中小学生数字教育
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中小学生数字教育范文第1篇
一、在学习过程中培养学生树立自信
校外美术教育有其特殊性和针对性，主要针对有美术爱好的中小学及幼儿园的学生。校外美术教育有其自由性、灵活性和多样性的特点，借助这一特点，在课堂中开展形式多样、内容丰富的美术活动及课程，增加学生的兴趣，提高学生学习的热情，变被动为主动，同时增加美术欣赏课，培养学生的审美能力，提高学生的美术素养，这种审美教育是通过欣赏美术作品的意境、线条、色彩、构图、机理、空间及作者的创作背景完成的，给学生启迪和感动，使学生从美术作品中感受到美，精神上得到愉悦和满足，达到胸有成竹。
一幅好的美术作品需要通过精心的装裱达到最好的状态，国画也是一样，作品的绘画过程是在宣纸上作画后进行装裱，在学生的绘画过程不能完全看出最终的美术效果，同时由于宣纸的特殊性，纸张较薄，学生在绘画过程中易将画纸弄坏，影响学生的绘画兴趣与自信心。在美术教学中，笔者改变绘画与装裱的顺序，让学生用教师已经装裱好的画纸进行绘画，学生既增强了绘画的兴趣，也极大地增加了学生绘画的自信心，同时学生也能体会到教师的良苦用心，珍惜画材，在提高学生自信心的同时，培养学生珍惜他人劳动成果，养成节约的良好习惯。
二、在参与活动中培养学生树立自信
教师应充分发挥校外美术教育的功能与作用，通过开展丰富多彩的美术活动，将美术知识、美术技能及想象力、创造力的发展溶于美术活动之中，形成“玩中学、学中玩”的校外青少年活动中心美术教学模式。在现阶段学校美术教学中，学生只是用纸、笔来表现内心的想法，缺乏身体及语言的表现力。校外美术教育可以根据青少年的特点进行选择，自由度大，内容涉及的面较广。随着活动中心交流活动的不断深入，交流领域的进一步拓展，交流内容更加丰富。校外美术教育将交流形式从单一的绘画，逐步拓展到与舞台演出及联欢相结合、室内绘画与户外活动相结合。
黑河中俄青少年活动中心自成立以来，开展了形式多样、内容丰富多彩的中俄青少年交流活动。
2012年6月，黑河市教育局、黑河中俄青少年活动中心共同承办的庆“六一”系列活动中，其中的一项是黑龙江省首届中俄日韩（国际）中小学生庆“六一”书画作品展评，还有黑河市区小学生义卖义捐活动。画展共展出了中国、俄罗斯、韩国和日本四个国家小伙伴们的作品多达110幅。义捐义卖现场共筹集善款5317元，组织部门将所有善款捐赠给黑河市8名品学兼优的特困学生。
2012年10月11日，黑河中俄青少年活动中心美术特长班学员赴俄罗斯布市参加美术交流活动。由中心主任亲自带队，带领3名美术教师、10名活动中心的美术特长班学员参加了此次活动。
2012年12月8日，黑河中俄青少年活动中心开展了主题为“缤纷色彩 友谊之冬”的中俄青少年美术交流活动。
活动中心积极利用与俄罗斯青少年交流的契机，发挥中心主办单位的作用，将绘画与舞台表演相结合，在两国青少年庆“五一”“春之声”文艺汇演中，中心美术特长班的学员与古筝表演的同学同台演出，将演出现场绘画的作品送给了俄罗斯小朋友。这种形式多彩的活动打破了美术绘画单一性、缺乏舞台表现力的特点，为爱好美术的学生提供了一个展现自己的平台，提高了学生学习美术的自信心。
黑河的冬季气温寒冷，最低温度能达到零下35°左右。冬季孩子们很少到户外活动，抓住这个特点，活动中心将美术活动与冰雪活动相结合，让孩子们走出去，感受冰雪的快乐。校外美术教育将传统的美术项目结合进来，开展了创意冰花、雪雕、单人雪爬犁障碍赛和双人雪爬犁速度滑雪、冰上保龄球等雪上项目的比赛。虽然是隆冬时节，孩子们的热情却很高，他们尽情感受冰雪神韵的同时，还体验了个性化的创新，实践过程中增强了团队精神和互动合作能力。
校外美术教育将画展与义卖活动相结合、与现场绘画相结合，将绘画与文艺演出相结合，将传统绘画与冰雪活动相结合，打破画展的静态性，使学生在参观画展的同时能在现场进行绘画表演，增加了绘画的灵动性与趣味性，增强了学生的自信心与表现力，增长了家长对美术教育的认知力，提升了学生对学习美术的热情，在学生绘画的同时也能感受到生活的美好，提高了校外美术教育的影响力。
三、在与教师、同学交往中培养学生树立自信
校外美术教育一直是学校美术教育的延伸和补充，把校内外教学资源和教育力量整合成一个有机的系统，满足学生发展的需要，促进学校美术教育的发展和青少年审美素质的提高。在校外美术学习过程中，学生在与教师、学生的交往中培养了自信心和团队意识。
师生互动。教师在课堂中及时发现学生的优点，时刻给予鼓励与表扬，在学生中树立表率，同时要关心到班里的每一个学生，尤其是内向的学生，教师应主动向他们提一些他们关心的、关注的、已经会的问题，在潜移默化中为学生创造一个简单的有提高自信心的学习环境，创造一个愉快的学习情境。
生生互动。在校外美术课堂中，教师和学生构成了相辅相成、共同发展的共在主体，教师应是学生学习的引导者、合作者和促进者。教学的过程是互动的，是教师与学生的互动，是学生与学生的互动。对教师而言，教师与学生真心交流，彼此沟通，分享快乐，共同成长；对学生来说，互动意味着主体性的体现、个性化的发展与创造性的解放。
中小学生数字教育范文第2篇
小学数学自主学习能力培养小学生数学教育自主学习能力的培养，首先需要广大小学数学老师对小学生进行合理的引导，通过引导培养起小学生的自主学习能力，从而提高学生的学习兴趣和教学效率。本文根据目前我国小学数学教育的现状，对如何提高小学生自主学习能力进行以下几点方法浅谈。
一、灌输自主学习重要性
俗话说“知其然知其所以然”。作为小学数学老师，为了更好地培养学生自主学习的习惯，不仅需要自身意识到自主学习能力的重要性，还要在培养学生良好的自主习惯之前让学生们知道自主学习能力的重要性。随着小学数学学习年级的上升，知识也会越来越难，越来越复杂，如果没有学生的自主学习，将主动探索学习的积极性迸发出来，学生们很难在学习中真正收获知识以及培养起良好的自主学习习惯。所以说，在培养学生自主学习能力以前，一定要让学生明确自主学习的重要性。首先，自主学习离不开个人的主动性，主动性的来源又与学生的自我学习要求以及学习兴趣有关。另外，自主学习还能够在难度逐渐增加的数学学习中，培养起学生良好的学习习惯，有利于学生在学习中建立起良好的数学思维。所以，综上所述自主学习的重要性，需要广大数学老师在有意识培养学生学习能力和习惯之前对学生进行一定的灌输。
二、创造和谐生动的课堂环境
哲学上说“环境对人有着潜移默化的作用”，在小学数学教学中，课堂的教学环境，老师的教学方法以及师生关系，都会在一定程度上影响到学生们的学习效率以及学习热情。所以说，作为小学数学老师，为了更好地培养学生的自主学习能力，老师要善于给学生创造良好和谐的课堂环境。比如说，在上课前老师可以给学生讲一个小笑话来调动学生们的情绪；或者是在上课时，老师要多用表扬的教学方法去进行教学，让学生在学习中能够找到自信，比如，一名学生上课经常举手回答问题，老师可以在其他同学面前表扬这名学生，让其他同学向这名同学学习。对于课堂上积极性不是太高的学生，老师要尽量给他们布置一些符合他们自身学习能力的题目，达到既能够让学生参与课堂互动又能够提升自信的目的。另外，作为小学数学老师，还要与学生们建立起良好的师生关系，平时多关心学生的学习状况，帮助学生排忧解难，针对不同学生的学习能力和学习习惯进行因材施教。老师还要试着去走近学生们的生活，多以学生的角度和出发点去看待问题，这样才能更好地与学生进行交流沟通，拉近师生之间的距离，增进师生情感。这样也有利于学生在课堂上可以轻松活跃地与老师进行沟通交流，有利于激发学生思维，提高学生的自主学习能力以及主动性。另外，作为老师，还要学会多去赞美学生，鼓励学生，小学生都喜欢听到老师的表扬和鼓励，所以，小学数学老师要根据学生这一心理，对学生们取得的进步不要视而不见，也不要沉默不语，而是需要对学生的每一点进步都要进行鼓励和表扬，让学生越学越有自信，在学习中更加主动。
三、进行小组合作学习
随着教育的发展和教学方法的创新，小组合作学习被越来越多的人所接受。小组合作学习从字面上来看就是把学生们分成几个小组进行合作学习，从教学的根本目的上来看，则是将数学学习的主动权放到了学生的手中。目前惯有的小学数学教学模式一般是老师在课堂上讲解教学，学生在下面听讲记笔记。这种方法虽然最为直接，但是却出现了很多弊端。小学数学教学是一门逻辑性和思维性很强的学科，需要学生自己思考才能够领会深意。但是小学学生却很少能够做到主动思考，老师的灌输式教育往往容易将学生处于一种被动的学习地位，很多学生没有了自己思考的过程，公式讲解老师直接教授，学生记录的模式大大降低了学生们的积极性，导致了很多学生在课堂上开小差，打瞌睡，久而久之，对数学学习失去了兴趣。所以说，作为小学数学老师，要在课堂上适当的开展合作教学。首先，老师要进行合理地分组，尽量平衡每一个小组的实力差距。另外在给学生们分布学习任务时，老师要做到对每个小组公平公正公开。在进行结果评测时，老师不仅要做到公布结果，还要对学习过程进行一定的反思总结，以便下次活动的开展。小组合作学习的模式不仅仅可以存在于每个小组之间，还可以存在同桌之间，对于一个知识点的学习考察，老师可以让同桌两人互相提问，这样既有利于对学生们进行全面考察，也有利于让每一个学生都参与到课堂中去。因此，小组合作学习能够在最大程度上调动学生们的积极性，还能够有利于学生从小培养起自主合作学习的好习惯。
四、给学生自主学习的空间
应试教育的压力以及社会教育竞争的压力，让越来越多的课堂抓紧每一分每一秒进行教学授课。但是自主学习本身就是学生自己思考，参与，探索，发现，反省的过程。为了更好地提高学生的自主学习能力，小学数学老师应该给学生留出适当的自习时间，而不是每一分每一秒都进行讲课。比如说，在每一节课的下课前五分钟或者十分钟，老师可以停止讲课，让学生们自己进行归纳反思这一节课的学习内容，检测自己的学习漏洞。另外，在一天学校学习结束时，老师不要过多地给学生布置家庭作业，应该给学生留出一定的时间对一天学习的内容进行复结，查漏补缺。这些都是自主学习能力培养的重要途径。自主学习不是抓住每一分钟都在学习，而是要抓住学习的每一分钟。提高学生自主学习的能力。
五、结束语
总而言之，小学数学自主学习能力的培养不是一朝一夕的，这需要广大小学数学老师在研究教材，研究学生的基础上，制定出合理的自主学习能力培养计划，让教学更符合学生的发展需求，让学生能够在新时代教育背景下自主探索学习，主动学习，培养起良好的学习习惯。作为学生，也要积极配合老师的教学计划，参与到课堂中去，按时按量地完成老师布置的教学任务，只有这样才能够最大程度地发挥自主学习的作用以及养成良好的学习习惯。
参考文献：
中小学生数字教育范文第3篇
关键词：语文教学；小学生；规范汉字；书写；指导
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）07-208-01
随着当今电子信息化的不断发展，有些学校对汉字书写教育淡化，学生写字水平下降，对文字的感知、欣赏能力也在下降。这对提高人才素质、弘扬民族文化、增强文化“软实力”极为不利。一些学生从思想上对汉字的书写未引起足够重视，因而不注重书写功夫的提高，于是，出现了形形的“我”字体。部分教师在教学环节上也存在一些问题，缺乏对汉字书写的科学指导和计划安排，常常要求学生一个字写十遍八遍，只要够数就行，这么练习，事倍功半，收效甚微。强调汉字的规范书写，不仅是现代化建设的需要，也是捍卫民族文字的需要，应给予高度的重视。说好普通话，写好规范字，在语言文字规范化中缺一不可。其中，写字是一项重要的语文基本功。写好规范字，不仅可以使学生在校期间能更好的完成各种作业，而且对他们今后的学习和工作也是大有裨益的。然而我们不难发现，现在很多小学生书写情况很不容乐观，甚至有些学生的书写恐怕只有他自己才能看懂。重视和加强写字教学就显得尤为重要。那么，怎样指导小学生写好规范字？那么，我们将如何指导学生规范书写汉字呢？
一、必须持之以恒，强调书写姿势
要写好汉字，正确的写字姿势和执笔方法尤为有位重要。它不仅是写好规范汉字的前提，而且还有利于呼吸畅通，集中精神，防止脊椎弯曲和眼睛近视。
在教学活动中，我们要借助多媒体演示、教学挂图等各种直观手段，让学生首先了解正确的写字姿势和执笔方法，再通过教师的示范，然后让学生演练，逐个纠正，控制执笔高度，做到头正、肩平、腰直。力争做到每一次训练时，坚持姿势不正确不写字，舍得花一两分钟时间进行训练，使正确的书写姿势在学生的记忆中、书写意识中不断强化，不断加深印象，以达到书写习惯定势，这样就会慢慢养成一尺一寸的握笔姿势和习惯。特别让学生明白不正确的姿势的危害，在指导学生汉字书写中，让他们明确姿势不正确会造成驼背、斜肩、脊椎弯曲、易患近视等，指导他们反复练习，逐步养成姿势不规范不动笔写字的习惯。要寻求配合，加强与科任老师和家长的联系，力求做到要求一致，督促学生保持正确的书写姿势，对孩子错误的书写姿势及时给予纠正。
二、掌握笔画顺序，注意书写规律
写好规范字，主要是笔画本身的形态不能错，笔画的关系不能错，要做到“正确端正地写字、整洁整齐地写字、讲速度的写字”。汉字中，横画和竖画所占的比重较大，要求写得正，写得稳。正和稳的具体表现就是横要平，竖要直。这里所讲的横平不是绝对的水平，而是视觉上的平稳；竖直即竖画要正且直。在汉字中，有许多笔画是连续平等排列的，一画与一画之间的距离要保持均匀，不能忽大忽小，忽紧忽松。突出主笔也很重要，一个字往往有一笔是主要的，一般来讲，主笔所处的部位在字的顶盖、横腰、底托和垂中线，突出了这一笔，字就显得平稳，富有神采。一个字由两个或几个部分并和的，其中有一部分处于主导部位，其它部分就要收缩、容让，这样才能突出重点，稳定字形。
在教学中，教师在这一方面的示范作用不可低估。在日常工作中，也要严格要求自己，写字要工整、规范，经常练习“三笔字”，练好基本功。古人云：“欲正人，必先正其身”。因此，教师在课堂教学时，板书一定要规范、工整、不潦草，为学生做好榜样。做好表率。在识字教学中严格要求学生、规范学生的写字姿势，做到书写汉字笔顺要正确、结构要匀称、字迹要美观整洁。教师既要言传又要身教，逐渐地影响学生，使学生养成良好的汉字书写习惯。刘炳森也这样说：“写字是基础工程之一，是中华民族的面孔，应把写字教学搞好。特别是启蒙教育太重要了，新来一个老师，学生就看他的板书写得好不好，字写得好，就崇拜他。语文教师本身要养成爱写字，能写好字的素质，要写得出一手好字，从而对学生起潜移默化的作用。
三、渗透爱国教育，培养尚美精神
写字、说话，是一个人文化素质的外部表现，字如其人。准确、工整、清晰、美观的汉字，不仅可以令人耳目一新，引起精神上的愉悦，更可以给人带来美的享受，引发人们积极进取的精神。同时，在汉字书写中适时渗透爱国主义教育。热爱祖国文字是热爱祖国的具体表现，作为中华民族的子孙，首先就要热爱母语，热爱我们自己的文字，要提倡热爱母语文化。教师要在指导学生汉字书写教学中渗透爱国主义教育，帮助学生增强自我约束能力、塑造健全的人格，树立远大的理想，树立正确的价值观和人生观，做好中国人，写好中国字，热爱自己的祖国，热爱自己国家的语言文字。并以此来端正学生写好汉字，用好汉字的思想及行为，使学习汉字书写与做人和培养爱国主义思想紧密地结合起来。
中小学生数字教育范文第4篇
那么何谓自主学习？所谓自主学习，是指学生在教师的指导下积极主动的参与学习全过程，动手动口动脑，生动活泼的表现出的求知欲望，在参与中主动获取知识. “新课标”也明确指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者. ”可见“新课标”倡导自主学习，重视学生自主学习能力的培养. 那么如何在小学数学教学中培养学生的自主学习能力呢？笔者结合自身多年的工作经验，谈一些粗浅的体会.
一、改变传统的讲解式教学，注重合作式学习
传统的教学中，教师的主导作用体现过多. 教师问，学生答，教师再讲评的现象充斥着数学课堂. 这样的课堂上只有少数优等生在表演，大多数学生沦为“听众”，思维处于消极、停滞状态，学生的主体作用被压抑，自主学习能力更无从谈起.
面对传统的讲解式教学的弊端，我在自己的课堂上作了一些改变：变“权威教学”为“共同探讨”，采用小组合作、集体讨论等形式，让学生之间多项交流，给学生充足的时间，让学生成为学习的主人，从而培养学生的自主学习能力.
例如：教学梯形面积公式时，因为学生已有了三角形面积公式推导经验，教师就提出启发性问题：“三角形面积公式是怎样推导出来的？你能试着推导出梯形的面积计算公式吗？”让学生通过小组合作、互相交流、讨论，归纳出梯形的面积计算公式. 在这样的过程中，让学生参与了学习的全过程，培养了学生自主学习的能力.
二、改变数学与生活脱离的现象，引导学生从生活经验出发，参与学习过程
现在的许多数学课堂上，都存在着教师有意无意的把数学知识与生活实际割裂开来，造成数学与生活相脱离的现象. 而“新课标”中明确强调了数学与生活的联系，强调要从学生已有的生活经验出发，把教材内容与生活实际有机结合，让学生体会数学，感悟数学. 因此，在数学课堂中，应把数学内容与生活实际紧密联系起来，引导学生从他们自身的、丰富多彩的生活经验出发，来认识数学知识，理解数学知识. 既可以唤起学生亲近数学的热情，又为数学学习增添了深厚的兴趣色彩. 这样有利于学生主动地参与学习过程，学生的自主学习能力自然得到培养和提高.
例如：教学百分数的意义，如果教师开门见山地告诉学生百分数的意义，学生会对学习百分数的必要性产生疑问. 我在教学中通常这样做：出示一个百分数，问学生：“你们见过这种数吗？在哪里见过？你知道它是什么意思吗？”学生再根据课前搜集的数据，已有的生活经验，充分认识到百分数在生活中的广泛应用和作用，从而产生学好这个知识点的内在需求，并带着自己对百分数已有的生活经验去理解、参与学习过程，变“被动学习”为“主动学习”，培养学生自主学习能力.
三、改变对学生学法的指导，培养学生自主学习能力
培养学生自主学习能力的关键在于教会学生学习的方法和策略，让学生从“学会”过渡到“会学”，提高学生的学习质量，使学生真正成为学习的主人. 在我的数学课堂上，我是从以下几个方面去尝试进行的：
1. 增加学生的操作机会
教师尽可能的尽量地给学生提供可进行自主学习的感性材料，加强直观操作，这样既发展了思维，又调动了学生的学习积极性和自主性. 例如：教学“长方体和正方体的认识”，利用摸一摸、折一折、数一数、画一画、拼一拼等方法，让学生通过自己亲自实践去发现特点，不仅知其然，又知其所以然.
2. 提供学生质疑的空间
在数学教学中，教师要利用一切可以利用的方式，启发学生开阔思路、多思善想、质疑问难. 如何才能让学生做到这一点呢？我在教学中（特别是板书时）是这样做的：有意出错——学生质疑——讨论原因——纠正巩固. 总而言之一句话，就是让学生来挑老师的刺，从而培养他们主动质疑、自主学习的能力.
3. 让学生回顾自己的学习过程
平时的教学中教师往往满足于学生的正确答案. 一个问题几名学生回答，一名学生答对了，这个问题就算解决了. 至于这名学生为什么答对，别的学生为什么答错，则一概不予深究. 我在自己的课堂上喜欢这样要求学生：你是怎么知道的？说说你是怎样想的？这样不仅能使学生有效的总结自己的学习过程，而且可以在全班学生中起到交流学习的作用，培养他们主动反思、自主学习的能力.
中小学生数字教育范文第5篇
关键词 数字模拟化 数学教学 互联网思维 中小学数学
0引言
数学教学素来以思维的抽象性在课堂教学中显示着其独特的魅力，但是在教学过程中如何把较为抽象的逻辑理念深入浅出地转化为学生形象的理解，是每个数学教师必须破解的教学难点，也是数学教学的魅力所在。本文章的选题源自2015年全国大学生创新创业计划项目“中小学数学教学数字模拟化研究”（项目编号：201510453006）。在该项目的研究过程中，项目组成员对中小学数学教学的现状和存在的问题等做充分的前期调研，搜集并整理大量数学知识的相关数据与书籍，项目组成员定期深入学习虚拟化应用技术，为创建基于互联网思维的新兴在线个性化教育平台提供完善的基础理论支持。
在对中小学3269名学生的问卷调查中发现，大部分学生在对待学习、教学秩序、考试的态度基本上是积极的，对校规班级规定，基本上是服从的，对自己上学的目的是无私的。但是大量调查数据表明中小学生在学习数学过程中存在诸多共性问题，现状不乐观：有67.8%的学生认为教师教学方法传统呆板。大部分学生对新知识新技能的掌握，实际上是学生在已有旧知识、旧经验等的基础上自我构建，这就决定了教师必须了解学生已有的基础层次，创设生动的教学情景，让学生加入到学习中来，引导学生自己去获得知识。还有许多教师不能合理地使用多媒体教学资源，所以课堂上教师讲得多、演得多，看得是结果是否正确，听得是是否有大呼隆地齐声回答，一节课下来很难见到生动有趣的体验场景，新课程倡导的教师应指导学生开展主动地、富有个性地学习，在教师包办包揽中失去了应有的光泽。因此，在数学教学中，教师必须深入研究教材的知识结构和纵横关系，同时对学生发散思维能力的培养。
中小学数学教学数字模拟化研究拟通过大数据，在线学习以及优化遗传算法，为中小学生提供个性化在线数学感知学习接触体验。网络技术具备丰富的信息资源共享、网状的信息呈现方式、开放的时空范围和强大的交互功能等优势，这些都为教师实施新课程提供了理想的条件。创建基于互联网思维的新兴在线个性化教育平台。运用先进的计算机软件与网络技术，结合严密和精心设计的数学数字化教学平台，全面模拟数学在真实生活中的应用，脱去传统教学的乏味与枯燥，提升中小学生对数学综合素质和理性思维，增强学生把数学与现实生活相结合的实际化能力。本模拟平台借助现代化管理学的知识和技术战略规划、市场研究、生产计划、研发投入、市场拓展和样表分析等，壮大本模拟平台的自身实力。
1中小学数学教学数字模拟化研究进程及结果
中小学数学教学数字模拟化研究通过大数据，在线学习以及优化遗传算法，为中小学生提供个性化在线数学感知学习接触体验。创建基于互联网思维的新兴在线个性化教育平台。运用先进的计算机软件与网络技术，结合严密和精心设计的数学数字化教学平台，全面模拟数学在真实生活中的应用，脱去传统教学的乏味与枯燥，提升中小学生对数学综合素质和理性思维，增强学生把数学与现实生活相结合的实际化能力。本模拟平台借助现代化管理学的知识和技术战略规划、市场研究、生产计划、研发投入、市场拓展和样表分析等，壮大本模拟平台的自身实力。
本研究项目在前期准备中进行了如下工作：深入了解国家科学技术等有关政策和法律、法规；了解数学科学的某些新发展和应用前景，尤其是对中小学数学教学的现状和存在的问题等已做了充分的前期调研，为本项目的开展奠定了基础；项目组成员已查阅了大量相关文献资料，已经深入了解现代化管理学的知识和技术战略规划等，已搜索大量数学知识相关的数据且在不断完善，深入学习了虚拟化应用技术；具有虚拟化的相关知识，并能结合数学加以应用。
由于本项目前期较为充沛的准备工作以及本项目组成员的较为专业的理论知识应用，另外本项目指导老师房亮教授运用其丰富的教学实践经验为本项目各项工作的开展与顺利进行提供了智力支持和指导。
根据中小学生对数学学习的自信心程度调查分析中，统计结果为：“自信心强”的学生占9.3%，“自信心较强”的学生占38.8%，“自信心一般”的学生占40.7%，“自信心不足”的学生占11.2%。因此，在教学过程中因过分强调以提高教学成绩为前提，免不了会产生教学的“应试”现象，忽视了学生对学习的情感体验，通过大量的训练来提高学习成绩，片面地追求教学成绩；因过分强调张扬学生个性，而忽视了学生基本学习习惯的培养，导致学生学习缺乏勤奋刻苦、静心思考等良好的意志品质；因过分强调探究创新，忽视了对学生基础知识和基本技能的训练，导致学生产生浮躁、华而不实的心理，引起教学质量整体下滑的趋势。本项目为中小学生提供全新的个性化在线数学感知学习接触体验，创建基于互联网思维的新兴在线个性化教育平台，从而促进学生对数学的进一步学习兴趣以及对个人自信心的重新建立。
在数学教学实践中，数学教师应把对学生学习能力的培养、开发学生智力以及使教学更好地适应学生的心理发展作为重要的教学内容。本项目运用先进的计算机软件与网络技术，结合严密和精心设计的数学数字化教学平台，全面模拟数学在真实生活中的应用，脱去传统教学的乏味与枯燥，提升中小学生对数学综合素质和理性思维，增强学生把数学与现实生活相结合的实际化能力。本项目运用3D化的关键技术已初步有了图像模型：
（1）通过定义和调整参数，在3D模型生成过程中直接对应于一个具体的行为改变。
（2）利用计算机图形学和图像处理技术，将数据转换成图形或图像在屏幕上显示出来，并进行交互处理。
（3）建立基于互联网思维的中小学数学教学的3D数据库系统为目标，对分布式处理系统的设计，数学教学的3D大数据的录入、查询和统计。
2结语
中学教学学是研究现实世界数量关系和空间形式的一门科学，是辩证法的辅助工具和表达方式。中小学数学教学数字虚拟化研究使学习该领域数学的学生可以很容易从中获益，它将中小学数学大数据通过存储资源以及其他资源提供了一个逻辑或者立体视图。学生可以从原始配置（数学数据库）中获益的方式访问它们，这种资源新的数学虚拟视图并不受地理位置或底层资源的物理配置的限制。根据项目内容，项目组成员齐心协力完成各项工作，讨论交流，共同促使项目的顺利进行。但由于经费及项目成员3D知识方面欠缺，项目仍需后续更新改进。
参考文献
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[2] 张海霞.数学教学中怎样激发学生的思维[N].太行日报，2010.
[3] 毕波.把握网络特点 革新数学教学[A].中国教育技术协会2004年年会论文集[C]，2004.
