划上，要将建设一批高效的教学团队作为学校长期建设规划的一部分，制订合理的短、中、长期建设规划，把教学团队建设纳入学校的整体建设规划。
（四）构建和谐师生关系。
教学过程是以教师的“教”为主导，以学生的“学”为主体，在双方相互作用的条件下实现的，教和学相辅相成。如果没有学生的参与则不能全面地反映教学的情况，也不能做到“因材施教”。因此，教学团队的建设包括教师和学生两个方面，缺一不可，积极加强师生之间的交流与沟通，这将会对教学改革产生积极作用。海南大学农林经济管理本科教学团队注重构建和谐师生关系，90%的团队成员担任了本科专业班主任，开展学术交流活动，使教师和学生得以近距离接触。
（五）建立科学有效的教学团队绩效考评和奖励机制。
科学合理的评价体系是调动团队积极性、检验其建设成果、提升团队核心竞争力的有效途径，是团队有序运行的重要保障。紧紧围绕教学团队的目标、立足于学校人才培养的定位和要求来设置科学合理的评价体系。在评价内容上，其主要内容应包括：教师个人绩效评价，即个人承担任务，完成业绩的程度；团队目标的实现程度，强调团队成员个人层面的绩效考核与团队层面的绩效考核相结合；教师个体在团队业绩实际中的贡献及其对团队投入产出大小；团队竞争合作的意识及能力，等等。教学团队的建设还需要建立科学的激励机制，在强化团队带头人的责任机制和团队成员的末位淘汰机制；要充分发挥团队成员的智慧和创造力，建立教学改革问题的定期研讨机制、民主协商机制，形成团队的凝聚力和向心力。
（六）根据目标，分层次推进教学团队建设。
由于一个系统存在多个不同层次，不同层次具有不同的发展规律。采用“分层次”理念，按照教学团队提出的任务和目标，分层次推进进行。一方面，应根据学生的实际水平实施“分层次教学”，提供最理想状态的教学环境。另一方面，应分层次建设教学团队，在建设好学校级的教学团队的基础上，要选择一批工作基础好、建设目标明确、成效明显、发展趋势好的教学团队进行重点扶植，冲击省级、国家级教学团队，并对不同层次的教学团队给予不同的政策支持和专项经费支持。
参考文献：
［1］刘宝存.建设高水平教学团队 促进本科教学质量提高［J］.中国高等教育，2007，（5）.
［2］马廷奇.高校教学团队建设的目标定位与策略探析［J］.中国高等教育，2007，（11）.
［3］蒋家平.论大学精神及其创新［J］.思想教育研究，2002，（11）.
［4］马洪伟.论合作团队精神［J］.企业经济，2000，（11）.
［5］关于组织2007年国家级教学团队评审工作的通知.教高司函［2007］136号.
［6］田恩舜.高校教学团队建设初探［J］.理工高教研究，2007，（4）.
［7］李桂华.高素质教学团队特质及其培育［J］.内蒙古财经学院学报，2007，（1）.
［8］刘宝存.大学理念的传统与变革［M］.教育科学出版社，2004.
［9］王润良，李汉邦.大学再造：按流程组建结构［J］.高等工程教育研究，2004，（4）.
［10］吕改玲.我国高校教学团队建设研究［D］.中南民族大学，2008.
高效团队的基本特征范文第4篇
关键词 篮球意识 篮球训练 初中
中图分类号：G841 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2012）11-000-01
在篮球训练的过程中，篮球意识的培养是十分重要的。而初中阶段的学生，正处在身心迅速发育的时期，接受新事物的能力和模仿能力均比较强，正是培养篮球意识的关键阶段。鉴于此，本文就针对初中篮球训练中学生篮球意识的培养问题做了简要的探索与分析。
一、 初中篮球训练中学生篮球意识培养的主要内容
在初中篮球训练中，针对学生的篮球意识进行培养时，主要涉及篮球技战术的目的性意识，判断意识，行动的灵活性、合理性、隐蔽性意识，配合的团队性意识以及观察意识几点，因此，以下也将对这几个方面对初中篮球训练中学生篮球意识培养的主要内容作简要的分析：
（一） 篮球技战术的目的性意识
在篮球比赛的过程中，队员所做出的所有的技术动作，所运用的所有战术配合都是有特定的目的的，为了实现本团队的目的，队员在比赛的过程中，必须保持头脑清醒，目的明确，尽可能的让自己所做出的任何技术动作，都能够有助于本队战术意图的实现，这也就是所谓的篮球技战术的目的性意识。
（二） 判断意识
在篮球比赛的过程中，正确的判断是队员采取正确的行动的基础和前提。根据赛场的形式及时的做出准确的、科学的判断是队员在接受赛场信息后进行思维处理的重要过程，也是现代篮球意识的关键性的内容。
（三） 行动的灵活性、隐蔽性、合理性意识
队员在赛场上所采取的行动要想取得预期的效果，必须要保证行动的灵活性、隐蔽性和合理性。其中动作的灵活性和隐蔽性很好理解，而合理性则主要指的是队员所选用的动作是否合理、队员之间的配合是否默契以及攻防时机的选择是否恰当三个问题。而在篮球比赛中要做到行动的灵活、隐蔽、合理的关键，就是队员是否具备行动灵活性、隐蔽性、合理性的意识。
（四） 配合的团队性意识
集体性是篮球运动非常明显的一个特征。在篮球比赛中，要想取得理想的成绩无论是进攻和防守，都需要全团的积极配合、互相协助，只有互相之间同心协力，才能顺利高效的完成战术配合，并为个人能力的发挥争取更多的机会，因此，在篮球意识中，配合的团队性意识也是非常关键的一点。
（五） 观察意识
在篮球运动中，队员观察能力的高低会直接影响其对比赛形式判断的准确性和科学性，并进而影响到其所采取的行动是否合理有效，由此可知，观察意识同样是现代篮球意识中必不可少的一部分内容。
二、 初中篮球训练中学生篮球意识的培养建议
（一） 重视篮球理论知识的学习和学生的智力训练
篮球理论知识的学习和相应的智力训练，能够有效的改善学生的知识结构，从而有助于学生比较全面、深刻的认识和理解篮球运动的运动特征和发展规律，为学生篮球意识的形成和发展奠定良好的基础。因此，体育任课教师在初中篮球训练的过程中，要想培养和发展学生的篮球意识，就必须要重视学生篮球理论知识的学习和智力训练，认真对待篮球教学中的理论内容，并通过智力训练尽可能的提升学生分析问题和解决问题的能力，让学生真正的理解各种篮球战术的意义，以促进学生篮球意识的形成和发展。
（二） 重视技战术训练中篮球意识训练内容的渗透
在篮球技战术训练的过程中，巧妙的渗透篮球意识训练的内容，能够将“学、练”结合起来，起到潜移默化的熏陶作用，从而有效的提升训练的质量和成效。其中，学生学习和掌握篮球技术动作的过程就是意识活动积极参与的过程，体育任课教师应充分利用篮球技术训练，通过多种基本技术动作的灵活组合，来培养学生的观察能力和应变能力，通过技术动作教学中科学适当的讲解和引导来培养学生的技术动作的目的性意识。
而在篮球战术训练的过程中，学生篮球意识训练内容的渗透可从以下三个方面入手：首先，通过战术训练来培养学生的团队配合能力。任何篮球战术都有一定的结构特点和配合规律，只有当学生真正理解和掌握了战术配合的规律，才能形成默契的配合意识，所形成的配合意识才能够更清晰、更牢固，因此，在战术训练的过程中培养学生的团队配合意识是十分有效的；其次，通过战术的运用和变化，培养学生的观察能力和判断能力。战术训练的过程战术运用的是否合理是与学生的观察能力和判断能力密不可分的，而体育任课教师正好也可借助于不同的战术在训练中的运用和变化来培养学生的观察能力和判断能力，实现事半功倍的效果；最后，在战术训练的过程中，培养学生行动灵活性、隐蔽性和合理性的意识。在篮球战术配合的过程中，离不开综合多变的进攻防守体系，如何在这样复杂的情况下做出灵活、隐蔽、合理的行动，即是战术训练的重要内容也是篮球意识训练的重要内容，因此，在篮球战术训练的过程中，可将两者进行有效的整合。
（三） 充分发挥任课教师在训练中的主导作用
学生篮球意识的形成和发展并非一时一日之功，而是一个系统的、长期的过程。要培养和发展学生的篮球意识，体育任课教师必须要充分发挥自身的主导作用，积极探索和研究各种训练模式和训练方法，科学组织适宜的训练内容，引导学生全面深入的认识和理解篮球运动的基本规律、基本特征、基本理念、关键问题，以促进学生篮球意识的不断发展和提升。
参考文献：
[1] 徐圣霞，刘小平.篮球意识研究综述[J].山东体育科技.2004（03）.
高效团队的基本特征范文第5篇
[关键词]创新型学校；学校环境；学校制度
[中图分类号]G471 [文献标识码]A [文章编号]1002-4808(2010)05-0058-04
建设创新型国家，提高全民族的创新精神和创新能力，必须充分发挥教育在国家发展中的突出作用，大力提倡和实施以创新为核心的素质教育，提高人的创新能力，不断丰富人的个性，真正培养出与时代潮流相适应的全面发展的优秀人才。而这些都是传统的学校教育难以完成的任务，为此，我们需要有一种崭新的教育理念来推动教育事业的发展，必须创设一种以有效开展教育创新为主要特征的新的学校组织形式。在这里。我们把这种新的学校组织形式称为创新型学校。
一、创新型学校的内涵
目前尚未发现有学者对创新型学校的内涵作出界定。本文主要是在借鉴国内外学者关于创新型组织的界定的基础上，对创新型学校的内涵进行描述性的阐释。综合借鉴彼得・德鲁克(P.F.Dmcker)、保罗・莱特(P.C.Wright)以及官建成、王军霞等学者的观点，所谓创新型组织，是指组织的创新能力和创新意识较强，能够源源不断进行创新活动，并经常生产出创新性产品的组织。相应地，所谓创新型教育组织，就是指经常进行教育创新并经常生产出创新性教育产品的教育组织。这里的“教育产品”，既包括教育思想、教育理念、教改方案的设计等理论性的产品，也包括教育教学方法、教育管理方法、教育整体改革的实施措施等实践性产品。一切正式的教育组织都能够建设成为创新型的教育组织。需要指出的是，本文所研究的只是众多创新型教育组织中的一种――创新型学校，而且主要是指义务教育阶段的中小学。
参照上述创新型组织与创新型教育组织的概念，本文尝试给创新型学校下一个描述，性定义。所谓创新型学校，是指学校的创新能力和创新意识较强，通过各种途径和方式，不断地获取知识和进行创新活动，并经常生产出创新性产品的、有机的、能持续发展的组织。简言之，创新型学校就是以有效地开展教育创新为主要特征的教育组织。随着我国教育改革的不断深化，各级各类学校都在为自身在激烈竞争中谋求不断发展而苦苦思寻，试图找到一条真正适合自身的发展道路。而将创新型组织的理论引入教育领域，建立创新型学校，可以为学校谋求更好、更快发展提供良好的借鉴。
二、创新型学校的特征
创新型学校作为一种创新型组织，应具有创新型组织的基本特征。同时，学校组织又不同于大多数其他正式组织，作为一个培养人的机构，它还应有一些独有的特征。因此，本文在借鉴创新型组织基本特征的基础上，把创新型学校的特征概括为以下几个方面。
(一)学校是持续创新的系统组织，具有有利于创新的环境氛围 要培养创新型人才，首先要有一个创新型的学校环境氛围，这是培养和造就创新型人才的条件和土壤。创新型的学校环境应包括对学生创新素质的培养产生积极影响的各种学校因素，如校长、教师、学校管理、校园环境、文化景观、教学评估及班级气氛等。这些因素要比强调秩序与控制的传统学校环境更具有灵活性和适应性，更能促进学生的创新精神和创新能力的培养。在这样的环境氛围里，学校的管理、教学、学生培养等各方面都充满创新气息，学校成为富有持续创新力的系统组织。简言之，创新型学校具有一个“人人要创新、事事都创新、处处鼓励创新”的学校环境氛围。
(二)具有高效能的学校组织结构，能够形成有效的创新团队
建立高效能的学校组织结构，是学校成为创新型组织的重要条件。创新型学校的组织设计要有利于创新、学习和互动以及组织内外的有效沟通，因此，学校组织结构应该是扁平化结构。扁平化组织结构不仅能够提高信息传递的效率，也便于组织成员之间的研讨和激发组织成员的创意，还有利于在教育教学与学校管理实践中形成诸多富有创造性和创新力的团队，如创新型年级组、创新型学科组或创新型班集体等。在一定意义上讲，这些团队建设得成功与否将直接影响着学校组织创新目标的达成。
(三)校长是教育创新的关键人物，是学校组织创新的领导者
从领导学的角度讲，校长既是学校组织结构、政策、策略的设计者，也是学校员工形成共同教育价值观的启发者。一所学校能否具有良好的教育创新环境，在很大程度上取决于校长是否具有创新素质。只有在创新型校长的带动下，教师和学生的创新素质才能得到最大限度的发挥，从而使学校成为真正的创新型组织。可见，创新型校长不能是事必躬亲的事务主义者，而应当是教育创新的先行者与引路人，是学校组织创新的倡导者、拥护者、监督者和领导者。
(四)具有一支高素质的创新型教师队伍
培养创新型人才的关键是要有一支具有创新意识和创新能力的高素质教师队伍。创新型教师就是那些具有创新性教育观、知识结构、个性特征，掌握最新教育理论并能创造性地将其运用到教育教学工作中，同时具有独特见解，能发现行之有效的新教学方法，从而培养出创新型人才的教育工作者。创新型教师首先应当具备一般教师的素质，此外，还应当具备创新的基本素质，即具有创新的意识、创新的智能和创新的个性。
(五)具有创新型的学校管理体制
学校管理体制是引导学生树立创新意识、进行创新思维、开展创新研究、取得创新成果的重要杠杆。概括地讲，创新型的学校管理体制应具有以下特征：第一，在学生管理方面，要实施说服教育与熏陶感染相结合、管理与服务相结合的工作方式，注重用美好的情感、创新的精神等人格力量以及整个学校浓烈的创新氛围感染熏陶学生；第二，在教学管理方面，要彻底抛弃整齐划一的教学计划，实施富有学生个性特征的创新素质培养计划，给学生以创新的时间与空间，使学生在学校有限的时间内达到个性特长最佳发展、知识结构“最优化”；第三，在教学方法方面，要杜绝“教师念笔记、学生抄笔记、课后背笔记”的现象，主要采用发现教学法、问题教学法、讨论教学法、开放式教学法等教学方法，不断激发学生的创新欲望和创新动机，培养学生的创新能力；第四，在办学方式方面，不仅要注重广泛调动社会各方面的力量参与办学，并将各种社会力量整合为“教育合力”，从而提高学校的办学效率，还要注重教育的社会效益。面向社会开放，让学生走进自然、走进社会。
三、创建创新型学校的实践策略
创新精神、创新能力、创新素质都不是教出来
的，但是，拥有创新型的校园环境、有利于学生创造潜能发挥的教育教学制度、具有创新观念的学校领导和教职工队伍等，势必会对学生创新素质的养成产生积极影响。
(一)营造有利于创新的校园环境
营造创新型的校园环境可以从物质文化与精神文化两个方面进行。首先，从物质文化来看，应对校园建筑、校容校貌、教育教学设施等校园文化环境的载体和物质标志进行改造，使其在学生创新意识的形成中产生潜移默化的作用。
其次，从精神文化来看，通过树立创新榜样人物的方式，加强学校成员在思想意识、舆论氛围、人际关系、价值取向、思维方式等方面的教育与引领，使他们形成持续创新的意识与行为。正如有学者指出的那样，多数成功的组织都有自己的榜样人物。榜样使组织的基本价值观永存，对内提供了角色榜样，对外代表了组织的形象，并设定了激励组织成员去努力达到的标准。在创新型学校里，校长、教师和学生都能成为这样的英雄人物，要让这些英雄人物在学校管理、教学和学习领域中发挥榜样作用，为其他人员树立目标，激励其他人产生相似的行为，最终使“创新”在学校中蔚然成风。
(二)建立与完善有利于创新的教育教学制度
1 努力实现学校管理体制的创新
传统的教育管理体制，强调绝对的服从与控制，严重地抑制了学校组织的创新力，使学校的管理模式形成了“全国上下一个样”的奇怪现象。因此，要建设创新型学校就必须砸掉那些束缚学校创新力的桎梏。首先，要正确处理好教育行政部门与学校之间的关系。教育行政部门应进一步扩大学校的办学自，以便于学校按照自身的实际情况开展教育教学活动的创新，为培养创新型人才提供前提条件。其次，要引进竞争机制，形成教师能上能下、领导能上能下、待遇能高能低的有效的激励竞争机制，在可能的范围内要给教师足够的时间和空间用于创新教学活动，从而使教师劳动成为名副其实的创造性劳动。第三，在学生管理过程中，要尊重学生的个性发展，鼓励学生逐渐形成自己的个性，发展自己的特长，这对学生以后在某个领域的创新行为大有裨益。第四，必须重视开发校外的办学资源。如可以通过聘请顾问等方式，吸引有关专家、学生家长等参与学校的创新工作。他们所拥有的业务专长、前沿信息、社会经验、交往关系，都会为学校创新工作的开展做出贡献。所有这些都需要一个支持创新的多元化的教育管理体制来维系和支撑。
2 努力实现教学模式的创新
教学工作是学校的中心环节，人才的培养主要通过教学活动来实现。传统的教学多用注入式教学方法，造成学生习惯于“人云亦云”的思维定势，缺乏独立思考；教学内容陈旧；缺乏先进的现代教育手段。因此，要实现教学模式的创新，必须做到以下几个方面：第一，改革单一的讲授方式，灵活运用多种教学方法；第二，改变脱离实际的传统课堂教学，使课堂教学与课外实践相结合；第三，改变落后的教学手段，采用现代教育手段；第四，改革教学评价标准。唯有如此，才能真正实现培养创新型人才这一学校教育的核心目标。
(三)培养创新型教师团队，提升教师队伍的整体素质
培养创新型教师团队是一项系统工程，不仅涉及到学校对教师创新素质的培养，更离不开教师个体的创新动机与创新实践。因此，要提升创新型教师队伍的整体素质，必须做到以下两点。
1 强化教师个体的创新意识与创新精神，积极倡导团队合作的教师文化
教育是一项为国家和社会发展培养未来所需人才的事业，因循守旧、墨守成规、缺乏创新意识的教师是培养不出学生的创造性和创新精神的。因此，要培养创新型教师，首先要使教师个体树立创新意识。学校要通过各种有效途径使每位教师清醒地认识到社会的飞速发展对教育事业提出的新挑战以及对教师素质提出的新要求，使教师不断更新教育观念，主动提升自己的创新意识。这就要求教师在教学实践中要学会研究学生，发现学生的创造潜质，充分发展学生学习与创新的自主意识、自主行为和自主能力，不断强化教师“教会学生学会学习、学会创新”的意识。其次，学校应积极倡导团队合作的教师文化，每位教师都站在团队的利益和发展的立场思考问题，超越个人的利益局限，以更加长远和系统的视角来看待个人与学校发展之间的关系，形成团队思维模式，使教师队伍努力成长为具有创新意识、富有持续创新精神的创新型教师团队。
2 鼓励教师参加继续教育，不断提升教师队伍的创新素养
随着知识经济时代的来临，教师“一次教育受用终身”的时代已不复存在。因此，学校要创设条件积极鼓励教师开展继续教育。首先，学校应该为每位教师的继续教育创造条件，通过为教师提供图书资源、网络资源等便捷的信息获取平台、配备电脑和网络设备等硬件条件、经常组织教师出去培训、聘请专家来校开办讲座以及在教师中开展教学论坛、研讨会等各种渠道和方式为他们提供学习、培训、交流的机会，使教师能够在相互学习与交流中了解更新的科研成果，并掌握最前沿的知识，从而为创新型教师的成长提供必要的保障。其次，创新型教师也要自觉树立终身学习的思想，学会自主学习，不断优化自身的知识和能力结构，提升自身的创新素养。创新型教师不仅要钻研本学科的知识，而且要广泛涉猎相关学科的知识，尤其要掌握培养创造性思维的理论以及相关的训练方法，还应掌握现代化信息技术手段，具备获取、加工与提炼新知识和应用新技术的能力。同时，创新型教师还必须树立“以研促教、教研相长”的观点，把教室和课堂当作自己从事教育教学研究的主阵地。
(四)培养创新型的学校领导者，引领学校变革
关于校长在学校中的作用，顾明远教授曾经这样说过： “校长之于学校，犹如灵魂之于躯体。”因此，要创建创新型学校必须培养创新型的校长。
1 要更新校长的陈旧观念，使之具有创新思想
没有创新思想的校长，不可能实施创新教育。有创新思想的校长，要更新传统的观念、行为和方法，具有强烈的进取心和雄心，有勇于探索、敢于冒险的胆识，要正视学校生存和发展所面临的巨大威胁，产生忧患和竞争的意识，不怕挫折，善于在工作上超越前人、他人，有所作为。同时，创新型校长还必须树立人本教育观、科学人文教育观、多元人才观等全新的教育观念，在学校管理和教育教学过程中，加强对师生进行人文知识和自然科学知识教育，突出他们的主体地位，尊重他们的个性，激发他们的创新潜能，使他们在生动活泼、主动和谐的发展过程中真正实现自己的人生价值。
2 要建立创新型校长管理制度
