班子建设建议

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇班子建设建议范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

班子建设建议范文第1篇

与会人员一致通过大楼的装饰装修要按照“简洁大方、节约经费”的原则进行。整个大楼的装饰装修由县建总公司总承包，装修队伍由总承包单位县建总公司选定2—3家装修队伍报局班子会研究确定。吊顶装饰装修的范围为大厅、10楼、11楼、过道走廊、会议室及卫生间。规划展示用房装修方案另定。

1、装修方案设计由县建总公司负责。必须提供2—3套不同的设计方案，方案要配套效果图、工程造价、主要材料名称、颜色、规格等。方案设计完成后交给筹建小组交由各业主单位进行讨论，初步确定后报局班子会议审定后组织实施。

2、安装监控系统。监控系统的安装要简单实用，安装的探头要做到前后左右兼顾。大厅要安置电子屏；电梯口、大厅、走廊、楼梯口要安装探头；价格询价确定。

3、门窗工程。会议室采用成型成套门，办公室采用成型成套单开门；窗子采用银灰色的厚1.2㎜铝合金，玻璃用中空玻璃；价格询价确定。

4、统一采用LED系列灯。

二、关于大型设备采购

1、电梯采购参照市规划建设局采购方式，待市规划建设局确定后由筹建办拿出具体方案，报局班子会议审定。

2、电器设备由筹建办负责提品相关数据，并提出采购建议报局班子会审定。

三、关于给水、排水安装

由总承包单位县建总公司负责统一安装，尽快确定价格，签订合同。

四、关于室外工程

1、院内绿化由园林处负责拿出设计方案，报局班子会议审定后组织实施。

2、院内硬化工程由县建总公司负责施工。

五、关于外墙工程

1、保温层采用20厚挤塑聚苯乙烯颗粒，价格询价确定。

2、饰面层：按外立面方案，外墙干挂部分采用25厚花岗岩板材，其他采用外墙涂料。板材、涂料颜色现场确定，价格询价确定。

六、关于屋面工程（防水等级为2级）

屋面保温、防水卷材、坡屋顶瓦等按设计施工。

七、关于设备用房、食堂工程

设备用房、食堂工程由规划股负责拿出规划方案，报局班子会议审定后，由设计院负责建筑、结构施工图设计工作。

八、其它

1、降水井每个1.2万元包干。

班子建设建议范文第2篇

率先垂范。严于律己

校长是学校的一校之长，是师生的楷模，他的一言一行，首先影响着班子其他成员，这就要求校长处处率先垂范，以身作则，凡要求其他领导成员做到的，自己首先要做到。不能正己，焉能正人?同时，要具有高尚的道德品质，勇于奉献，乐于吃苦，大公无私，先人后己。教育家陶行知在抗战时期，将每月补助的360元车马费全部捐给学校。陶西平同志在当校长期间，每次分房都推让给其他教师。“无声的行动胜过一打命令”，焦裕禄同志的事迹之所以那样催人泪下，就是因为他心中想到的是别人，唯独没有自己。试想，作为一校之长，如果争名、争利，一事当前，先替自己打算，甚至，他靠什么服人，别人凭什么服你?

职责分明。合理分权

校长对学校的管理，是通过领导集体来实现的。校长既要集中使用权力，又要善于分配权力。“用人之道，明责授权”，分工不明，职责不清，遇到问题就会扯皮、推诿，出了事故推卸责任，就谈不上形成领导核心。因此，领导成员之间，要合理分工，使每个成员有职、有权、有责。国外管理理论中有两句行话：“有责无权活地狱”“有权无责是祸害”。

对于交给下属干的事情，校长不要随便干预，以免其他成员无所适从。在国外许多论著中都强调指出：“凡可以授权给他人做的，自己不要去做。”“当你发现自己忙不过来的时候，你就要考虑自己是否做了下属可能做的事，那就把权分下去。”在一些学校中，比较明智的校长是民主型的，把各方面的工作分配给其他人去干，自己掌握全盘，协调各方面，在调查研究的基础上对一些重大问题作出决策，因而自己也就超脱一些。而另一些校长却不是这样人，他们一天辛辛苦苦，眼睛一睁，忙到熄灯，无论大小，无论巨细，事必亲躬，有的甚至越俎代庖，反而怨声载道，工作成效不大。原因就在于，他干了自己不该干的事，其他领导的作用、才能得不到充分的发挥。这样下去，下属成员必然能推就推，得过且过，个性受到压抑，才智不得发挥，这样的领导集体必然缺乏生机，工作缺少成效。

作风民主。办事公道

领导的作风对于影响带动教师的教风和促进良好校风的形成，至关重要。这就要求校长作风民主，实事求是，联系群众，严于律己，宽以待人；不要专横拔扈，老子天下第一，一切我说了算；更不能拉帮结派，搞个人亲疏，顺我者昌，逆我者亡。如果校长作风不民主，其他领导成员也就不会乐于与校长共事。长此以往，必然是影响团结，互相拆台，形成“内耗”，贻误工作。这种情况还象病毒，如果在教职工中蔓延开来，必然导致整个学校纪律松驰、人心焕散、教育质量下降的严重后果。在当前更要搞好校务公开，给教工一个明白，还领导一个清白，增加透明度。

豁达大度。宽以待人

校长心胸宽阔，就能在领导成员中形成心理相容的气氛，和谐协作，亲密无间，对待工作通力协作。心胸宽阔，才能充分发挥下属的长处，善于容忍他们的弱点。管理学家杜拉克说：“倘要所用的人没有短处，其结果至多是一个平平凡凡的组织者”。样样都是，必然一无是处；才干越高的人，其缺点也往往明显，有高峰必有深谷。在领导班子内部，人的个性差异是客观存在的，有的人热情直爽，有的人冷静含蓄，有的人刚毅果敢，有的人谨慎持重。学校领导集体需要不同个性、气质的人合理组合，刚柔结合，宽严相济，校长要不断促进领导成员之间的了解、信任、谅解，达到同一目标下的团结。使他们畅所欲言，把意见摆在桌面上来，，便于选择最佳方案。反之，如果校长心胸狭窄，必定容不得不同意见，领导成员中就会形成互相猜忌，人人都留后手的局面。遇到问题相互推诿，议而不决，决而不断，工作就会敷衍塞责。当然，作为一个管理集体，不会风平浪静，矛盾无时不有，无处不在，即便你的领导再出色，再有成效，也会有人不满意。“如果你想有所作为，就要准备承受责难”“宰相肚里能撑船”“小不忍则乱大谋”，都是现代领导的格言。责难和抱怨在某种程度上是起积极作用的，美国《中小企业人事管理二十四条》中写道：“记住，如果没有不满，就没有改进。”同样，下属万马齐喑之日，必是领导失误之时。

校长要豁达大度，还表现在对犯过这样那样错误的同志，能善于揣摩体谅他们的心理状态，抚慰因犯错误内心受挫折而形成的心理创伤，要公开赞扬他们的成绩，而批评他们的缺点尽可能个别地进行，避其所短，用其所长，创造让他们重新树立自我形象的机会，以唤起他内心世界的自尊和荣誉感，从而丢下思想包袱，发愤工作。同时，对其他领导成员平时要求严格，但是一旦工作出现失误，校长首先要承担责任，而不是一出问题，就千方百计地推卸自己的责任。

注意培养。提高水平

作为校长，除了领导一班人完成教育教学的各项任务外，还要在工作实践中培养提高其他成员的水平，以提高整个班子的群体素质，使班子处于最优化状态。特别是近几年组成的领导班子，有不少人是从优秀教育工作者中选拔上来的青年干部，他们在群众中有一定威望，工作热情高，干劲大，朝气蓬勃，有搞好工作的良好愿望。但缺少做行政工作的经验，缺少工作方法，在完成自己担负的工作时，往往遇到一定困难。这些信息必然要“反馈”在校长那里，校长要满腔热情地帮助他们克服在工作中遇到的障碍。既要交给他们工作任务，又要交给他们去完成工作任务的方法，还要指出可能会遇到什么问题。对于其他领导成员留下的“漏洞”，校长要及时拾漏补缺，善于补台，把问题解决在萌芽之中，不留“后遗症”。这样，即便下属成员处理的不妥，也不会造成工作上的失误，其他成员也会吃一堑长一智，在实践中增长了才干。

校长对下属的培养，重点要放在素质的提高上，通过政治理论的学习，提高其政治素质；结合工作实际，学习教育科学和管理科学的理论，提高业务素质；组织他们外出学习、考察、以开阔眼界，增长见识。总之，培养接班人的问题，既是形势的需要，也是校长应尽的责任。

班子建设建议范文第3篇

关键词：自身建设；提质增效；搞好服务；

中图分类号：F84 文献标识码：A 文章编号：1674-3520（2014）-04-00271-01

我国医疗保险制度改革正在稳步推进，各种医疗保险政策正在融合，覆盖的范围正在不断扩大，这对我们医保经办机构的职责和任务提出了新的要求，如何做好医保经办工作？这一课题需要我们不断地研究和探索。

一、从主管部门到各级经办单位都应重视、采取具体措施是做好医保工作的关键。

（一）高度认识，具体要求。做好参保人的医保工作，医疗经办机构领导不仅需要在人员、设备及经费上给予足够的重视，而且需要明确“医保工作无小事”，要做到思想统一，要求明确，认识到位，信心坚定。分管领导要亲自抓，各级管理单位要逐级落实，认真做好分管科室的各项工作安排，积极统筹各科室间的职责往来。要确保做到组织领导到位，责任落实到位，监督管理到位，确实做到工作有人抓，业务有人干，各负其责，各尽其职，为医保工作的顺利开展提供可靠保障。

（二）研究政策，制定措施。做好医保工作关键在于制定科学合理的政策机制，关键在于实施高效的适用措施。这就需要分管领导根据医保政策，建立新的管理机制，认真研究医保政策调整内容，精心组织实施，认真规划工作布局，大胆探索和创新运行机制，采取新的管理措施，落实医保政策的分析和传达，监督检查各科室的医保工作情况，保证新制度的平稳过渡。同时要总结本地实际，借鉴和参照周边同行的做法，按照让参保人得到实惠的原则，制定出台具体操作性和可行性的参保实施方案，形成惠及服务辖区参保人的医保体系。

二、制定健全制度，监管规范是做好医保工作的保障。

（一）健全基金管理制度。抓住收、管、支3个环节，严格执行并进一步完善医保基金管理制度。在收入环节，要做到参保人员应缴费用和政府补贴要应收尽收，充分利用现有的金融服务网络，经办机构和基层联络人员尽可能不过手现金；在管理环节，医保基金无论从哪个渠道征缴和划拨，都要纳入社会保障基金统一账户管理，并单独列支，重点监控，问题稽查相结合的机制，减少不合理支出；同时做好说明解释工作，以得到居民和医疗机构的理解和支持。

（二）规范各个环节的管理。在“两定”管理中，实行制度管理、协议管理、跟踪管理。对符合标准的医院和药店通过签订协议进行定点管理，规定医院应该达到的服务质量和应满足的条件。医审、医管科人员应采取定期查房、查院，包片包院方式，实行全程跟踪服务管理，市内查房一周不少于二次，市外一周不少于一次，加大了就医前台的事前监督，通过查房查院，防止了资金的流失，堵塞医保基金支出漏洞。

（三）强化信息数据管理。继续加强医保数据管理，深入研究和开发医疗保险计算机管理软件程序，做好医保卡密码设置的研究工作；进行加强信息统计工作，参照职工医保制度设置，进一步补充居民特有的分类指标，并要进行单独分析。通过分析，寻找规律，发现问题，完善政策和相关标准。同时信息科统计的信息及时分析的结论，应与财政部门、卫生部门及医疗机构、民政部门共享。

（四）优化医保申请管理流程。要制定简便易行的居民经办服务办法，方便居民登记、参保、缴费、报销统一协调的工作程序，建立完善各项工作流程、标准和规范。另外在报销环节，最好制定一个简易好懂的公式，让居民自己就能算出个人自付多少和医保统筹支付多少了。

（五）强化基金安全做到专款专用。医保经办机构要与定点医疗机构加强信息合作，建立就医费用网上结算，医保基金网上支付的通道，并为每个参保人办理专用的医保卡，方便参保人在医疗机构刷卡看病，既减少现金流量，提高报销效率，又便于医保基金的管理；另医保经办机构还要与银行加强协作沟通，为安全起见，为每一位参保人办理医保专用存折（或银行卡），报销的费用直接计入医保存折，方便参保人支取的同时，也加强了对资金的管理。

三、强化业务，注重效率是做好医保工作的前提。

班子建设建议范文第4篇

论文关键词：民办高校；师资队伍建设；研究现状

一、国外研究现状

美国有世界上规模最大的高等教育系统，其前10所名牌大学中，私立大学就占了7所（哈佛大学、耶鲁大学、斯坦福大学、普林斯顿大学、麻省理工学院、加州理工学院、宾夕法尼亚大学）。这些私立大学之所以声名显赫，一个重要原因在于他们拥有着一批极其雄厚的师资队伍。如宾夕法尼亚大学几乎所有的专业教师都具有博士学历，全校20000多名学生配备有20000位教职员工（含医学院职工），其中专职教师4600人，师生比还不到1∶5。美国私立大学的教育经费近一半用于师资队伍建设，师资队伍管理虽然各具特色，但仍形成了一套得到普遍认可的管理规则，例如公开招聘、兼职教师、非升即走、终身教授、弹性退休等，这些规则成为一种无形的秩序，对私立大学的正常运转起着决定性作用。另外，美国的私立高等院校无津贴、奖酬金等辅助分配形式，实行机动的工资激励制度，工资是美国教师的主要分配方式。一般由校长根据学校的经济财务状况，对教师工资给出建议，再由学校董事会决定教师的工资标准、工资级别、增资幅度、增资的发放标准和发放办法等。在美国，私立高校教师要经过严格评估和筛选，再经过半月一次的上岗培训，合格后签订合同，还专门安排一名具备心理咨询师资格的管理人员为新招聘教师提供生活、心理援助，注重福利系统是美国私立高校吸引人才、保留人才的重要手段之一。

日本私立大学占日本大学总数的2/3以上，私立大学学生占总学生人数的80%，日本政府非常重视私立大学的师资队伍建设情况，在1956年颁布的《大学设置基准》中，对高校教师的任职资格做了详细、严格的规定，明确规定了私立大学实行任期制的条件、范围等；日本私立大学对教师的职务晋升有一定的审核标准，并根据学校经费和教师的实际情况来确认职数；对教师的晋升考核主要有三个方面：一是学历、学位条件，二是任现职的最低年限，三是助教、讲师、副教授分别是1年、3年、6年，教学和科研水平，教学主要是看是否达到即定的工作量；日本高校十分注重科研，它是教师晋升的主要依据，虽然对科研任务无明确规定，但每年都会出版一本教师当年论文著作、项目年度完成情况的成果汇编和一本记录3年滚动项目的年度完成情况的成果汇编，由专家、教授对科研成果水平进行鉴定。

世界一流大学中80%的学校都是私立高校，国外学者研究成果表明：私立高校教师队伍与公办高校教师队伍基本没有本质区别，教师队伍健康发展，在用人制度、评价制度、培训制度方面相对比较完善，当前存在的教师实践技能有待提高的问题主要是因为教师这一职业的吸引力不够。他们指出私立高校教师队伍整体结构存在偏差，实践技能有待提高，如澳大利亚经济学家安德鲁·雷伊和克里斯·瑞安对教师队伍状况的调查报告中指出，2003年以来，私立高校教师队伍整体水平趋于下降。北京师范大学教育管理学院博士后姚云在《美国私立高校教师队伍建设》一文中指出：美国私立高校占52%，公立高校占48%，教师队伍相对稳定，但在教师专业化、技能化等方面还存在急待解决的问题。并且还提出私立高校在教师使用过程中的专业发展问题、培训和进修问题、教师待遇问题等比较受关注，当前突出问题是如何提高专职教师专业技能问题。

二、国内研究现状

1.关于民办高校教师队伍现状及存在问题

从教师队伍建设来看，国内学者主要从理论的角度指出以下几个方面的问题：一是专兼职教师关系不够协调，传、帮、带作用不突出；二是民办高校有些教师素质偏低，教学效果差，不利于学生综合素质的提高；三是民办高校教师生活、工作条件差，教师工作积极性不高；四是为了解决师资不足情况，民办高校特别是职业学校大量从社会各界招聘教师，这些教师大多缺乏教师资格培训和课堂理论教学经验，存在着非专业化的问题；五是民办高校教师质量得不到保障，目前，公办教师的教学任务已接近饱和，兼职教师的水平参差不齐，很难聘请到大量优秀教师来校任教；六是个别兼职教师仅是为了获取课酬，缺乏对学生基本情况的了解，无足够的精力进行备课；七是民办高校缺乏学科带头人和专业负责人；八是民办高校无暇顾及教师的科研和教育教学研究，无法提高教师的科研能力和水平。林苑纯和邱秀芳在《民办高校稳定师资队伍的探讨》一文中，着重分析了民办高校教师队伍稳定性差的问题，也有学者比较关注民办高校教师的职业生涯发展问题，认为民办高校教师地位较低，对教师缺乏吸引力，同时有些民办高校只重眼前利益，缩减开支，使教师在科研上无法得到更多的资源，职业生涯的发展受到很大制约。

从教师队伍管理来看，国内学者从民办高校管理实际出发，主要研究成果表现在以下几个方面：一是民办高校专职教师队伍实践技能培训管理不完善；二是民办高校在教师队伍的政治素质和业务素质提高方面不够重视，有时难以适应教育教学工作的要求；三是民办高校师生平等意识差，民办高校的生存主要靠生源，因此，在教师与学生的关系中，学校似乎更关注学生的利益；四是缺乏对兼职教师队伍的作风建设；五是民办高校的教师在户口迁移、人事档案转移等方面存在问题；六是民办高校教师未能与公办高校教师享有真正意义上的同等待遇；七是民办高校教师来源较为单一，大多为退休教师或兼职教师；八是部分民办高校办学者对学校缺乏长期的发展规划，无暇顾及师资队伍的建设及发展。熊丽克等在《民办学校教师队伍建设面临的问题及因应对策》中指出：当前民办学校教师队伍管理方面重使用、轻培养问题极其突出。蔺素琴在《我国民办学校教师队伍建设政策措施比较研究》中提到：我国对民办高校教师队伍管理的政策和法规可操作性不强。

2.关于民办高校教师队伍现状中存在问题的分析

国内大部分学者都从政府、学校、教师三个层面进行了分析，认为民办高校教师队伍当前存在一系列问题的原因主要包括以下几个方面：一是政府管理欠缺，政策支持不够；二是学校管理不科学，缺乏有效的激励、约束机制，资金来源单一导致资金匮乏，科研不够重视；三是专业设置灵活，紧缺型技能教师匮乏；四是招聘的教师以应届大学毕业生为主，综合素质偏低；五是兼职教师比例偏高，管理体制很难完善；六是我国民办高校在高等学校中所占比例较低，对民办高校教师政策还在探索中；七是外部环境对民办高校师资队伍建设存在影响。

3.关于民办高校教师队伍现状中存在问题的对策

国内众多学者从不同角度提出了一些可行性建议，主要包括：完善民办教育立法，维护民办高校教师权益；完善民办高校管理机制，激发教师积极性；提升民办高校教师地位，切实保障教师福利等。有些学者认为，应该从入口上严格把关，优化教师选拔聘用机制，同时要采取适当的激励措施，调动教师的工作积极性。还有学者认为，应该引入市场机制，面向社会开展教师资格认证，让具备条件的人成为储备力量，建立自由充分的专业人才市场，保证团队活力，优化教师队伍。此外，也有一些学者着重研究了国外高校的师资队伍建设问题，分析了国外著名高校的师资队伍建设管理机制，为民办高校的师资队伍建设提供了可供借鉴的经验。例如：明确教师任职资格、完善教师聘用制度、执行严格的晋升考核制度、加强继续教育培训、引入竞争激励机制等。还有学者将中国民办高校的师资管理机制与国外私立大学进行对比，分析了两国在师资的引进、培养、激励等方面存在的差距，也提出了一些改进措施。

综上所述，国内外的这些研究成果在民办高校认清自身教师队伍现状，找出问题、解决问题方面有着非常重要的指导意义。

三、研究的理论意义

在民办高校三十多年的发展过程中，虽然各方在教师队伍建设方面做了众多努力，但师资队伍建设仍旧是办学中的薄弱环节。随着办学规模的迅速扩大，出现了师资队伍建设不平衡、补充相对滞后、各项管理制度不健全、教师地位得不到落实等一系列问题。这些问题已经影响到了民办高校的教学质量与生存，因此，分析民办高校师资队伍现状并提出相应对策对于民办高校的稳步前进和整个高等教育事业的发展具有重要意义。

教师在教育中的地位和作用是不容置疑的，教师发展是教育领域的主题。民办教育是我国高等教育的重要组成部分，教师队伍的完善与否决定了民办高校的教学质量和未来发展及民办高等教育的成败。目前，民办高校主要面临的是师资问题，突出的表现在师资稳定性上，如处理不好将会制约民办高校的发展，构建一支稳定的教师队伍是其保持可持续发展的必然要求。在国民经济和教育体系中，民办高校以其独特的优势具有不可替代的地位和作用，为鼓励民办教育事业的发展，近年来国家相继制定了相关的法律、法规和政策，使得民办高校发展步伐加快，师资队伍不断扩大，师资来源日趋多样化。但由于缺乏足够的理论指导和有效建议，人们对发展民办高校的意见不尽一致，民办高校在管理以及自身发展方面，尤其在师资队伍建设过程中仍存有诸多问题，民办高校教育研究明显滞后。因此，对现有的理论研究进行补充提升，加强对民办高校师资队伍的建设研究，为教育决策及教育实践提供理论依据具有重要意义。

四、研究的现实意义

班子建设建议范文第5篇

当前，家长越来越重视早期阅读，然而，在与家长的交流互动中我们发现，由于家长的一些认识上的误区，家庭中的亲子阅读还存在不少问题，如方法和形式单一，重认知轻体验，重听讲轻交流，等等。家庭中的亲子阅读亟待科学的引领和指导。

幼儿园有责任对家长的教育观念和行为进行科学的引领，因此，从小班开始，我们尝试建立“班级图书馆”，鼓励幼儿带书到幼儿园供大家相互借阅，引导家长参与到班级图书馆的建设、管理、维护中，并围绕图书借阅活动开展一系列体验、交流活动，以此为契机促使家长真正了解早期阅读的价值，促进他们转变观念和方法。

一、通过参与班级图书馆的建设，认识早期阅读的价值

建设班级图书馆需要丰富多样的图书，虽然幼儿园能提供一部分图书，但数量上可能无法满足幼儿在园阅读和借回家阅读的需要。若能鼓励幼儿带图书来园，既能让幼儿共享多元的图书资源，又能促进幼儿基于阅读的交流，还能增强幼儿对于班级图书馆建设和管理的主人翁意识。为了不增加家长的负担，我们只要求每个家庭提供两本书。我们组织了一次家长会，宣传建立班级图书馆的意义，让家长明白为什么要让家庭提供一部分书，以及拥有丰富多样的图书资源对幼儿发展的价值。会上，家长们反响热烈。然而，幼儿把书带来后我们发现，书的质量参差不齐，有适合这个年龄幼儿阅读的优秀绘本，也有不适合这个年龄幼儿阅读的识字材料或文字较多、内容较深的故事书等，甚至有严重污损、缺页的书。分析其原因，我们认为一方面是家长对早期阅读的特点缺乏了解，另一方面是家长对于我们能否有效利用这些图书资源仍持怀疑的态度。

于是，我们开展了一系列交流活动，以转变家长的认识。

如，我们举办座谈会，请一位在小学做语文老师的家长来谈谈早期阅读对孩子未来发展的重要价值，从而让家长进一步认识到建立班级图书馆让孩子共享优秀的图书资源的好处，意识到把班级图书馆建设好是让大家受益的一件好事。

又如，我们在一次家访中了解到班上幼儿昕昕的爸爸很重视亲子阅读，且积累了较为丰富的经验，于是就请他来和家长们分享经验，谈谈如何选择适合孩子阅读的图书。昕昕爸爸拿出了自己在女儿不同阶段为她购买图书的目录，让家长们大受启发。他还介绍了自己是如何鼓励和引导孩子进行阅读的。我们发现这种家长之间的互相影响力有时比教师对家长的影响力更大。

在此基础上，我们又组织家长们参观班级图书馆，引导他们比较不同的图书，让他们了解到幼几喜欢阅读什么样的图画书，也认识到除了认知类的读物外，还有很多不同种类的书都对孩子的发展有很大的益处。参观图书馆让家长对于如何为孩子选择图书有了更为直观的体验。

至此，许多家长在行为上有了不少转变，开始热衷于互相讨教亲子阅读的问题，购买推荐的好书，主动更换原来提供给图书馆的不合适的图书……可见，围绕图书馆的建设向家长传递亲子阅读理念有了初步的成效。二、通过参与班级图书馆的管理，深入了解幼儿的兴趣和需要

班级图书馆建立起来了，大家建议借书还书在每周五进行（早晨入园时还书并整理，下午离园时借书回家），这样，家长可以利用周末和孩子一起阅读。我们考虑让家长来协助幼儿借书还书，这样，家长一方面可以帮助维持活动秩序，另一方面可以有更多的机会观察了解孩子，我们也可以更好地把一些科学的观念渗透在活动中传递给家长。

一开始，这项工作主要落在家委会成员身上，其他家长参与较少。我们发现，由于幼儿经验、能力的限制以及家长对幼儿缺乏必要的引导，幼儿经常会忘记还书或造成书的破损甚至遗失，等等。对此，参与过管理的家长感受很深，而从未参与过的家长，尽管我们每次都强调，但他们仍不够重视。因此，我们努力吸引更多家长参与进来，以引导他们将培养幼儿良好的阅读习惯等观念渗透在图书借阅活动中。

我们通过宣传，鼓励家长自由报名，由家委会负责人安排他们轮流来参与。每次活动中我们都与家长进行交流，倾听他们的想法，回应他们的困惑，让他们了解图书借阅活动对幼儿发展的促进作用。有的家长会将自己在活动中看到的、感悟到的、学习到的在家长的QQ群中与大家分享交流，让别的家长认识到来参与管理不只是“出点力”，还有不小的收获，由此引发越来越多家长参与的兴趣。有的家长只是为了来看看孩子在幼儿园表现怎么样、和同伴如何相处，有的家长是借此机会想和教师进行更深入的交流，也有的家长是想来看看别的孩子的表现怎样，自己的孩子和他们是否存在差距。在参与的过程中，不同的家长有不同的收获。有的家长发现孩子借阅图书的种类有很大的局限，开始思考如何引导孩子阅读更多不同类型的图书：有的家长关注到有些书被借阅的频率非常高，从而思考这些书为什么受欢迎，以更深入地了解这个年龄段孩子的兴趣和需要，为孩子选书也更有针对性了：有的家长在与孩子们的交流中发现有几个孩子阅读兴趣很浓，于是积极向他们的家长讨教如何激发幼儿的阅读兴趣：有的家长在观察中发现有些孩子倾听习惯很好，关于借阅的事项听了一遍就清楚了，而有的孩子不注意倾听，后续就会遇到问题，由此家长意识到培养良好学习品质的重要性……

引导家长参与班级图书馆管理，不仅让家长进一步认识到这一活动的价值，而且给了家长观察孩子的机会，通过与孩子们的互动了解孩子的年龄特点及个体差异，发现自己孩子存在的一些问题，从而反思如何调整自己的教育行为。

三、通过围绕阅读活动的交流，积累亲子阅读的经验

随着图书借阅活动的深入开展，家长经常与我们交流有关亲子阅读的问题。我们也进行反思：把书借回家，家长们真正带着孩子阅读了吗？他们的困难是什么？主要关注哪些问题？

于是，我们开展了“亲子阅读记录”活动，为了不让家长感到有负担，同时保证每一份记录的质量，家长上交记录的频率是每半学期一次。小班时，由于幼儿表达能力的限制，以家长记录为主，记录的内容主要是每周和孩子一起阅读的平均次数，孩子喜欢阅读什么内容，阅读时和孩子之间有怎样的互动，以及自己的困惑和问题。逐渐地，幼儿也参与进来，和家长一起记录，用绘画的形式表达自己的兴趣及阅读后的感受，联想等，家长加以补充说明。

初期，家长的记录大多为反映情况，这让我们较为客观地了解到家庭亲子阅读的状况。尽管我们针对其中反映出的一些问题与家长进行了个别交流，但也意识到我们无法做到一一解答家长的具体问题．于是，我们将这些记录张贴在班级门口，以便家长互相了解和借鉴。有心的家长会积极交流、学习，回家后借鉴，但也有家长并不关注。我们意识到这样的展示交流对于一部分家长的触动是不大的，而且有不少家长只是例行公事地为记录而记录，缺乏反思和提升。于是，我们对记录进行分析，围绕其中比较突出的问题组织了几次小型座谈会，每次5—6人，家长可根据自己的情况自愿报名，人人都有机会参加。我们会结合阅读记录的内容，引发家长比较、反思、讨论、分享。

我们还组织了“读书会”的活动，请家长来园带幼儿一起阅读。家长可根据自己的能力和兴趣报名，读什么以及怎样读都可以自己决定，我们会适时地提供一些建议。其他有兴趣的家长可以来旁听。家长们都为此精心准备，有的声情并茂地讲故事，表现故事中各种角色，有的制作了幻灯片，还有的和孩子一起通过表演展现故事情节。参与“读书会”活动，让家长对于如何与孩子一起阅读有了更深刻的思考和体验。

此外，我们还会借助QQ群等渠道把我们从一些家长身上发现的闪光之处向广大家长进行宣传，把他们的一些好的做法放大。如，我们发现乐乐妈妈在参与协助幼儿借书时态度积极主动，不只关注自己的孩子，还会主动与其他幼儿交流，了解不同孩子的兴趣。她会一边帮助孩子登记，一边问：“你借的是什么书？为什么借这本书？你喜欢什么书？”……幼儿很乐于回应这些问题，都有很多话可说。这不但给幼儿提供了与人交往、表达自己想法的机会，也让自己能更深入地了解同龄孩子的特点及其需要，以提高亲子互动的质量。我们将乐乐妈妈的做法介绍给其他家长，还鼓励她写下自己的心得与家长们分享，此举带动了其他家长积极主动地参与活动，并提高了参与的质量。

四、通过支持幼儿自我管理，进一步转变教育价值观

随着幼儿自主性的发展，他们有了自己管理图书馆的能力和愿望，我们又引导家长逐步放手，把主动权交给孩子，让孩子树立主人翁意识，自己则退到观察者、引导者的角色。

每到还书日，总有几个幼儿会忘记拿书来还。对此，在不同的年龄段，我们会采取不同的策略。小班时，我们会提醒家长和孩子一起做好还书的准备：“明天要还书了，你的孩子准备好要还的书了吗？如果忘记了，和他一起把书放到包里吧，”中班时，我们提醒家长逐渐放手，可关注孩子是否记得并己自己准备好，如果孩子忘了，就提示孩子自己去准备。大班时，我们提示家长少做提醒，放手让孩子自我管理。孩子如果真的忘记了，这正是一个教育契机。他们会因此而体会到行为的后果（没有还就不能借了），下一次就会牢牢记住。

一次，来园协助借书的月月外婆在检查借阅记录时发现文文已经连续好几周没有借书了。我们询问文文才知道，他借的书找不到了，自己不知道怎么办就一直没再借书。文文的外婆在一旁听到了，向大家说明了情况。原来有一天文文到了幼儿园才想起忘记带书，满脸不高兴，外婆心疼他，就悄悄替他回家拿了来还。当时管理员不在，她就直接把书放进了书橱里，后来也忘了和文文说。于是，月月外婆对文文外婆说：“您以后不要再帮孩子还书了。我家月月也会忘记还书，老师说要让她记得自己的事情，我就不帮她回家拿，几次没借到书她就急了。现在不用我提醒，她每次都能记住还书。有时候我们替孩子做事，其实是害了孩子啊。”文文外婆听了连连点头。接下来每到周五，外婆会提前提醒文文自己记得还书。有一次文文又忘了还书，好不容易等到下一周，他第一个来还，外婆高兴地告诉我们“是他自己记住的”。家长看到孩子们从需要成人督促、提醒、代办，到可以自我管理，感悟到这不仅是在学习遵守规则，而且是在学习做自己的主人。家长认识上的转变带来了行为上的转变，他们开始有意识地关注幼儿的行为，适时地提醒，而非一味包办代替了。

中班时我们就鼓励幼儿自己进行借书、还书的登记及图书的整理。当时藏书量己达百余本，为了便于幼儿管理，我们和幼儿一起讨论，最后确定以“图形标记+数字”的形式给每本书编号，每种图形标记与书橱上其中一格的标记相对应，数字编号则为1—10。家长来协助管理时，看到这种编号方式感到有些疑惑。我们从孩子的认知水平和已有经验出发向他们作了解释。当他们看到孩子们在这些标记的支持下迁移自己的已有经验将图书馆藏书管理得井井有条时，他们纷纷感叹道：“别看这小小的标记，如果没有对孩子的深入了解，哪能给予那么适宜的支持啊！”

在幼儿刚开始学习登记借书还书情况时，有的家长很担心孩子做不来。我们告诉家长，幼儿对符号记录已有一定的经验，不妨放手看看孩子会怎么做。登记时，幼儿需要在一张二维表上找到借书者的姓名，再对应当天的日期，在相应的格子里画上符号。小管理员们遇到了一些困难，一是不认识同伴的名字，二是对二维表格不熟悉。我们鼓励他们自己想想办法，第一个难题很快克服了，借了书的孩子会自己找到表格中的名字指给小管理员看。看到孩子们如此投入地动手动脑，在解决第二个难题时，家长们也忍住了没有伸手帮忙，只是从旁观察。当看到幼儿采用手指定位的方法寻找相应的格子时，家长递给孩子一把尺子，幼儿马上想到用尺子作辅助可以又快又准确。通过和孩子一起当管理员，家长发现幼儿完全具有自我管理的能力，从而逐渐认识到要促进幼儿的发展，成人必须退位，给幼儿自己解决问题的机会。