多媒体教学方案

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多媒体教学方案范文第1篇

一、多媒体教学平台的组建

我校建成的多媒体教学平台包括中央控制型、简约型两种。

1.中央控制型多媒体教学平台的组建

中央控制型多媒体教学平台一般设置在空间较大的专用教室，比如阶梯教室、学术报告厅或某专业学科电教室，这种教学平台建设费用相对较高。

中央控制型多媒体教学平台由多媒体电脑和多种视听设备组成，采用单片机多机通信技术和系统集成技术，将被控系统设备各种操作功能按照实际操作要求进行组合处理定义，然后将对每一媒体或设备的最终操作过程集成在一起，变为一个简单的操作。

中央控制型多媒体教学平台包括以下几个部分：智能中央控制子系统（面板）、节目源子系统、教学广播子系统以及投影子系统（如图1所示）。

（1）中央控制子系统

中央控制子系统的任务是对影碟机、视频展示台（实物展示台）、投影机、计算机、电动银幕设备进行电源和基本操作的集成控制。中央控制子系统对媒体设备采用学习红外线码，然后仿真控制码输出方式，所以对设备没有特殊要求，兼容性较佳。中央控制子系统一般以面板形式集成到讲台桌面上，便于使用者操作（如图2所示）。

（2）节目源子系统

节目源子系统包括影碟机、录音卡座、视频展示台、计算机等提供音频源、视频源的设备。

（3）教学广播子系统

为了使教室的每一位学生都能清晰地听到教师的声音，应使会场内的声场尽量均匀分布。教学广播子系统选用全频音箱，如果电教室空间不大，安装在会场前端即可；如果电教室空间太大（像容纳200人以上学术报告厅），则要考虑在两侧及会场后面安装音箱。所有音源通过中央控制器进行选择并实现自动均衡处理，调节成优质音源经功放传输给音箱。

（4）投影子系统

投影子系统具有高分辨率、高亮度、高对比度，色彩还原真实，图像失真小，亮度均匀，显示效果清晰。

图1 中央控制型多媒体教学平台结构图

图2 中央控制系统的连接

2.简约型多媒体教学平台的组建

简约型教学平台主要建设在各班级的教室中。在我校近50个教学平台中，中央控制型教学平台只占约10%，更多的是简约型教学平台。这是因为建造中央控制型费用较高，而建造简约型几乎可以节约一半费用。而且设备和技术不断发展变化，比如，以前语文、英语等的语音音源载体是录音带，视频载体是录像带，所以需要安装录音机、录像机，但现在这些节目源都可以转换成mp3，mpeg格式而由电脑输出。我校全部教师都配备了笔记本电脑，教师可随身带着笔记本电脑备课、上课。因此，简约型教学平台只保留了：投影机及屏幕、实物展示台、有源音箱（自带功放），即讲台上只预留实物展示台、音频插头（接入教师电脑）、视频插头（接入教师电脑）。

简约型教学平台的几种连线方法：

（1）实物展示台、教师电脑视频都单独连线到投影机，然后用投影机的遥控器选择视频源；

（2）在讲台设置一个转换开关，实物展台、教师电脑的VGA输出都连接到此开关，通过此开关选择视频源连接到投影机；

（3）将教师电脑输出的视频源先连接到实物展示台，然后通过实物展示台选择视频源再输出到投影机（实物展示台必须具备输入功能才行）。

简约型教学平台的基本结构如图3所示。简约型教学平台最适合安装在普通课室，投入成本不高，但使用效果不错。

图3 简约型教学平台结构图

二、多媒体教学平台的管理维护

曾经有人说，教育装备信息化、现代化就是“烧钱化”，此话在一定程度上道出了使用多媒体教学平台花费巨大。首先是前期安装设备需要投入一大笔钱，其次是维护、更换设备需要不断投入。设备投入的重点应该是在投影机本身。因为投影机使用时内部产生高温，导致投影机关键部件灯泡、主板等很容易老化，灯泡甚至会直接烧毁。我校现代教育技术设备普及程度越来越高，投影机使用率就非常高。一般新投影机使用2年后都要更换灯泡，有的甚至要整机更换。如果使用或管理不当，则故障率更高，损坏速度更快。因此，如何管理多媒体教学平台也成为一个新课题。经过多年的探索，我校总结出如下经验。

（1）培训。每学年之初，电教组都要对新教师（指未接触过多媒体教学的教师）、入学新生进行培训（每班设立电教委员一名，担任教师的助手），现场讲解，教会他们使用设备，明晰使用注意事项。要求教师必须按步骤进行操作，不能私自搬动设备和接线。

（2）加强多媒体教室的使用管理。建立和完善多媒体教学设备使用、管理等各项规章制度，使多媒体设备的管理规范化、程序化、制度化，确保各种多媒体设备的正常运行。多媒体教室的技术保障和管理维护由专职人员统一管理，学校由专职电教员，各班由电教委员协助管理。制定多媒体的操作规程、使用限制，使各项操作规范化。要求学生遵守教室的管理规章制度，不要随便乱动教室的设备，以免影响正常教学。管理人员为每台设备建立档案，掌握设备使用情况，及时填写故障情况和维修情况，做到对每台设备心中有数。建立好使用登记制度和事故登记制度。多媒体设备在使用过程中，经常会因产生这样或那样的问题，要求教师（或电教委员）把使用过程中设备所出现的各种故障记录下来，然后由学校专职电教员汇总整理、记录，并及时维修、维护。同时把故障排除方法分类汇总、记录，不断积累经验，提高了同类故障的排查维修速度，保证了多媒体教学的顺利进行。

（3）定期检查维护。我校每年暑假期间，一般都对全校电教设备进行清洁、维护，让电教设备以良好的状态迎接新学期的到来。

（4）在组建或维修设备时，就要考虑尽量采用易替换转接方式。比如，简约型多媒体平台中，插入教师笔记本电脑的音频插头，我们就采用可拆的梅花型插头，旧的坏了拆下换上新的即可，不必更换整条音频线；同理，我们在连接教师电脑的视频线（VGA线）末端多加一段尾线，如VGA接头损坏了，更换尾线即可，非常简单快捷。

参考文献

[1] 汪风雄.现代教育技术简明教程[M].成都：四川大学出版社，1998.

[2] 金国安.中小学教学平台的组建原则及管理建议[J].中国现代教育装备，2007（5）：113-115.

[3] 袁甫.在中小学多媒体管理中的思考[J].中国现代教育装备，2011（6）：48.

多媒体教学方案范文第2篇

关键词：农村教学；多媒体；数学；现状；可行性

中图分类号：G40 文献标识码：A

多媒体技术在数学教学中的运用主要是指运用电子计算机辅助数学教学，是现代科学技术与教学完美结合的重要表现形式，多媒体辅助教学改变了传统的教学模式，是促进现代教育发展的重要手段。随着科学技术的不断发展，多媒体技术被广泛的运用到社会生活的各个领域当中，在我国积极倡导开展素质教育的大环境下，多媒体技术也走进了教育领域。多媒体技术所多具有的声、图、动画以及文本设置等多种功能可以根据学科的不同编写不同的教学课件，教学课件可以给学生营造一个图、文、声三位一体的课堂教学环境，并且可以使枯燥、抽象的教学内容变得生动丰富。多媒体在数学课堂上的运用极大的提高了教学效率，节省了教师课堂运算以及板书书写的时间。节省下来的大量的课堂时间，可以用于学生的提问、分析与研究，逐步确立了学生在教学活动中的主体地位，充分调动了学生学习的积极性，更容易培养学生学习数学的浓厚兴趣，加强与教师之间的交流互动，有助于教师更好的开展教学内容、完成教学任务和提高教学质量。

1 传统数学教学方式与多媒体数学教学之间的对比

1.1 传统数学教学方法存在的缺陷

传统的数学教学方法需要运用板书在黑板上书写大量的数学公式以及数学定义，在进行几何计算时还要教师现场画图，图形在绘画的过程中需要教师具有熟练的绘画技巧，否则图形画不好会影响学生对几何题的分析与理解，最终影响数学教学效果，使学生是去对学习数学的兴趣。此外这种传统的数学教学方法占用了有限的课堂教学时间，为了完成教学任务，教师在课堂上机械的进行讲解，没有过多的时间留给学生进行思考，这样无法培养学生的自主学习意识，学生的发现问题、解决问题的能力也会别抹杀掉。在课堂上学生自我动手实践能力也会被降低，不利于培养学生独立解决数学问题的能力。此外受教学实践的限制，课堂上教师没有过多的时间了解学生的反馈意见，无法及时的掌握学生对知识的吸收与理解程度，长此以往学生不懂、不会的问题会像滚雪球一样，越滚越大，最后混不同，于是失去了学习的兴趣。传统的数学教学模式与教学方法不利于培养学生学习数学的兴趣，这便是为什么数学学习一直以来都是学生学习的难点的重要原因之一。数学教学所运用的传统的教学模式已经无法满足现代教学的需求，必须努力抓住我国开展素质教育的有力契机加以改善。

1.2 多媒体数学教学方式的相对优势

多媒体数学教学方法主要是在教师运用计算机系统中的视频与音频以及绘图软件对数学教学内容中的定义、公式、图像进行输入，编写出教学课件。课堂上教师可以向学生直接展示教学课件，节省了大量的课堂教学时间，这些节省出来的时间可以留给学生用于思考，激发学生的学习兴趣与求知欲。教师还可以运用节省出的时间加强与学生之间的交流与互动，及时掌握学生对知识的吸收与掌握情况，以便及时调整教学方法。同时学生与教师之间的互动还可以营造一种轻松愉悦的课堂氛围，利于学生对知识的吸收与掌握。多媒体技术改变了传统教学模式与教学方法中的缺陷，不断提高了教学效率，同时也在教学过程中逐步树立了学生的主体地位，是我国开展素质教育的重要手段。

2 多媒体技术在数学教学中运用的可行性方案研究

2.1 找到多媒体数学教学的切入点

计算机辅助教学虽然对提高教学效率具有非常重要的作用，但它只是辅助教师开展教学任务、传递教学内容的工具，教师在运用所媒体技术进行教学时不能被多媒体技术所牵制，要学会灵活的掌握与运用它，要根据课程的实际需求与否，在恰当的时机与恰当的地方使用多媒体技术，找好多媒体技术在数学教学中的切入点，只有这样才能够充分发挥多媒体技术在教学领域的优势，才能够提高教学质量，促进现代教学的发展。

2.2 教学软件要留给学生思考的空间

计算机的优势很明显,它能把文字、图形、图像、动画、音频等多种媒体结合在一起,并提供人机交互功能，使静止的图文视听化,复杂的内容简明化,抽象的思维过程可视化,知识的发生过程动态化。然而凡事皆有度,教学内容过分微机化就会因过于浅显而丢失一定深度,使学生只有动眼动耳的份,而无动脑的机会，不利于学生抽象逻辑思维的发展。萧文强教授提出数学教育要兼顾“才、学、识”三个方面,认为“广义的数学教育不把数学仅视作一件实用工具,而通过数学教育达至更广阔的教育功能，这包括数学思维延伸至一般思维，培养正确的学习方法和态度、良好的学风和品德修养,也包括从数学欣赏带来的学习愉悦以致对知识的尊重”。因此辅助数学教学的课件,在设计时一定要处理好自观与抽象的关系,要突出教学内容的本质特征,使之具有一定的深度,要引领学生思考,这样才能不仅使学生学会数学知识,更使学生学会数学思考方法。

2.3 在教学过程中合理分配计算机辅助教学的时间

“一般来说,在小学课堂教学中,低年级儿童能维持有意注意的时间平均为15分钟，中年级儿童是20分钟，高年级儿童达到25分钟”。对中学生、大学生也有同样的问题。课堂上长时间使用计算机,对学生而言,强烈持久的视听刺激会反过来抑制他们的神经,学生容易疲劳而使学习效率下降。而且,由于计算机的趣味性强,学生容易走向只动手操作计算机,不动脑子思考的误区,学生满足于从计算机上得到的感性材料,不动脑筋深入思考,不动笔演算,使数学课变成计算机操作课或娱乐课。所以利用计算机辅助数学教学,一定要坚持以学习数学知识为主,合理控制计算机的使用时间和使用方式,不能喧宾夺主,让教学设备冲淡了教学内容。

2.4 计算机辅助教学要注重学生的参与程度

课堂教学要充分发挥学生的主体性,将教师的教学活动变成学生主动的学习过程。因此,在设计教学课件时,应当充分考虑课件的交互性和可控制性,通过课件能够随时获得学生的反馈信息并给予客观的评价,来指导下一步的学习。

为了使学生的进度一致以便于教师指导,或者只是简单地为了控制课堂教学秩序,有的课件设计成广播式播放。教师在主控计算机上控制课件的运行,学生眼看着屏幕上精彩的图像和动画,耳听着优美的音乐,被这种“图文声色”的教学环境所吸引,跟着教师的教学思路“认真地学习”,表面上好像是充分调动了学生的积极性,其实忽视了计算机强大的交互性。这样教学设计根本没必要在网络机房上课,用一台放像机在教室中就可以达到同样的目的。千万不要将数学课上成了软件展示课,学生就像看电影一样,根本没有参与知识的形成过程。

多媒体教学方案范文第3篇

关键词：多媒体教学；医护类课程；交互式

传统的课堂教学是以教师的课堂讲解为主，并辅以用粉笔在黑板上的书写来完成教学和知识传授的过程。但显然这样的教学组织形式已经不能满足现今社会飞速发展的需要以及各种新兴学科的教学需求，所以多媒体教学以它图、文、声并茂，灵活，方便的特点应运而生，并在现今的课堂教学中广泛应用为大家所熟知。多媒体教学相对于传统教学方式，具有很多传统教学无法比拟的优势，特别是对于医护类课程来说，很多传统教学当中很难甚至是无法在课堂上形象展示的内容都可以使用多媒体展示出来，并且这些内容还可以保存在计算机上反复使用，不但节省了课堂时间还大大减轻了教师备课、上课的负担。但也正是如此，很多教师对于多媒体教学的理解也多是用于课堂教学内容的展示，多媒体教学在很多教师手里沦为了教师在大屏幕上演示，而学生坐在教室里观看的情况。这样就忽略了素质教育课堂教学的本质，课堂教学不应该只是教师单纯的对学生灌输知识的过程，而应该是教与学有机的结合，相互促进的一个过程。学生的学与教师的教之间一定要有互动，这样才能充分调动学生的学习积极性，使学生真正的想学习、爱学习。

近年来随着社会经济的发展，各个学校软硬件基础设施的建设水平也越来越好，很多学校不但有常规的多媒体设备，而且还引入了电子白板等新兴的多媒体设备，这就为交互式多媒体教学提供了强有力的硬件支持。交互式电子白板是以计算机技术为基础的，集软硬件系统、教学资源系统的平台，整合了电子、感应、网络技术等，将传统的黑板和现代多媒体技术有效地结合在一起，可直接在白板上进行电脑操作。它不但可以当做黑板进行书写、当做大屏幕进行多媒体展示，它还可以有效的促进课堂上多媒体教学的交互性，形成教师和学生之间的良好互动。新型的交互式多媒体系统的核心组件由电子感应白板、感应笔、计算机和投影仪组成。电子感应白板是一块具有正常黑板尺寸、在计算机软硬件支持下工作的大感应屏幕，其作用相当于计算机显示器并代替传统的黑板。电子感应笔承担电子白板书写笔和计算机鼠标的双重功用，其作用代替传统的粉笔。教师或学生直接可以直接用感应笔在白板上操作（相当于传统教学中师生用粉笔在黑板上操作）：写字或调用各种软件，然后通过电磁感应反馈到计算机中并迅速通过投影仪投射到电子白板上。白板操作系统是存在于计算机中的一个软件平台，它不仅支撑人与白板、计算机、投影仪之间的信息交换，而且它还自带有强大的学科素材库和资源制作工具库，并且是一个兼容操作各种软件的智能操作平台，教师可以在白板上随意调用各种素材或应用软件教学。白板集传统的黑板、计算机、投影仪等多种功能于一身，使教师使用起来非常方便。

有了全新的交互式多媒体系统，教师在课堂上与学生的互动，学生与课堂学习内容之间的交互性将会变得更多，更为方便。特别是对于医护类这样重实践的课程来说，教师与学生之间的互动，学生与学习内容之间的互动是尤为重要。在医护类课程的课堂教学当中，教师需要经常给学生讲解各种人体生理构造特点，以及与疾病相关的病因，在病因作用下疾病发生发展的过程，相关疾病的治愈与护理方法等具体的实践性很强的内容。在传统的多媒体教学中，教师会对于这些内容给出图片，视频等相对直观的材料供学生观看，虽然说这样已经比单独使用黑板板书，教师进行讲解要直观易懂的多，但整个教学过程中还缺少了与学生的互动，难以调动学生的学习积极性，使学生主动地去学。传统的多媒体教学就容易使课堂陷入沉闷，学生被动的接受，课堂气氛不活跃，死气沉沉，甚至有学生在课堂上睡觉。交互式多媒体教学则完全可以避免这种情况，它强调的就是课堂上的交互性，教师可以根据教学内容在上课前做好教学设计，由于电子白板不再是单纯的展示工具而是可操作的、与教学内容和过程紧密相关的交互性系统，所以可以大大提高课堂上学生的参与热情和积极性。比如在进行病理学教学时，教师在讲解到疾病的病变过程时，可以不再简单的介绍或展示病变过程的图片，而是可以邀请听课的学生积极的参与到授课过程中，由每一名学生到交互式电子白板前写出或者画出病变下一阶段的内容和简图，并进行说明。这样，学生就由被动课堂上的“旁观者”变成了课堂教学积极的参与者，而通过让学生在白板上操作，不仅达到了让学生自主学习的目的，还更有利于激发学生的学习能动性，使他主动参与到学习中、体会到学习的快乐，进而促进学生的认知发展，对学习产生更大的兴趣。再比如日常的护理教学，教师会告诉学生针对不同病人不同疾病的护理方案，学生也只是作为护理方案制定后的被动接受者，死板硬套的记住不同的护理方案策略，而在交互式多媒体教学下，只要教师设计好教学内容，针对不同的病人和病例，教师可以让学生分组进行讨论，每组对相应的病人提出自己小组的护理方案，全班各小组最后把各组的护理方案写到电子白板上并进行保存。所有小组的制定的方案出来之后，教师可以和所有学生一起讨论分析各个方案的优缺点，并逐一进行对比和完善。这样就可以使课堂上所有的学生都能主动的参与到护理方案的设计中，变学生被动的接受为主动的学习，从而使课堂和书本上生硬的知识真正的能内化到学生自身的知识体系中去，使学生真正的能够活学活用学到的内容。而教师在课堂上的教学模式也不再是“教师讲，学生听；教师演示，学生看；教师提问，学生回答”的单一形式了，随着课堂交互性，互动内容的增多，课堂教学也必将变得更加吸引学生，更加丰富多彩。（作者单位：郑州市卫生学校）

多媒体教学方案范文第4篇

关键词：多媒体教学；远程控制系统；

【中图分类号】TP308；TP872

随着计算机应用技术、网络技术以及多媒体技术的飞速发展，以计算机、投影机等多媒体教学设备为核心的多媒体教室越来越普及，为教学活动提供了先进的手段和全新的环境。同时，这些新技术的应用和多媒体设备的增加也给广大教员和教育技术工作者提出了新的挑战，为了有效利用、管理和维护现代化的教学设施，保证教学活动的顺利开展，我们对基于校园网的多媒体教学设备远程控制系统进行了理论研究和具体开发，并最终形成了一套实用性强、性价比高的软硬件产品，取得了较好的应用效果。

该系统选用多媒体计算机作为远程中央控制室的控制主机，利用现有的校园网络作为控制信息的传输通道，以IP控制模块为桥梁，将多媒体教室中教学设备的集中控制器连接到校园网，从而用基于控制主机—校园网—IP控制模块—集中控制器—多媒体教学设备（被控设备）这一技术方案实现了对多媒体教学设备群进行分布式、网络化远程控制的目的。

一、研制过程

整个系统的研制主要分为四个阶段进行：

（一）广泛开展调研，了解发展方向，掌握前沿技术

多媒体教学设施的建设与维护是电教管理的研究方向之一，国内外已取得了一定的研究成果，为了掌握当前发展方向和技术的新进展，使系统的研制能在已有经验的基础上有所突破和创新，项目组一方面在相关学科领域开展了文献调研，另一方面对市场上的现有产品进行考查，掌握了研究所需的第一手资料。

（二）认真分析需求，合理确定开发目标和技术方案

根据我们多年来在多媒教室管理和多媒体技术保障方面的成功经验和遇到的实际问题，组织大家对系统的应用需求展开讨论，确定了开发目标和技术方案。

本系统的主要目标是吸收自动控制领域多年来在远程控制与嵌入式系统方面的研究成果，将嵌入式微处理器技术和网络技术融合于多媒体教学设备自动控制系统中，实现一套成熟、可靠的网络中央控制系统，为实现更加科学、高效的管理提供一个良好的控制与管理平台。

根据总体设计，整个系统的控制分成两级：现场控制系统和远程控制系统。现场控制系统以多媒体集控器为核心、以多媒体教学设备为被控制对象组成一级控制系统。远程控制系统是以专用计算机为远程中央控制主机，以分布在不同教室里的多媒体集中控制器为桥梁，通过校园网对多媒体教学设备进行控制；它比现场控制系统优先级别高，可以通过相关操作使多媒体教学系统进入工作或关闭状态，并可查看多媒体教学设备内的相关设备的运行状态。

（三）明确技术难点，合力攻关，重点突破

根据所确定的技术方案，系统研发的难点主要集中在中央集控器和远程控制软件的开发两个方面。中央集控器的研制属于嵌入式系统范畴，主要在单片机上进行开发，对电子线路设计和单片机编程技能要求较高；远程控制软件主要集中在操作系统控制和网络通信编程方面。

在整个系统中，多媒体中央集控器处于核心位置，它的最大的特点就是让复杂繁琐的设备操作过程简单化，让使用者在使用各种设备的过程中轻松自如。中央集控器的开发可以说是整个系统研发的重中之重，项目组在攻关过程中对该组力量进行了加强，针对大家普遍缺少单片机开发经验的情况，组织人员到地方高校与公司学习，并要求芯片供应商提供一定的系统作参考，最终研制出了符合技术方案要求的中央集控器。

（四）广泛开展试用，及时发现问题，不断完善功能

系统研制过程中，项目组针对各个组成模块都进行了详细的实验与测试，确保了各模块的功能实现和运行稳定。在组装成原型系统后，首先在我院多媒体教室、学术报告厅、多功能会议室等多个教学场所进行了试验，并根据不同环境中暴露出的问题进行了反复测试，最后在集体分析的基础上进行改进，确保了系统的可靠性和通用性。

在对原型系统进行完善的基础上，通过两个学期的实际应用，教员反映通过多媒体集控器进行操作，各种按钮指示明确，操作简单明了，方便了授课过程中多媒体设备的使用。通过校园网和监控主机，教学保障值班人员对所有教室的设备运行情况了如指掌，并可协助教员进行远程控制，大大提高了保障工作的效率。

二、应用效果

在实际应用中，该系统表现出以下显著特点：

（一）可靠、稳定的硬件系统：处理器是整个系统的控制主体，处理器的处理水平和运行速度制约着整个系统运行的稳定性、可靠性和实时性。同时作为一款通用的网络远程控制系统，处理器必须具有较为低廉的价格，我们选择的芯片不仅有着较为强大的数据处理能力，同时具有稳定性好、体积小巧、价格低廉、技术资料支持较为丰富的优点。

（二）高性能的控制接口：本系统具有本地的串口通信接口和支持远程TCP/IP网络的接口，通过合理选择元器件和软件资源，解决了相关的技术和成本问题。

传统多媒体教室的中央控制系统都没有远程通讯接口，每个教室只能独立运行。通过开发具有网络接口功能的中央控制系统，使各教室成为网络上的一个节点，管理人员可以通过网络监测、管理多个由此套系统构建成的多媒体教室群，从而使系统具有远程监控的能力，可以大大减少管理人员的工作量。

（三）模块化设计：本系统从现代系统集成理论中发展了一套模块化设计思想，借鉴工业集散控制思想，设计了多个模块，用户可以根据具体需求构建自己的多媒体教学设备中央控制系统，既经济又实用。

（四）设备接口简单、统一：系统采用嵌入式组合结构，微处理器完成所有的功能，各种输入输出接口均采用标准接口，即使非专业人员也能轻松连接。

（五）控制界面直观：上位机软件界面风格友好，控制键盘全部采用中文及图标标识，美观简洁大方，每个按键都有相应的操作提示，操作轻松方便。

多媒体教学方案范文第5篇

关键词：高中数学多媒体辅助教学

中图分类号：G632         文献标识码：A        文章编号：1674-2117（2014）14-00-01

1 多媒体在数学教学中的重要作用

学校的规划构建、教师的操作应用对学生从多媒体教学中吸收知识有着关键性作用，但部分学校由于教学资源缺乏，缺少资金，对多媒体教学应用的构建上仍存在较大的发展问题，为了提高学生对知识吸收内化的能力，发挥课堂高效性，学校应改善教学模式，采取适应的措施以促进多媒体教学。

同时，教师要根据学生具体的学习情况，按照课程要求，合理应用多媒体，突出教学中的重难点。比如，教师可以多应用图形辅助学生对数学公式的记忆，由于学生对图形信息的吸收能力高于对文字内容的吸收能力，再通过动画与音效等不同手段来突出表现，因此可以加深印象，吸引学生的注意力，提高学生的学习意识和学习效率。

2 多媒体辅助数学教学的模式

2.1 开展动态的教学课堂，提高学生学习兴趣

运用多媒体能够激发学生的学习热情，对学生吸收知识的能力有提高作用，多媒体的应用也摆脱了枯燥的教学氛围，能够优化教学效果，教师在设计多媒体课件的同时可以考虑增加动态游戏，开展动态的教学课堂，提高学生对知识的记忆能力，教师还可将生活中的实际应用数学知识整合到游戏中，注重动态学习的教学理念，增加学生的学习热情，有效地锻炼学生的思维能力。

3.2 图形结合的多媒体教学

对于教学难点，可以通过多媒体把抽象的和难以理解的概念、理论以直观的形象、易于接受的形式表现出来，由于人类对图形信息的吸收能力远高于文字信息的理解能力，将文字与图像相联系，在解题的时候运用线条图形的勾勒，可以有效地刺激大脑皮层，更好地对文字进行理解，教师可以将抽象的数学知识变得具体，富有动感，加深学生对课程难点的理解，并将所学应用到解题或实际生活中。

3 多媒体辅助教学中应注意的问题

3.1 强调以生为主的生本课堂

教师要强调以生为主的课堂教学模式，不能单纯地依赖多媒体。在高中数学的教学中，需发挥教师的指导作用，不能舍本逐末，使多媒体主导了整个教学方案。

3.2 自主的多媒体教学研究，避免滥用

传统教学富有真实感，是课堂上师生交流沟通的良好机会，虽然多媒体的应用符合时代的发展潮流，能够提高学生对知识的吸收和应用能力，但如果过于依赖多媒体辅助教学，就会使学生缺少对学习的感知能力，不利于学生的学习。

教师在设计教学方案的时候，要充分把握好教材的重难点，设计课件或选择媒体的同时要体现出明确简洁的教学理念，紧扣教学内容，遵循学生的思维模式，采取不同的形式进行情境教学，以贴近学生的实际生活，使得学生能够最大程度地吸收信息，结合学习课程吸收数学知识，并一定程度上锻炼思维能力。

3.3 进行多媒体教学要控制好用量

教师对于多媒体的应用要适量，课堂上还是要注重师生间的交流，才能激发学生的感知力，提高思维能力。多媒体应用过多不仅会减少师生间的互动机会，部分教师为了赶上进度还会加快教学速度，利用多媒体课件一点带过，机械地切换画面，没有考虑学生是否能够理解吸收，使学生对知识的理解巩固能力不足，无法正确地使用，影响学生的学习热情，降低了课堂的效率。

参考文献：

[1]张季,田晓丽.多媒体教学“弊端”分析与思考[J].职业时空,2010(07).

[2]刘超.多媒体教学的利弊分析[J].才智.2010(24)