数字信息学

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数字信息学范文第1篇

关键词：美术教学数字信息策略

20世纪末，随着网络技术、光电技术、通讯技术的全面开发与广泛应用，中华民族文化的伟大复兴和世界文化的大融合，“网络化的生产关系、数字化的生产力”的出现，使全世界的科研与教育正经历一场数字化、网络化、全球化的历史变革。教育的“信息化”，将是知识经济时代教育兴起的重要标志，是21世纪教育发展的基石。①高校的美术教育在现代媒体技术的推动下，教育的方式与手段已产生了质的飞跃与变化。

美术，是一种造型艺术和视觉艺术，是一种极具想象力与创造力的艺术。它具有形象性、可视性、审美性、前卫性与文化性。高等学校的美术教学，以往总是采用理论讲述、图示、演示、观摩、欣赏等方式进行教学。这种教学方式知识面窄、信息量少、教学方式单一，已经远远不适合时展的要求。现代多媒体数字信息化教学的一个重要特点就是教学的信息化与集约化，运用现代媒体、以数位集成的形式传授知识。它具有直观性强、信息量大、传播速度快等优点，同时也避免了教师大量的个体重复性劳动。研究与策划如何使高校美术教学信息化，对于信息时代美术教学具有重大的现实意义。

一、设立专门的美术教育数字信息中心

美术教育数字信息中心的主要职能是负责美术信息源的采集、整理、分类、存档、以及课件制作、网页制作、信息交流及美术教育网络的建立与管理。配置人员主要有美术信息采集人员、信息中心管理员、打字员、影像师、课件开发与制作人员、网络技术员等；基本设施有电脑、扫描仪、数码相机、数码摄像机、打印机、影像编辑系统及相关软件；专用办公室、设计室、录音室、美术资料室、档案室以及网页、课件制作室、数码影视演播室等。信息中心的规模与技术人员的配置应根据本校的经济条件、办学规模与专业特点、岗位需要来确定。

美术教育信息中心的采编人员根据该校的办学理念、办学层次与方向在专业教师的参与指导下精心选取与采集，经过技术人员的加工与整理，制作成相关教学资料，为师生提供教学与管理信息，提供师资交流、学术交流、实习考察、远程教育等方面的信息与服务。

二、建立美术教育网络，整合美术教育资源

教育信息化的主要特点是在教学过程中广泛应用以电脑多媒体和网络通讯为基础的现代化信息技术，其主要表现形态为资源全球化、教材多媒体化、教学个性化、学习自主化、活动合作化、管理集约化、办公自动化、环境虚拟化。早在2001年4月，MIT的“网络课件开放工程”（OCW），历时十年，在国际互联网上两千多门网络数字课件。这一创举，大大拓展了教学的时空舞台，使大学教学从教师的个体行为转变为真正的群体合作，并同技术、艺术、网络教学设计专家共同组成网络课程资源开发、建设、管理与服务的团队，不仅减轻了教师的个体性劳动，而且向全世界的同类课堂宣战！②在我国，2002年12月江苏省教育厅王斌泰同志在全国教育厅长会议上的讲话中提出了教育信息化发展战略，③研究加入WTO后教育新的运作方式与教育国际化发展战略，扩大教育对外合作与交流，培养具有世界眼光和国际竞争力的创新型人才的构想。2003年，教育部开始设立国家级精品网络课程，计划在五年的时间建设1500门国家级精品网络课程。它向全世界的人民免费开放，节约了数万计的教师数千万课时的个体性、重复性的劳动，对中国乃至全世界的教育事业做出了不可估量的贡献。

网络数字教育对于高校美术教学具有重要的意义。它为我们的美术教学提供了一个无限的虚拟空间、学习空间，使教师从传统的教案、教参、资料室、图书馆的小圈子里走出来，走进一个全球化的大美术教育背景下的大教室。因此，建立一个全球范围内的美术信息网络与数据库，逐渐形成一种全新的信息化美术教学模式是高校美术教学信息化的一项实际性策略。具体措施如下：

（一）创建美术教育信息库，开设数字图书馆。打破教材只限于书本的传统，为学生个体学习提供专业化的信息网络资源。书籍是不说话的教师，多媒体信息是会说话、会表演的教师。与媒介中心结合的现代化图书馆，它的电子检索系统，使学员可以在很短时间内获得最需要的资料。④

（二）建立跨校跨国美术教育同盟，互通有无，实现教学资源的交流与共享。譬如：教学课题的研究，专业课件的共同开发，数字教育信息的交互使用等。有条件学校的师生还可以跨校讲课、听课、评课。教育同盟包括了同级兄弟学校、不同级别的上下级学校及相关单位。近十年来，中国的高校之间或联合或合并成综合性大学，或开发为大学城，这都是一种资源共享、提高办学综合实力的一种做法。

（三）进一步提高多媒体教学设施的覆盖率。在师生宿舍、教室及公共教学场合安装网络设施。文化教室要有智能寻址调频广播系统、VOD多媒体教学系统、智能监控教学评估系统、电脑、电视、音响、投影仪、网络、操作系统教学软件等电子教学设施，画室要有电子演示板、便携式投影仪等，电脑设计室应有标准配置的PC机（最好是苹果机）、交换机、双向互动DVB-C系统等，以及相关软件。

（四）实现教学管理的数字化与办公系统的智能化。教育行政系统日常工作中会产生大量的基本数据，如学校基本信息、学生基本信息、教师基本信息、教学安排信息、课堂教学信息、教学评估信息、学籍信息、成绩统计信息等等。这些数据经常需要进行整理、保存、统计、上报等处理。真正的教育管理现代化需要建立一个相对完备和稳定、面向管理的基本数据库。智能化的管理与办公系统是教育现代化发展的必由之路。

（五）实现教材的电子集成化。教师的大部分讲义可采用“电子课件＋讲义提纲”的形式，取消传统手写教案的备课方式。要求图文、音像、形色、版式、直观性、交互性、知识性、趣味性、艺术性及操作性的高度统一。以网盘、电子邮箱、移动硬盘、光盘等形式存储或在互联网上直接，这种方式空间小、容量大，下载、携带都很方便，经济实惠。对于部分课程，完全可以取消传统教材（以课件代替教材）。但任课教师对此课程的教学大纲、课程标准、课程目标、课程性质、课程基本理念、课程设计思路、教学主要内容、重点、难点、实施建议、考试范围应做出相应的界定与说明，并给学生提供阅读书目及相关资料。对于学生，可以普及掌上多媒体学习机、MP4数字播放器等教学辅助工具。新开发的掌上多媒体学习机、MP4数字播放器可以上网下载，为学生提供电子教材、课件、名师课堂等数码视屏，不愧为美术教学的好帮手。这些工具均由校方购置，学生可以低价租用。

（六）普及“移动教育”（MobileEducation，也有人称为MobileLearning）。移动学习具有移动性、高效性、广泛性、个性化等特性。移动互联带来“随时、随地、随身”的信息交流和服务手段，从而实现了真正的信息传达的梦想。利用移动互联技术，学习者不仅可以依靠掌上电脑上网，还可以用手机、PDA和智能电话等小巧、便于携带的移动终端上网，尤其是3G技术的发展与应用，可以实现瞬间上网和永远在线，使信息获取也更加便捷，信息处理更加实时高效。“移动教育”的发展将成为教育信息化的一种重要途径。

三、不断提高美术教师信息化教学水平

信息时代的教学重点已由传授知识为主转向传授方法与发展能力为主，从发展标准化的共性为主转向发展多样化的个性为主，从精英教育走向大众教育。可见，信息时代的学校教育已对高校美术教师提出了新的要求与挑战。

美术教师除了常规的职业技能素养以外，还应该具备与信息教育相关的信息处理能力，如多媒体教学、影像技术，以及外语能力、创作能力、公关能力等。其中信息处理能力包括获取信息，管理存储信息，分析和使用信息，信息的再创造能力。⑤普通美术教师应该掌握这些常规软件操作与应用。对于设计专业的教师还要精通相应的专业软件。外语，特别是英语，已经成为国际互联网通用的一种文字语言，作为高校的美术教师，应该掌握其读、写、听、说的基本技能。

新一代的美术教师应具备现代教学的组织与策划能力，应是教学的策划师。美国教育心理学家D.P·奥苏伯尔曾创造一种“AdvanceOrganizersInstructionModel”（先行组织者教学模式）。他认为，获得信息是教学的基本目标，教学的组织与策略是决定能否很好地获取并得以保存知识的最重要因素。教师不仅仅是把本人的一点可怜的知识传授给学生，更重要的是采取更有效的方法与手段，将人类优秀的教学成果加以组织与整合，使之符合教学的目的与要求，并应用于美术教学实践。

当代美术教师除了传授知识，更重要的是向学生传授学习经验与方法。授之以鱼，不如授之以渔。主张用自学辅导等多种新的自主性教学、计算机辅助教学等形式来取代班级授课制。

美术教师还应具备团队协作精神，充分发挥团队优势。教学课件的共同开发、科研课题的共同研究，需要集体的智慧，从而缩短了工作时间，提高了工作效益。

四、强化学生的信息素养

当代学生除了要有较高综合素养与专业水平、自学能力外，还应该具备信息时代所特有的信息素养。教育部部长周济说：“计算机和互联网等信息技术的迅速发展和广泛应用，不仅改变着人们的工作和生活方式，也改变着教育和学习方式。”⑥培养学生以信息素养为基础的信息技术能力，形成为适应在信息社会生存、终生学习和持久发展所必需的基础能力。⑦最近，南京大学桑新民教授从三个层次、五个方面归纳了信息素养的内在结构。第一层次：①高效获取信息和批判地评价、选择信息的能力；②有序地归纳、存储和快速提取信息的能力；③运用多媒体形式表达信息、创造性使用信息的能力，也就是新的写作能力；第二层次：④将驾驭信息的能力转化为自主、高效地学习与交流的能力，包括跨时空、跨文化的学习与交流能力；第三层次：⑤培养和提高信息文化新环境中公民的道德、情感、法律意识与社会责任。

身处网络时代的当代大学生，除了课堂教学以外，特别要注重网络学习。WebQuest（网络探究学习）的创始人BernieDodge教授，他的WebQuest理论十分重视学生高级思维技能的发展，重视学生自主学习、合作学习以及发展性学习能力的培养，为美国教育带来了重大革命。香港中文大学教授李芳乐在WebQuest研究方面有很深的造诣，他提出的资讯素养对如何培养信息素养问题极有借鉴意义。

五、不断完善与更新教学设施

数字信息教育离不开科学技术与现代化的教学设施。数字信息化教学的设备主要包括电子计算机辅助教学系统（CAI）、智能监控教学评估系统、VOD多媒体教学系统、双向互动DVB-C系统的设施，国际互联网、校园局域网以及其他辅助设备（AccessoryEquipment），如学生掌上多媒体学习机等。科学技术在飞速发展，教学设施需要与日俱进。培养一流的美术人才，相应配置一流的、前沿的教学设施。

六、做好美术教育信息化服务工作

采用网上互动教学系统，构建教师、学生、专家、家长为主体的信息交流平台。充分利用Internet技术，使Internet成为整个信息教育服务的核心。电子信箱、QQ语音和视频聊天、网络信息传输服务的廉价优势，使得现代教育能突破传统的教育模式而进入到全新的境界。增强网上的交互性，学校的业务数据能够在Internet上被家长、学生或其他访问者受权访问，满足学生自主学习的需要。美术教学的视频点播与课件下载技术，实现内外统一，与教育主管部门及其他学校并网，畅通无阻地通讯、交流。

美术教育的数字信息化是信息时代一项崭新的课题，我们要遵循教育发展规律，采用现代科技手段，认真探索信息化发展的运行机制，全面提高信息化水平，更好地服务于我国美术教育事业，促进世界文化的交流与发展。

注释：

①叶平.抢占教育信息化制高点湖北教育信息网

②桑新民.探索信息时代高校课程与教学的新模式[J].中国大学教学高等教学出版社,2005(6)P38

③/gov

④王大根.美术教学论[M].华东师范大学出版社,2004.P70

数字信息学范文第2篇

目前对数字图像处理课程教学改革的研究主要集中在以下几个方面：

(1)从教材选择、内容讲解、课程衔接、教学演示等方面探讨本课程教学方法的改革[1]；

(2)从学生科学思维能力和综合运用能力的培养、CAI引入教学等方面研究本课程教学改革[2]；

(3)从数字图像处理课程教学内容体系、教材、教学方法与手段、实践教学和师资队伍等方面的建设与改革入手，探讨精品课程建设和教学改革的途径[3]；

(4)从本课程实验改革角度出发，针对数字图像处理课程实验教学中存在的不足，对实验内容进行教学改革[4,5]。

当前对数字图像处理课程教学的改革与实践主要集中在教材、课程内容更新，教学手段和方法的改进，实验内容改进等常规方面。

1.教学改革的目标

数字图像处理领域的重要内容涵盖范围极其广泛，教学内容具有科学性、先进性、系统性，课程容量大，牵涉的原理相对复杂，如影像灰度直方图的概念、性质及其应用，图像的空间域、频率域增强与复原等内容；并且每一领域牵涉到不同学科的相关知识，如分形特征提取、多分辨率分析法等内容。针对不同的专业特点和学生的实际水平，如何取舍教学内容，设计教学方法，就显得尤为重要。

电子信息工程专业的目标是培养能从事各类通信电子设备和信息系统的研究、设计、制造、应用和开发的高级工程技术人才[6]。面向电子信息工程专业的数字图像教学内容和面向遥感科学与技术、地理信息系统、测绘工程等专业的数字图像处理教学是有区别的。主要为：

(1)强调图像处理方法具体实现的理论思路而非一般概念；

(2)强调图像处理方法具体实现的程序设计途径而非熟悉一门图像处理应用软件；

(3)强调利用软硬件结合的方法实现图像应用系统设计思路而非熟悉一套图像处理应用系统的使用。

综合以上区别，应该从授课内容、前后续课程内容的衔接、教学方法、实验教学等方面妥善安排，从而达到以上所述的教学目标。

2.授课内容的安排

为使授课内容适应工科学生的特点，应结合电子信息工程专业培养目标，强调课程教学的理论性与实用性相统一。在教案、多媒体课件制作过程中，遵循这一原则，即：既注重本课程较强的理论性，又强调理论实现方面的可行性，制作出适合电子信息工程专业学生的教案和课件。如在讲授图像的灰度变换时，在介绍基本概念的前提下，先明确图像变换是一种数据处理方法，为此，以函数曲线形式让学生直观了解这种方法就是用一种数学函数来处理大量数据：.fxybdLbMdfxyacbadcfxyacgxy,,,,bfxyLafxybfxya,,0,(1)由于该变换都是解析式，较抽象，因而给出图1(a)的函数曲线，并且对于该函数还有很多变形形式[如图1(b)，(c)所示]：(a).(b).(c)图1.图像灰度变换函数曲线针对以上变换方法，程序上是可以实现的，并且能够得到图像处理后的效果。如针对图1(c)的变换，给出该运算的C函数代码：void.Thresholding(unsigned.char.*ibuf,.int.width,.intheight,.unsigned.int.thres.){unsigned.int.i,temp,len;len.=.(unsigned.short)width*(unsignedshort)height;for(.i=0.;.i<len;.i++.){temp.=.*ibuf;if(.temp.>.thres.)*ibuf++.=.255;else*ibuf++.=.0;}}图2是处理结果，其中图2(a)为原图像，图2(b)为以图1中的(b)为函数曲线处理的结果，图2(c).为以图1中的(c).为函数曲线处理的结果。(a).(b).(c)

3.前后续课程的衔接

课程内容衔接与师资配置主要目标是：

(1)恰当处理从已知到未知的过渡吗，使学生能较好、较快地接受新知识；

(2)恰当处理内容重复的问题，以提高学生学习的兴趣和效率。应制定出相应的授课教师配置方案，从教师教学和教学管理的角度满足以上要求。

由于图像处理中有些处理技术依赖于其他学科的理论基础知识，而电子信息工程类学生以前从未接触过这类知识，这要求授课教师必须要简单、明了地介绍这类知识，让学生易于接受的同时，还不会占用过多的时间与精力，主要是为学习图像处理算法服务。如在讲授图像数学形态学处理的内容时，电子信息类学生对数学形态学较陌生，突然要求学生接受这一概念比较困难，可以具体联系图像建立该方法的处理思路。又如在讲述形态学操作中的结构元素时，使用图示的直观理解，让学生在知道图像的前提下，联系形态学理论，学习形态学处理方法中的“结构元素”的物理意义，而对其学科背景及概念则尽量弱化。对于图像处理的有些内容和前面课程存在重复，尽量不在这些内容上占用时间去讲解。如图像频域变换中的离散傅立叶变换、离散余弦变换等，在前续课程信号与系统、数字信号处理中学生已经深刻理解，在图像处理中只要强调图像是“二维信号”，在FFT和DCT变换中注意是对“二维信号”进行处理，强调与“一维信号”处理的区别即可。

4.教学方法改进与更新

在遵循有利于发挥学生是教育主体，有利于学生学会学习，有利于学生创新能力和素质的培养，有利于实现教学目标和促进学生个性的发展，有利于师生彼此促进共同进步的原则下，针对数字图像处理课程的特点，制定出一套适合电子信息工程专业的数字图像处理的教学方法。例如：在讲授了图像滤波内容以后，为达到有利于学生学会学习的目的，要求他们利用Matlab软件编写一个图形用户界面，能利用自己学过的不同滤波器处理同一幅图像。这样，在学生学习以后，发现自己所学的知识能立刻发挥作用，对此非常高兴，而在完成这一任务的过程中，学生不但巩固了自己所学的课程知识，而且编程能力也得到了提高。

5.实验教学的改革

在学生掌握一定的基础知识，具有一定的动手能力和思想方法后，应找到所学技能在实际应用中的切入点。改革实验教学体系，增加综合设计性实验内容,使学生实验能力有质的飞跃，分析问题、解决问题的能力得到进一步提高并激发他们的创造能力就显得尤为必要。为此，实验教学改革有3点改进：

5.1软件实验与硬件实验相结合

在实验内容安排上，软件实验安排Matlab，VC，Photoshop等处理图像的软件工具，使学生认识到软件处理图像的巨大优势和广阔的应用前景。硬件实验安排以TMS320C6000.DSP为平台的数字图像处理实验系统，从摄像头的安装、前向视频采集电路的调试、CPU模块的程序下载与仿真、后向视频的显示调试等方面给学生以硬件操作的训练，同时，在调试好硬件后，还需要调试CPU中的C代码，以达到图像处理效果。

5.2代码编写与应用软件相结合

强调本专业学生代码编写能力，特别是在图像处理程序编写方面，但在此基础上，一定要熟悉1～2种应用图像处理软件的使用，同时对该应用软件相关处理功能能从概念和算法上加以理解，软件实验主要采用VC和Matlab作为实验软件，但也安排了2学时的Photoshop实验，以让学生了解和使用图像处理应用软件。

5.3综合性实验与应用系统相结合

积极开展综合性、应用性实验的开发，让学生了解图像处理的应用领域，如在生产实习中，带领学生实习在发电厂集控室锅炉火焰图像的采集显示，医院CT、超声图像的采集与处理等。毕业设计课题安排诸如“车牌识别系统中车牌识别的算法实现”“智能安防系统中视频图像的特征分析”等应用研究与实践。

数字信息学范文第3篇

【关键词】信息技术课 教学艺术 自信心 兴趣 培养

新课程标准下的中学信息技术课要求培养学生的创新创造能力，培养学生的信息道德，提高学生的信息素养，把信息技术手段作为终身学习的必要手段。作为新课标下的高中信息技术课教师，应该转变传统的教学观念，把自己当成学生学习的伙伴，设计切合实际的教学活动组织学生进行交流与合作，把传统的教学模式转化为新型的、适应新课标要求的教学模式。

一、兴趣是培养自信心和创造意识的基石

兴趣是一种推动学生学习的内在动力，可激发学生强烈的求知欲望，从而为创造意识的产生奠定基础。如今课堂教学已逐渐从以教师为核心转移到“以学生为核心”，自主学习、合作学习和探究学习等新型学习方式也进入了课堂，为学生的个性发展和主动创新营造了有利的环境。在这个新旧教育理念转变的过程中，教师也在重新思考、重新定位，努力塑造自身的新角色，以符合教学实践的要求。一个人创造力的发挥离不开自信，自信是实现自我和取得成功的必要前提。对学生恰如其分的鼓励，会使学生满怀希望和自信心，使兴趣从外在因素向内在因素转化，从而巩固兴趣。例如，在每堂课即将结束时，进行作品展示。当自己的作品出现在投影仪或网络上时，学生们将获得成功感和自信心，以此激励他们在今后的学习中，努力探索新的技巧和操作方法。

二、巧妙利用学生的离题作品

“离题”作品指没有按教师的要求制作出来的作品。以往，教师一般会受既定教学目标的束缚，把类似作品定为不合格，并要求学生立即改正。其实，这样的处理方式并不能令学生心服口服，反而可能会使他们在不解、不满和隐隐的内疚中失去回归正题的积极性。长此以往，将会逐渐磨灭学生的个性，降低对信息技术这门课的兴趣。我们可以从另一个角度看待“离题”作品，可能会取得更好的教学效果。例如我在教学主题是“使用WORD中自带的绘图工具来绘制一个矩形鱼缸”时，要求学生利用鼠标通过复制与粘贴，组合出一个长方体鱼缸，然后往鱼缸中添加金鱼，主要目的之一就是让学生掌握矩形的画法。可是最后检查学生的作品时却发现，个别学生的鱼缸并不是长方体的，而是圆柱体、球状甚至是不规则的形状。显然，这些学生的作品“离题”了，我不但没有对学生加以责怪，反而表扬了学生，并在班上声明这些同学的作品很特别，让这些同学一一说出自己的想法。如此一来这些学生被老师的言语所鼓舞，纷纷表达自己的想法，听完学生的解释，老师接着提出：请这几位学生在鱼缸旁边画一个盛金鱼饲料的长方体容器，其他学生则画非长方体的其他任何形状的容器，班上气氛顿时活跃起来，学生都在积极构思和创作。最后，不仅达到了预期的教学目标，还引导所有学生学习了其他图形的画法，提高了教学效率，激发了学生对信息技术课的兴趣。

三、让学生在信任的目光中获得胆量

在不断学习的过程中每位学生对事物的理解和感受都有自己的独到一面。我们应该学会倾听、理解和欣赏学生，并从他们的认识成果中获得启发。在这一点上，我就进行了这样的尝试──用欣赏的眼光来处理与学生的人际关系。该教师开展的学习主题是《制作多媒体演示作品》，要求学生用PowerPoint制作2～3页自我介绍的演示文稿，在小组内展示，最后在全班展示各组推选出来的优秀作品。在整个课堂教学中，我都是以一种尊重学生、欣赏学生的态度来指导学生的学习的。巡视时发现学生作品的处理有不妥之处，我总是平和地提示：“你做得不错，但如果这样去试一试，效果可能会更好。”在进行组内作品评价和组间优秀作品评比时，我的引导语是：“大家来看看，这位同学的作品好在哪里？”接下来，就和学生一起，以欣赏的眼光去挖掘每个作品的优点，真诚地肯定作者的成绩。如果某个作品出现了一些启发性的闪光点，就与全班学生以热烈的掌声对该学生表示赞扬和鼓励;即使学生在操作上有误，也只是以建议的口吻引导学生纠正。在这种平和、友好的气氛下，学生敢于尝试，大胆创新，因为他们知道教师会尊重、欣赏和信任他们。做一个欣赏学生的教师，让学生在教师信任的目光中获得大胆尝试、改进自我和完善自我的勇气和信心，增加了对该学科的兴趣──这也是我们信息技术课教师正在努力塑造的一个新角色。

四、科学评价，激发学生创新动机

作品的评价作为学生信息技术教学的一种重要手段，以教学目标为依据，本着对发展学生的创新精神和创造性思维有利的原则进行。在完成教学目标的前提下，注重学生的个性发展，因材施教，发展特长;注重学生创新意识的培养，形成动脑思考的习惯;提倡学生采取多种方式解决问题，扩展学生的思维。

数字信息学范文第4篇

数学学习自信心是指一个人对于自己学会新的数学知识及在数学考试中获得好成绩的确信程度。认知心理学研究表明：学习动力系统由学习需要、自信心、情绪情感构成。其中自信心是学习动力系统中的支撑点和调节器。它影响学习者对学习任务的选择、接受和努力程度；影响情绪反应和学习准备状态；影响坚持性和意志行为。苏霍姆林斯基说：“在有经验的老师的教育实践中，最困难、最复杂的问题正是如何使最差的学生也能看到自己的劳动成果，并体验到思考劳动者的自豪感。”实践表明，具备学习自信的学生，坚持学习的时间会更长些，即便遇到挫折，也往往会归结于自己还不够努力。他们一心想获得成功，当失败时，会加倍努力，直到成功为止。

小学教育是人的发展的初始阶段，人生的序幕。人的充分发展还有待于以后的展现，人生的高峰“好戏还在后头”。“谁拥有自信就成功了一半。”帮助小学生树立学好数学的自信心是教好数学的首要任务。那么，如何在教学中培养学生学习数学的自信心呢？本人结合自己的教学实践浅谈三点体会。

一、善待学生，开启自信心

1.要给学生以真诚的爱。“爱就是教育，没有爱，就没有教育”。心理学研究证明，给学生以真诚的关爱，学生就会情绪高涨、思维敏捷、信心增加、乐于交往。教师要尊重学生、关心学生，尊重他们的人格，维护他们个人尊严。切忌用恶语中伤学生，切忌对学生表现出失望或无奈的态度。特别是一些学困生，教师应该理解、宽容激励他们，使他们感受到老师的和尊重，使他们相信个人的价值，坚信“我能行”。

2.要寄予学生适度的期望。心理学的研究表明，对学生的期望过高或过低都是有害的。期望过高，学生老是达不到目的，自然有损于其自信心的树立与巩固；期望过低，学生不费吹灰之力即能达到，自然谈不上树立自信心；只有期望适中，使学生经过一定努力才能达到，才有助于树立与巩固其自信心。因此，教师应了解所教学生的知识背景、认识规律和智力水平，区别对待，并根据实际提出不同的目标，让每个学生经过努力都可以达到自己的目标以增强其自信心。

3.教师要学会赏识学生。“学生最大的愿望是得到赏识。”给予学生赏识可以增强学生的自信心，自尊心，促使他走向成功。如我让学生写《数学老师，我想对您说》的周记，其中一位学生写道：因为我的生命中有了您――亲爱的数学老师，我的梦因您而精彩，我的心因您而灿烂，生活也因您而充满阳光！我看后十分感动！教师要用欣赏的目光关注每一个学生，要善于发现学生的“闪光点”。当学生答错时，教师要想方设法把错误思路引导到正道上来，要热情期待。哪怕只有一部分对，也应先给予肯定，并用激励的语言，鼓励的眼光给予帮助，让每个站起来的学生都毫无遗憾地“体面”地坐下去。使他们感到自己受到信任，从而克服自卑，树立信心，激发渴求知识的情感，产生对数学学习的兴趣。

二、体验成功，培植自信心

在平时教学中，教师要多创设学生自学的机会，做到“学生能自学的教师决不代替”，着重培养学生自学能力，让学生充分体验自学的成功。在小学生看来，知识要靠老师教的，没有老师就学不到知识。可当他们一旦发现自己没有老师帮助的时候居然也能学会知识，他们就会觉得自己很了不起，很有本领。例如在教学《小数加减法的意义和简单的小数加减法》时，由于此前二、三年级对“整数加减法的意义和简单的小数加减法”已有学习，我将自学安排在新授课的前一天，并要求学生在阅读自学时思考2个问题：1.小数加减法的意义与整数加减法的意义相同吗？为什么？2.小数加减法在竖式排列上与整数加减法有何不同？为什么会有此不同？由于有旧知识作基础，又有明确的自学目标，学生的自学很成功。第二天，他们学习的喜悦不单写在了脸上，更表现在了行动上，课堂上自学问题反馈和新知巩固练习时几乎所有的学生情绪高涨，发言争先恐后。

教学中，教师要设法让所有的学生都有机会获得成功，使学生从成功的喜悦中发现自我、肯定自我，为下一步的成功增加信心。例如，我教过一位学生，刚升入四年级时成绩不好，第一单元测试成绩只有36分。经过细致观察，我发现他智商并不差，成绩差是因为以前考试成绩总不理想，情绪受挫造成的。根据他的情况，我在后来的单元测试前，都有意识的将测试内容告诉他家长，请帮助复习。随着测试次数是增多和成绩的提高，“透露”给家长的内容也减少了。这位同学因每次测试都能取得较好的成绩，学习兴趣浓了，进取心也强了，成绩也一次比一次好。期末考试，在没有“透露”的情况下，他凭自己的实力考了91分。可见，自信心是学生求知和探索的重要推动力，是激发学生主动积极性的催化剂，影响着学生快乐成长和健康发展。

三、恰当评价，提高自信心

评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习过程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立自信心”。这是《数学课程标准》的又一基本理念。成长需要激励。面对失败或成功的结果，孩子最需要成人的安慰或鼓励，学生最期待教师公正的评价和积极的肯定。

教师拿起表扬的武器，就能减少学生失败后的灰心，增加学生成功后的信心。评价在这里起着至关重要的作用，比如，对于学困生运用了“学业提高幅度”与“按时完成作业”评价学生。提倡自己和自己比，“今我”力求胜“昨我”。再如对学生数学作业的评价，我进行了改进，对做对的学生评上优，对做错的学生，我在错题旁写上如“老师相信你，再做一遍一定错不了”等鼓励性的话，这样有利于激发学生的学习热情，增强自信心，使他们学有“奔头”。

总之，只要教师用足智慧和爱心，就能不断地为学生创设成功的机会。在数学教学过程中，要让每个有特长和潜能的学生都能脱颖而出，体验成功，夺魁夺奖，发现真实的自我，树立良好的学习自信心，从而获得健康发展的心理力量和成长能量。

参考文献：

[1]程枫；谈谈如何培养学生对学习数学的自信心[J]；新课程学习（基础教育）；2010年08期

数字信息学范文第5篇

一、赏识学生――树立自信心的前提

“孩子最大的愿望是得到赏识。”教师在学生数学学习的过程中给予赏识，能够使学生树立自信心，从而促使他们在数学学习过程中获得成功。因此，我们要用欣赏的眼光去看待每一位学生，用心去捕捉学生在数学学习过程中的“闪光点”，这是树立学生数学学习自信心的前提。

例如，在教学“平行四边形的面积计算”一课时，教师给学生出示了这样一道题（如右图）：“两个平行四边形的面积相等吗？为什么？”由于学生对平行四边形的面积公式已经掌握较好，所以都能从这两个平行四边形等底等高出发来判断面积相等。这时，有一位学生说：“老师，左边的平行四边形就像是右边平行四边形的影子，所以它们面积相等。”这位学生的发言使全班学生哄堂大笑。但是，教师却没有笑，而是向他点头表示肯定，并对学生们说：“同学们，刚才这一位同学的想法很独特，这说明他的思维很广阔。是的，有的时候人的影子和人确实是一样大的。”这时，那位学生的脸上露出了灿烂的笑容。教师又接着说：“那么，是不是任何时候影子和人都是一样大的？有没有影子比人大或者小的时候？如果是这样，能不能根据影子的说法来推断这两个平行四边形的面积相等？”那位学生会意地笑了笑，并摇摇头。

在以上案例中，没有师生之间精彩的互动，也没有精彩的生成，但给我们的启示是教师尊重学生能够给他们学习的自信心，能够给学生无限的学习动力。

二、体验成功――培育自信心的根本

“每个少年儿童都希望自己是成功者，都期待着收获肯定和荣誉。”作为教师，应珍视学生心灵深处的渴望，积极创造机会，搭建展示自我的平台，不断地让学生获得“我能行”的成功体验。教师应根据大多数学生的认知规律、知识背景来设计教学，积极创造条件，尽可能让每个学生都能体验成功的快乐。教学中教师要注重联系实际，运用贴近学生生活的事例，使学生体会到所学知识与自己生活中接触的问题息息相关，这样可以大大调动学生的学习积极性，同时培养他们解决生活实际问题的能力，体验成功。

例如，教学“圆锥的体积公式的推导”一课时，教师提示说：“我们会求圆柱体体积了，你想找到求圆锥体体积的方法吗？现在给大家不同的圆柱体和圆锥体，用它们盛水做实验，看大家能否从中找到圆柱体和圆锥体体积之间的关系。”学生边试验边填试验记录表，并通过分析试验结果得出结论：圆柱体体积是与它等底等高的圆锥体体积的3倍。所以，如果圆柱体与圆锥体等底等高，那么圆柱体的体积×1/3=圆锥体的体积。这样学生通过试验，在探究中得出了结论，充分体验了依靠自己能力获得成功的成就感。

可见，当学生取得成功后，所产生的自信心得以转化为追求新目标、新成绩的新动力，随着新成绩的取得，心理因素再次得到优化，从而形成发展进步的良性循环。因此，体验成功是培育自信心的最好方法。

三、恰当评价――提高自信心的助力

《全日制义务教育数学课程标准》指出：“对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立自信。”这就需要教师适时地对学生进行肯定和表扬，使他们享受成功的愉悦，树立信心。

例如，在教学“20以内进位加法”一课，我让学生通过摆小棒的方法自主探究“凑十法”。宣布操作活动以后，学生们纷纷利用摆小棒去算“9+3”。摆完以后，我请学生说一说自己的操作过程。生1：“我先摆9根小棒，再摆3根小棒，然后一根一根数，一共是12根小棒。”对于这一位学生的发言，我这样评价：“一根一根数，不多也不漏，你真细心！”生2：“左边摆9根小棒，右边摆3根小棒，然后从9开始数，10、11、12，一共是12根。”我评价道：“你的数法真快，前面的9根可以不数。”生3：“左边摆9根小棒，右边摆3根小棒，从右边拿出1根和9根拼成10根，10加2等于12根。”我这样评价道：“是呀！先把9根凑成10根，这样摆多清楚呀。”……

在以上案例中，这三位学生的方法是存在层次的，对于三位学生的发言我进行了不同的评价，让他们充分体验到自己学习成果的价值。虽然第一位学生的方法处于低水平，经过评价以后，他能够体验到学习的成功与快乐，从而树立数学学习的自信心。