班干部管理班级的建议
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇班干部管理班级的建议范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
班干部管理班级的建议范文第1篇
论文关键词：班级干部管理,柔性管理,自主管理
一、自主管理
自主管理是指班干部在学校和教师的激励、引导下逐步学会自己处理日常生活、学习、工作和班委会、班级等方面事务的实践活动。那么，如何实施自主管理呢？
要组建一支得力的班干部队伍，这是实施班干部自主管理的一个重要环节。为了组建一支得力的班干部队伍，并把班干部工作与班级工作统一起来，形成全班一盘棋的管理模式，就要改变原来的班干部选举方式，要在全班学生中考查学生们的组织管理能力、口头表达能力、号召能力，动员那些能力强、学习成绩好、责任心强、在同学中威信高的学生积极参与，通过竞选演讲、公开投票选出班干部。系统培训，细化各个成员的职责及相应的监督机制。班干部队伍组建完成后，学校、班主任要对班干部进行系统培训，引导班干部队伍的各个成员细化各自职责，并按照学校、班级要求制定出内容具体、可操作性强的工作计划。同时，班主任对这些班干部的工作既要放手大胆使用，又要及时指点引导，教给他们工作方法和管理技巧。
班干部管理要取得成效，必须发挥班干部自主管理的积极性和创造性，但是也必须注意：自主管理不等于放手管理。在实施班干部自主管理时，班主任放手的程度是由班干部自主管理的水平决定的，班主任在其不同水平上的作用是不同的。我们所倡导的班干部自主管理，改变了以前的学生管理模式（教师——班干部——学生，班干部是中间环节），把学生的管理交给学生自己，自主管理的目的是发挥每个人的能动性，同时把班干部从权力角色变成“事与责任”的角色。
二、柔性管理
柔性管理是相对刚性管理而言的。刚性管理是以制度和职权为条件，利用约束、监督、强制、惩罚等手段进行管理。然而对班干部的管理仅有刚性管理是不够的，中学班干部管理中实施“柔性管理”是“以学生为中心”，依据学校、班级内部共同价值观和文化、精神氛围进行的人格化管理，它是在研究中学生心理和行为规律的基础上，采用非强制性方式，在学生心目中产生一种潜在的说服力，从而把社会、家庭、学校、班级对学生的期望变为个人的自觉行动。班干部管理中实施柔性管理是知识经济时代以人为本的科学管理的需要，也是中学生心理特征的需求。那么在班干部管理中如何实施“柔性管理”？cssci期刊目录
引入柔性的班干部组织结构，加强组织协调。传统的班干部组织结构是按照刚性管理的要求设计的，它强调职能分工，强调班主任对班干部、班干部对学生的监督和控制，班干部和学生的信息、意见、建议通常通过层层的传达才能到达班主任那儿。这种组织结构随教育体制、管理体制的变化已不适应时代需求了，必须建立一种柔性的班干部组织结构，每一个班干部或学生的信息、意见、建议都可以通过简化了的组织结构直接向班主任传递，从而使组织的能力更加柔性化，有助于吸收不同特长、不同层次的学生，实现人员结构最大限度的优化。同时，实施“柔性管理”是一项系统工程，涉及面广，不仅班干部与班主任相互对话，学生与班干部、学校管理者和行政领导也要参与进去。这就需要加强组织协调，明确相关的工作职责和要求，定期召开会议，查找班主任在班干部管理中非人本主义的表现，听取和研究学生的意见、建议，并就采纳和解决情况及时反馈。
三、引入柔性的班干部人员管理机制，发挥班干部的主体作用。废除原来的班干部岗位终身制，树立多向流动的人才观，推行岗位竞争，一方面要不断选拔优秀学生任班干部，另一方面对个别不适应班干部工作的学生进行培训和合理分流。同时，由于柔性管理强调的是“以人为本”，所以必须探索发挥班干部主体地位的良性运转机制。如班主任对班干部采用说服教育、感情交流、心理沟通、激励尊重等手段进行内在管理，即柔性管理，通过这种润物细无声的方式把班主任的心愿和班级目标变为班干部的自觉行动，从根本上提高班干部管理的效能。
四、班主任改变决策方式，使管理决策增加柔性。班主任根据已掌握的信息作出满意的选择，以满意选择替代传统的最优化准则，这实质上就是从刚性准则向柔性准则的转变。此外，班主任在决策程序上采用由学生独立自主地自由发表意见和建议，并在此基础上进行综合分析，由此而形成“民主化决策”。由于柔性管理更适应人性本身的特点，它尊重学生的个性，是“人格化”的管理方式，能极大地调动班干部的积极性，从而提高管理效能。
班干部管理班级的建议范文第2篇
关键词：班级管理；主体地位；实现
在学校，很多老师其实不愿意兼任班主任，因为班主任每天来得最早，走得最晚，要备课上课，要组织学生参加各种活动，要随时发现并纠正学生各种不良行为习惯，要联系家长共同教育问题学生……这种以班主任为主导的保姆式、警察式的班级管理忽视了学生的主体意识，淡化了学生对班集体的责任感和义务感，阻碍了学生的主动性和创造性，而且不经意间在学生头脑中形成只有班主任才有权力管理班级、教育学生的观念，所以班主任到岗则什么问题都迎刃而解，一旦班主任因事或因病不能到岗，则各种问题层出不穷，且无法较好解决，从而导致班级管理出现暂时的失控。
从学生角度上讲，传统模式下的班级管理，很不利于学生自身的发展。记得人民教育家陶行知先生在《学生自治问题之研究》中具体谈到学生自治的四个好处：第一，学生自治可以为修身伦理的实验。第二，学生自治能适应学生之需要。第三，学生自治能辅助风纪之进步。第四，学生自治能促进学生经验发展。这种“自治”就其实质而言是学生自主意识的运应和表达，是以班级为教育教学管理的基本单位，通过班主任的有效组织，放大班级管理的功能，实现班级的“自主”管理，以充分发挥班级学生的主体参与性而形成相对稳定的班级管理工作模式。
在班级管理中充分发挥学生的主体意识，实现班级自主管理，不仅能增强学生的责任感和认知感，提高班级的工作效率，充分发挥个体潜能和能动性，充分调动学生的积极性，而且可以增强班级凝聚力，使学生获得班级管理主人的积极体验，有利于优良班集体建设，让学生真正实现自我价值。
发挥学生在班级管理中的主体作用好处很多，那么在当前新课程背景下，各校如火如荼地进行课堂教学改革，构建高效课堂的现状下，通过哪些措施来实现以学生为主体的班级管理呢？
一、加强舆论引导，在班级管理中实现以“法”治班
首先，班主任要通过班会和前期的具体行动让全班学生明白，服从班干部的工作安排，不是服从班干部的命令，而是服从于集体的需要，服从于规章制度的需要。其次，当有学生违反学校或班级的制度后，班主任尽可能由相关班干部出面，以班委会名义对违纪学生进行处理，并由班干部监督执行，同时班主任要逐渐淡化在整个过程中的影响，只是以督查的身份在事后对处理过程进行简单的询问，并适当提供一些参考性意见和建议，以此来锻炼班干部的工作能力，增加班干部的工作信心，确保班干部管理的有效实行，同时在全体学生头脑中不断强化自己服从的不是班干部本身，而是班级的规章制度的意识，并最终在班级中创建以“法”治班的良好局面。
二、建立班干部的威信，实现学生自我管理
在全体学生心目中树立班干部威信，首先要做的就是对班干部工作能力和管理意识进行培养，让他们能根据各项规章制度依“法”管理班级，尽可能地公平、公正、一视同仁，减少因个人情感和面子问题对相同的问题采用不同的处理方式，从而影响学生对班干部的认可，甚至当面或背后抵制班干部管理，最终降低班干部的工作威信，对今后管理工作的开展产生不利影响。其次，在班干部工作初期必须对全体强调，班干部管理或处理班级事务，因各种原因难免出错，即使感觉班干部的行为可能是错误的，也不能当面抵制，以致影响到班级正常事务或活动的开展。作为班集体一员，你可以在不影响班级事务或活动正常开展的情况下，及时向班长或班主任提出异议，但绝对不能因与班干部意见相左，或不满意班干部的工作安排而影响到班级事务或活动的开展。再次，班干部在班级管理中，要及时公布各项事务的进程，特别是对违纪学生的处理依据，以确保信息公开透明，杜绝因个别学生想法相异或误会产生一系列问题。
三、通过人人参与，让学生融入班级管理
要体现学生在班级管理中的主体地位，让每个学生都积极参与到班级管理当中，真正实现服从组织和领导，实现自我管理。首先要让全体学生参与班级管理制度制订，通过用自己制订的规章制度来约束和管理自己，来培养学生的自我管理意识，增强自我管理能力。其次，通过轮流上岗，让全体学生体验班级事务管理，做到“事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人”，提高每一个学生对班级管理的参与度，使他们能在集体中找到自己的位置，感受到自己的责任，激发他们的主人翁意识。
总之，在学校进行课堂教学改革的同时，同样要重视班级管理模式的探索和改革，不但可以把班主任从原来繁重、琐碎的工作事务中解放出来，而且还能够增强班级凝聚力，使学生获得班级管理主人的积极体验，有利于优良班集体建设，更能锻炼学生自我管理能力，让学生真正实现自我价值。
班干部管理班级的建议范文第3篇
【关键词】班级建设和谐班干部管理
Establish a harmonious class
Lv ShuqinLv Tonggang
【Abstract】To construct the harmonious class can start from appointing the class monitor, perfecting the class rule and discipline, launching the class activity and commenting about the class students.
【Keywords】Class constructionHarmoniousClass monitorManagement
和谐，是时下我们接触最多的一个话题，也是当今社会发展的一件大事。作为学校组成单位的班级，可以从以下几方面入手来构建和谐。
1．班级干部的任用。班干部实行轮换制，分组实施。每组班长、副班长、学习委员等职务要根据每组成员的实际能力做到明确分工，这样让每个学生尝尝当“官”的快乐，打破从来没有当过“官”的神秘感，同时让他们体验、增强当班干部的责任感。总之，让他们在学习和管理的双重过程中健康、全面、和谐成长。
2．班规班纪的健全。首先是班规班纪的制定。可以将制定工作交给学生，让他们分组讨论起草，然后班长收集各组记录，整理后交班主任审阅。班主任整体把握，指出不足，提出修改建议。再次让学生针对建议，民主讨论、修改，再提交给班主任过目。待班主任答应后，第一任班长将“班规班纪”工整抄成三份，一份交班主任保管，一份由班长保存，另外一份张贴在教室，望大家遵照执行。第一任班长任期满后，将“班规班纪”交给第二任班长，后面依次类推。然后是班规班纪的执行。班规班纪是学生自己约定的，没有老师的强加成分在里面，因此学生在心平气和的和谐氛围里面规范他们的言行，也大大减少了班主任的工作量，这样何乐而不为呢？
3．班级活动的开展。班级活动的开展可以大胆放手，让学生自主参与，自主设计。不过，活动一定要符合当时班级、学校和社会的实际情况；还要注意活动的安全性、趣味性、知识性、人文性等。每次活动可以由当时所任班长牵头，全班参与的办法进行。这样，学生在不知不觉中，他们的活动能力一定能得到和谐锻炼。
班干部管理班级的建议范文第4篇
一、打造一支有特设的班干部队伍
班干部是一个班的“火车头”，是班主任的“左臂右膀”。打造一支精锐的有特设的班干部队伍是建立优秀班集体的重要保障。所以，我任的班级班干部的产生，实行竞争上岗，能者上。这样有利于增强班干部的上进心和危机感。谁的实力强、干得好，谁就能得到学生的拥护；反之，谁不好好干，谁就可能“下课”。竞争机制能让人上去，也可以让人下来。因此，竞争上岗必然有效地激发学生勤奋努力、刻苦学习的热情。在竞争的大氛围下，学生普遍感到：不勤奋努力，就会在竞争中失去位置。总之，竞争上岗带来了震荡也带来了进步，它让同学们懂得了努力努力再努力的道理。“比学赶帮超”的学习氛围自然而然的就会笼罩整个班级。
二、班干部各施其责，负责处理班级中的日常事务
班干部选出来后，班主任就撒手不管了，那是最没效率的班干团队。为了增强管理效率，班主任一定要加强对班干部的培训。
首先是给班干部分工，让他们明确自己在哪个位置，具体做什么。分工安排切记笼统抽象，一定要具体，实在，让每个班干部知道，他究竟要做什么，怎么做。
其次召开主要班干部会议，告诉他们针对班级不良现象要怎么处理，能自己处理的自己处理，不能处理的交由班长处理，班长不能处理的交由班主任处理。总之，能大事化小，小事化了，能自己处理的事情不移交。把权利下放给班干部，由学生管理学生，班主任也就可以从班级烦琐的工作中解脱出来，把更多的精力投入到教学中去。
三、班干部制定合理的班规
现在的学生自己认为自主意识较强，喜欢在做事中体现自我价值，如果班主任一味地将自己的观点强加给学生，学生不会心甘情愿地接受，反而认为这是紧箍咒，越强迫，越反抗，越要求，越违纪。所以班主任应该放下身段，让班干部制定班规。
（1）班干部列出提纲，表明班规的覆盖范围
（2）收集全体学生的建议、以及其它班规的优秀经验
（3）班委干部和全体同学一起合作制定出班规初稿
（4）全体学生在一起讨论、删减或增添初稿中的某些条例
（5）全班投票表决，多数学生同意则通过
（6）调整成型之后定稿，悬挂于教室的墙面上。
由于班规是全班同学在班干部的带领下一同制定的，所以，能够让学生对提倡和禁止做的事情一清二楚，提高班级管理的透明度，同时，同学们都能自觉的利用班规约束自己，让班级管理走上正常发展的轨道。
四、指导班干部工作方法
俗话说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”班主任除了要求班干部事事带头，以身作则外，还要提醒班干部讲究工作方法，教给他们一些工作技巧，比如，我向我班的班干部传授了“六少六多”真经，即：少向老师告状，多和同学商量；少用大声语，多说悄悄话；少出口伤人，多以理服人；少凭权压人，多用权理事；少，多公道处事；少自以为是，多和气待人。当然要做到这“六少六多”并不是一件容易的事，班主任还要在平时工作中对班干部言传身教，以身作则。
在班主任老师的悉心指点和耐心教导下，班干部的工作能力和团队的凝聚力越来越强，班主任的工作也越来越轻松，担任的角色也越来越少，班主任不再是保姆、保健医生等多重角色的综合体。班主任培养了得力的班干部，班干部能顶半边天，不仅能使班级各项工作顺利地开展，更重要的是班主任能从繁重的工作压力中解脱出来。
班干部管理班级的建议范文第5篇
班干部是班集体的核心，是联系学校、老师和学生的纽带，是班主任的得力帮手，是形成良好班风的骨干。俗话说：“火车跑得快，全靠车头带”，一个班级班风怎么样，是否有凝聚力，往往与班干部管理能力有关。班主任的管理理念、管理措施、管理办法等很多方面要依靠班干部去宣传、执行、监督。因此，带好一个班级，选拔培养班干部，提高班干部素质是重中之重。那么如何让学生成为班主任的帮手呢？
班干部的才干不是天生就有的，他是在学校这个熔炉中，在学校支持锻炼下，在教师指导下，锤炼而成。作为学校、教师应该为他们的发展提供帮助，为学生提供学习锻炼工作能力的舞台。我曾经接手过一个班级，这个班以前各方面表现较差，史同学担任班长和劳动委员后，每次学校和班级搞活动他总是冲锋在先。学校举行校园歌手大赛，布置会场他一马当先，忙前跑后一直到演出顺利结束，连饭也顾不上吃；每次大扫除他总是身先士卒不怕脏累……我抓住这一典型，多次在班会上表扬他，并号召全体班干部和同学向他学习。良好干部形象就是无形的示范，也是无声的命令，其他班干和同学以他为榜样纷纷效仿，班风越来越好，班级多次获得“优秀班集体称号”。
二、让家长成为班主任的“助手”
家庭和学校是学生学习生活的两个重要的环境，班主任和家长是在不同时间、不同地点、不同环境下对学生进行教育工作。因此，建立一种地位平等、相互尊重、相互信任的关系十分重要。家长与班主任其实是同盟军，都是孩子健康成长的引路人，肩负着教育孩子的重任，对孩子的成长起教育引导和示范作用。班主任与家长加强联系，目的是共同的，那么如何让家长成为班主任的“助手”，争取他们最好的配合，共同探讨对孩子的最佳教育方法，以达到共同教育的目的呢？
班主任绝对不能因为自己是专业的教育工作者，就以为自己才懂教育，任何班主任，无论他具有多么丰富的实践经验和深厚的理论修养，都不可能把复杂的教育工作做得十全十美、不出差错。现在，随着整个民族素质的提高，家长的水平也在不断提高，他们的许多见解值得教师学习和借鉴，加之“旁观者清”，有时家长比班主任更容易发现教育过程中的问题。因此，班主任要放下“教育权威”的架子，经常向家求意见，虚心听取他们的批评和建议，以改进自己的工作。班主任只有诚心诚意，才能打动家长的心，才会使家长觉得班主任可亲可信，从而诚心诚意地支持和配合班主任的工作，维护班主任的威信，让家长真正成为班主任的“助手”。
三、让活动成为班主任的“扶手”
丰富的班级活动建设班级文化，打造班级特色，需要通过活动来培养。班级只有经常性地开展富有班级特色的活动，班级制度才能够得到执行，团队精神建设，班风、学风建设，班级信念才能够深化，班级的凝聚力、团队的战斗力和个性的活力才能够形成。因此，要为学生搭建各种舞台，创设张扬个性的天地，让每个学生置身于合适自身发展的氛围之中，尽显风采，通过活动加强班级文化建设。
首先，可以开设各种类型的讲座和演讲——历史的、人文的、励志的。形式多样，可以是现场讲座，也可以是光碟、视频等。其次，开展特色主题班队会。根据本班的特色文化建设主题，联系学生实际，有针对性地开展提升班级特色文化的活动，如，“我的班级我建设”“寻找身边的真善美”等主题活动，通过主题班会，促进班级文化的形成。三是开展有益有趣、内容健康的文化活动，如，诵读比赛，学习竞赛，演讲辩论赛，拜访名人故居等活动。让学生尽情表现，在活动中增长知识，提高能力，培养兴趣，增强自信，丰富学习生活。
