儿科科室意见

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇儿科科室意见范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

儿科科室意见范文第1篇

1、一般在每年的2-3月份报名，考试在5月底6月初，由于二级建造师报名时间是各省自行安排，因此报名入口开通时间是不一样。

2、二级建造师报名方式是网上报名、缴费、各地报名官网不一，大多数各地人事考试网。二级建造师执业资格全国统一考试，全国统一考试由国家统一组织命题和考试。取得建造师执业资格证书且符合注册条件的人员，经过注册登记后，即获得二级建造师注册证书和执业印章，注册后的建造师方可受聘执业。

（来源：文章屋网 ）

儿科科室意见范文第2篇

二建和一建是否可以同时注册有两种情况：

1、如果你的两个建造师证书是同一个专业的话那么只能注册一个。如果你已经注册了二级的，再想注册一级的话，那么就需要把二级的注销，然后再注册一级的；

2、另外一种情况就是，如果二建跟一建是不同专业，那把二级跟一级的注册在一家单位即可，且证书只能在本省内使用了，因为二级只能挂在本省。

（来源：文章屋网 ）

儿科科室意见范文第3篇

最近，韩国艺人申敏儿神秘现身北京，作为世界顶尖运动品牌DESCENTE迪桑特的韩国代言人，此番来中国原来是为了庆祝位于西单大悦城的DESCENTE北京首家店铺开幕及在金融街威斯汀举办的2017春夏型秀。品牌更在现场特别设立了一座迷你博物馆，展出了一系列在品牌进化历程中的重要里程碑式设计。从1974年的“Demo pants”滑雪裤，到1984年奥运会迈克尔・乔丹的比赛球衣、瑞士国家滑雪队的比赛服等，每一件产品都见证了其专业且值得骄傲的发展史。

Q = 《北京青年》周刊A =申敏儿

Q：你在选择滑雪服或者羽绒服时会最优先考虑哪些因素？

A：首先比较注重设计是不是时髦，然后会关心功能性。

Q：你在私底下的生活中是如何把羽绒服或滑雪服穿得具有时髦感的？

A：我觉得无论是选择什么款式和类型的服装，最重要的还是要看适不适合自己，只有自己穿着舒适和合适，自己觉得自信，才能给别人带来舒服的感觉，也会让别人觉得美而时髦。

Q：K-POP风格已经逐渐成为亚洲流行形象，在冬天韩国女生会比较喜欢选择哪类服装？会选择稍显臃肿的羽绒服滑雪服吗？

A：其实最近韩国冬天也非常冷，所以很多爱美的女生也开始逐渐穿起羽绒服了。比如像那种以前很多男生会选择的oversize羽绒服，女生们也开始穿着起来，包裹在大大的羽绒服里，其实还是挺可爱的。当很多因素结合到一起之后，可能这种东西就变成了一种潮流。

无论是某种潮流，其实在我看来，羽绒服和一些流行服饰的搭配看起来还是挺时髦的。我通常会选择外面穿一件大大的羽绒服，不一定需要非常修身，但是里面可能会搭配一件比较有女人味的衣服，这种反差对比的搭配，我觉得还是挺酷的。

Q：DESCENTE其实除了羽绒服、滑雪服之外，还有很多专业的运动服，你平时喜欢运动吗？在选择运动服时会选择什么类型的？

A：我平时也会做一些普拉提，在做运动的时候，除了设计好看很重要外，我还会考虑修身显瘦的款式，以及舒适度，因为在运动中，穿着和身体活动时的舒适度是非常重要的。

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儿科科室意见范文第4篇

【关键词】第一课堂;第二课堂;就业指导课;时效性

面对经济社会的发展变化,提高大学生就业能力,促进毕业生就业,已成为当今高校面临的重要问题之一。尤其是作为一般本科院校,毕业生的就业状况是学校办学质量与办学效益的重要体现,毕业生就业工作的好坏,直接影响到学校的社会声誉,制约着学校的生源质量和可持续发展。我校作为一般本科师范院校,在学生就业指导方面不断探索,创新学生就业指导的渠道和途径。本文将结合我校就业指导的发展轨迹,探讨以第一课堂为主,有机结合第二课堂的就业指导新途径。

一、第一课堂的含义以及发展演变

第一课堂是指全程化的就业指导课程体系。其发展演变是与整个经济社会发展形势息息相关,同时也体现出一所大学、一个国家对人才培养目标的转变。高校为适应就业工作面临的新形势、进一步转变观念,把大学生就业指导工作作为培养学生就业竞争能力的一条重要途径。就业指导作为一门课题研究,首先起源于美国。国外高校在这方面有着丰富的实践经验,在指导学生如何认识自己、树立择业观,到确定单位以及离开学校后如何得到帮助等方面,形成了系统化辅导内容。我国在借鉴国外就业指导经验的同时,《大学生就业指导课》的开设在各个高校开始得到重视。从我校就业指导课发展史可以看出,随着高校就业制度由统包统分到自主择业、双向选择的演变,促使学校从基本无需就业指导到必须加强学生就业指导开始转变。开设形式从选修课到必修课,开设对象从毕业生到整个大学四年的学生,开设内容从以简单的讲稿形式到形成统一的教学大纲、教学计划,《大学生就业指导课》逐步开始构建全程化的课程建设体系。我校大学生就业指导课走在全省高校的前列,从2008年开始将《大学生职业生涯发展与就业指导》作为必修课列入各专业教学计划,每学期6个课时,大学四年共48个课时,2个学分。

二、以第一课堂为主的大学生就业指导课开设现状

(一)以第一课堂为主的大学生就业指导课开设取得成效。

高校通过开设就业指导课作为提高大学生就业竞争能力和职业发展能力的有力途径,在严峻的就业形势面前取得了显著地成效。高校根据各个阶段学生的特点采取不同的教育方式以及模块化、实训化的教学内容,进行与学生发展要求相适应的就业指导,不断加强就业指导工作的连贯性和针对性,提升学生的就业能力。

我校《大学生职业生涯发展与就业指导》纳入到各专业教学计划后,全程覆盖各年级:一年级重点抓职业生涯规划,二年级重点抓素质拓展,三年级重点抓实践环节,四年级重点抓就业教育。教学团队由就业指导专职人员、各院系从事就业工作的党总支负责人和专职辅导员等50余人组成,每学期分成四个教学组,分别负责全校四个年级就业指导课的教学,师资队伍力量充足,教学内容丰富。

大学生就业指导课从无到有,随着形势的发展变化,课程建设也在不断完善,其目的最终是要发挥大学生就业指导课的时效性。能够充分发挥大学生就业指导课第一课堂的优势,在教学过程中将理论与实践有机结合,这不仅能让毕业生在就业的时候了解最新就业形势、政策、掌握就业途径,提高面试技巧等就业竞争能力,还能让大学一年级的学生从踏入大学校门开始制定自身职业生涯规划。大学生是有计划、有目的、有职业发展意识地培养自己。

(二)以第一课堂为主的大学生就业指导课开设存在的问题。

大学生就业指导课不仅是一门课程,而且是一门实用性和实践性较强的学科。当前我们在课程理论方面做了一定研究,构建了全程化的课程体系,在实际教学中能否对所有学生产生影响,这才是教学的真正目的。但从实际了解来看,大学生就业指导课在很多高校中都存在以下问题。

1.课程重视不够,教学内容需规范化。目前只有少数学校将就业指导课纳入教学计划,但在课程设置上还没有真正作为一门完整的学科来研究。部分高校只是将就业指导课等同于《形势政策课》、《法律基础课》等课程来开设,教学时间甚至还少于以上课程。在教学内容上狭义地理解为就业指导课就是为毕业生介绍就业形势、就业政策,提供就业信息,指导就业技巧而已。即使从学生入校开始开设,但对设置就业指导课的意义认识不足,重视度程度不够,从而很少将之提升到规范化、系统化地进行课程建设的高度。由此在教材使用也不近相同,有的高校使用省编教材,有的使用学校自编教材,有的甚至没有教材。因此在教学目标、教学计划等内容上随意性较大,教学内容深、浅也参差不齐。

2.教学师资队伍缺乏专业化人才。专业化的就业指导课教师队伍是做好就业指导课教学工作的有力保障,大学生就业指导课是一门实用性很强的学科,涉及经济学、社会学、心理学等多门类的知识。在美国,大学生就业指导在大学内处于中心地位,在人员配备方面,除了配备较多的专职人员外,还配备了讲授就业指导课的专职教师。而在我国许多高校担任就业指导课的教师多是从事学生工作的人员,因此形成了以学生工作人员为主体,兼职承担就业指导课教学任务的指导教师队伍。学生工作人员学识水平和学历水平参差不齐,绝大部分人员缺少专业化的就业指导知识培训,缺乏对就业指导目标的深层思考,依靠自学和多年积累就业工作经验来完成就业指导课的教学工作,不能满足学生择业、就业、创业的实际需要,难以提高教学质量。

3.教学形式单一,学生兴趣不浓厚。目前绝大部分高校的就业指导课教学还处于课堂讲授为主,而课堂讲授则局限于狭隘的就业形势、就业政策、就业技巧等介绍以及就业信息提供。整个教学呈现出灌输式的教育,形势单一,学生对此兴趣不浓厚。学生对就业指导课的理解等同于思想政治教育课,往往是抱着可听可不听的想法,因此造成就业指导课上人员缺课严重。即使部分同学来到课堂上,也是目的不明确,往往在就业指导课上完成其他专业课程作业。

4.缺少个性化指导。就业指导课到目前虽然已经形成全程化的课程体系,从大一到大四分别进行教学。但全程化的体系下面却缺乏对大学生个性化的指导。大学校园里大学生的心理呈现出不同的状态,尤其是面对就业,虽然是同一专业的学生就业去向也各不相同。尤其是在面临人生的多重选择时,初涉人世的毕业生们往往表现出不同程度的心理矛盾和心理不适,这种情况下他们往往需要具有就业指导专业研究的老师指点迷津。

5.教学质量不高,缺少规范化管理。作为一门学科,除了上课之外,更重要的是对教学过程中发现的问题进行探讨研究,而很少高校成立了就业指导课教研室。由于缺少教研室这一活动载体,教学质量的监控也得不到有力保障,教学大纲、教学进度、教学考核得不到规范、统一的实施。其次很多高校对就业指导课没有建立严厉的教学检查制度,对学生学习情况没有形成完整的考核体系。

三、提高就业指导有效性实施策略

从大学生就业指导课开设存在的问题中可以发现许多相应的弥补措施。但就业指导既要让学生通过课堂就业指导储备一定理论知识,提高职业生涯规划意识和就业竞争能力。更关键的是让大学生实现从被动接受到主动学习的转变,从帮助学生找工作到教会学生自己找工作的转变。这就需要实行第一课堂与第二课堂有机结合的策略。第一课堂的课程教学是就业指导的关键,但他不能满足所有学生的需求。而发挥第二课堂优势成为弥补就业指导缺乏实效性的有力措施。第二课堂是相对课堂教学而言的,指在第一课堂外的时间进行的与第一课堂相关的教学活动。它形式多样、资源丰富、能让学生在自主学习的过程中提高自身职业生涯规划意识和就业竞争能力。

(一)充分利用校友资源,引导学生。

学校校友资源是加强大学生就业指导的宝贵财富。开展校友就业、创业论坛,暑期校友寻访等活动搭建学生与校友的交流平台,使广大学生能切实增强对职业环境和职业要求的了解,树立正确的择业观、做好就业与创业的相关知识和技能准备。这样能让学生被动的接收就业指导转变为自愿向优秀校友学习经验。

(二)开展个性化就业指导与咨询服务。

开展个性化就业指导与咨询服务,是对第一课堂就业指导课最好的补充。大学生有不同的性格、追求、发展方向,而在他们转型时期又有各种各样的困惑。大学生就业指导课能从面上给予指导,而他们更需要一对一的辅导。所以建立个性化就业指导与咨询服务室,邀请学校经验丰富的职业指导师参与咨询室值班,定期向广大学生开放。开展个性化指导,让学生主动接收就业指导,学生通过自我发现问题到有针对性的解决问题,这是弥补第一课堂学生对教学内容单一,无法满足个体需要的有利措施。

(三)加强以就业指导为主的社团建设。

建立以就业指导为主的社团,如建立的大学生职业生涯规划协会,能够充分发挥学生作为就业主体,积极参与就业工作的主动作用。通过开设讲座、素质拓展、参观交流等形式,吸纳大学生群体中对职业发展感兴趣的同学。通过社团的壮大和不断完善让更多的同学尤其是低年级同学,能很快的转变角色,规划自身。社团以活动为载体,通过职业生涯规划设计比赛、模拟招聘比赛、创业设计大赛、校园招聘志愿服务等活动载体,不仅让大学生自主学会自身职业规划、提高就业能力,更重要的是提高学生素质,打破就业指导仅为提高毕业身签约率的狭隘目标。

(四)以社会实践活动为载体,利用社会资源加强学生就业指导。

作为第一课堂的校园资源对学生的就业指导不能满足所有学生需要。尤其是当学生踏入社会之后,感觉到学校教育与社会需求的落差。丰富社会实践活动,如拓宽“就业实习基地”、“校企合作”单位等途径,将学生所学与生产实践有机结合。学生在社会实践活动中更能合理调整生涯规划并根据社会需求提高就业竞争能力。

参考文献

[1]李萍.中外大学生就业指导的比较分析及启示[J].2002,5.

[2]王怀伟,韩艳春.大学生全程就业指导课程体系初探[J].2006.

[3]肖池平,张小青.论大学生就业指导课程体系的全程化构建[J].2007,2.

[4]庞金玲,王艳明,李瑞洲.加强“第二课堂”建设提升大学生就业竞争力[J].2007,9.

儿科科室意见范文第5篇

在工程领域内就业的人员所学专业若为非工程类或工程经济类，大部分省份不允许此类人员报考二建；但也有一些省份允许非专业人员在满足相应的工作年限要求后，报考二级建造师。

允许非工程类或工程经济类报考二建的省份：根据各省的二建报考文件可知，目前江苏省、河北省、安徽省、重庆市、陕西省、浙江省、山东省等省市都是允许非工程类或工程经济类报考二级建造师考试的，这也就进一步扩大了二建考生的专业范围。

非本专业报考二级建造师要求的工作年限更高：相对于大部分省份规定的“工程类或工程经济类中等专科以上学历，从事建设工程施工管理工作满2年”的报考要求来说，非本专业人员想要报考二建，在工作经验上需要有更高的年限。如江苏省、河北省要求非本专业的人员具有中专及以上学历，并从事工程管理工作满5年，安徽省要求满4年。

一些省份对专业、学历都不做要求：一些专业、学历都不满足要求的人员也不用过于担心，因为江苏、河北省只要从事建设工程管理工作满15年，即可报考，重庆满10年可报考，重庆要求满15年，且年龄在40岁以上。

（来源：文章屋网 ）