司马光课堂笔记

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司马光课堂笔记范文第1篇

在小学低年级阅读教学中教师们的教学目的就是要提高学生学习能力，只有学习能力提高才可以使学生掌握技能，在小学学习语文课本的时候，如何让学生产生学习乐趣，做到阅读的方法创新，首先要通过阅读提高低年级学生学习效率，通过读能够有效的提高他们的学习能力，教师可以在课上让他们进行阅读，让他们对阅读产生乐趣，从而喜欢语文课，也可以通过教材选取让他们读教材里面的知识选取对应的课外书籍，进而提高广泛的阅读知识面，通过一些课外阅读加深对课外知识的学习的同时也达到了学课文的深入了解。下面我们具体分析：

一、小学低年级语文教学存在的问题

在教学中不可以盲目的进行创新研究，要通过实际教学中存在的问题，进行一一分析，才可以找出适合低年级阅读的教学方法，当前语文阅读教学也存在一些问题，首先就是教师在阅读教学过程中使用的教学方法不当。小学低年级学生学习阅读是为了提高学生的阅读能力以及对事物的认识，在学习过程中低年级学生是学习的主体，但在很多语文阅读课上也存在一些不足，教师总是滔滔不绝地讲，而学生只是倾听者，对教师所讲的知识内容不能产生兴趣，阅读学习的效果不明显。其次，阅读内容及选材在选择上存在不合理。如今社会的发展使学生的思想、审美观等都发生了巨大的变化，但很多教师仍然选择大量的“旧”文章让学生阅读。这些文章的里所讲述的内容与低年纪学生生活实际相差太远，很难让低年级学生产生阅读兴趣，同时由于低年级学生本身特点，也很难理解材料内容及其思想感情。课堂中对于阅读学习的模式不新颖。到目前为止，很多语文老师在教学过程中还是采用一问一答的教学模式，不利于学生集思广益，也不利于培养学生的创新思维能力。所以只有通过问题才可以找出可行的方法。

二、小学低年级语文阅读的创新方法

1、阅读教学就是让学生大胆的读出来。通过大声的朗诵，教师可以判断出学生对于课文的预习情况和理解能力，如果对课文理解不足在朗诵的时候必然会不连续，读的时候无法读出课文的情感，学生只有把握文章的整体含义才可以更好的理解重点学习内容和对学习知识的分析，在朗读前可以让学生听一段学习录音，通过听朗诵录音读出来的方法，结合自己的读课文方式，找到自己的不足，学生在读的时候也可以适当的播放背景音乐，让他们深深的投入到课文的意境中，教师也可以让学生把一段话背起来，加深学生理解，也可以在课堂上举行小规模的朗诵比赛，让学生们自己当阅读朗诵评委，在展现自身朗诵水平的时候也可以有效的找出自身的不足。

2、小学语文老师在对学生阅读教学的时候，不但可以让学生阅读，还可以创新思维让学生通过读转化成写，进行阅读多元化发展，由于每个小学生的知识量掌握的不一样，对于阅读过程中他们的思想是不一样的，完全可以通过他们阅读的时候，把他们的不同想法写到纸上，进行集体交流，老师也可以事先布置一些相关笔记，让他们读的时候在思考，思考后又通过实际书写出来，如《司马光》这篇课文，可以让他们对司马光砸缸进行分析，提出自己的关键，在当今时代有的小学生会说司马光砸缸是对物品的破坏是不当行为，也有的会认为这个是乐于助人。在学习的过程中可以组织他们把他们对文章的看法写出来，老师进行整理统计，对于想法过偏的给予矫正，提高阅读水平，也为学生学习其他学科奠定良好的基础。

司马光课堂笔记范文第2篇

一、培养学生自主学习意识，激发学习兴趣

学校公开课上，孙霞老师在教学《司马光》这一课时，并没有直接进入课程的内容。她先是利用多媒体课件给学生放映了人气动画喜羊羊的图片，并结合图片给学生讲了一个故事：“有一天懒羊羊和喜羊羊他们跑到一个公园里去玩，发现公园里有一个假山，于是就爬了上去。假山旁边放了一口盛满了水的大水缸。就在懒羊羊爬到假山顶上之后，这时灰太狼却出现了。喜羊羊他们想要通知懒羊羊，但是已经来不及了。灰太狼推了懒羊羊一把，懒羊羊就直接从假山上掉进了水缸里。水缸很大，水也很深，懒羊羊不会游泳，如果不管他，他就会淹死。灰太狼已经溜了，美羊羊也急哭了，喜羊羊也没办法了。同学们，你们说，该怎么办才能救懒羊羊呀？”由于喜羊羊非常受孩子们的喜爱，因此这位教师一说要讲喜羊羊的故事，全体学生立马就来了兴致。在这位教师绘声绘色的讲述下，学生的情绪也跟随着教师的讲述而调动了起来，纷纷为懒羊羊的遭遇感到着急和担心，甚至还有不少学生脱口喊出：“不要懒羊羊死！”孙教师又趁机加问一句：“同学们，你们想不想救懒羊羊呀？”全班同学一齐喊道：“想！”这个时候，课堂的气氛已经被孙教师成功地活跃了起来。于是她又趁热打铁地说道：“同学们，今天我们要认识一个叫做司马光的小朋友，他就有办法救懒羊羊！同学们，现在请你们打开课本，看看谁最先找到拯救懒羊羊的办法！”于是，在孙教师的引导下，学生纷纷打开书本开始阅读起课文，碰到不认识的字还会主动向教师询问甚至自己试着看课后的拼音。终于，在学生积极的心态下，不仅自主完成了对课文的阅读和生词的学习，还理解了课文中心内容，找到了“砸缸”这一拯救懒羊羊的方法。这位教师通过这种讲故事的方式，让学生尝试了自主性的阅读学习，不仅使得教学效果大大提高，事半功倍，还让学生在自主学习中对课本本身产生了浓厚的兴趣，学生纷纷好奇司马光为何如此聪明，进一步推动了学生的学习动力。

正所谓“兴趣是最好的老师”。学生学习的热情和动力在于是否存在兴趣。自主学习法的应用，会让学生在学习中有所收获，由此而产生一种成就感，并进一步催生求知欲，激发学生的学习动力。

二、教授正确学习方法，提高学生学习能力

古语云：“授人以鱼，只供一饭。授人以渔，则终身受用无穷。”学知识，更要学方法，语文教学就是要教给学生学习语文的方法，提高学生自主学习语文的能力。

苏教版小学语文三年级上册《学会查“无字词典”》这一课，其教学目标是要让学生明白“语文也能从生活中学到”这一道理。就课程的性质而言，其本身强调的便是对学生自主学习意识以及学习方法的培养，让学生在日常的生活中，也能时时刻刻学习到语文，从而真正实现学习能力上的提高。

我校的徐欣老师在教学这一课时，先在黑板上板书下“骄阳似火，惊涛拍岸，烈日当空，山崩地裂”这四个词语，并要求学生说出这四个词语的意思。由于之前没有学习过，所以没有几个学生知道这四个词语的意义。然而在教师的引导下，学生先是查阅词典，了解到了这几个词语的词义，有了初步的熟悉。在帮助学生初步学习了这几个词语之后，徐老师又进一步提高要求：“在没有词典的情况下，同学们要怎么学习生词呢？”学生面面相觑，表示不知道。徐老师接着又利用多媒体课件放映了一段“聪聪和爸爸”的故事。故事里的“爸爸”通过各种亲身体验以及对话教导，让“聪聪”深深理解了什么是“骄阳似火”，什么又是“惊涛拍岸”。学生在观看这个故事的同时，自身对于这几个词语的理解也有所加深。之后，徐老师又要求学生组成小组进行讨论，探究在没有词典的情况下如何学习新词生词。在这样的自主学习氛围中，学生经过一番讨论和思考，终于得出了生活中可以向长辈和同学学习语文的道理。

自主学习教学实施的基础在于对学生的学习方法的传授和教导。只有让学生掌握了正确的学习方法，他们的学习能力才能获得提高，才能实现有效的自主学习。

三、培养学生良好的学习习惯，助推学生成长

苏教版小学三年级下册中有一则寓言――《揠苗助长》，讲的是农夫希望自己的禾苗长得快，却反而让自己的禾苗都枯死的故事。

我在教学这则寓言之前，就布置下作业让学生事先预习，并写下自己的感悟。之后在正式开始课程时，我先是要学生互相评阅，并进行讨论。在学生代表表达了自己的见解之后，我开始带领学生学习这则寓言。课程最后，我又引导学生进行了总结，并对比之前自己对寓言理解发表了认识，作了学习笔记。在整个教学过程中，教师起到的作用仅仅是带领学生学习课文的内容和其中的生词，而教学的其他部分则是由学生自己来完成的。教师通过自己的安排，不仅让学生实现了自主化的学习，而且还让他们在学习中形成了一套良好的学习习惯。这就在无形中助推了学生的成长。

司马光课堂笔记范文第3篇

一、营造氛围，增强写字意识

营造良好的学习氛围需要教师采用多元化的教学方式来吸引学生们的注意力，克服传统教学模式下枯燥乏味的弊端。首先要组织全体师生走进写字教学，成立一个以校长为组长、以全体语文教师为组员的校级指导团队，从而使写字教学真正地受到全体师生的重视。其次，教师在教学过程中应当善于采用组建兴趣小组练习、开展写字竞赛等能够调动同学们积极性的教学活动。另外，要真正地将课内练习与课外指导相结合，全面提高学生的写字素质。例如当某些学生在课内练习时，由于对知识接受的速度较慢，不能很好地掌握写字的技巧与方法，而课时又比较紧张时，可以选择课下向校级指导团队里的任何一名老师或校长去请教。

上述措施为学生们营造了良好的写字环境与氛围，使他们意识到写好字是一件非常重要的事情，强化了他们的写字意识。

二、立足课堂，强化写字指导

对于课内练习与课外指导来说，课内练习才是大幅度提高学生们写字水平的关键所在。大部分学生都是在课堂上练习写字，而课后接受指导的时间较少，因此教师应当立足于课堂，提高课堂教学的质量与效率，强化写字指导。

教师应当对学生的写字教学加以监督，在学生日常的写作业或记笔记的过程中，提醒他们要养成正确的写字姿势与良好的写字习惯，做到“头正、肩平、背直、足稳”，写字时保证横平竖直，切勿浮躁图快。教师可以在语文课上与识字相结合，通过对汉字的字形进行分析，指导学生们如何把字写得公正美观，通过一点一滴的渗透，促进学生们循序渐进的提高写字水平。例如在对《司马光》这节课中的“慌”字进行教学时，教师将其进行结构分解，手把手地演示如何将字写得工整美观，使学生们获得直观的感悟。此外，教师还应当开展专门的训练活动，例如在每周的写字课上，教师可以让学生们练习语文课上的字词，不仅给他们提供了练字的素材，而且能够达到知识巩固与复习的效果。在学生们练习的过程中，教师应当仔细观察每个学生写字的姿势与方法，找出存在的问题并及时进行纠正与指导。

教师应当把握好每节课教学的时间，在课堂上进行点滴的指导与渗透，在写字课上开展专门的针对性练习。长此以往，学生必然获得进步。

三、搭建平台，展示写字成果

学校要为师生搭建写字成长的平台，通过举办多彩多样的教学活动，提供给师生充足的机会和丰富的平台去提升写字素养与展示自己的写字成果，从而激励师生不断进取。

为师生搭建良好的写字平台有很多方法，学校可以邀请汉字文化的专家举办专家讲座，让师生更加深入了解汉字的文化，感受其魅力所在。还可以举办师生优秀作品展，分别对学生与老师的书法作品进行选拔，当然对教师的选拔并不仅仅局限于语文教师，为了营造浓厚的汉字书写文化氛围，作品展面向全体师生。此外学校应当充分地利用写字展板、展览室、黑板报等宣传阵地展示学生的汉字书写作品，并且对其不定期的开放与更换。小学生普遍具有渴望被表扬、称赞的心理，有竞争意识，通过这样的措施有利于激励学生加大努力去练习写字，从而提高自身水平。

通过上述措施的实行，不仅有利于展示师生的优秀作品，激发其自信心与进取心，同时可以为校园增添浓厚的文化氛围，建设精神文明，贯彻落实对小学生的素质教育。

四、量化评价，完善写字制度

司马光课堂笔记范文第4篇

一、引导学生具有创新意识

教师要从学生的实际生活和他们的兴趣出发，积极创设教学情境，激发学生创新潜力。兴趣是最好的老师，要调动学生的积极性，就要让他们对所学的东西感兴趣。教师可以为学生创设丰富有趣的语言情境，情境的设计要与学生的实际生活相结合，这样才能引起学生的兴趣，学生在运用语言的时候就会有所创新，教学效果就会很好。

体现学生在课堂上的主体地位，培养学生的创新能力。现在的课堂，更注重学生对所学知识的运用及其科学的学习方法，良好的、科学的学习方法往往会激发学生的学习能动性，进而发挥学生的创新能力。同时，小学生具有自身的优势，好奇心强，对形象直观的事物印象深刻，想象力丰富，教师要充分运用起来。学生作为课堂的主体出现在课堂上，才能充分发挥其潜在能力，激发其创新意识，所以，在设计教学内容时，应该结合学生的实际情况，尽量以形象生动的实物给学生展示出来，或运用多媒体把生动、优美的画面、有趣的动物让学生一饱眼福，为他们创设情境，激发他们的创新思维。教师还要考虑到学生的接受能力，给学生更多想象的时间和空间，让学生产生创新的渴望。

教师要重视学生发散思维的培养，提高学生的创新思维能力。教师要善于利用教材中的有关创新的因素，通过向学生质疑的方式，让每个学生都有展示自己的机会。教师可以在富有创造性的语言环境下，让学生用所学过的知识来编写故事、改写故事或者给故事续结尾等等，使学生的语法知识更加丰富，运用起来更加灵活，更重要的是培养和提高了学生的创新思维能力。

二、提高学生创新思维能力

教师要改变课堂角色，师生关系应该是平等的、民主的、和谐的，要改变过去的“一言堂”，积极倡导学生与教师的互动合作，让学生在轻松愉快的环境下学习、思考、创新，让学生在不同的想法和思维中去探索新的知识，从而使学生的创新能力得到发展和提高。

1.大胆假设，引导学生具有创新意识。在教学互动中，教师不仅要让学生知道问题的结果，还要让学生知其所以然。鼓励学生大胆假设，敢于怀疑，并且勇于探索事物的根源，这样学生才会有所发现，有所创造。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。教师善于给学生设置问题，有意识地对学生的思维进行训练，这样才能让学生的创新思维能力得到进一步的发展。例如，在教学《蓝色的树叶》这一课，教师可以让学生进行讨论：如果你是林园园，你会怎么做？为什么？这些问题由于与学生的实际生活相关联，所以学生的学习兴趣很高，而学生的思维能力也得到了训练和发展。

2.提高学生的想象能力。教师要大力提倡学生多角度想象，联系原有知识，结合新内容，经过丰富的想象，给新知识多种多样的答案，进而使学生的创新能力得到提高。例如，王维的诗具有“诗中有画，画中有诗”的特点，若学生在学习“明月松间照，清泉石上流”的时候，将诗里所展现的内容用一幅幅图画想象出来，没有丰富的想象力是不行的。而诗句“竹喧归浣女，莲动下渔舟”里面所描绘的实景与虚景、远景与近景、宁静与喧闹等只有依靠丰富的想象力，才可以形成一幅幅生动形象的画面。

3.连接课内外，拓展形象空间。培养学生的创新思维能力，不能只依赖于课内的教学时间，在课外也要积极拓展，所以，教师可鼓励学生阅读《西游记》《水浒传》及中外名人故事等等，并且学会写有关的读书笔记，把自己所想、所感写下来。鼓励学生参与社会实践，以丰富知识、积累人生经验，激发自己的求知欲，提高自己分析和解决问题的能力，从而为创新思维能力的提高打下坚实的基础。

三、创新型品质的塑造

学生的创新能力与他的品质、个性都有着紧密的联系。拥有创新型的个性品质是至关重要的，这关系到学生能自觉提高其个人的创新思维能力，能有效发挥其个人的创新精神。创新型的个性品质主要体现在要有坚定执着的信念、顽强的毅力、勇于追求创新的精神状态。所以，教师从小学就要塑造学生的创新型个性品质，并加以培养。

小学语文学科的特点具有综