有趣的数字教案

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇有趣的数字教案范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

有趣的数字教案范文第1篇

一、有利于营造宽松活跃的课堂气氛

“小先生制”的教学模式打破了传统的“教师教，学生听”的教学模式，由他们身边熟悉的同学来当老师教他们，学生感到既新鲜又刺激，从而引起学生们极大的兴趣和关注。据我观察，学生们也更愿意主动地与他们的“小老师”配合交流，并探索解决问题的方法，这样更容易营造一个轻松互动的学习氛围。我充分相信学生不仅能学，而且能教，因此，在教学中我会大胆放手，尽量多地给学生提供当“小先生”的机会。三年级上学期的一节《How are you？》中，学习到How are you？以及回答，Fine， thank you. / Not bad， thank you. /Not so good， thank you.我同样运用了“小先生”，“Boys and girls，Now let’s play games and revise . Would you like to be a little teacher？”话音一落，学生纷纷举手，一个个“小先生”争相登台，各显身手，其中有自己表演，请同学起来操练对话的；有拿起句型卡片起来，一本正经地叫学生读：“ You， please. Read after me.”还有针对同学的错误发音进行纠正的机灵“小先生”。几名“小先生”过后，全班同学不仅牢固掌握了所学句型，而且锻炼了在实际情景中使用的能力。每位上台“小先生” 按达成目标的质量和难易程度加1分或2分，他们也乐坏了，个个都要求争当“星级小先生”。

二、有利于培养小先生思维能力和创新意识

英国教育家爱德华德波洛认为：“教育就是教人思维”。问题是人的思维激发剂，它能使学生求知欲由潜伏状态转入活跃状态，有力调动学生思维的积极性和主动性。英语是一门语言学科，“小先生”们在教学的过程中，必须养成细致入微的洞察能力以及及时分析、解决问题的能力，正是在解决问题的过程中“小先生”的思维得到激发，才能够积极主动地去观察、去思考。传统的“老师讲，学生听”的教学模式，无论教师采用什么教学方法，学生学习的主体地位都未得到很好的体现。但“让学生自己当‘小先生”’，教学双方都是学生，在这样宽松自然的学习氛围下，教的一方会主动去学，学的一方也乐意去学、去问，双方配合默契，都能成为真正的学习主人，发挥学习的主体能动性。

在这种教学模式下，“小先生”逐渐养成在思考中主动实践的好习惯，主动实践的习惯也有助于培养学生的创新思维和动手能力。例如，3B Unit5 Plus and Minus 的教学内容是用英语进行20以内的加减运算，所涉及的数字13—19在构词上有一定的规律可循。于是我在周五布置了一项争当“小先生”作业，让愿意当Unit5“小先生”的学生在周末时完成一份教案。再从教案中挑选两篇写得不错的教案，并让教案作者上台授课。一位学生通过个位数three，four，five，six，seven，eight，nine，thirteen，fourteen，fifteen，sixten，seventeen，eighteen，nineteen，然后她请同学找数字在构词上的相同点；接下来她又通过加减运算呈现plus和minus。另外一个学生则从24小时计时法的时间认读开始，导入13—19的认读，并且还像模像样的设计了有趣的数字运算练习。

三、有利于磨砺“小先生”良好品质和学习意识

实施“小先生制”过程中“小先生”要面对很多挑战，这对“小先生”个人品质的磨砺作用是巨大的。三年级下学期是学写英语单词或句子时的起始阶段，英语词句的书写要谨记“三要素”，这对低年级学生来说实在太困难了，“小先生”能准确亲授吗？我来到小组中间，疑虑很快打消了，每个“小先生”在完成自己的抄写任务后，拿着红笔，挨着组员的座位依次批改句子。整个过程都磨砺了“小先生”的耐心和细心。

教师一直被视为神圣的职业，同样，“小先生”也会遇到困难和问题，为了帮助同学得到进步，“小先生”牺牲自己的课余和休息时间，把大部分时间投入到帮扶同学中。在课余，每每我路过教室总能发现三三两两围坐在一起讨论并解决问题。我相信“小先生”们一定能体会到意志的力量，他们会逐渐变得坚强，变得富有毅力，变得具有钻研精神。

四、有利于“教学做”合一

有趣的数字教案范文第2篇

关键词：多媒体教学 高效课堂 生态课堂

中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）22-00-01

1 新颖而有趣的多媒体教学构建生态高效课堂

从生态学的角度来进行课堂研究，构建和谐的生态课堂，对于提高教育教学质量、培养适应时展和具有创新精神的综合型人才有着重要意义。随着我国社会主义事业的蓬勃发展，科技也越来越多地影响和改变着我们的生活。学习的方式和模式也随着时代的变化有了新的内涵。多媒体越来越多地被应用于当前教育。例如，英语、音乐等课程，由于科目及内容特殊性的原因，多媒体教学的方式确实能令人耳目一新，能起到提高课堂效率的效果。这在传统的教学模式中是很难达到的。可以说，多媒体教学的出现打破了几十年来的常规教学模式，亦将课堂形式进行了颠覆。对比起传统模式下的教学，学生们更喜欢新颖而有趣的多媒体教学，原因有以下几个方面：

1.1 课堂内容变得有趣

孩子们是天真无邪的，对于小学生来讲，活泼好动是他们的天性，而数学的确是一门较为乏味的课程。如何调动孩子们学习的热情和积极性呢？我想多媒体可以帮大忙。利用PPT把一个个数字变成动态的、颜色绚丽的，一下子就能吸引学生的注意力。例如，教加减法的时候，我们可以把“3+7=？”这样的问题演化成3个苹果加七个苹果让孩子们来算，这样就把课堂内容变得丰富有趣。孩子们的眼睛都盯在教学内容上，还愁孩子们的学习效率不高吗？

1.2 与实际生活结合紧密的生态高效课堂

数学是一门应用十分广泛的学科。特别是小学数学，教的内容和实际生活联系得很紧密。例如，认钱币、钟表，还有分清年月日、度量衡等这样的常识性问题，如果用传统的教学模式就会缺乏演示效果，课堂效果可能就不会很好。如果利用多媒体教学，可操作性就很强。就拿认识时间来说，讲到时针、分针、秒针的时候就可以在多媒体上清晰地将各个针的走动情况放出来，图文并茂地让孩子们认识和学习，甚至还可以在演示的时候给不同的针加上不同的颜色，寓教于乐。这样的生活常识在孩子们学习后马上就可以将这份热情带进生活中去，十分有利于加强学生对所学内容的巩固。这也是数学这门学科广泛性的体现。

1.3 多媒体教学有利于构建生态高效课堂

多媒体教学带来的并不仅仅是课堂效率的提高，对于教学效率同样有很大的提高。它亦可节省教师的板书时间，转而把课堂内容增加。对于教师来说，多媒体教学要比传统教学省时省力。特别是数学，需要不停的板书和演示，如果能够把这一过程放到大屏幕上，自动化地播放出来，既能让每个步骤清晰，又增加学生的印象，一举两得，这样的课堂才能称得上是生态高效课堂。

2 如何通过多媒体教学构建高效生态课堂

2.1 综合运用多媒体构建高效生态课堂

每一位教师都有自己的一套教育方法和教学体系，那么在多媒体教学的应用上，每一位教师也都应该大胆创新，敢于打破常规。利用多媒体的一大好处就是综合性很强，可用视频、PPT、音乐等给学生做一个视听方面的全方位的展示。我们教数学的也不应过多的拘泥于原来的模式套路。例如，在讲应用题之前，完全可以根据题意把题目用一个简单的小动画展示出来，再让学生进行计算和演练，在最大程度上发散学生的思维。又例如，在进行数字教学的时候，可以把数字和音乐结合起来，让孩子们根据音乐来判断数字，全面培养学生的基本素质。我认为这才是素质教育的创新和体现。

2.2 给予学生生态的人文环境

上课的模式也不一定是单一的教师演示、学生听课。在步骤简单的情况下，完全可以让学生自己来展示。亦可以在教案上留白，让学生当堂根据课堂内容去填写。这不仅可以增强学生的自信心和展示个人的能力，还可以培养他们将计算机与学习相结合的能力，这从当前的教育情况看是普遍缺乏的。我们在创新的过程中，就可以培养孩子们多方面的综合素质，这也是构建生态高效课堂的具体方法，体现了生态高效的内涵。通过这样的互动，就是要让孩子们学会自主学习，学着让他们走在教师的前面，而不是被动地接受知识。除此之外，从情感角度讲，这既可以增加学生之间的团队配合，增强责任意识，还能在潜移默化中增加教师和学生的感情。

2.3 营造充满爱的生态课堂

教书的最终目标是育人，这也是所有教师都必须谨记的责任和肩负的使命。我们应该在牢牢把握教学内容的基础上利用多媒体，它只是我们传道授业的工具，并不能从根本意义上抹杀教学。从教学的意义上来讲，我们还应该重视实际教学和课本的结合，不要把课本知识抛掉，本末倒置。从教育的意义上来讲，我们还应该注重德育，在学习中培养孩子的良好品质，营造充满生命活力的生态课堂。所以在多媒体这个强大的工具下，我们要把教学和教育相结合，促进学生德、智、体、美、劳的全面发展。

3 结语

有趣的数字教案范文第3篇

【关键词】敢于质疑 独立思考 能力培养

时至今日，世界各国对解决问题这个方面有着高度的重视，对学生各方面能力的进行综合性培养，把提高学生能力作为一项需要重点解决的问题，传统的教育模式只是对学生灌输求同思维和习惯性的思维，没有充分的考虑到学生能不能接受？没有注重学生的问题意识，导致没有很好的与实际生活结起来，对数学产生了抵抗的心理。这就导致了学生缺乏了主动性和求知欲的减少。本文结合教学实际，就小学数学课堂教学中培养学生问题意识和提高学生的自主学习能力谈几点体会，仅供参考。

一、营造和谐有趣的课堂氛围，多给学生提问创造机会

学生创造性的思维都是在不断质疑、提出问题、解决问题中表现出来的，因此营造和谐、有趣的课堂环境就已然成了培养学生创造性思维和自主学习能力的重要方式之一。学生能否提出相应的问题？需要老师的引导和创造机会。所以这也就需要教学者在课前充分的准备教案，不断摸索，找出适合学生的一个计划性的方案，例如：可以教学者找好一个题目有多种解决办法的题目，开办辩论赛的形式，分为甲乙丙三组，甲说：“这可以用方程解出来”。乙说：“这可以用三角形的性质解出来”。丙说：“这完全可以添加辅助线，结果立马就出来了”。动员班上的学生都参与进来，最后由老师进行总结，应对全体学生进行表扬，对那些提出问题的学生进行表扬，对考虑不周的学生进行指出，避免这样的错误再犯。这样课堂上的学习氛围就会更加的浓厚，提高了学生学习数学的兴趣，也让学生的自主学习能力得到的一定的提高，为以后学习更高层次的知识提供了帮助。

二、激发学生的求知欲，激励学生自问自答

小学生的天性决定了他们不能很长时间的集中注意力，他们会对窗外未知的事物产生无尽的遐想。所以要激发学生的求知欲，提高他们的注意力。要充分利用学生好奇心强这一有利条件来激发他们的创新能力和自主学习能力。如：可以设置一些活跃课堂的小游戏2048，猜数字的字谜，自问自答等具有挑战性的益智小活动，这样不仅提高了学生的兴趣，还提升了学生对问题的质疑能力。

学生的想象力是丰富的，所以教学者可以多采用，立体感教学，比如：讲三角形求面积的时候用多媒体找些日常生活中常见到的东西，长方体的时候用盒子代替。圆的时候用球代替，那样能弥补学生脑袋里面思维能力的空缺，也为学生营造了一个到处都是数学的环境氛围，更好的培养了学生的思维能力。

三、创造学习数学的情境，让学生周围“无处不数学”

要培养学生拥有逻辑性思维的能力，就要先让学生拥有数学眼光，充分调动学生学习数学的积极性，自主学习性，使得学生能够独立思考，会积极的探索自己不知道的东西，懂得团体合作的重要性，能够用自己学到的知识解决问题，运用到实际中，起到融会贯通的效果。可以设置有关联的数学题目，让学生自己去思考和解决。例如：小卖部进了5箱苹果，花了100元钱，发现水果不够，又进了3箱梨和1箱苹果花了1元问：⑴小卖部进7箱苹果需要多少钱？⑵用300元进6箱苹果，剩下的钱最多可以买多少梨？虽然看起来过程比较复杂，但是仔细看下，发现就是需要运用到学过的知识进行解答，还不止一种解决方法。老师进行正确性的引导，为学生的各方面都提供了条件。培养学生解决生活中出现各种问题是一项长期而又艰巨的任务，相信通过教学者的重视和学生的努力配合和不懈地努力，学生对数学问题的处理能力必然会发生一个质的飞跃。

数学是一种实用的美，可是促使人各方面能力得到提高，数学它所具有的文化特性已经在学生的心中生根发芽，成为学生学习数学不竭动力源泉，数学课堂需要摆脱原有的习惯思维和求同思维的束缚，才能变得更有魅力。

有趣的数字教案范文第4篇

要：本文从“调整教学方法、教材难易处理、教学过程整合、解决教学疑点、突破教学难点、强化实验教学”等六个方面，通过教学实例阐述了课后备课的必要性。

关键词：　优化；　教学环节；　课后备课

“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思却有可能成为名师”。[1]三十余年的教学生涯我们有这样的体会：教同一门课的两个平行班时，常常是第二个班的课比第一个发挥的更好些，教学效果也明显优于第一个班。究其原因，除了更熟悉这一节课的教学过程外，更主要的是上完第一节课后会自觉地对刚上完的课作一简短的思考，对其不足之处及时进行调整和补充，可见每位教师的每节课都可能有点滴教学体会。如果能及时记下一些上课出现的偏差或收获，积累一些颇有价值的教学体会，无论是对于以后这节课教案的调整与充实，还是对下一节课教案的安排与设计，都会提供一些实施依据，从而探求出一些即适合自己，也适合学生的教学规律，不断优化教学过程，这就是课后备课。

一、课后备课有利于适时调整教学方法

例如：通过对每节课点滴教学体会的积累，我们从中总结出化学学科的三个基本特点：①　实验技能强。②化学术语应用性强。③基本概念、基础理论集中。从而认识到，学生掌握知识和形成技能的过程，也是发展智力和培养能力的过程。在这种思想启迪下，有机化学部分章节的授课中，我们采取了“启发—探究”式的授课方法，把学生“感知—理解—巩固—应用”的认识程序变革为让学生“探究—发现—归纳—迁移”主动获取知识和能力的新程序。经过两次阶段对比测试，学生的学习水平有较大幅度提高。

二、课后备课有利于教材有难化易

例如：烷烃的系统命名是有机化合物命名的基础，我们使用的教材用了近五百二十个字叙述了命名原则[2]。为了便于掌握，每讲完一次课我们就反复琢磨，如何对教材文字进行浓缩，又达到好的教学效果呢？经过十几次的修改，最后仅用了十六个字强调了四条原则，即：最长碳连、最小定位、由简到繁、同基合并。同学们反映，这样做不仅能快速记忆，而且能长期记忆。

三、课后备课有利于教学过程的客观分析

例如：专升本化学训练题和试卷讲评课，原来我们是按顺序一道道题讲下去。虽然也进行了认真分析，指出了可能出现的错误。但一堂课下来，基础好的同学听烦了，基础差的同学却嫌讲快了。学生反馈的信息使我们体会到　：学生的学习不能只停留在机械记忆或教师罗列知识的水平上。重要的是在学习知识的过程中，深刻理解知识的本质和新旧知识之间的内在联系，明确所得结论的推理过程，在较高层次上实现知识的系统化。因此，我们现在讲解推断题，是把十几个题归为一组，即一个题干加上几个符合学习规律的小题。它们构成的顺序有的是一种解题的研究思路，有的是一种实验操作顺序。这种题型，有利于考察学生分析问题和解决问题的能力，并且可以把测试过程本身变成学生的学习过程。这样做，学生反映很有收获。

四、课后备课有利于解决教学中的疑点

教师在教学中常常会碰到许多疑难问题。例如讲授无机化学时，我们从教学后记和学生提出的问题中筛选出多个题目，即：为什么Cu2+湿态稳定而Cu1+干态稳定？在所有金属中为什么只有汞是液态？易升华的固体有液态吗？卤素的正价为什么是奇数而不是偶数？为什么锗、锡的+4价化合物稳定而铅的+2价化合物稳定？某些金属氢氧化物沉淀静置后的化学活性为何降低？我们把这些问题贯穿起来，用原子结构理论加以解释，组成了成功的专题讲座，使这些很棘手的疑点通过有趣的方法得到了解决，深受同学欢迎。

五、课后备课有利于突破教学难点

例如：在“原子核外电子排布”一节课的教学中，学生普遍反映“原子轨道近似能及图即电子填充顺序图”[3]记忆非常困难，尤其是出现能级交错现象后就更易混淆。为此，我们在多年教学后记实践中不断总结，找到了一个比较好的原子轨道能级图记忆方法—分组数字法。该方法是用阿拉伯数字把电子填充顺序图中的电子层数n值分成六组，即：1、1、2；3、3、4；3、4、5；4、5、6；4、5、6、7；5、6、7。其应用方法是，上面六组数据中，电子层数n值第一次出现时，其亚层为s；电子层数n值第二次出现时，其亚层为p；电子层数n值第三次出现时，其亚层为d；电子层数n值第四次出现时，其亚层为f。根据上述方法，就可以得到电子填充顺序，即：1s、2s、2p；3s、3p、4s；　3d、4p、5s；　4d、5p、6s；4f、5d、6p、7s；　5f、6d、7p。根据这一填充顺序及三个原理，就可以确定元素周期表中任何一个元素原子的基态原子的电子排布式。分组数字法把多个独立记忆元素整理成相互之间有联系、有一定数字规律的整体，记忆和应用均非常容易。

六、课后备课有利于强化实验教学

化学实验在化学教学中有着其他手段无法代替的作用。教师规范熟练的实验操作对学生有着“言传身教，潜移默化“的影响。平时，我们对教学中某一个不理想的试验结果，哪怕几次，十几次的验证，最终也要找出关键所在。几年来，通过教学后记我们积累了大量实验成败材料，并围绕专业课程对实验设计和改进做了诸多工作。例如：甲烷制取实验中如何防止试管破裂？苯与溴取代反应的最佳体积比是多少？如何用化学方法制作镜画？如何掌握差减法称量的关键等等，为学生掌握实验技能提供了条件。

总之，通过课后备课写好教学后记，有利于教而多思；有利于对教材内容的深刻理解和全面掌握；有利于丰富教学经验，提高教学水平，并最终把握住学生的学习规律。若能长期坚持，教师教课将是越来越轻松，而教学效果则会越来越好。

参考文献

[1]　马艳秋.如何写好实验教学后记.〔J〕.新教育，2009.（3）：47-48

有趣的数字教案范文第5篇

学科教学电子白板问题解决办法

近年来，信息技术教育在学科教学中日益广泛，交互式电子白板作为信息技术教育的主体在日常教学中应用更广。它不仅可以强化教学上的互动，提升学习的效能，提供学生活泼有趣的学习环境，也容易建立师生间良好的教学关系。

交互式电子白板比传统计算机更能提高学习兴趣及课堂参与度，提高教学质量及学习成效。笔者的教室是电子白板教室，计算机白板的合作学习，提升了学生沟通与问题解决能力。这种能力的培养必将奠定学生在未来职场中建立合作学习的基础。

但在学科教学的电子白板使用中，仍然存在的许多问题，许多学校电子白板使用的差异仍然非常大，普遍存在以下问题：

1.电子白板的使用仍然处在最基本的阶段，只作为演示的平台。许多老师在运用时多半仍是采用主讲者演说式的教习模式，碍于时间及场地或训练人员的人力限制，往往无法提供教师与学生互动的电子白板操作练习。

2.电子白板的实训操作训练太少，且缺乏专门的培训平台，不能很好的进行使用。电子白板的实训操作根本没有一对一辅导的平台，当我们的教师在设计教案或演示文稿时，遇到问题或瓶颈，无法向信息辅导人员进行一对一的现场咨询，或 E-mail咨询的专业协助。

3.电子白板的操作训练时间明显不足，且培训面过窄。

虽然在电子白板安装完成后，对所在学校的信息员进行简单的操作训练，但实际上厂家的安装员对白板的使用也不怎么娴熟，培训的仍然是最简单的部分，且由于教学时间与经费的关系，不能进行全员使用的培训，造成的后果是，此项新的教学工具在很长的一段时间内使用的人员太少。

4.我们的老师在操作中都是使用书商所赠送的电子书，它的呈现方式是属于较制式化，而不太能加以修改来适合学生练习用。

在很多时候，我们以为电子白板是为教师设计的，这其实是概念上的错误，电子白板作为师生教与学互动的载体，它不仅承担着教师的讲授任务，且承担着学生的互动练习的任务。

5.我们的老师无法取得像专业操作人员娴熟的操作技巧，且总害怕会将新科技的玩意弄坏，导致电子白板经常在“落尘状态”。

当教师的科技素养有落差显得不足时，并无法得到专业人员及时的指导与培训。我们的老师觉得互动电子白板对教学有帮助、觉得容易使用、抱持的使用态度为正面时，老师对互动电子白板教学设备的接受度则会提高。反之，如果感到困难重重，又需花费大量时间，则相对的使用意愿会大大地降低。每位教师个人的专长都是不同的，我们老师无法因为年龄较长或对新科技产品使用有困难等因素，而可以厂家培训人员的及时培训。而且有部分老师总是害怕操作不当白板会坏掉，担心的结果则是白板的长期不用。

总之，在电子白板科技在课堂中对老师和学生的效能上，教育决策机构所希望的与现实的情况可能是完全不同的。因此，让真正实际从事第一线教学者来指导教师，可能较厂商非专业教师的培训员能够发挥实际的效用。

那么，我们有没有办法来在目前的情况下解决这些难题，能够使高科技的东西经常地高效地使用呢？

目前，在许多场所，电子白板的使用已经相当普及。无可讳言，运用电子白板进行教学时，教师需预先编制结构化的数字教材，才能流畅的进行教学活动。而一个不熟练电子白板的老师，会大大地降低了它的存在和使用价值。

1.成立专属电子白板网络资源中心。让老师可以容易找到或分享其电子白板教案设计。根据网络教育数字教学资源搜索查看结果，笔者以关键词“电子白板”进行搜索相关教学资源，资源相当匮乏。然而，纵使有相应的资源，但大都是以 PPT的形式呈现，而不是电子白板的交互式资源。例如，其中有北京某著名小学，介绍他们推广电子白板使用的成果，并有各地的学校前往参访的照片。但这不是身为教师的我们所迫切需要的资源。总而言之，这些教师设计的教案，比较缺乏互动性，也没有依不同年段、科目等来细分，致使有需要参考的老师仍需花相当多的时间来搜寻，因此建议建立专属管理机构完成电子白板资源的横向整理与使用。

2.与厂商合作，举办各类型的电子白板互动资源创作比赛，将比赛得奖的作品开放版权供老师下载使用。

目前，使用电子白板资源的学校非常多，而厂商确很少举办过类似的比赛。致使某些学校优秀的作品无法分享出来。很多情况下，老师只能下载少得可怜的互动资源，但来修改应用，以符合自己使用的需要，这种看得到却吃不到的情况，殊为可惜。

3.设立专职的电子白板技术资源人员岗位。建议能让对电子白板熟悉及信息能力强的老师，或是曾多次比赛得奖的老师能以借调的方式专职出来，定期巡回到各学校，进行个别一对一指导有技术问题的教师，公布其每月计划，以便可以预约可行的操作训练的时间。

4.建立专属电子白板资源的官方教师论坛或电子白板资源工作室。

建议建立专属电子白板资源的官方教师论坛或电子白板资源工作室。并呼吁更多的教师来加入，让更多有心突破交互式白板教学设计的教师，可以到一个共同研究与相互切磋的网络论坛的平台，来分享使用电子白板的心得。

5.建立课堂电子白板资源回馈系统。对于各类电子白板资源的使用，建立一套专属的回馈系统，该回馈系统能够快速地对教师与学生使用中存在的问题和建议高效反馈，快速予以解决，有利于白板的推广与使用。

6.有条件的学校购置实物投影机，配合电子白板系统使用。在美国小学，实物投影机也是每间教室必备的设备，它可以补足电子白板无法呈现的图书或学习的部分，也可以结合电子白板的投影设备，二者若能相辅相成，教师的教学效率可以大大地提升，而且学生的学习效果也更加倍。

总之，电子白板能够全方位提高学生的学习乐趣，让学生更专注，而且老师和学生都喜欢使用它。根据笔者对部分学校教师与学生的采访，大多数教师与学生还是喜欢使用电子白板，却碍于各类条件限制而不能达到娴熟地使用，致使电子白板束之高阁。

参考文献：

[1]陈琦，刘儒德.教育心理学.高等教育出版社，2005，8.